小学语文教学设计论文
小学低年级语文论文
小学低年级语文论文篇一今年我带小学一年级的语文课程，众所周知，小学一年级的学生坐也坐不稳，一些孩子没有良好的学习习惯，根本对学习没有明确的目标。
但作为教师，要想让这些孩子喜欢读书，写字。
确实需要老师下一番功夫。
小学低年级主要进行的是识字教学。
识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生阅读和写作的基础。
语文课程标准提出小学阶段识字的总目标是：认识3000个左右常用汉字，有较强的独立识字能力。
因此，作为一名小学语文教师，我深深地知道一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。
语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
那么怎样才能提高学生的识字的质量呢?几年的工作经验，让我得出的结论：激发学生的识字兴趣、教给学生识字方法、培养学生的识字能力。
美国的心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学材料的兴趣。
”众所周知，兴趣是点燃学生探求新知的思想火花，是培养学生创新思维能力的动力。
兴趣是最好的老师，一切学习必须在学生喜欢的基础上进行。
课程标准也把学生对待学习的情感态度放在了首位。
因此，在教学中我引导学生在快乐、轻松中灵活掌握以下几种识字的方法：1、游戏识字法低年级学生比较爱动，对游戏活动情有独钟。
例如我在教学生字时，用到这样的游戏方法教师先出示基础字“十”，让学生先加一笔，可组成“土”或“千”。
继续加一笔、两笔，可组成“王”、“主”、“玉”等字。
教学“日”这个字时也可以同这个方法来教学，加一笔可以变成“白|” “目”“田”“电”“旦”“旧”等字。
这样，学生学起来能够比较有兴趣。
使学生在游戏中享受到乐趣，也达到了识字的目的。
2、比较识字法在汉字教学中，观察和比较是非常重要的。
一般学生在开始识字时，往往被字形蒙骗，如：“大”、“太”和“犬”不分，“石”和“右”不分，“天”和“夫”不分。
有好多学生对“今”和“令”这两个字学了很长时间也记不住。
小学语文论文
小学语文论文引言语文作为小学阶段的主要学科之一，对于学生的综合素养和语言表达能力的培养起着至关重要的作用。
通过语文学习，学生能够掌握正确的语言表达技巧，培养良好的思维能力和创造力。
本文将探讨小学语文教学的重要性以及如何有效提高小学生的语文水平。
语文教学的重要性小学语文教学在学生的综合发展中扮演着重要的角色。
首先，语文是其他学科学习的基础。
通过语文学习，学生能够掌握正确的听、说、读、写技巧，为学习其他学科奠定坚实的基础。
其次，语文教学能够培养学生的语言表达能力。
准确、流利、生动地表达思想是每个人必备的能力，而这正是语文教学的一个重要目标。
最后，语文教学还能够培养学生的想象力和创造力。
通过阅读优秀的文学作品，学生能够拓展想象力，培养对美的感知能力，激发创造力。
提高小学语文水平的方法开展多样化的阅读活动阅读是提高小学语文水平的重要途径之一。
教师可以组织学生参加各类阅读活动，如读书分享会、课外阅读比赛等。
在阅读活动中，学生可以接触不同类型的文学作品，拓展阅读面，培养对文学的兴趣。
同时，教师还可以引导学生进行读后感的讨论，培养学生的思考和表达能力。
练习写作能力写作是语文学习的重要组成部分，也是提高语文水平的关键。
教师可以通过各种写作练习，如写日记、写文章等，培养学生的写作能力。
在写作过程中，教师可以教授学生一些写作技巧和写作规范，引导学生用正确的语言表达自己的思想和感受。
创设情境，提高语言表达能力语言表达能力的培养需要借助适当的情境和实际操作。
教师可以通过角色扮演、小组合作等方式，创设情境，让学生积极参与语言表达。
例如，组织学生进行小组讨论，鼓励学生就某个话题展开讨论，并要求他们用清晰准确的表达方式陈述自己的观点。
总结小学语文教学对于学生的综合发展和语言表达能力的培养起着重要的作用。
通过开展多样化的阅读活动、练习写作能力以及创设适当的情境，可以有效提高小学生的语文水平。
在语文教学中，教师的引导和激励也起着重要的作用。
小学语文教学论文范文
小学语文教学论文范文随着时代的不断发展，小学语文教学也在不断地改革和创新。
语文教学是小学教育的重要组成部分，对学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力等方面都有着重要的影响。
因此，如何进行有效的小学语文教学成为了教育工作者们关注的焦点。
本文将从小学语文教学的目标、内容、方法等方面进行探讨，以期能够为小学语文教学提供一些有益的启示和建议。
一、小学语文教学的目标。
小学语文教学的目标主要包括培养学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力和文学素养。
首先，培养学生的语言表达能力是小学语文教学的重要目标之一。
语言是人类交流的工具，良好的语言表达能力可以帮助学生更好地与他人交流，表达自己的想法和情感。
其次，培养学生的阅读能力也是小学语文教学的重要目标之一。
