我对小学数学小组合作学习的几点看法 邓平
浅谈小学数学教学中的小组合作学习
浅谈小学数学教学中的小组合作学习随着教育理念的不断进步和教学模式的不断完善，小学数学教学中的小组合作学习已经成为一种备受推崇的教学模式。
小组合作学习是指在教学过程中，学生根据具体的学习任务自主组成小组，共同协作完成学习任务，充分发挥每个学生的潜能，促进团队合作精神和交流能力的培养。
小组合作学习是一种注重学生主体性和积极参与的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在小学数学教学中，正确使用小组合作学习对培养学生的数学思维能力有着积极的作用，有效提高学生的数学学习兴趣，增强数学学习的效果。
小组合作学习有助于提高学生的数学思维能力。
在小组合作学习中，学生们需要通过团队合作的方式解决各种数学问题，需要共同思考策略和方法，培养了学生的合作能力和逻辑思维能力。
在小组合作学习中，学生们可以从小组成员中学到不同的思考方式和解决问题的方法，相互启发，相互促进，从而增加对数学问题的多角度思考和分析能力。
学生们可以通过小组讨论和合作完成作业，思维碰撞，得到不同的答案和思考方式，这样有利于学生们形成更加全面的数学思维模式，促进了数学思维能力的培养。
小组合作学习能够激发学生的数学学习兴趣，更能够培养学生的数学思维能力，提高学生的数学解决问题的能力。
小组合作学习有助于激发学生学习的自主性和探究性。
在小组合作学习中，学生可以根据自己的兴趣和能力选择自己感兴趣的问题进行合作学习，这样可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机。
小组合作学习的方式有利于激发学生的学习兴趣和好奇心，促进学生的主动探究和学习兴趣的培养。
在小组合作学习中，学生需要主动思考和主动探索解决问题的方法，这样可以培养学生的自主性和学习能力。
小组合作学习的方式更利于培养学生的自主学习和学科探究的能力，这对提高学生的学习效果和发展学生的综合素质有着积极的意义。
小学数学小组合作学习的几点思考_数学论文.doc
小学数学小组合作学习的几点思考_数学论文新课程改革强调学生学习方式的转变。
小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。
但是，我们在教学实践及听课活动中发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。
比如：有些合作小组一看就知道是为公开课而临时凑合的，在合作学习时，小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流；有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，而相对而言的学困生则往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会；有些小组合作学习，合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论，小组合作次序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心；有些小组合作学习的问题、内容过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作时无所事事，浪费课堂时间等等。
导致这种低效的真正原因并不在于小组合作教学本身，而在于一些教师对小组合作学习缺乏正确的认识。
一、小组合作学习的实质“小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
”（肖川：《新课程与学习方式变革》，北京师范大学教育学院）对于这个意义的理解，我认为应该有三层意思：1．小组学习任务的分配。
在小组合作学习之前，教师要向学生说明：小组合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么（小组的任务完成得怎么样，个人的学习成果怎么样等）。
