浅谈初中作文教学的有效方法
浅析如何提高初中作文教学的有效性
４６江苏省常州市武进区湖塘实验中学 唐 皓□经验交流□【摘 要】作文教学自小学三年级开始就进行系统的指导，指导高中阶段一直成为语文教学的核心，作文教学作文语文教学过程中的重要组成部分，它不仅是语文课程检测的重要指标，也是教师提升自我的重要方式。
作文是学生提高语言文字鉴赏能力和语言文字运用能力的途径。
本文主要分析了当下初中阶段语文作文教学的现状，对如何提高初中语文作文教学有效性进行了探索。
【关键词】提高 语文作文 教学有效性 措施一、初中阶段语文作文教学的现状1.学生的作文内容空洞，存在“假、大、空”的现象“假”意味着很多学生的作文内容并不是真实生活的写照，大多是作文书上素材的翻版；“大”则是很多学生的写作切入口很大，写作内容缺乏具体生动，真实可感性；“空”则是内容空洞，缺乏真情实感，没有个人的情感色彩和生活体验，只是为了写作而写作。
2.学生的文字表达能力差，出现词不达意的现象一篇优秀的作文不仅需要厚实的内容作为支撑，还需要生动的语言，部分学生不注重语言文字的积累，整篇文章读起来苍白无感，明明很好的渲染场面写的比大白菜还要朴素，使得整篇文章几乎无亮点可寻。
缺乏浑厚的文字积累，即使有再好的写作素材，也只能是“茶壶里煮饺子——有货倒不出。
”3.教师指导作文思维定式，忽视学生的主观体验长时间以来，由于受到应试教育的传统束缚，很多教师往往都是以好作文的模式去要求和指导学生。
使得学生的写作观念产生严重的偏差，甚至在写作指导中教师植入过多的自我情感，忽视了学生的主观体验，使得学生的写作素材往往如出一辙，缺乏创新，写作教学由此走向程式化和模式化。
二、着力提高初中语文写作教学的有效性措施1.将写作教学与生活实践相结合，提高学生的写作兴趣新课程标准中明确提出：写作教学要符合学生的实际生活，要注重学生自己的情感体验。
有效的开展写作教学就是帮助学生利用语言文字将自己生活中的所见所感通畅的表达出来，因此只有将写作与实践相结合才能帮助学生拓展写作范围。
提高初中语文作文教学有效性的方法
提高初中语文作文教学有效性的方法1. 创设良好的教学环境作文教学环境要温馨和谐，学生在这样的环境里才能感受到写作的乐趣和愉悦。
老师要关心学生，了解学生的兴趣爱好和特长，因材施教，帮助学生发现自己的写作天赋。
2. 激发学生的写作兴趣教师可以通过讲解名人成功的文章、引导学生分享有趣的写作经历、带领学生去实地写作等方式，激发学生对写作的兴趣和热情。
老师也要给予学生积极的鼓励和认可，让学生在写作中感受到成就感和快乐。
3. 培养学生的写作技巧在写作教学过程中，教师要注重培养学生的写作技能，包括语言表达能力、逻辑思维能力、文字组织能力等。
可以通过分段教学，注重写作基本技巧，比如语言的丰富多样、行文的连贯流畅、结构的完整合理等方面进行训练，帮助学生提高写作水平。
4. 引导学生主动参与写作在教学中，老师要给学生足够的空间和自由，让学生主动思考、主动动手，鼓励学生在写作过程中进行独立创作，增强写作的自觉性和主动性，提高学生的写作表现。
5. 营造多样的写作实践环境组织学生参加各种有关写作的活动，如写作比赛、作文展览等，让学生有机会展示自己的写作成果，激发学生的写作热情和动力。
教师还可以鼓励学生多读书、多观察、多思考，培养学生积累素材和灵感的能力。
6. 注重写作评价和指导在学生完成作文后，老师要给予及时的评价和指导，让学生在反馈中了解自己的不足，并进行改进。
老师可以以学生为中心，注重写作训练中的个性差异，因材施教，精准指导，使学生的写作水平得到有效提升。
7. 提倡学生互相交流与学习在课堂中要鼓励学生互相交流，学会欣赏和借鉴他人的作品，培养学习他人长处的能力，促进写作水平的提高和提高作文教学的有效性。
要提高初中语文作文教学的有效性，要从创设良好的教学环境、激发学生的写作兴趣、培养学生的写作技巧、引导学生主动参与写作、营造多样的写作实践环境、注重写作评价和指导、提倡学生互相交流与学习等方面入手，综合利用这些方法，可以提高初中语文作文教学的有效性，提高学生的写作水平。
提高初中语文作文教学有效性的方法
提高初中语文作文教学有效性的方法1. 创设情境：通过创设逼真的情境，激发学生的写作兴趣。
可以让学生模拟不同的角色，如写家长给老师的家书、写游记、写读书心得等，让学生在情境中展开写作，增加写作的真实感和可操作性。
2. 给予充分的素材：提供足够的素材，帮助学生展开写作。
可以提供图片、文章、视频等多种形式的素材，让学生通过观察、阅读和思考，获取灵感和素材，并用自己的语言进行表达。
3. 设定明确的写作目标和标准：在教学开始时，明确告诉学生写作的目标和要求，让学生清晰知道自己需要达到的标准是什么。
可以给学生提供优秀作文的范文，让学生有一个参考和借鉴的对象。
4. 提供写作技巧和方法：在教学过程中，教师要给学生传授一些写作技巧和方法，如如何构思、如何组织文章、如何进行修辞等。
可以通过示范、分析和解读范文等方式，帮助学生理解和掌握这些技巧和方法。
