职校英语课外作业的有效布置

老 师 在 布 置作 业 时 ， 应精心组织 ， 不 仅 使 学 生 的 知 识 得 到 升华 ， 而且 要 锻 炼 学 生 的 观 察 能 力 、 动手能力 、 思维能力 、 创 造 能力 ， 全 面提 高 学 生 的 各 个 方 面 的 能 力 。 笔者 在 布 置 作 业 时 ， 充 分 利 用 平 时 书本 中每 个 单 元 的 小 的 主 题 ， 让学生观察思索 ． 并 且 进 行 简单 的描 述 。 （ 三） 布 置 的作 业要 具 有 趣 味性 ． 激发 学 生 的学 习兴趣 心 理 学 家认 为 ， 兴趣 是 最 好 的 老 师 。 因此， 在英 语 教 学 中 。 教 师 应 把 趣 味性 放 在 十 分 重 要 的 地 位 ， 了解 自己 的学 生 ， 注 意 发 现 和 收 集学 生 感 兴 趣 的话 题 或 问题 ，并 以 此 作 为作 业 的 素 材， 激 发学 生 英 语 学 习 的 兴 趣 。 教 师 可 根据 学 生 的 不 同 特 点 ， 打破 常 规 ， 布 置 有 特 色 的作 业 。 让学生来设计 、 布 置 作业 ， 鼓 励 学 生 对 教 学 内 容 的 自我 理 解 、 自我解 读 ． 使 学 习 过 程 成 为 一 个 主动 的富 有个 性 的过 程 。这 样 ， 当在 实 际 生 活 中 出现 类 似 的话 题时 ， 学生就可以把收集 、 积 累到 的知 识 应 用 于 与 别人 的 沟通 中， 使 学 习 的交 流 能力 更 强 、 更容易形成。 （ 四） 作 业 的布 置要 因人 而 异 ． 因材施 教 “ 五根 手 指 伸 出来 。 有长有短 ” ， 学 生 的 学 习 成 绩 也 是各 不 相 同 的。因此 ， 教师在教学活动中。 应该 要 从 学 生 实 际 出发 ， 根 据 不 同学 生 的具 体 情 况 ， 采 取 不 同 的作 业 内容 ， 设 计 出 风格 各 异 的 作业 ， 对学生进行不同的教育 ， 使 每 个 学 生 都 能在 各 自原 有 的 基 础 上得 到 充 分 发 展 。 如 果 强调 整齐 划 一 ， 作业对于不同 层 次 的 学 生 来 说 就 失 去 了它 的 意 义 ：基 础 好 的 学 生 感 到 做 简 单 的 作 业 自己 得 不 到 提 升 ，基 础 差 的 学 生 会 感 到 做 难 点 的作 业 自 己无 从 下 手 。 针 对 这 种 情 况 ， 要 做到 “ 具 体 问 题 具 体分 析” 。 （ 五） 布 置 的作 业 应 紧密联 系 实 际 ， 贴近 生 活 。 “ 生 活 即教 育 ”， 英 语 从 根 本 上 是 与 生 活密 切 相 关 的 ， 既 是 课堂 教 学 的外 延 ． 又应 该 是 生 活 的 外 延 。 把 英语 作 业 仅 仅 封 闭 在课本 内 ． 一 切 为 了英 语 课 本 服务 ． 割断学生与社会 、 与 家 庭 的联 系 是 不可 取 得 。 因此 ， 布 置作 业 应 该把 英语 学 习 与 现 实 生 活 联 系起 来 ， 让 作 业 成 为 连 接英 语 教 学 与 社 会 生 活 的纽 带 ， 让 作业生活化 、 社会 化 。 总之 ． 作 业 的 布 置 与 设 计 是 教 师 了解 学 生 的学 习情 况 、 检 查 学 习效 果 、 查 找 教 学 中 的薄 弱 环 节 ， 以及发现教学 问题 、 获 得 教 学 反 馈 的重 要 手 段 。它 要 集 中体 现 新 课 改 中 以 人 为本 的 核 心 ，充 分提 高学 生 的学 习 兴 趣 ．进 而 促 进 学 生 的 发 展 与进 步。 英 语 教 师 如果 掌 握 英 语 课 外 作业 布置 的有 效 策 略 ， 抓好 课 内外 结 合 最 为 紧密 的作 业 环 节 ， 将 大 大提 高 英 语 教 学 效率 。 参考文献 ： ［ １ ］ 高 学 栋． 重新 思 考 、 设计和评价 中学英语家庭作业． 中 小 学 外语 教 学 ， ２ ０ ０ １ （ ５ ） ． ［ ２ ］ 朱慕菊． 走进 新课 程 ［ Ｍ］ ． 北京： 北 京 师 范 大 学 出版 社 ，
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付老师。 这 样 不 但 有 利 于 每一 位 学 生 的学 习与 发 展 ． 更 让 学 生 通过英语学习 ， 逐步掌握英语知识和技能 ， 提 高 英 语 知 识 的 实 际操 作 能 力 ， 发 展 他 们 的创 造 性 思 维 能 力 。
（ 二） 布 置 的作 业应 注重 知 识 与 能 力 的综 合 性 。