与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性；启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。
2．小组合作探究。
每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。
期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。
浅谈小学数学课堂中的小组合作学习
浅谈小学数学课堂中的小组合作学习小学数学课堂是培养学生数学思维能力和解决问题能力的重要阵地，而小组合作学习在数学教学中扮演着重要的角色。
小组合作学习可以促进学生之间的相互合作、交流和分享，提高学生的学习积极性和参与度，同时也能够加强学生的团队合作能力和解决问题的能力。
本文将就小学数学课堂中的小组合作学习进行探讨，探寻其在数学教学中的重要性和有效性。
一、小组合作学习的重要性1.促进学生之间的交流与合作小组合作学习可以促进学生之间的交流、合作与沟通，让学生们有机会共同讨论问题、分享解题思路、互相交流想法。
通过小组合作学习，学生们可以相互启发、相互借鉴，共同协作解决问题，增进了学生们之间的情感交流，同时也培养了学生的合作精神和团队协作能力。
2.提高学生的学习兴趣和参与度小组合作学习可以吸引学生们的兴趣，增加学生的学习动机和参与度。
在小组合作学习中，学生们可以发挥自己的特长，通过小组讨论激发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣。
3.培养学生的解决问题能力小组合作学习可以培养学生的解决问题的能力。
在小组合作学习中，学生们可以通过集思广益、共同讨论找到解决问题的有效方法，培养了学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
学生们在小组合作学习中也能够学会与他人合作，发扬团队精神，帮助他人解决问题，培养了学生的团队协作精神。
1.小组成员的分配小组合作学习时，老师可以根据学生的学习特长和能力水平，将学生分成不同的小组。
每个小组中可以有一名组长，负责组织小组成员讨论，分配任务等工作。
老师也可以让学生自主选择小组成员，激发学生的学习热情。
2.学生任务的分工在小组合作学习中，老师可以给学生们布置不同的任务，让学生们分工合作，通过集思广益、协作解决问题。
在解决一个数学问题时，可以让其中一名学生负责寻找问题的解题思路，另一名学生负责验证计算结果，最后再由小组其他成员对解题过程进行讨论和总结。
3.鼓励小组讨论和展示成果在小组合作学习中，鼓励小组成员积极讨论，互相交流，分享自己的解题思路和方法。
浅谈小学数学课堂中的小组合作学习
浅谈小学数学课堂中的小组合作学习小组合作学习是指小学数学课堂中，教师将学生分为若干个小组，让小组内的学生相互合作、共同探讨问题与解决问题的学习方式。
小组合作学习的实施需要根据学生的特点进行适当的安排与调整。
教师需要课前提前组建小组，尽量保证每个小组都有优秀生、中等生、差生的分布。
小组的成员可以固定，也可以活动性的进行调整。
这样，既能保证小组成员之间的相互熟悉，又能增强学生总结和交流的能力。
小组合作学习有助于培养学生的合作意识和团队精神。
小组合作学习不仅有助于学生的学习进步，还可以促进学生的情感交流和友谊发展。
在小组合作学习中，学生可以相互协作、互帮互助，共同解决问题。
这种合作学习可以培养学生团结与互助的精神，增加学生的自信心和自尊心。
小组合作学习还有助于提高学生的学习效率。
在小组合作学习中，学生可以互相督促、鼓励和监督，共同完成任务。
他们可以交流学习方法，共同解决问题，相互促进学习的进步。
小组合作学习可以激发学生的学习兴趣和主动性。
在小组合作学习中，学生不再是被动地接受知识，而是主动探索和发现知识。
他们可以自己动手实践，独立思考问题，并通过与小组成员的探讨和交流，加深对知识的理解和记忆。
小组合作学习也存在一些问题和挑战。