5. 引导学生进行批评和修改：在学生完成作文后，教师可以采用互评或自评的方式，引导学生对自己的作文进行批评和修改。
可以让学生先进行自评，再交给同学评价，最后教师进行点评。
通过互动和反馈，帮助学生发现自己的不足，并进行改进。
6. 鼓励多样化的写作方式：不要限制学生的写作方式，鼓励学生尝试不同的写作形式和风格，如记叙文、议论文、描述文等。
可以引导学生进行创新和实验，培养他们的写作表达能力和创造力。
7. 融入评价和奖惩机制：在语文作文教学中，可以设立评奖和奖惩机制，鼓励学生积极参与和努力尝试。
可以设立最佳作文奖、进步作文奖等，激发学生的竞争意识和学习动力。
8. 多元化的评价方式：除了传统的分数评价外，还可以采用其他形式的评价方式，如口语评价、小组评价、综合评价等，综合考察学生的语言表达能力、逻辑思维能力和批判性思维能力。
通过以上方法，可以提高初中语文作文教学的有效性，促进学生的写作能力和表达能力的提升。
也能增加学生对语文学科的兴趣和热爱，培养学生的创新思维和批判性思维能力。
浅谈初中语文作文教学问题及对策
浅谈初中语文作文教学问题及对策初中语文作文教学是语文教学中重要的一环，对学生的写作能力、思维能力和表达能力的培养起着重要的作用。
目前初中语文作文教学存在一些问题，如学生的写作水平不高、写作乏味、缺乏表达能力等。
本文将从作文教学的目标、方法和提高学生的写作能力等方面进行探讨，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 学生的写作水平不高目前，很多学生在写作方面存在一定的困难和不足，表现在写作能力差、语言贫乏、思维不连贯等方面。
这与学生的词汇量不足、语法错误较多、写作经验不足等因素有关。
许多学生在写作时缺乏个性和创意，写作内容单调乏味，缺乏生动的描写和多样的表达方式，使读者读起来没有兴趣。
3. 学生缺乏表达能力许多学生在写作时表达能力较弱，无法清晰准确地表达自己的思想和观点，语言不够流畅，逻辑不够严密，缺乏说服力。
二、对策探讨1. 优化教学目标作文教学的目标应该明确，既要培养学生的写作能力，也要培养学生的思维能力和表达能力。
在教学过程中应注重培养学生的观察能力、联想能力和表达能力，使学生能够用准确、生动、有个性的语言清晰表达自己的思想和观点。
2. 采用多种教学方法为了提高学生的写作能力和兴趣，教师应采用多种教学方法和手段。
可以进行情境教学，引导学生通过观察、思考和实践来获得写作素材；可以进行写作交流，让学生互相评价和修改作文，提供更多的写作思路和表达方式；还可以利用多媒体教具和网络资源，让学生通过观看、听取和阅读来获得写作素材和思路。
3. 提供写作素材和范文为了使学生的写作更具灵感和创意，教师可以提供各种各样的写作素材和范文，引导学生进行模仿和创造。
可以提供一些经典的作品、名人的演讲和实际的生活情境作为写作素材，让学生进行分析和表达；可以提供一些优秀的范文，让学生学习和模仿优秀的写作技巧和表达方式。
4. 引导学生进行写作实践学生的写作能力只有通过实践才能得到提高，因此教师要引导学生进行大量的写作实践。
可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，让学生进行个人写作、小组写作和集体写作等不同形式的实践，让学生有机会进行自由创作和表达，提高他们的写作自信心和能力。
浅谈初中作文课堂教学的有效性
带 进 了 初 中 ，或 许 还 要 带 到 高 中和 更 文 ，就 是 培 养 学 生 们 创 造 性 思 维 能 此 以 往 ，我 们 培 养 出来 的将 是 怎 样 的 社 会 人 才 ？ 面 临 力 的 课 程 。从 这 个 角 度 看 问 题 ，作 文 ， 是 培 养 创 造 型 这 种 局 面 ，我 们 的 作 文 教 学 方 法 必 须 改 革 。然 而 ，出 也
课 程 改 革 的历 史 背 景 下 ，“ 文 教学 该 向何 处 去 ” 的 问 川 枫 灌 篮 ” 的 例 子 ， 能 够 清 楚 、生 动而 形 象 地 说 明 ， 作 就
题 摆 在 了 每一 位 语 文 教 师 的 面前 。
一
使学生很快地接受。
二 、应 重 视 基 本 素质 的培 养 １ 、掌 握 初 中作 文 教 学 方 法 。 初 中 是整 个 中 学 学 习
、
要更 新作 文 教 学 观 念
Ｉ 以培 养 学 生 的 创 造 力 为 作 文 课 的 目标 。 在 以 往 、
的作 文 教 学 中 ，我 们 总 是 较 多 地 把 作 文 课 看 成 是 教 授 的 初 级 阶 段 ，这 是 学 生 由 少 年 向青 年 发 展 的 时 期 ，有
学 生 “ 写 弄 弄 ” 的 课 程 。 似 乎 写 好 了 文 章 ，就 是 作 着 与 小 学 、高 中不 同 的 特 点 ，他 们 独 立 追 求 与 感 受 的 写
教 学 中一 个 十 分 重 要 的 部 分 ，对 学 生 未 来 的 学 习 、工 地 点 和 条 件 下 把 “ 则 ” 和 “ 巧 ” 教 授 给学 生 ，使 规 技