阅读是获取知识的重要途径，通过阅读，学生可以开阔自己的视野，增长知识，提高自己的综合素质。
此外，培养学生的写作能力也是小学语文教学的重要目标之一。
写作是语文学习的重要环节，通过写作，学生可以巩固所学知识，提高自己的语言表达能力。
最后，培养学生的文学素养也是小学语文教学的重要目标之一。
文学是人类智慧的结晶，通过文学的学习，可以陶冶学生的情操，提高他们的审美情趣。
二、小学语文教学的内容。
小学语文教学的内容主要包括语言文字知识、阅读教学、写作教学和文学教学。
首先，语言文字知识是小学语文教学的基础，包括汉字、词语、语法等方面的知识。
通过系统的语言文字知识教学，可以帮助学生掌握基本的语言文字技能。
其次，阅读教学是小学语文教学的重要内容之一。
通过阅读，学生可以了解更多的知识，培养自己的阅读能力。
同时，阅读教学也可以帮助学生提高自己的语言表达能力和写作能力。
再次，写作教学也是小学语文教学的重要内容之一。
通过写作，学生可以巩固所学知识，提高自己的语言表达能力。
最后，文学教学是小学语文教学的重要内容之一。
通过文学的学习，可以陶冶学生的情操，提高他们的审美情趣。
三、小学语文教学的方法。
小学语文人教版第八册第19课《生命生命》教学设计论文
小学语文人教版第八册第19课《生命生命》教学设计【中图分类号】g623.2 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)09-0289-02教材简析:本单元以“热爱生命”为主题来组织安排教学内容,这个单元共安排了四篇主体课文《触摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》和《花的勇气》,一个“阅读链接”,一个语文天地。
《生命生命》是一篇议论性散文。
作者对生活中极为普通的“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”作了深深地思考,表达了“珍惜生命、决不让它白白流失,要让自己获得更加光彩有力”的人生哲理。
设计理念:真实体现生本理念进课堂,让学生在阅读中放飞生命。
读、写、交流相结合,融汇语文综合素养的全面提高。
让学生自主合作的学习推动教学进程,促使简单的教学环节,孕育“惊喜的发现”;开放的合作交流,反馈无穷的文化积淀;敏捷的思想碰撞,催开创新思维的火花。
并努力构建由课内向课外延伸的教学体系,促进学生在自主合作与探究中朝着预期的目标迈进。
教学目标:1.掌握生字词,积累妙词佳句。
2.熟读进而背诵课文,体会感动自己内心的句子。
3.体会生命的权利、价值意义,感受生命的美好;培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识。
4.培养关心热爱自然界一切生命、帮助他人延续生命的态度。
5.仿写有关生命的段落或者文章,阅读交流搜集有关生命方面的名言警句,体现大语文教学观的内涵和好处.教学重难点::继续深化学生对生命的理解和认识,激发学生对生命的思考和热爱。
教学课时:第一课时教学过程:(生本理念进课堂,前置性作业是关键,老师指导学生做好前置性作业,搜集资料,做课堂交流的充分准备。
1.创设情境,激发兴趣。
课前导入,老师放>的舞蹈课件。
师:欣赏舞蹈后,你想说点什么?生:演员舞姿真优美,让人拍案叫绝。
生:悠扬的舞曲优美的舞姿绚丽的背景,简直让我如醉如痴。
...。
师:是的,同学们,你们知道吗?这些婀娜多姿的姑娘,她们都是聋哑人,21个聋哑人,在舞台上尽情挥洒,在残缺中追求完美,在无声中激荡生命。
小学语文自主课堂教学设计策略[论文]
![小学语文自主课堂教学设计策略[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/0127e4aab0717fd5360cdce0.png)
浅谈小学语文自主课堂教学设计策略在传统的教学中，教师主要是以“传道、授业、解惑”作为教学目标，在课堂上教师极力地传授，学生却只能处于被动地接受。
引用陶行知先生一句话：“先生的责任不在于教，而在教学生学”。
学生是学习的主体，因此，作为一名小学语文教师，应积极引导学生自主学习。
要求广大教师应与时俱进，以“学生的全面发展未来”作为教学出发点，搞好教学设计，科学地指导课堂教学行为。
小学语文自主课堂教学设计策略随着小学语文新课程改革实施以来，更注重教育观念的更新。
“自主、合作、探究”的教育理念，是当前课堂教学改革的主旋律。
同时，以培养学生自主学习能力和良好学习习惯为核心，积极探索课改新模式。
要求课堂教学要以学生为中心，倡导自主学习。
因此，在教学实践中，教师们如何实施课堂教学设计呢？一、教师要为学生营造浓厚的自主学习氛围学生是学习的主体，自主学习本是学生发自内心的客观需要。
首先，教师只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习；民主、和谐的学习氛围能够使学生的自尊心和自信心都得到体现。
师生之间定能产生丰富的情感交流。
通过情感上交流，学生能够变得勇于发言、乐于发言，从而产生学习的动力。