小组合作学习需要一定的时间安排和管理，要确保每个小组都能充分发言和参与讨论，避免出现一人独占或沉默不语的情况。
小组合作学习需要教师有一定的组织和指导能力，要能够及时发现和纠正学生的错误和偏差。
小组合作学习是一种有益于小学数学课堂教学的学习方式。
它能增加学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习效率和学习兴趣，有助于培养学生的自主学习和批判性思维能力。
任务将持续完善小组合作学习的实施方式和策略，提高学生的综合素质和应用能力。
“小组合作学习”再认识
“小组合作学习”再认识作者：邓春萍来源：《读天下》2018年第24期摘要：本文就小学中高年级数学教学中的合作学习问题进行了探讨，提出了合作学习在小学数学课堂教学中的创新意义，并提出了相应的实施方法，期望为广大小学数学教研工作者提供一定的借鉴。
关键词：小组学习；小学高年级；有效开展新课标中指出动手实践、自主探索与合作交流学习是学习数学的重要方式之一。
小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式，通过有效地小组合作学习可以在小组成员间形成绽放，他是新教学理论下的一道亮丽的教学风景。
它不但包含学习氛围，使小组成员相互激励，相互促进，可以提高学生的学习效率，培养学习的合作精神，更重要的是激励学生的学习兴趣，有利于创新意识和实践能力的培养。
下面就在小学数学课堂教学中如何有效开展小组合作学习谈几点自己的体会。
一、目前小学数学教学中存在的主要问题（一）较深的教学理念陈旧，跟不上时代的步伐现如今，纵观我国大部分的小学数学教学，教师自身素质和修养的欠缺是制约教学效果达成的一大主要因素。
特别是在一些经济欠发达的地区，教师队伍长期得不到新鲜、前沿的教学资讯，他们数十年如一日的都沿用自己陈旧且早已过时的教学观念，最终导致他们的课堂死气沉沉，完全无法吸引学生的兴趣。
同时，又由于中国常年应试教育的影响，就算有的教师已经认识到合作学习等全新教育理念的重要性，但是其仍然不愿意在教学中真正愿意采取相关的教学策略。
追究其原因大部分是因为功利主义教育思想的影响。
这部分教师认为合作学习等教学方式虽然很新潮，很能提升学生的学习兴趣，但是对于学生最终学习成绩的提升意义不大。
因此，受到严重功利主义思想的影响，使得他们也不愿意使用那些全新的教学理念和方法。
（二）学生自身能力欠缺，导致合作学习无法正常开展对于中国的学生而言，其从小接受的教育理念都比较单一。
长时间内，他们在学习中习惯于教师的“大包大干”，完全没有一个进行独立学习的学习习惯。
浅谈小学数学教学中的小组合作学习
浅谈小学数学教学中的小组合作学习
小学数学教学中的小组合作学习是一种重要的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
小组合作学习既能够提高学生的数学知识和技能，又能够培养学生
的合作意识和团队精神。
小组合作学习能够激发学生的学习兴趣。
传统的数学课堂往往过分注重知识的灌输和
机械的练习，缺少了学生的主动参与和实际运用。
而小组合作学习通过让学生自主探究和
合作解决问题，可以激发学生的学习兴趣。
当学生们在小组中共同讨论问题、交流思路、
共同寻找答案时，他们会感到学习是一种有趣的活动，进而充满了学习的动力。
小组合作学习能够提高学生的学习效果。
在小组中，学生们可以相互帮助、互相促进，共同攻克难题。
通过小组活动，学生可以积极参与讨论和合作，不仅能够弥补个别学生在
知识理解上的短板，还能够帮助其他同学理解和运用知识。
而且，小组合作学习能够培养
学生的批判性思维和问题解决能力，让他们学会独立思考和自主学习。
小组合作学习能够培养学生的合作意识和团队精神。
在小组合作学习中，学生需要相
互协作、相互合作，完成任务和解决问题。
通过小组合作学习，学生可以培养相互合作、
相互帮助的互动关系，学会倾听和尊重他人的意见。
小组合作学习还可以让学生体会到团
队的力量和价值，懂得集体贡献和个人努力的重要性。
谈小学数学教学中的小组合作学习
谈小学数学教学中的小组合作学习小学数学教学中，小组合作学习是一种广泛使用的教学策略。