作 和 生 活 具 有 很 大 的 影 响 。而 学 生 的 作 文水 平 ，在 与 他 们 不 至 被 这 些 戒 律 束 缚 而 疏 离 了 对 作 文 表 达 思 想 感
初中语文写作教学中存在的问题及改进策略
初中语文写作教学中存在的问题及改进策略1. 引言1.1 初中语文写作教学的重要性初中语文写作教学在教育教学中具有重要的地位，它不仅是语文学习的一个重要组成部分，也是学生成长和素养培养的关键环节。
写作是语文学习的终极目标和实践载体，通过写作，学生可以将所学知识转化为自己的思想和语言表达，培养语言思维和创造力，提升文字表达和逻辑推理能力，同时也能促进学生对所学知识的理解和运用，全面提升语文素养。
而初中时期正是学生语文知识掌握较为基础且思维发展较为灵活的时期，开展写作教学对学生的综合素质提升具有重要意义。
通过写作教学，可以帮助学生培养批判性思维和创造性思维，引导他们理性分析问题、合理表达观点，提高思维层次和语言表达能力。
写作教学还可以激发学生的学习兴趣和自信心，培养他们的学习自觉性和创新意识，促进学生全面发展。
写作教学还可以帮助学生提高语言组织能力和逻辑思维能力，增强他们的文字表达和沟通能力，为将来的学习和工作打下良好的基础。
初中语文写作教学的重要性不言而喻，只有通过不断完善写作教学方法和提升教学质量，才能更好地促进学生的全面发展和提高语文素养水平。
1.2 当前存在的问题当前在中小学语文写作教学中存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 写作教学内容单一：目前一些学校的写作教学内容比较单一，多集中在议论文或应用文写作上，忽视了叙事、描写、抒情等其他写作形式的训练。
这导致学生的写作能力局限在特定类型的文体上，缺乏灵活应用的能力。
2. 写作评价标准不清晰：部分教师在评价学生的写作作品时缺乏统一的评价标准，标准模糊不清，导致学生不知道如何改进自己的写作水平。
评价过于侧重于格式、结构等方面，忽视了内容、语言表达等关键要素。
3. 学生缺乏写作实践机会：由于课堂时间有限，学生很少有机会进行写作实践，导致他们缺乏实际操作的经验。
写作需要不断的实践积累，缺乏实践机会会限制学生的写作发展。
4. 教师缺乏写作教学能力：部分语文教师缺乏专业的写作教学知识和技能，无法有效指导学生的写作实践。
初中作文教学【6篇】
初中作文教学【6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈初中英语写作教学
浅谈初中英语写作教学写作是语言能力的重要组成部分，对于学生来说，掌握写作技巧不仅可以提高语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。
而初中阶段是学生接触英语写作的起步阶段，如何进行有效的英语写作教学，是每位英语教师需要认真思考和探索的问题。
本文将就初中英语写作教学进行深入探讨，探索有效的教学策略和方法。
一、激发学生的学习兴趣激发学生对英语写作的学习兴趣是英语教学的首要任务。
在教学过程中，教师可以通过丰富多彩的教学方法来引起学生的兴趣，比如通过朗读优秀的英语作文来激励学生的学习积极性，以及通过集体讨论和小组合作的方式来促进学生的参与感。
教师还可以通过设计丰富多样的写作主题来吸引学生，比如有关校园生活、家庭生活、梦想和未来等话题都是学生感兴趣的内容。
在课堂教学中，教师可以通过让学生讲述自己的故事、分享自己的心情和情感来激发学生的写作灵感，使学生在写作过程中更加投入和积极。
二、培养学生的写作技巧在激发学生学习兴趣的基础上，教师还需要注重培养学生的写作技巧。
写作技巧是写好一篇作文的基础，包括语法、词汇、句型、篇章结构以及表达和逻辑能力等方面。
在教学过程中，教师可以通过讲解、示范和练习等方式来帮助学生掌握写作技巧。
教师可以通过讲解的方式向学生介绍一些常用的写作技巧，比如如何运用恰当的词汇和句型表达自己的观点，如何构建合理的篇章结构等。
教师可以通过示范的方式给学生展示一些优秀的英语作文范文，让学生从中学习和借鉴。
通过大量的写作练习，让学生在实践中不断提高和完善自己的写作技巧。
三、鼓励学生发挥创造力写作是一门创造性的活动，学生在写作过程中需要发挥自己的创造力和想象力。
在写作教学中，教师需要给学生足够的自由和空间，鼓励他们大胆表达和展示自己的想法和情感。
在教学过程中，教师可以通过开展各种写作活动来激发学生的创造力，比如让学生进行头脑风暴，构思自己想要表达的内容和观点，或者给学生一些启发性的题目来引导他们进行写作。
浅谈初中语文作文教学方法
浅谈初中语文作文教学方法《初中语文课程标准》中规定：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受，体验和思考。
”这就为初中语文作文教学提出了明确的要求。
那么如何培养学生多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，并且能抓住事物特征，表达自己的感受和认识，从而成功地完成作文教学的各项任务呢？下面我就浅谈初中语文作文教学的几种方法，对提高作文教学水平有很大的帮助。