这种体验和参与会不断增强学生的学习乐趣，有利于形成良性循环。
其次，教师要为学生自主学习提供足够的时间，让学生有充分的时间读书、思考、实践；最后，教师要为学生自主学生提供必需的材料，让学生凭借这些材料能够自主地完成学习任务，从而不断地增强学生自主学习的内驱力。
二、加强学生课前的有效预习，培养学生自主学习的习惯要让学生充分做好预习教材内容，保证预习质量。
教学流程一般程序是：“出示预习目标→明确任务和方法→独立思考合作学习→检查与反馈”。
教师在整个预习过程中，一方面，参与到各小组的预习活动中，与生互动；另一方面，捕捉学生在预习中出现的共性或代表性的问题，特别是在“检查”中发现的普遍性问题，以形成新的教学资源，并做好具体的反馈。
小学语文教学论文范文(最新8篇)
小学语文教学论文范文(最新8篇)小学语文教学论文篇一一、音乐与小学语文教学整合的要适度不理性或过度地使用音乐，会引发学生对音乐的无意注意，会使得教学效果本末倒置；还有可能会造成学生对音乐的强烈反感，产生“怎么又是这”的感觉，从根本上达不到教学的良好效果，有的可能会出现负效应。
课堂音乐原素的运用不只是为了让枯燥的课堂变得更加花哨，而是为了让学生更有特别是地学习到语言，凸显语文教学的本位性质。
所以，一节课的音乐和配乐不宜过多，要合理调配达到天衣无缝。
二、音乐与小学语文教学整合的要适时要选择最佳适当的时间播放音乐，这也更加取决于教师的教学设计，尤其不能脱离教学设计而胡乱配乐，要做到“该出手时就出手”。
《月光曲》的教学考师在本课课堂教学一开始就让全班学生在《月光曲》的优美音乐中感性“触摸”。
到一课结束前，老师又安排了听音乐写感受，首尾呼应，学生有心理上的准备与认同，做到有话可写，有章可循，才使得书面语言的运用落到了实处——这就很好地做到了在适当的时间当中做合理的配乐。
在课堂开始部分要使用音乐，迁移导入，把学生引入意境，而在课后配乐朗读课文时既能消除学生学习的疲劳，使学生保持了很好的学习状态，又能引导学生加深理解课文内容，学生的情感得到了升华。
同时也激励了学生实现口语交际的愿望，做到“课虽已毕，趣却犹存”。
因此我们深刻领悟到音乐在不同的教学环节中会有不一样的教学效果。
教师要把握这种教学设计的需要，适时的运用和搞好学科整合，服务好本学科的顺利教学。
（一）导入时的需要教师在导入时可以配乐放音，可以先欣赏一段相关的音乐，也可以播放一段视频，用声图并茂的形式把学生带入学习的情境。
（二）读和背诵时的需要学生在朗读或是背诵一篇课文时，老师可以播放课文的主题音乐，用以唤起学生的情感体验，加强学生对课文内容的记忆性。
（三）写作时的需要习作课时教师为了扩展学生的思维可以播放与习作题目相匹配的音乐，亦可播放轻音乐，活跃学生的思维，使她们都能展开丰富的想象。
苏教版小学语文三年级《少年王勃》第一课时教学设计论文
苏教版小学语文三年级《少年王勃》第一课时教学设计教学简析：这是一篇人物故事，课文讲述了少年王勃在探望父亲途中参加阎都督的宴会，并在宴会上写下了传诵千古的《滕王阁序》，显示了少年王勃的才气横溢，文思泉涌。
课文中的插图与诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”相得益彰，有助于学生理解。
目标预设：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。
3．感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。
教学重点难点：理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。
设计理念：小学语文教学应致力于学生双基能力的培养训练。
而读书实践是有效提高学生双基能力的直接有效手段。
本课时设计注重对学生读的训练，将学生的读作为重点。
通过开展多种形式的读，加深学生对文本的理解，从而引导学生“走进”课文。
在读中产问，读中释疑，升华认识，获得思想共呜，真正做到阅读是“教师、学生和文本的对话。
”设计思路：三年级是学生学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，因此，在教学过程中的心理暗示，鼓励、赞赏、期待的眼神，激励性的语言，对学生获得学习上的成功，有着潜移默化的作用，让学生在学习中收获的是不仅仅是知识能力，更是一种快乐的心情，以“我学习、我快乐”贯穿整个教学过程。
教学中围绕课文以读为本，由易到难，由表及里，让学生充分的读书，读中感知，读中悟情，读中培养语感。
教学过程：课前准备：教师：课件。
学生：搜集腾王阁和少年王勃的资料、课前预习课文，解决生字词。
一、导入新课。
1、同学们，通过几年的学习，你认识了哪些有名的诗人？能背一背他写的诗吗？2、今天我们来认识唐朝非常有名的一位诗人。
（板书：王勃）3、简介王勃，他少年时候就才华横溢，（板书：少年）赣江边上的滕王阁就因为他的一首诗而名扬天下。
同学们，今天我们一起来领略这位少年英才是如何写《滕王阁序》的？一起来欣赏他笔下的迷人秋景。
教育论文-《桥》的教学设计
