课题式教学法在药学教学中的应用与思考

高 。 教 学任 务 并 没 有如 数 完 成 ； 但 学生 虽 然 学 到 了以后 可能 涉及 的 知识 ． 又 缺乏 系 统性 。结果 势 必使 得 该 门课 程 的考 却
试测 验 成绩 不尽 人 意 ， 观上 限 制 了课 题式 教 学 法 的应 用 和 客
推广 。 ２２学 生 的 学 习 习 惯 和 思 维 模 式 难 改 ． 致 教 学 效 果 不 理 想 、 导
学 、 程学等 。 工 以及 一 些 社会 科 学 课 程 如逻 辑 学 、 理 学 、 管 政
由于近 年 高校 扩招 政策 的推 行 ， 个 学 习班人 数 普遍 较 一 多 ．据调 查 有 的学 校个 别 专 业 班 次 学 生 多 的 高 达 １０人 以 ０ 上 。像这 样 庞大 的班 级 学生 群 体 ， 进行 课 题式 教 学 时就 遇 在 到 了棘 手 的问题 ：常 常 由于 学 生较 多 而 教学 学 时又 有 限 ． 故 可能 大 多数 的学 生 都 没有 积 极 发 言 、 与讨 论 的机 会 ， 而 参 从
【 要】 文 评述 了 国内外 课题 式 教 学法 的发 展 、 摘 本 现状 以及 现 在 国内教 学 模式 存 在 的 问题 ； 阐述 了实 施 课题 式 教 并
学法 在药 学 教学 中应 用 的必要 性 ， 后 指 出了具 体开 展课 题 式教 学 的思路 和方 法 ， 出 了实施 的 突破 口； 最 指 就课 题 式 教学法 在 应用 中应 注 意 的问题 也进 行 了总 结 。
１课 题 式 教 学 法 的 发 展 现 状
在 传统 的“ 鸭式 ” 填 教学模 式 的长期 熏 陶和影 响 下 。 生 学 养 成 了依 赖 教师灌 输式 的知 识 传授 方式 ． 知识 的记忆 采取 对
死 记 硬 背 的 方 式 ：对 知 识 的 应 用 更 是 是 照 抄 照 搬 而 不 思 变
期 效 果
国外 ，早 在 ２ ０世 纪 ４ ０年 代 由美 国哈 佛 大学 医学 院 首先 提 出 了 以 问 题 为 本 的 教 学 模 式 。 题 式 教 学 法 通 过 长 期 不 断 课 地 推广 、 修正 已经 日趋 完 善 ， 在美 国 、 国和加 拿 大 等 国家 并 英
的高等 学 校广 泛使 用 。 运 用 的对象 主要 是 本科 教学 和研 究 其 生 教学 及 的课 程 有 自然科 学 课 程 如 医学 、 学 、 理 、 涉 数 物 化
料 、 定 方案 步骤 。 至解 决 问题 。 确 直 课题 式 教 学法实 质上 是 以 问题 为本 的教学 模 式 ， 通过 问题 的解 决 ， 习者 便 可 以 深刻 学
地理 解相 应 的概念 、 原理 ． 从而 建 立 良好 的知 识结 构［ 。 Ｌ 目前 ，传 统 的药 学专 业课 教 学 仍 以课 堂老 师讲 授 为 主 ，
实 验 教学 以验 证性 实 验为 主１ 因此 ， 们 在药 学 类学 生 的重 ３ ］ ， 我
要 专业 课 程 ， 药剂 学 、 物化 学 、 药 设备 和 车 间工 艺设 计 如 药 制 学 等进 行课 题 式教 学法 在 药学 专 业课 教 学 中 的应 用 研 究 。 为 改 革 传统 药学 的教 育模 式 与教 学方 法 。启 迪 学生 的智 能 ， 提 高学 生 的全 面素 质 。 养适 应 新世 纪 发展 需 要 的高级 药 学 专 培 业人 才 提供 必要 的研 究 基础 。
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教 育论 坛 ・
２８ ７ 第 卷 ２ ０年 月 ５第１ ０ 期
课题 式 教 学 法在 药 学教 学 中的应 用 与 思 考
张 仲 林 ， 志 和 ， 玲 ， 丽四川成 都
６０ ８ ） １０ ３
【 关键词】 课题式； 教学法； 药学； 应用； 评述 【 中图分 类号】Ｇ６ ２ ４ 【 献标 识码】 Ｂ 文
课 题式 教学 法 （ ｏｅｔｂ ｓｄｉｓ ｕ ｔ ｎ 属 于建 构 性 的教 ｐｊｃ— ａｅ ｔ ｃ ｏ ） ｎｒ ｉ
【 文章 编号】 １ ７ － ２ ０ ２ ０ ）７ ｃ 一 ９ — ２ ６ ３ ７ １ （０ ８ ０ （）０ ６ ０
难 较 大 。 键 问题 是 如何 协调 课 题教 学 与教 学 大纲 要求 的关 关 系 。 由于课 题式 教 学方 法是 以学 生 的活 动为 主 线 的 ， 而课 本 的编 写是 以该 学 科 的知识 体 系 为主 线 的 。二 者 可能 相交 ， 也 可 能 平行 。 题式 教 学所需 要 学 生 了解 和掌握 的知识 可能 与 课 学 科 教 学 目标 不 一 致 ，或 超 出大 纲 范 围 或不 能 涉 及 大 纲要 求 。 因此 ， 题式 教 学 的结 果虽 然 能使 学 生实 际 能力 有 所提 课
通 ， 考 问题 也 多是 单一 、 思 固化 思 维模 式 。 这就 难 以适 应对 主 动学 习 和灵 活思 维 要求 较高 的课 题 式 教学 方 式 。 以致 围绕 课 题进 行 的研 究性 学 习不 能 及 时完 成 、 论 时 常 出 现 “ 讨 冷场 ” 、 或讷 于 言 辞 。 不能 清 晰地 表达 自己观 点 、 能 较好 地 听取他 不 人 意 见等 。 使课 题式 教 学 的 目的和效 果 不 能充 分实 现 。 ２３班 级 学 生的 数 量结 构 不合 理 ，教 学无 法达到 普 遍 性的预 。
学。 是现 代启 发式 教 学方 法 中 的一种 。它是 Ｍａｘ和 Ｒ Ｗ． ｒ ． 等
在 １９ ９ ７年 提 出 的一 种教 学 方法 。即针 对课 程 内容 设 计 出一 个 个 的学 习单 元— —课 题 ． 每个 课题 围绕着 一 个具 有 启发 性 的 问题 而 展 开 ． 习 者 通 过 合 作 、 论 来 分 析 问题 、 集 资 学 讨 搜