一、注重平时美文的积累和背诵。
由于学生的观察能力差，更没有组织和驾驭语言的能力。
作文时，时常是下笔无话可说，或者是茶壶煮饺子，有话吐不出。
即使是东拼西凑勉强完成一篇作文，内容也是空洞，条理不清，或者是词不达意。
让教师无法修改，苦不堪言。
为了改变这种现状，我采用了让学生积累美文，及精彩语段，并适当地检查背诵，从而让学生储备了大量的写作素材。
具体做法是：首先，帮助学生选择美文，美的语段。
如：当学生阅读《中学生导报》时，帮助他们画出其中好的文章。
如《父爱的高度》《叶迪》《曹文轩经典语录》《周易名句赏析》等优秀的美文，及其中文采飞扬的语句。
学生也可以通过自己读书，选择出冰心、汪国真、徐志摩等自己喜欢的诗歌，摘抄后向全班同学推荐。
从而达到了多个途径提供美文及语段的机会。
一方面也达到了资源共享，另一方面也扩展了积累的广度。
不但让学生学会了赏析美文，从而通过积累提升了自己的作文水平，拓宽了学生的写作资源。
其次，让学生每学期准备一个精美的积累本。
不但要把自己摘抄的美文工整美观地抄写下来，而且要教会学生分系列，分角度去积累。
如“精美文题积累”“开头方法积累”“命题方法积累”“精彩结尾选粹”“材料作文写作秘诀”······通过这些方式，让学生积累的材料形成一个完整的作文训练体系。
使学生对作文由感性认识上升到理性认识。
潜移默化地教会了学生作文的方法和技巧。
最后，是检查学生的背诵。
每天利用上课的十分钟来检查一些语段的背诵情况。
浅谈初中作文教学中的有效指导
、
收集材料
材料 ，是文章的血 肉。指导学生收集材料 ，是作文指导
样 的。 以下几点是最为常见 的： （ ） “ ”中取胜 。中学 上 自我反 思的标签 ，这 一过程不仅 可 以锻炼学 生的思维能 １ 小 生尽管经历 了积累、思索的过程 ，但毕竟知识量和所获取的 力，更 能锻 炼学生 的创 新能力 。每 一个学生身上都 不同程 信 息量还是有限的，此时不应大处写 ，可于细微之 中尽显文 度的存在着 创新潜 能，教师应 该积 极鼓励并帮助他 们唤醒 章 美妙之处 。把着眼点放在 “ ”上 ，小中见大 。小事往往 这种创新潜能 ，从而使他们的文章美不胜收。 小 是 中学 生所经历 的，写来得心应手 ， “ 可触点”就多 ，这也 真 正让 学 生们 由发现 美 ，到 酝酿 美 ，最 终达 到创 造
个道理 。一棵树 、一座桥、一盏灯 、一条河可能都是学生思
维深处 的可触点 ，一经触及就会 由此想起 许多人或事 ，写起 文章来就会有 “ ”触入其 中，从而真正达到了美的效果。 美 创 造美 是发现美 、酝酿美 的一种 升华 。在 “ ”上加 美
（ 汪新军 江苏省徐 州市沛县唐楼 中学
学所传 授 的方 法理论 从属于文章 学、写作 学 、创 作学或文 综 合 表 达 。
学理论，所 以教学过程缺乏严格意义上 的作文理论 。 近 几 年 来 ，初 中作 文 教 学 出现 了 一种 怪 圈 ，作 文教 学 实际上是 只学不教 。在语文这 门学科 中 ，作 文教学是语
那么如何在作文教学 中对学生进行有效的指导呢 ？
浅谈初 中作 文教 学中的有效指导
◎卢 廷权
作 文教学 是初 中语 文教学 的重要组 成部分 ，加强作 文 文 教学 的重要组成部 分 ，是综合检 查学生听 、说、读、写 教学 有利于 全面完成 教学任 务，促进 学生 的全 面发展 。作 能力 的主 要手段 ，许 多教师却将 它彻底地转 交给了学生 。 文教 学 的程 序应该体 现教 与学的双边 关系 ，体 现教师 的指 从形式上 采用大作文 、小作文 、课堂训练作 文、课文练 习 导和 学生 的训练 的统一 ，体现 教师 的主导作用 和学 生的主 作文等加 大密度地 写；从 内容 上强调缩 写、改写、仿写 、
例谈初中作文有效教学三步曲
（ ４ ） 利用相关文章 ，拓展 阅读 选用简短 的课外 文章 ， 让 学生 阅读 ，使他 们适应 陌生语篇 中的 生词 ，并 在新鲜 语 境 下不断重现 重点 词汇 ，以巩固 、扩大学 生词汇 量 。这样 不仅拓展 了学生视野 ，也提高 了其 阅读理解能 力。 （ ５ ） 设 计各种教 学 活动 ，巩固 词汇 紧 紧围绕 着词 汇
感。
提供表达的机会 ，鼓励学生大胆地表达 在 以往 的作文课堂教学 中多是教师布 置要求学生 写作 ，学生在课 堂中很少有表达 的机 会 ，教师再讲授 中又 多以单纯 的方 法指导为主 ，没有 将学生的感受和 体验 纳入其 中，故 而学 生的作文也就 显得干瘪而没有 情感 ，甚 至 是 “ 照葫 芦 画飘 ” ，多 有模 仿痕 迹 在其 中。在 作文教学给学 生提供表达 的机会 ，让学生将所 要写的人 、事 、物先通 过 口头语言来表 达 ，可增强学 生的语感 ，也可 让学 生在表达 中获得 丰富的体验 ，积 累写作 素材。
能力。 ３ ． 阅 读 后 ：设 计 各 种 练 习， 巩 固所 学 词 汇