《桥》的教学设计一、教学内容分析：小小说《桥》是小学语文人教版课标本第 10 册第四组教材中的一篇课文. 本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
二、学生分析：五年级的学生虽然已经适应了高年级学习，，具备了一定的感悟能力，但是对于自然灾害---洪水爆发还是认识比较简单，不够深刻，与作者很难产生共鸣。
对共产党员的认识不够，所以，我采用创设情境，播放山洪视频，激发学生想象等教学手来缩短与文本之间距离。
三、教学方法分析：根据学生学习经验，我将采用以下教学方法：创设情境发，自读自悟法，自主探究法，讨论交流法，教师点拨法四、教学目标：1.知识能力目标：读准生字，理解“黎明、拥戴、祭奠、咆哮、狞笑、逼近、放肆”等词语，2.过程方法目标：感受洪水来临时的危急场面；3.情感态度目标：抓住文中的重点词句，感受老汉临危不惧，无私无畏，英勇献身的优秀品质。
五、教学重难点重点结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉举动的内涵与精神。
难点理解“桥”的深刻意义六、教学媒体与资源的选择与应用1、多媒体课件 ----收集洪水爆发的照片，制作课件2．背景音乐 ------------- 悲情小提琴的曲子七、教学课时：第二课时八、教学实施过程：（一）谈话导入了解学情师：上课前老师想请同学们欣赏一组图片，探讨一下，刚才我们欣赏的是什么？ (生回答，教师板书课题：桥)师：我们以前学过哪些关于桥的课文？（板书课题），我们一起题目读课题读了课题让你产生怎样的思考呢？有什么问题想问呢？过渡：这篇究竟会课文又会围绕桥写什么呢？（二）整体感知感悟人物精神板块一感受洪水的可怕师：请同学们自由朗读课文，思考：课文围绕桥写了一件什么事？（生回答）师：本篇课文以洪水为线索, 文中一次次地写到暴雨和山洪，（板书：山洪）请找出这样的句子，读一读，并思考：这是一场怎样的洪水？如果用一个字来概括这场暴雨和山洪的特点，你会用哪个字？生1 答······ 生2 答 ················师：老师将这篇课文中最能体现洪水可怕的句子打在了大屏幕上了，请选择其中的一句，反复地读，读出洪水的可怕。
小学语文有效教学策略论文(共6篇)【教学论文】
第1篇：新课程标准下小学语文有效教学研究小学语文有效教学是面向现阶段语文教学出现的，针对于小学生的课堂表现、个性化特点而展开。
语文教学和生活的实际状况接触最为频繁，学生无时无刻不在接触语文内容。
语文教学实践的现实语境也尤为丰富，但是现阶段小学语文教学活动仍旧面临着诸多的挑战，小学语文有效教学实践的展开需要不断细致规划，进而科学开展，以提升语文教学质量，为小学生语文知识的掌握创造良好的学习环境。
一、有效教学概述（一）有效教学的概念有效教学就是指实现教学的认知活动和实践活动的统一，就要考虑到教师和学生双向互动的参与，又要对于教学内容、教学目标和教学任务的实现进行合理设计和把握。
有效就是指实现一定的课堂效果，教师通过学生反馈和教学检测了解学生的学习效果，旨在实现对学生综合能力的培养。
教师要掌握一定的教学时效性，更需要提升教学效率，不断巩固教学实践成果，达到学习效果的长效性保持。
有效教学的开展顺应了新课程改革的教学需求，对于学生的全面发展做出了科学的教学引导。
（二）小学语文有效教学概述小学语文是一门基础性的学科，语文教学承载着非常深远的现实价值。
小学语文教学对于小学生的情感价值观、文化素养的培养具有重要的促进作用。
有计划性、有目的性的小学语文教学实践的开展能够提升小学语文教学的有效性，促进对学生认知能力和实践能力的综合培养，推动小学语文教学活动的顺利开展。
小学语文教学需要不断的实现突破和创新，注重基础层次和发展层面的推动，为小学生的发展打下坚实的基础。
（三）有效教学的实现条件一堂有效的教学需要具备五个条件：扎实的理论、充实的课程安排、丰实的情感投入、平实的语言对话、真实的教学情境。
这五个方面相互促进，对于有效教学的实现具有非常重要的促进作用。
扎实的理论基础是学生学习语文的关键，有利于学生对于主要教学内容进行把握。
教师只有了解学生的学习基本状况才能更好地开展教学活动。
充实的课堂教学安排就是运用灵活的教学手段丰富语文课堂教学。
部编版小学三年级语文教学论文
部编版小学三年级语文教学论文1. 引言语文是一门基础学科，对小学生的语言表达能力和思维发展具有重要的影响。
因此，如何有效地进行小学三年级语文教学，是当前教育工作者亟待解决的问题。
本论文将从教学目标、教学方法和评价体系三个方面探讨部编版小学三年级语文教学的有效性。
2. 教学目标教学目标是教师进行教学设计的基础。
在小学三年级语文教学中，教师应明确以下几个教学目标：2.1 提高语文素养通过学习课文和参加各种语文活动，使学生掌握基本的语文知识、技能和方法，提高他们的语文素养。
2.2 培养阅读兴趣通过培养学生对文学作品的兴趣，激发他们的阅读欲望，提高阅读水平。
2.3 培养语言表达能力通过各种语言训练活动，培养学生的听、说、读、写各方面的语言表达能力，使他们能够准确、流利地表达自己的思想和感情。
3. 教学方法3.1 多样化的教学方式在小学三年级语文教学中，应采用多样化的教学方式，如讲解法、讨论法、示范法、实践法等。