通过在小组中合作学习，学生可以更好地互相交流和完成任务，从而提高他们的数学能力和学习兴趣。
下面将从几个方面谈一谈小学数学教学中的小组合作学习。
首先，小组合作学习可以促进学生的自主学习能力。
在小组合作学习过程中，学生需要与组员协作、讨论，共同制定学习目标和计划，自主学习。
在这个过程中，学生可以通过独立思考，解决问题，提高自己的学习能力和自主意识。
其次，小组合作学习可以提高学生的合作意识和协作能力。
在小组合作学习中，学生需要与组员密切合作，共同完成任务。
学生往往需要互相讨论、分工合作，从而相互协调，有效利用小组成员的优势，实现任务的高效完成。
在这个过程中，学生可以提高自己的合作意识和协作能力。
此外，小组合作学习可以提高学生的思维能力和创新能力。
小组合作学习通常采用多样的任务形式和解决问题的方式，使学生不仅能够思维迅速，精确地解决问题，还能够培养创新思维和创新能力，让学生在解决问题过程中提高思维能力。
最后，小组合作学习可以提高学生的学习兴趣和积极性。
在小组合作学习中，学生需要与组员共同研究问题，解决难题，通过密切合作的方式实现学科知识的提高。
在这个过程中，学生往往可以获得满足感和成就感，从而提高学习兴趣和积极性，加强对学科知识的理解和掌握。
综上所述，小组合作学习在小学数学教学中发挥了重要的作用。
小组合作学习不仅可以促进学生的自主学习能力和协作能力，还可以提高学生的思维征应和创新能力，提高学生的学习兴趣和积极性。
因此，小组合作学习应该成为小学数学教学重要的教学策略之一。
浅谈小学数学教学中的小组合作学习
浅谈小学数学教学中的小组合作学习
随着教育理念的不断更新和时代的发展，小学数学教学中采用小组合作学习已经逐渐成为一种常见的教学模式。
小组合作学习是指在教学过程中，将学生分为小组，通过小组内合作、讨论和交流的方式来进行学习。
下面我将从小组合作学习的意义、实施方法以及效果三个方面进行阐述。
小组合作学习在小学数学教学中具有重要的意义。
一方面，小组合作学习可以培养学生的合作意识和合作能力。
在小组中，学生需要与其他组员进行交流和合作，共同解决问题，这样可以提高学生的合作意识和合作能力。
小组合作学习可以激发学生的学习兴趣和主动性。
通过与小组成员的合作互动，学生可以更加主动地参与到学习活动中，提高学习的效果。
小组合作学习的实施方法多种多样，教师可以根据具体的教学目标和学生的特点选择适合的方法。
常见的方法包括小组内互助学习、小组讨论和小组竞赛等。
在小组内互助学习中，学生可以相互帮助，共同解决问题，提高学习效果。
在小组讨论中，学生可以自由发表自己的观点，进行思想碰撞，从而促进思维的发展。
在小组竞赛中，学生可以通过与其他小组进行竞争，激发学习的积极性。
不同的实施方法可以激发学生不同的学习动力，提高学习效果。
小组合作学习在小学数学教学中具有重要的意义。
教师可以根据具体情况选择合适的实施方法，通过小组合作学习提高学生的合作意识和合作能力，激发学生的学习兴趣和主动性，从而提高小学数学教学的效果。
谈小学数学教学中的小组合作学习
谈小学数学教学中的小组合作学习小组合作学习在小学数学教学中是一种非常重要的教学方式，它可以通过互动交流、合作共享等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力。
这种教学方式能够有效地培养学生的合作精神和团队意识，在数学学习中获得更好的成绩。
小组合作学习对于小学数学教学的优势主要体现在以下几个方面：1. 提高学生学习兴趣和主动性小组合作学习可以引起学生的兴趣，让他们更加主动地参与到学习中来。
在小组合作学习中，学生可以享受到合作互动的乐趣，通过互相交流和学习，激发学生学习的主动性，进而更加积极地参与到课堂中来，提高学习效果。
2. 培养学生的合作能力和团队精神小组合作学习可以帮助学生培养良好的合作精神和团队意识。
每个小组成员都要参与到小组学习中来，需要互相配合和协作，每个人的贡献都是必不可少的。
这样一来，学生就可以逐渐认识到团队合作的重要性，树立合作意识，提高合作能力和团队精神。
3. 提高课堂效率和教学质量小组合作学习可以提高课堂效率和教学质量。