学 习词汇的 目的不是单 纯地记 住单词 的音 、形 、义等 方 面 ，而是把所 学到 的单词运 用到实际 中 ，充 分地体现 它 的交际 功能 。很多教师 呈现 了词汇后就 觉得 万事大吉 了 ， 却很少反 问 自己 ：这节 课这么 多词汇教 下去 ，自己 用了多 少？如果 输 出跟 输入不 相关 ，怎能检测 所学 内容？ 怎能消
口教学 漫 议 口
例 谈 初 中 作 文 有 效 教 学 三 步 பைடு நூலகம்
江 苏省苏 州市相城 实验 中学 陆招兴
在应试教 育模式下 ，初中语文课堂教 学以文本 阅 读为重点 ，作 文教 学只是 “ 一带而过 ” ，在作文教学 中因教学方法较 为单一 ，多是直接布置 写作要求让学 生写作然后再 点评 ，学生在作文教 学中所 学到的 写作 方法不多 ，因其把 主要精力放在文本 阅读 上 ，写作过 程 中素材 的积 累 、写作方法的探究等也较 少 ，故而很 多初 中学生在 初中学 习了三年也写不 出好 的作文 ，更 不要说借作文来传情达意 了。 要提高 初中学生的写作水 平 ，除 了激 发学生的写 作兴趣外 ，还要 注重让学生有丰富 的生活积累 ，在掌 握 一定 的写作方 法上进行构思 ，然后再文 从字顺地进 行 表达 。而要 实现 这一 目的就需对传 统的教 学模 式进 行改革 ，笔者 认为 ，在作文课堂 中先 让学生将所要写 的人 、事 、物表达 出来 ，引导学生通过合 作探究 的方 式弄清作文 的主题 、抓 住写作的重点 ，然 后再从结构 上进行构思 ，最后才动笔写作 ，这样才能 让学生做到 心 中有 数 ，所 写 作文 也 才会 思路 清 晰 ，充满 真 情实
初中作文有效教学浅谈
初中作文有效教学浅谈
蒋维洪 四川省三 台县潼川 中学 四川绵阳 ６ １０ ２ １０
摘 要：作 文是语文综合素养的体现 ，作文教 学是培养学生语言素养的重要领域 。新 的课程标 准对作文教 学提 出了这样的 要求 ： “ 珍视 个人 的独特感 受” ， “ 力求表达 自己对 自然、社会、人生的独特感受和真切体验” 。倡 导 自由表达 ，真情写作 的教学理念 。然而作文教 学也是语 文教 学中最具 综合性也是难度较 大的一项工作。作文教 学的 随意性 、盲 目 ，使作文教学 性 走入 了一个怪 圈。怎样提 高作文教学的有效性 ，以下几点尝试或许能给作文教学提供思考。 关键词 ：作文；有效教 学 动物世 界 》 面有许 多精 里 加强作 文与 生活 的联 系 ，构 建生动 活泼 的作 文 中唤起 学生 的记忆 或再造想像 。 《 彩 的有关小动 物活 动的镜头 ，我把它 录制 下来 ，在作文课上 教学情境
一
、
生何愁没话可写 ，何愁写不生动呢？ 会做什么文字 。”可是传统 的应试 教育使教师 “ 大都是知道 三、积极运用评价机制，激发学生写作的积极性 学生怎样写 ，不太注意指导学生去 向生活探究写作的源泉” 苏霍姆林斯基说 过 ： “ 在人 的心灵深 处 。 都有一种根深 （ 国正语 ） 刘 。因此作 为教 师 ，要从 激发 学生 的个性 情趣 人 蒂固的需要 ，就是希 望感到 自己是一个发 现者 、研究者 、探 手 。给学生的畏难心理松绑 ，有责任 引导学生关 注生活 ，引 索者 。而在儿童 的世 界中 ，这种需要特别强烈 。”学生的写 导学生走 向生活化 写作 。 教师应积极组织学生开展有利于作文教学 的综合性实践 活动 ，给学生提供更 多的接触 自然 、认识社会 、亲近生活 的 机会。例如学校 里开展 的运 动会、篮球 比赛 、拔河 比赛等是
提高农村初中语文作文教学有效性的策略
提高农村初中语文作文教学有效性的策略语文作文是学生语言表达和思维能力培养的重要环节，也是语文教学中的关键内容之一。
农村初中语文作文教学存在着一些问题，如学生写作基础薄弱、写作兴趣不高、写作方法不熟练等。
为了提高农村初中语文作文教学的有效性，以下是一些策略供参考。
一、培养学生的写作兴趣1. 创设良好的写作环境：为学生创设一个安静、宽敞、明亮的写作环境，让学生能够集中注意力进行写作。
可以在教室墙壁上展示优秀作文和美丽的图片，激发学生的写作兴趣。
2. 鼓励学生多读优秀作文：教师可以选取一些与学生年龄相符的优秀作文给学生阅读，激发学生的写作欲望。
可以通过组织作文分享活动，让学生分享自己的作文，增强学生之间的写作交流。
3. 提供多样化的写作题材：在作文教学中，教师应提供多样化的写作题材，满足学生的兴趣需求。
可以选择一些与学生生活相关、贴近实际的话题，如家乡风景、校园生活等，激发学生的写作灵感。
二、提高学生的写作技巧和方法1. 梳理写作思路：在写作前，教师可以帮助学生合理梳理写作思路，通过提问引导学生思考。
可以让学生先写写作大纲，明确文章的结构和重点。
2. 学习优秀范文：教师可以选择一些优秀范文给学生进行学习，让学生了解优秀作文的特点和写作技巧。
可以请学生用自己的话复述范文的内容，然后归纳总结出写作技巧和方法。
3. 提供写作素材：对于农村初中生来说，文字表达能力和生活经验都相对较少。