不同的方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3.2 合作学习合作学习是一种有效的教学方法。
在小学三年级语文教学中，可以组织学生进行小组合作学习，通过交流和协作，培养学生的合作精神和团队意识。
3.3 个性化教学针对学生的不同差异，可以采用个性化教学的方式。
通过分层教学、差异化指导等方式，满足学生的学习需求，提高教学效果。
4. 评价体系4.1 综合评价在小学三年级语文教学中，应建立综合评价体系，将学生的听、说、读、写等各方面的表现进行全面评价。
4.2 考试评价考试是一种重要的评价方式。
在小学三年级语文教学中，可以通过考试来检验学生对知识的掌握和理解程度。
4.3 日常评价日常评价是一种反馈学生学习情况的重要方式。
教师可以通过观察、记录、讨论等方式来评价学生的学习进展，及时给予指导和帮助。
5. 结论部编版小学三年级语文教学应以提高语文素养、培养阅读兴趣和培养语言表达能力为目标，采用多样化的教学方式，如多样化教学方式、合作学习和个性化教学，建立综合评价体系。
小学语文高效课堂论文(10篇)-高效课堂论文-教育论文
小学语文高效课堂论文（10篇）-高效课堂论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：小学语文阅读教学高效课堂一、构建和谐活跃的课堂氛围心理学家认为:轻松和谐的环境让人感受自由、产生安全感、在和谐活跃的课堂氛围中学习，有利于知识的生成。
教学者可以运用语言、多媒体课件及音乐等为学生构建一个自由宽松的学习环境，让学生思维更为活跃，可以在宽松的环境中发表自己的见解，学生的学习积极性被调动起来。
学生们在和谐活跃的学习氛围中进行知识的探索，将全部精力都投入到问题探索中。
课堂教学主要是通过语言实现的，教师的语言条理要清晰明确、生动形象且富于感染力，能够活跃课堂气氛，激发学生的阅读兴趣，这也是构建高效课堂的关键所在。
二、加强对学生阅读方法的指导教师在教学过程中激发学生的学习兴趣后可以加强学生的阅读方法指导与训练。
首先利用各种阅读形式引导学生阅读，而不再拘泥于单一的阅读方法。
在教授学生阅读形式的过程中，要善于发现学生的阅读喜好，教授他们阅读的技巧。
学生只有掌握了阅读的技巧和方式，才能在阅读活动中表现出更强的领会能力，读出语言文字蕴含的感情，加深学生对课文内容的理解。
比如，在教学《小壁虎借尾巴》这一课文时，读到壁虎妈妈与小壁虎的对话一节，因为壁虎妈妈对小壁虎疼爱，告诉小壁虎它们的尾巴有再生的能力，尾巴断了过了一段时间就能再生长出来，不用向别人借。
因此，这段文字的阅读就要用轻快的语气，要充满感情去阅读，表现出壁虎妈妈对小壁虎的疼爱之情。
读到“小壁虎转身一看，高兴地叫了起来”，应该表现出小壁虎在丢失尾巴之后，发现尾巴又长出来的失而复得的喜悦之情，所以朗读时的声音应该洪亮，语速略快，以示小壁虎对新尾巴长出来之后的惊喜与兴奋之情。
三、运用多种形式培养学生阅读情感作为语文教学者，教师要善于将自己对教材的理解与感受以及对生活的情感体验传送给学生，让学生联系自身的生活实际，产生情感上的共鸣。
这首先就需要教学者有充沛的感情，善于以情感感化学生，并在教学过程中巧设疑问，通过课文诵读激发学生对阅读的兴趣。
小学语文教师教学论文精选9篇
小学语文教师教学论文精选9篇小学语文教学论文篇一在我所教的班级里，有一个学生在日记里这样问道：“老师，你为什么没有领着我们一句一句地来分析课文呢？我认为你应讲得再细点，这样我们会理解得更好。
”这说明学生已正在由过去的被动接受、消极存贮知识的“记忆仓库”向敢于质疑、敢于发表不同见解、敢于反驳老师的新型学生转变。
今日的小学语文教育无疑加强了对学生表达能力的培养，这在他们的口头表达上更突出一些。
不论是开学时的自我介绍，还是课堂上的发言都已证明了这一点。
此外，小学语文教学对学生的朗读训练也初见成效。
应该说现在的小学语文教学与过去“应试教育”时的教学相比，更注重对学生能力的训练与培养，但在其中我们还是觉得有几点不足：第一，拼音教学还有待提高，这一问题在近几届的学生身上都有很明显的表现。
例如：韵母iou、uei、uen在前面加上声母进行拼写的时候，应写成iu、ui、un，而很多学生却仍把中间的字母拼写上去。
再如以“i”开头的韵母，如拼写时前面没有声母，应把“i”大写，如“夜”应拼成“Ye”而不是“Yie”等等。
第二，常用字词掌握不准确。
如“以”、“已”的用法不分，经常错写成“以经”、“已后”。
总之，错别字现象较为普遍，因为先入为主，这些错误在初中阶段纠正起来很困难。
第三，小学语文教学还应该进一步加强对学生观察力及领悟能力的培养，让学生多体验生活。
这方面的不足主要表现在学生作文时，无论写家庭生活还是写学校生活，选材仍然狭窄，内容也不新鲜。
小学语文教学论文篇二各位领导、各位同事：大家好！今天，我能够参加中心小学中层岗位的竞聘演讲，给大家汇报我教育工作中的探索和追求，我要表示两层谢意。
首先要感谢xx市教育局、xx镇党委政府，是他们在改革开放的新形势下，继续深化人事制度改革，为我创造了这次演讲的机会。
我还要感谢在座的各位领导和同仁，是你们长期以来对我工作的倾力帮助和鼎立支持，才使我过去的近十年的行政工作之路走得十分坚实。