在小组学习中，每个小组成员都需要积极地参与和表达，可以很好地调动每个学生的积极性和主动性。
这样一来，课堂效率得到了很大的提高，同时也能够促进教学质量的提升，让学生更好地掌握所学的知识。
1. 确定小组成员和小组大小在小学数学教学中，组成小组需要根据学生的实际情况和教学需要来确定。
同时，小组的大小也需要适当，不宜太大或太小，通常以4-6人为宜。
2. 设置小组任务和合作周期小组合作学习需要设置合适的小组任务和合作周期，让学生认真完成任务并尽可能地提高任务的质量。
同时，还要合理安排小组成员的角色，避免出现一个人主导整个小组的情况。
3. 加强教师指导和管理在小组合作学习过程中，教师的指导和管理非常重要。
教师应该制定相应的教学计划和管理制度，监督学生的学习情况，指导他们合理分工和积极有效地开展小组合作学习。
总之，小组合作学习在小学数学教学中具有重要的教学意义和优势。
教师应该合理规划小组合作学习的具体实施方案，让学生在合作互动中获得更好的学习效果。
浅谈小学数学教学中的小组合作学习
浅谈小学数学教学中的小组合作学习在教学中我特别注意引导学生开展小组合作学习，下面我简单谈谈我的做法及思考：一．小组合作学习的实践意义。
小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。
因此，开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要、也是新课标的需要！二．小组合作学习的操作过程。
小组合作学习只是数学课堂教学中学生多种学习方式中的一种，并没有固定的操作模式。
我在教学中，常常是这样引导学生开展小组合作学习的：1. 创设情境。
我在教学中经常采用的办法就是描述一个美丽的童话故事或贴近儿童生活的事件，要解决的问题就包含在这个故事或事件之中,实际上就是为学生设置了解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。
新教材编辑了大量的情境教学内容，图画精美、生动细腻，非常贴近学生的生活，为我们创设情境提供了生动有趣的素材。
2. 明确学习任务。
为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效,学生一定要有明确的学习任务。
也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法，评价的标准等等。
这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做！学生有了明确的学习的任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。
三．小组合作学习的实施策略。
小组合作学习既是实际操作问题，也是理论问题，需要我们不断的去探讨、去研究。
下面我结合实践，谈谈在小组合作学习中几条比较重要的策略。
小组合作学习虽然是一种重要的、有效的学习方式，但并不是万能的，它还应与其它学习方式有机结合，特别是与自主探索有机结合，才能发挥出更好的合作效应。
因为自主探索是有效合作学习的前提和重要保证，小组合作学习离开了自主探索这个前提，就如水上浮萍，落不到实处。
因此，在教学中，教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间，又要为学生创造小组合作交流的机会，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解，在与人合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的实效性！。
小学数学小组合作学习的心得
小学数学小组合作学习的心得
在小学数学学习过程中，小组合作学习是一种非常有效的学习方式。
通过小组合作学习，不仅能够提高学生们的数学学习兴趣，还能够增强他们的数学学习能力和团队合作能力。
在我参与小学数学小组合作学习的过程中，我深切地感受到了这种学习方式的益处，
下面我就谈谈我的心得体会。
小组合作学习增强了我们的学习兴趣。