教师可以提供一些写作素材，如图片、小故事等，帮助学生产生写作灵感和丰富写作内容。
三、重视写作过程的指导和评价1. 强调写作过程的重要性：在教学中，教师应强调写作的过程与结果同等重要，鼓励学生注重写作过程中的思考和反思，而不仅仅关注最终的作文结果。
2. 给予及时的写作指导：在学生进行写作时，教师可以给予适时的写作指导，帮助学生解决写作中的难题。
可以在写作过程中与学生进行个别或小组交流，提供针对性的指导。
3. 多样化的评价方式：评价是激发学生写作兴趣和提高写作能力的重要手段之一。
浅谈初中语文作文教学方法
浅谈初中语文作文教学方法1. 引言1.1 初中语文作文教学的重要性初中语文作文教学在整个中学语文教学中起着非常重要的作用。
作文是语文学习的重要组成部分，通过写作可以培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力和审美情趣。
初中作文教学可以帮助学生提高阅读理解能力、写作技巧和语言表达能力，对学生的综合素质提升具有重要意义。
在初中阶段，学生正处于语言发展的关键时期，通过作文教学可以培养学生的写作能力，帮助他们理清思绪，准确表达自己的想法和情感。
作文教学还可以激发学生对语文学习的兴趣，让他们在写作过程中体验到语言的魅力，从而更加乐于投入到语文学习中去。
通过作文教学可以提高学生的语文素养，让他们在读写中感受到语文的美感和深度，从而提升对语文的热爱和认识。
作文教学还可以拓展学生的思维能力，让他们在写作中培养逻辑思维和批判性思维，提升自己的文字表达能力。
初中语文作文教学的重要性不言而喻，通过有效的教学方法可以帮助学生提高写作水平，培养他们的语言表达能力和思维能力，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
2. 正文2.1 培养学生的写作能力培养学生的写作能力是初中语文作文教学的重要任务之一。
通过有效的教学方法，可以帮助学生掌握写作的基本技巧，提高文字表达能力，培养创造力和想象力，使他们能够在日常生活和学习中运用自如。
教师可以通过示范教学的方式指导学生写作。
教师可以选取优秀的范文进行解析，帮助学生理解优秀作文的结构、内容和表达方式，从而激发学生写作的兴趣，提升他们的写作水平。
教师还可以组织各种写作活动，如写作比赛、写作讲评等，让学生在实践中不断提升自己的写作能力。
教师还可以根据学生的实际情况，有针对性地进行写作指导和辅导，帮助学生发现自身写作中存在的问题，找到改进的方法。
教师可以鼓励学生多读书、多积累知识，拓宽视野，丰富内心世界，从而提升写作的深度和广度。
学生在阅读中可以学到各种表达方式、素材和写作技巧，对写作有很大的帮助。
初中作文教学策略与方法
初中作文教学策略与方法在初中阶段，作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径之一。
为了使学生能够更好地掌握作文写作技巧，教师需要采取一些有效的教学策略和方法。
下面将就初中作文教学的策略与方法进行探讨。
首先，激发学生写作兴趣是作文教学的关键。
在课堂上，教师可以通过引入生动有趣的话题、讲解优秀作文范文或者组织有趣的写作活动来激发学生的写作兴趣。
例如，可以让学生写关于自己的家庭生活、学校趣事或者未来梦想等内容，让他们在写作中感受到乐趣。
其次，及时反馈是作文教学中必不可少的环节。
教师在批改学生作文时应及时给予具体的评价和建议，帮助学生认识到自己写作中的不足之处并指导他们改正。
同时，教师还可以利用同学间互评、小组讨论等方式，让学生之间相互学习、交流，促进写作水平的提高。
此外，多样化的写作任务有助于培养学生的写作技能。
教师可以设计各种类型的写作任务，如记叙文、议论文、说明文等，让学生在实践中逐步掌握不同类型作文的写作技巧和结构特点。
此外，教师还可以根据学生的实际情况设计个性化的写作任务，激发他们的创作潜力，提高写作质量。
另外，在作文教学中，鼓励学生进行创新和实践也是至关重要的。
教师可以引导学生尝试各种写作方式和表达手法，鼓励他们勇于创新，不断尝试新颖的写作思路和结构。
同时，教师还可以组织学生参加作文比赛、刊物投稿等活动，让他们有机会将自己的作品展现给更多人，增强写作的自信心和动力。
总之，初中作文教学需要教师有针对性地制定教学策略和方法，从而有效提高学生的写作能力。
通过激发学生的写作兴趣、及时反馈、多样化的写作任务和鼓励创新实践等手段，可以帮助学生在写作中不断进步，提高语言表达能力和思维能力。
希望教师们在作文教学中不断探索创新，为学生的写作提供更好的指导与帮助。
浅谈如何进行初中作文有效教学
浅谈如何进行初中作文有效教学随着新课程标准的实施，语文教师如何提高学生的写作能力已成银为教学实践中亟待解决的难题。
受传统教学模式影响，很多语文教师绞尽脑汁，可作文教学难点难以突破，学生作文水平难以提高。
那么语文教师应如何让自己的作文教学有效付出使得学生有效吸收并得以有效应用？笔者愿结合工作实践发一管见与同仁交流。