我在小学语文教学设计中创新做法论文
我在小学语文教学设计中的创新做法摘要：新课程倡导“解读教材——驾驭教材——创造性的使用教材”教师驾驭教材的目的是驾驭学生，有的教师认为：拓展是自己教学的一个亮点，就在拓展中进行深挖，但在拓展中，教师应该清楚：参透文本是根，课外拓展是藤，决不能舍本逐末。
随着教材的多样化，考试中经常会出现一些教师在教学中没有教到的东西，当我们的学生面对从未见过的考试内容时，凭什麽去解决呢？那只能凭学生自己的能力，因此，我们在教学中应该注重对学生能力的培养。
关键词：小学语文教学设计教学创新我从事小学语文教学多年，深切感受到在小学语文教学中合理设计教学程序中没有固定模式，不能一成不变，思维僵化，墨守成规，生搬硬套。
因为小学语文课文的内容丰富多彩，文章的结构灵活多样，开头结尾千变万化，课文的语言各具特色，所以我们要在遵循规律中求变化，求创新，这才是合理设计教学程序的科学思路。
这里将我的具体做法归结如下：一、亲眼看一看有些课文内容已经排成电影或科教片，如《董存瑞舍身炸碉堡》、《我的战友邱少云》、《狼牙山五壮士》等。
上这些课时我总是安排学生在提前看一看相关的电影或科教片。
这有助于提高学生自身知识水平和心理发展水平，突破难点，高效完成任务，促进学生主体的参与度。
二、亲自查一查有许多课文的内容涉及到地点方位、周边环境、历史背景等，如《颐和园》、《圆明园的毁灭》、《卢沟桥的狮子》等课文。
课前要让学生有目的，有重点地查阅一些教材资料，了解有关知识介绍。
让学生亲自感受，获得感性认识，这对课堂学习是不无裨益的。
三、动手做一做课文中有许多词语比较抽象，是少年儿童所难以理解的，又不易解释，太多的讲解反而给学生带来误解。
这时，教师不妨让学生亲自做一做，自己去体会一下。
如《乌鸦喝水》一课中的词语”渐渐”学生不太理解，我安排学生自己动手在课堂上学着乌鸦的样子，把小石子一个一个的放进瓶子里。
学生不仅弄清了“渐渐”的意思，而且还懂得了瓶子里的水为什么会渐渐升高。
也小学语文教学设计论文
也谈小学语文教学设计【中图分类号】g423 【文献标识码】b 【文章编号】1009-5071(2011)11-0110-02教学设计是解决教与学的问题的一套方案，也是师生双方互动的预案。
它是课堂教学的蓝本，是落实教学理念和指导教学行为的方案，是提高课堂教学效率、促进学生全面发展的前提和保证。
1 教学活动设计要紧扣目标我们每教一篇课文，所设计的教学活动都应该始终围绕教学目标。
比如“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”这个教学目标，从一年级开始就作为阅读课的教学目标，几乎每篇课文、每堂阅读课都要安排朗读训练活动，但是直到六年级毕业，许多学生仍然做不到“正确、流利、有感情地朗读”。
要改变这种状态，就要设计专门的朗读训练活动。
以《小露珠》(苏教版第五册)为例，围绕“在教师的指导下用普通话正确、流利地朗读课文”这个教学目标，我们可以设计这样系列的朗读训练活动：1.1 读熟短语。
课文中出现了大量的短语，如：“闪亮的小露珠、像钻石那么闪亮的小露珠；透明的小露珠、像水晶那么透明的小露珠；太阳公公散发的热量、太阳公公散发的热量越来越大……”这些短语因有多个修饰语，学生一时难以正确停顿、流利朗读，唯有进行专门的层级训练，学生才能逐步掌握短语的基本结构和停顿、拈连、重音的朗读技巧，也才能做到正确、流利地朗读短语。
1.2 读通课文。
学生自由大声地练习朗读课文，并让学生选择自己最难读好的段落当众朗读。
这样的训练才是真训练，而只让学生读自己喜欢的段落，或者读自己满意的段落，学生就很难得到真正需要的教学指导。
1.3 情景演读。
教师扮演小露珠，学生扮演小动物及花草树木，教师随机走到学化中间，向学生问早、问好，学生就自己的角色随即礼貌地回复问好，这个演读的训练，将课文中的对话训练转化为生活化的情境会话，使课文语言化为学生自己的生活化语言，以进一步提升学生的朗读能力。
真正好的朗读就像说话一样，自然妥帖，而不是装模作样，或者拿腔拿调。
小学语文教学经验论文赏析(共4篇)【教学论文】
第1篇：浅谈小学语文教学经验爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学好语言的关键，激发学生学习语文的兴趣是小学阶段教学的一项重要任务。
但另一方面教学成绩必须以良好的基础知识作保证，这要求老师把知识架构给学生梳理得很清楚，打好文字功底，反复强调汉字、短语、句子等显得枯燥的基础知识。
这往往又在一定程度上减少学生学习的兴趣。
因此，老师如何做到将兴趣教学和应试教学有机统一，是当前教学的重中之重，也是提高语文教学水平，扎牢汉语基础的重要实践。
本文结合具体教学实际，总结了一些激发学习兴趣，提高教学成绩的实践经验，希望能为小学语文教学方法论体系奉献一份力量。
一、教学目标由应试型向实用型转化培养学生学习兴趣，教学导向是关键。
因此，教师必须在具体的教学活动中，建立和运用正确的教学策略引导学生由“要我学习”向“我要学习”转变。
1.注重主体参与，让学生获得学习的积极体验。