在 传 统 的守 成 性 教 育 思 想 指 导 下 ． 作业被视为“ 课 堂教 学 的延续和补充 ” ，英 语 作 业 的 布 置 往 往 局 限 在再 现 式 的范 畴 内， 多 为 书 面形 式 。其 实 ， 作 业 的 作 用 除 了 巩 固 知识 外 还 有 运
用 知识 。 （ 二） 作 业布 置 具 有 单 向性 ， 不 能 突现 个性 。
人 们都知道“ 削足适履 ” 的成语 ， 而 现 行 的 职 校 英 语 的 课 外 作业 在 某 种 程 度 上 恰 恰 就 犯 了这 个 错 误 。 目前 职校 英 语 的 课 外作 业 都 是 课 本 或 者教 师提 供 的 ， 而 不 是 学 生 自选 的 。 学 校 普 遍 都 采 用 了标 准 化 、 同步 化 的作 业 模 式 。 教 育 家 孔 子 早就 提 出“ 因材 施 教 ” 的主 张 。但 如 今 的 作 业 没 有 弹 性 ， 缺乏层次 ， 这 势 必会 造 成 有 的学 生 “ 吃不 饱 ” ， 有 的学 生 “ 吃不了” ． 因 而产 生 作 业 抄 袭 现 象 和 不 做 作业 现象 。 久而久之 ， 英 语 后 进 生 越来 越 多， 英 语 尖子 生越 来 越 少 。 （ 三） 作 业 布 置 忽 视作 业指 导 ． 学 生 完成 困难 。 课 外 作 业 布 置 的 时 间 仓促 ， 直接导致有布置 、 没指 导 现 象 的 形成 。 根据 笔者 在 听 课 中 的 观 察 ， 大 多 数老 师总 是 在 下课 前 ３ — ５ 分 钟 的时 间 内匆 匆 布置 作业 ， 让 听课 人 觉 得 ， 布 置 作 业 不 是 教学 的需 要 或 学 生 学 习 的 需 要 。而 是 刻 意 追求 教学 环节 上 的完整 ， 形 式 主 义 的 东 西 多 了一 些 ， 对作业 的难度 、 完 成 作 业 的 时间 、 作业 对 于 学 生 学 习 的 有效 性 考 虑 得 较 少 三、 职 校 英语 课 外 作 业 的 有 效 布置 （ 一） 布 置 的 作 业要 形 式 多样 ， 重视 无形 的“ 作业” 。 作 业 不 应 只 是 单 一 枯 燥 的 知识 的重 现 ， 而应是富有色彩 、 充 满 情 趣 的 多 元 复 合 体 ， 由此 激 发 学 生 对所 学 的 知识 进 行 灵 活 的运 用 ， 让 学 生 在 愉 悦 的环 境 中运 用 知 识 ， 培养 可持 续 发 展 的学 习 能 力 ， 并 积 累大 量 的 愉 快而 幸 福 的经 历 。 学 生 可 以根 据 自己 的水 平 ， 完 成 一 些 力 所 能 及 的作 业 ， 而 不 是 千 篇一 能 培养 学 生 独 立 解 决 问题 的能 力 ： 对 于 教 师 来说 ． 它是 反馈 教 学 信 息 的重 要 途 径 ， 是 教 师用 来 检 查教 学 效果 、 指 导学 生 的教 学 手 段 之 一 。 二、 职 业 学校 英 语 课 外 作 业 布 置 的现 状 近 阶段 通 过 调 查 。笔 者 发 现 职 业 学 校英 语 课 外作 业 的 布 置 存 在 以下 几 个 方 面 的 问 题 ： （ 一） 作 业布 置 缺 乏 创 造性 ， 形 式 单 一 乏味
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职 校 英 语 课 外 作 业 的 有 效 布 置
陈 晓 燕
（ 江 阴 商业 中等 专 业 学校 ， 江苏 江阴 摘 要 ：目前 ． 职 校 学 生 的 大部 分 英 语 作 业 依 旧停 留 在 知 识再 现 的 阶段 ， 严 重 抑制 了学 生对 英语 学科 的 学 习兴 趣 ． 极 大地 限 制 了 学 生 学 习活 动 的 空 间 ．更 重 要 的 是 制 约 了学 生 的 个 性 化 发展 。 使 学 生 对 英语 学 习 、 英 语 作 业 失去 兴 趣 文 章 就 此 问题 提 出了采 取 多样 化 的英 语 作 业 形 式 ， 因材 施 教 ． 注 重 作 业 的 知识 与 能 力 的综 合 性 ． 同 时 让作 业 紧 密联 系 实 际 ． 兼 顾趣 味性． 以提 高 英语 教 学 的效 率 。 关键词 ： 职 校 英语 教 学 英 语课 外作 业 有 效 布 置 布 置 英语 课外 作 业 的 必 要 性 教 学 过 程 基 本 环 节 之 一 的 作 业 布 置 ，是 英语 教 学 工作 中 的基本环节 ， 是实施素质教育 、 进 行 课 程 改 革 的 重 要 载体 ， 也 是促 使 学 生 认 知 、 能力 、 情 感 全 面 协 调 发 展 的 重要 途径 。作 业 是 反馈 教 学 效 果 的 重 要 手 段 之 一 ， 对于学生来说 ， 它 既 能使 学