一、当前作文教学现状现今很多教师的教与学生的学仍受着应试教育的桎梏，包括作文教学。
教师的教是为了学生作文拿高分，有个好成绩；学生的学则是为了提高作文成绩，进而提高考试成绩，争取考进好学校。
于是乎教师在教学中向学生灌输作文“套路”，形成模式化作文。
如：写议论文告诉学生：首段提出中心论点，中间用并列或层进的方式论证，最后总结全文；又如“记叙文开头、结尾五法”、记叙文“总--分--总结构”、“排比段式散文法”等条条框框。
学生呢？也迫切希望教师能在作文教学中给他们一条捷径，他们的写作动机大多停留在完成任务的层面上。
由是学生的日常习作和考场作文中“假话”、“空话”、“大话”、“套话”满天飞，导致初中作文教学普遍存在着“低效”现象。
二、当前语文教师应明白的初中作文教学的目标新课程标准要求：初中阶段的学生写作“要感情真挚，力求表达自己对自然社会人生的独特感受和体验”。
作为语文教师就应当明白，教学生作文，是为了帮助学生更好地表达和交流，促进学生更好地学习和生活。
学生学习作文的第一个必要性就是生活的需要。
因为在生活中人与人之间的沟通，无非就是倾诉与倾听。
而倾诉与倾听又无非是借助于语言和文字，所以写作文是必要的；学生学习作文的第二个必要性是学习语文的需要。
美国《提高写作技能》一书第一章中就开宗明义地提出了“写，是为了有效地交流”。
该书举出了一个例子：一个普通美国高中毕业生想要参加工作必须掌握的应用写作是：两份广告；一张保险估价单；一张所得税表；两份理由说明；一封抗议信；一封收款信；一封家信；一封申请书。
由此可见：在现实生活中“‘写’包围着你”。
初中作文课的教学方法
初中作文课的教学方法作文是学生语文学科重要的组成部分，对培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力具有重要作用。
如何有效地教授初中作文课，激发学生的写作兴趣，并提高他们的写作水平，是每位语文教师都面临的挑战。
本文将探讨几种有效的初中作文课的教学方法。
一、情境启发法情境启发法是一种通过创设特定情境，激发学生思维，引发学生兴趣的教学方法。
在作文课中，可以通过提供一些真实或虚构的情境，引导学生产生情感、思考和观察，从而启发写作灵感和素材。
教师可以结合现实生活或文学作品，提出问题或展示图片，让学生展开联想和想象，提升学生的写作主动性。
例如，可以给学生展示一幅描绘四季变化的图片，请学生根据图片进行描述和想象，并写一篇描写四季变化的作文。
二、模仿创作法模仿创作法指的是通过学习和模仿他人的作品，培养学生的写作技巧和风格。
教师可以选取一些经典的好作品，与学生一起分析欣赏，让学生学习其中的表达方式、语言技巧和观点论述，并通过模仿写作来提升自己的写作水平。
例如，可以选取一篇优秀的议论文，抽取其中的段落结构、论证方法和用词特点，并引导学生根据这些要素来写一篇自己的议论文。
三、逐步指导法逐步指导法是一种由浅入深，循序渐进地引导学生写作的方法。
教师可以采取分步骤的方式，从构思、提纲到初稿、修改，逐步引导学生完成一篇作文。
在每个阶段，教师都要给予学生充分的指导和回馈，帮助他们解决遇到的问题和难点。
逐步指导法能够有效地提高学生的写作能力，培养他们良好的写作习惯和思考方式。
四、写作交流与评议写作交流与评议是一种通过学生之间的交流和互动，借鉴他人的意见和建议，提升自己的写作水平的方法。
教师可以让学生互相交换自己的作文，并在小组或全班进行讨论和评议。
学生可以分享自己的观点、意见和建议，同时也可以从他人的作文中获得启发和帮助。
这种交流与互动能够激发学生的写作热情，拓宽他们的视野和思维方式。
五、写作实践与反思写作实践与反思是一种通过实际写作和反思总结来提升学生写作能力的方法。
浅谈如何提高初中语文作文教学有效性
浅谈如何提高初中语文作文教学有效性“作文难，难于上青天”，这是不少学生面对作文时的心理写照。
写作文真的这么难吗？如何改变这种现状，提高作文教学的有效性？笔者不断地求索，并在本文中提出了自己在作文教学中的一点尝试，盼能起到引玉之效。
一、精心设计作文题目，激发学生写作兴趣孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文的重要原则。
而好的作文题目，会像鲜花吸引蜜蜂那样吸引学生，从而激发学生的写作兴趣。
例如：初一阶段，命题要富有情趣，因为这个时期正是童年与青少年的过渡时期，可命为《亲情的故事》《童年的梦》《我上中学了》等；初二阶段是初中生最活跃的时期，他们对一些事情敢于发表自己的见解和主张，很有点“小大人”的派头，可命这样的题目：《奇遇》《我入团了》《我尝到了苦头》等；初三阶段学生思想日趋成熟，也善于思考一些较深刻的问题，这就要求命题也要有一定的思想性、深刻性，如《带着感动出发》《我们的心近了》《成功很难吗》等。
这样的题目，每学期布置一些，学生也喜欢写。
因为这样的题目有助于激发中学生创造想象的乐趣，使他们感到有话可说，有话可写。