在学科教学活动中，给每个学生以展示自我的机会，让每个学生能因自己的知识基础、能力、个性选择不同的学习方式和方法，满足学生的表现欲、发展欲，激发学生学习的激情，使课堂充满活力；要引导学生积极思考，通过对所学的知识进行概括、归纳、分析、主动建构自己的知识体系，并在主动建构过程中，发展独立获取知识和创造性运用知识的能力；在学生参与学习的过程中，要不断给予积极的鼓励，肯定的评价，使学生发现自己的潜能，不断体验学习中的成就感、自我价值感和成功的自豪感。
2.激发学习动机，增强学生学习的主动性。
激发学生的内在学习动机，将使自主学习有一个长久的动力。
教师要帮助学生明确学习目标，对学生的学习过程进行及时反馈和积极评价，让学生能根据学习成败自我奖惩以实现对学习实施自我强化。
3.创建有利的环境和资源，促进学生自主学习的发展。
良好的学习氛围能增强学生战胜困难的信心和勇气；运用形式多样的、能激发学生主动学习的教学模式，为学生的自主学习、主动发展提供有利的环境条件。
教师在教学设计时，不仅要考虑教学内容，更重要的是要着眼于学生的学习，为学生自主从事不同形式的学习活动提供条件，让学生获得丰富的学习体验，有效地促进学生自主学习能力的发展。
小学议论文阅读教学设计
小学议论文阅读教学设计导言：议论文是一种常见的文体，具有扩展学生思维、提高表达能力的作用。
因此，在小学语文教学中，通过设计合适的议论文阅读教学，可以帮助学生提高阅读理解和写作能力。
本文将针对小学生特点，设计一节议论文阅读课的教学方案。
一、教学目标：1. 认识议论文的特点和结构；2. 学会通过议论文提取信息和理解作者观点；3. 掌握议论文的写作技巧。
二、教学准备：1. 教师准备多种议论文样本及相关辅助材料；2. 学生准备笔记、阅读材料和学习工具。
三、教学过程：1. 创设情境：教师可以通过引发学生对话的方式，激发学生对议论文的兴趣和好奇心。
例如，教师可以提问：“你们知道什么是议论文吗？有没有在日常生活中遇到过？”通过学生的回答，引导他们猜测议论文的特点和作用。
2. 导入讲解：老师通过讲解的方式，介绍议论文的定义、特点和结构。
可以借助示意图或案例，帮助学生理解议论文的逻辑关系和篇章结构。
3. 课堂实践：分发给学生一篇议论文，并让学生阅读文章，然后回答相关问题，提取文章的主旨和作者的观点。
教师可以给予学生适当的引导，帮助他们理解和分析议论文。
4. 合作学习：将学生分成小组，每个小组阅读一篇不同的议论文。
要求小组成员相互讨论，交流他们的理解和观点。
鼓励他们提出批评和建议，并总结小组成员的不同观点。
5. 学生展示：邀请学生上台展示他们的观点和写作技巧。
其他学生可以提出问题或给予评价，促进学生之间的互动和学习。
6. 写作实践：要求学生根据自己的理解和观点，撰写一篇有关议论文的作文。
教师可以提供写作框架和写作技巧，引导学生进行写作实践。
7. 总结回顾：教师对本节课的内容进行总结，并与学生一起回顾议论文的特点和写作技巧。
鼓励学生提出问题并解答疑惑。
四、教学延伸：1. 课后作业：要求学生选择一篇自己感兴趣的议论文阅读，并写下自己的阅读感受和观点。
2. 拓展阅读：鼓励学生在课外时间多读一些议论文相关的文章和书籍，培养阅读习惯和扩展知识面。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文教学设计论文
概要：学语文的课程设计也需要结合课程中整体的变化进行。
因此，小学语文的教学设计更应结合实际发展，创新教育方式，丰富教学手段，改变传统教育模式的弊端、优化教育模式的局限性，并不断提升自身的文化素养，为更好地提高小学语文教学水平不懈努力。
在长期应试教育体制下，传统教育为了提升学生考试成绩，只着眼于把教材的内容搬到学生的脑子里，而忽略了学生语文素质的培养。
在新的教育理念中，从课堂整体变化出发，发现课程中的问题，提高语文课堂教学效率，进而改变传统的应试教育观念。
一、对教学设计整体性的理解
当下中国教育是根据教材制定相应的教学，并没有相应的教学设计，只是以传统的方式进行教育，而没有随着时代的前进而更新教学模式。
目前的课程教材，基本都是由国家统一定制，教师只需要研究相关资料，通过拟定好的大纲和教材要求，照本宣科即可完成内容的传授。
无需详细分析教材的内容，钻研教材的编制规则，只需“吃透”便能达到国家颁布的教学计划。
因此，传统的备课内容也即是如今所说的教学设计所涉及到的内容。
而课程的设计需要针对学生学习的全方面，不单单是简单的知识，更主要是一种学习机制，因此设计中需要考虑到课程整体性。
小学语文课程设计中，教师需要根据教学情况，因人制定教学过程，使学生学有所成，体现出分类而教的思想。
二、思想影响教学整体，传统教育观念需改变
思想引领行动，对于小学语文教师来讲，个人的教育观念对学生语文学习的影响是整体性的，不仅在学生的知识接纳方面，在学生的素质培养上也同样影响深远。
在长期的传统教学中，为了让学生达到理想的预期与目标，教师对学生的学习始终一手紧握，从拼音、识字到阅读、写作都是采用强行灌输的方式去教学去要求，这种方式极大的束缚了学生个人的思维。
在新课程标准的背景下，小学语文教师的教育观念又有了更高要求，语文教学应该将学生作为课堂教学的出发点和落脚点，引导学生积极性，给予学生自学的空间，在教学过程中，不能仅仅围绕分数开展教学，忽视教育效果，忽视学生的情感和素质教育。
小学语文是其他学科学习的根本，教师在教学上，更应倡导的是语文德育结合心理教育，以学
生年龄特质设计相应教学方式，进而学生提高学习积极性。
教师在教学过程需要树立优秀的教育理念，并为之坚持下去，为学生做好榜样。
与此同时，教师要与时代接轨，了解当下的社会新奇，并将优秀点实践于教学活动中，提高学生学习的兴趣，并从中总结，去劣留优，为小学生创建优质教学课堂。
三、改善整体教学教育环境，集中课堂注意力
多样化的课堂教学更容易吸引学生的注意力，现如今科学科技的发展迅速，一些现代化的设备设施，对于充满好奇心的学生来讲，无疑具有很强的吸引力。
因此，熟练地运用多媒体教学，充分发挥多媒体的优势，依靠图片、声音、视频等功能，将课堂教学的资料呈现给学生，这不仅吸引了学生的注意力，还刺激学生多种感官同时作用，使大脑获得更全面更完整的信息接收，更高效的理解记忆学习内容，激发小学生学习语文的兴趣。
学生学习的源动力很大一部分来源于兴趣，当有了足够的兴趣，那么也就拥有了学习语文的精神力量。
教师可以通过多媒体设备，借助丰富的图文资料，将抽象的知识具象化，使老师与学生相互理解共同合作，培养学生的自主学习能力，这样可以加强小学生对语文课程学习的理解程度，提高小学生应用知识的能力。
四、激发学生兴趣，带动语文课堂整体教学
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”传统的教学方式严重影响了语文课堂教学氛围，学生学习始终缺乏积极性，根本不能高效学习吸收语文课堂教学所学的知识内容。
在语文教学中，高效的课堂教学与课堂对话息息相关，而课堂对话与问题引导又不可分割。
教师可以通过在课堂上不断抛出问题来让学生参与到课堂教学，让学生在思考中提高思维能力。
此外，兴趣是激发学生学习语文的最佳动力，还可以通过引导学生的兴趣来提高学生语文学习能动性，根据教学条件，针对教材特点，再依据学生的性格特点以及年龄阶段制定感兴趣的问题，引导他们解决，保护学生的求知欲、好奇心，充分调动学生的进取心，进而使得学生能够更加积极主动地学习小学语文这门课程，在自主探究形式下激发学生的主动学习意识。
在传统语文教学里，教师大多自己在台上宣讲，学生在下面听课记笔记，这种方式教学缺乏互动，导致教学有效性不高。
因此，新课标下语文教师应当合理运用合作教学的方式，使学生在掌握语文知识的同时提升合作能力，在提升合作能力的同时增进同学感情。
在实际语文教学活动中，可以在课堂的教学活动中组织一些小游戏小比赛。
比如，学生间的分组知识竞赛，对于活动表现优异的给与
表扬，增加学生的自信心，而表現普通的同学，也可以给予鼓励。
也可以采取合作分组讨论的方式，让学生自己互动探讨，积极表达自己的观点，经过小组的讨论分析来得到最后的结果。
通过讨论，学生可以将内心的想法充分的表达，可以发挥自身丰富的创新思维能力。
同时，还可以使小学语文课堂充满活力，摆脱沉闷的课堂教学氛围。
五、人文素养培育，促进学生健康成长
在我国长期应试教育的影响下，学生的整体人文素养并不高，学生的情感倾向更为直观化，教师在这一方面也不能提供有效引导。
事实上在小学语文教学工作中，学生的人文素养培育极为重要。
学生人文素养的提高，可以拉近师生距离，并且对于教师来说，情感教育可以增进师生情感，淡化师生之间产生的隔阂心理，这可以使紧张压抑的课堂氛围变得轻松有趣，师生之间的教学反馈更加强烈，最终实现老师与学生在教学和生活上双惠益，更重要的是，新课程改革的核心理念之一便是情感教育。
情感教育中的学生对于学习有着更加理性的认知，并且新课程教育下语文教育不仅要重视对学生技能、知识的培养，更需要加强的是正确价值观和情感观的培养，进而发挥语文教学的人文素养培养价值，通过语文教学引导学生感受生活的美好，促进学生健康成长。
小学语文的课程主要培养学生的国文基础，从最基础的识文认字到传统文化的培养教育，过程中逐步强化学生的人文气息，帮助学生形成更加强烈的文化责任感，并从语文文化中攫取优秀的三观，健全坚毅、乐观的品质，形成积极向上的心态。
基于以上原因，小学语文教师首先就应注重加强自身知识水平的建设，并提高人文素养，德育关怀。
从这出发，教师更需要强化自身的责任意识，保证学生能够得到足够的情感关怀，进而在课堂中开展教学设计，最终确保小学语文的教育目标达成，并培育出健康、乐观的学生。
六、总结
经过上诉分析，发现小学语文课程设计对于学生学习语文具有极大的教学意义，而在新课程背景下，教学理念和方式都作出了改变，因此，小学语文的课程设计也需要结合课程中整体的变化进行。
因此，小学语文的教学设计更应结合实际发展，创新教育方式，丰富教学手段，改变传统教育模式的弊端、优化教育模式的局限性，并不断提升自身的文化素养，为更好地提高小学语文教学水平不懈努力。
参考文献：
[1]蔡菊娥.借力新课标提升小学语文课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2018，53.
[2]鲁晓红.小学语文教学中存在的问题与策略探析[J].学周刊，2015，（07）.。