同时，教师要克服公式化，注意多样化，使命题努力做到新、奇、活、趣，难易适中，贴近学生的生活，具有导向性，如写《我的妈妈》不如改成《和妈妈说说心里话》《妈妈，您了解我吗》，还有《假如我有……》《长大想当……》，这样的题目，学生写起来就有时代感。
文题拟得好，学生一见眼睛为之一亮，精神为之一振，兴趣顿生，跃跃欲试，定会产生强烈的写作欲望。
二、善于引导学生积累素材“博观而约取，厚积而薄发”。
有的人写作文，信手拈来，佳词妙句、名人轶事犹如潺潺流水用之不竭，究其原因正是材料储备十分丰沛，而与之相反的一些学生写起作文来往往会“巧妇难为无米之炊”，也正是积累匮乏造成的。
1.博览群书，吸收养分约翰·卢保克在《读书的乐趣》中说：“书籍所赋予我们的思想往往比现实生活所赋予我们的更加生动活泼，正如倒影里面反映的山石花卉常常要比真实的山石花卉更加多姿迷人一样。
浅谈初中语文作文教学方法
浅谈初中语文作文教学方法
常秀英
（ 河北省成安县第二 中学 ）
【 摘 要ｌ 老师可以引导学生学习 优 秀文章中的写作方法、写作技巧以及它的语言 优 点。老师可以给学生制定一个计划， 例如每个月 进行多少篇的 仿写 ，都对什 么文章进行仿写，这样训练下去一定会有成效的。 【 关键词 】 语文；作文； 教学
作 文教学 的新理 念中指 出，作文是 一种综 合性 、 创 造性 、实践性 的学 习， 它的作 用应该 是培养 学生的综 合素质 ，能够 发展学 生的各种 思考 思维 。但 是 长期 以来 学校 的教学 都是封 闭式思维 ，这样 导致学 生们不 能够发挥 自己的想 象力和 创造力 ，只 能够根据老 师 的教 条教学 进行写 作 ，这样 也使 得很多 学生 变 得排斥 写作甚 至是 讨厌写作 。我们应 该培养 乐于 写作，勇 于表达 ，思维 活
Hale Waihona Puke 来往往 ，最 后还有领 导的颁 奖环 节等等 ，这些很难 激发观众 再次欣 赏这类 艺 术的活动的欲望和情绪， 像这种严重缺乏欣赏性的各类文化大赛活动应当得 到彻底的改革。其次，要注意培养 自己的人才，培养 自己的通俗创作群体和 表演人才。应当创造条件让群众文化工作者到通俗文化最为发达的地区学习 经验 ， 以提 升群众文 化工作 者的整 体水平 。另外 ，加大投入 ，逐步 完善和应 用现代 化 的音 响设备 、器乐 设备也是 发展通 俗文化所 不能缺 少的 ，因为通俗 的现代 艺术 离不开这 些物质 设备 。它们 也是现代 艺术 的组成部 分 。 （ 三 ）发 展城 市广 场文 化 广 场文化 是现实 城市文化 环境和 综合文 化实力 的重要标 志。在计 划经济 时代 ，广场 文化一度 非常繁 荣 ，当时，广场 成了城市 居民主 要的精神 活动场 所，为 活跃 当时的精 神生活创 造 了条件 。改 革开放 以来，广场 文化虽 没有 以 前那种 特殊 的地位 ，但仍是人 们精神 生活 的重要表现 形式 。广 场文化 主要有 四种形 式 ，即街 头文化 、健身休 闲文化 、大型娱 乐演 出活动和广 场美化 。
初中作文教学的策略与方法
初中作文教学的策略与方法初中作文教学是一项重要的教育任务，它是培养学生语言表达能力、思维能力和创新能力的重要途径。
然而，由于学生的写作水平参差不齐、课堂教学方法单一和缺乏实际操作，初中作文教学面临着许多困难和挑战。
本文旨在探讨初中作文教学的策略与方法，帮助教师提高作文教学效果。
一、培养学生写作兴趣和自信心写作兴趣和自信心是写作的基础，如果学生缺乏写作兴趣和自信心，就难以写好作文。
因此，初中作文教学应该注重培养学生的写作兴趣和自信心。
首先，教师可以通过引导学生朗读优秀文章、分享自己的写作经验和展示学生优秀作文等方式，激发学生的写作兴趣和自信心。
其次，应该给学生创造一个积极、宽松、自由的氛围，鼓励学生在写作中发挥自己的想象力和创造力，避免过分规范和机械化的教学。
二、多种形式的作文教学方法为了培养学生的写作能力，作文教学应该采用多种形式的教学方法，如阅读分析、模仿练习、写作指导和写作评价等。
例如，教师可以通过讲授写作基础知识、示范写作和学生写作练习等方式，引导学生逐步掌握写作技巧和方法，提高写作水平。
同时，还要注重写作评价，通过评价学生作文的质量和效果，发现学生的优点和不足，及时给予指导和改进意见，促进学生的进步。
三、开展实践活动和比赛为了提高学生的写作能力和写作积极性，初中作文教学应该开展实践活动和比赛。
例如，组织学生参加写作比赛、文学阅读比赛和写作讨论会等活动，提高学生的写作意识和写作能力。
同时，还可以开展写作实践活动，如写作日记、写作周记、写作作文和写作实践报告等，让学生在实践中提高写作水平，锻炼写作技能。
四、关注学生个性和需求初中作文教学应该注重学生个性和需求，因为每个学生都有自己的写作特点和习惯。
教师应该了解学生的写作习惯和口语表达习惯，为学生提供个性化的写作指导和建议，鼓励学生自由表达自己的思想和感情。
同时，还应该为学生提供多样化的写作样式和主题，以满足学生多样化的需求和兴趣。
五、营造良好的教学环境良好的教学环境是初中作文教学较重要的条件之一。