在小组合作学习中，我们能够和同学们一起讨
论问题，互相交流思想，产生了积极的学习动力。
我们可以互相帮助，一起探讨问题，相
互启发，这样能够更好地理解数学知识。
在小组合作学习中，我们不再是孤立的学习者，
而是和同学们一起学习，互相鼓励，学习的过程更加轻松愉快。
小组合作学习提高了我们的学习能力。
在小组合作学习中，我们能够互相交流、互相
讨论。
在小组合作学习的过程中，我们可以学习到不同的思维方式，获取不同的解题方法，拓宽了我们的思维，提高了我们的解题能力。
在小组合作学习中，我们能够向其他同学请
教自己不懂的问题，也能够给其他同学讲解他们不懂的问题，这样不仅能够提高自己的学
习能力，也能够加深对知识的理解。
小组合作学习培养了我们的团队合作能力。
在小组合作学习中，我们需要互相合作，
共同完成学习任务。
这种合作不仅需要我们做好自己的分工，还需要我们和同学们积极地
沟通，互相配合，这样才能够更好地完成任务。
在小组合作学习的过程中，我们要学会倾
听他人的意见，尊重他人的想法，这样才能够更好地和同学们进行合作。
通过小组合作学习，我们会懂得团队合作的重要性，学会更好地和他人相处，培养了我们的团队合作能
力。
小学数学小组合作学习的心得
小学数学小组合作学习的心得小学数学小组合作学习是一种有效的学习方式，通过与同学们一起学习、讨论、解决问题，学生可以更好地理解数学知识，培养团队合作意识和解决问题的能力。
我参与了小学数学小组合作学习，以下是我的心得体会。
小组合作学习可以帮助我更好地理解数学知识。
在小组学习的过程中，我可以和同学们一起思考问题、互相讨论答案，并通过比较、分析不同的解题方法，深入理解数学概念和原理。
在这个过程中，我可以主动提出问题，激发讨论的热情，不仅可以加深自己对数学知识的理解，还可以从同学们的解题方法中学到许多新的思路。
通过这种互相学习的方式，我发现自己在数学学习上的理解能力和解题能力得到了提高。
小组合作学习可以培养团队合作意识和能力。
在小组合作学习中，我们需要相互配合，共同解决问题。
每个人都可以发挥自己的优势，将自己的思考和解题过程与小组成员分享。
通过相互合作，我们可以分享自己的想法，共同努力解决问题，形成一个和谐、团结的学习氛围。
在这个过程中，我们需要相互尊重、倾听和理解对方的意见，相互帮助和支持。
通过这种团队合作的学习方式，我发现自己的团队意识和合作精神得到了培养和提高。
小组合作学习可以帮助我提高解决问题的能力。
在小组学习中，我们需要与同学们一起面对各种难题，思考并解决问题。
在解决问题的过程中，我们要充分发挥自己的创造性思维和解决问题的能力，培养自己的问题解决能力和创新精神。
有时候，我们可能会遇到一些难题，无法很快解决。
在小组学习中，我们可以互相帮助、共同探讨，激发思维的火花，找到问题的解决方案。
通过这种解决问题的经验，我发现自己的问题解决能力得到了提高。
小学数学小组合作学习的心得
小学数学小组合作学习的心得小组合作学习是现代教育的一种重要教学方式，它建立在分享知识、相互协作、互相学习和相互帮助的基础上。
在小学数学课堂上，小组合作学习不仅让孩子们学会了如何有效地协作和交流，还培养了孩子们的团队意识和领导能力。
在我的小学数学小组合作学习中，我学到了以下几点心得体会。
首先，小组合作学习能够让学生更加积极主动地学习，并提高学习效率。
在小组合作学习中，每个小组的学生不仅需要互相学习、互相交流，而且需要合作解决问题，这时候学生们的主动性和积极性就会得到充分发挥。
此外，小组合作学习还可以激发学生的学习热情，让他们更容易地掌握数学知识。
其次，小组合作学习可以提高学生的思维能力。
在小组合作学习中，学生们需要相互沟通、相互协作，共同探讨问题，这要求学生们的思维方式更加活跃和灵活。
学生们在解决数学问题时需要思考问题的本质，抓住问题的关键，寻找最佳的解决方案，这些都有助于提高学生的思维水平。
第三，小组合作学习可以培养学生的社交能力。
在小组合作学习中，学生们需要相互合作、相互协调，要建立互相信任和尊重的关系，有助于培养学生的社交能力。
这样的学习方式，有利于学生们从沉默的个体逐渐变成善于沟通、合作、分享的小团体成员。
第四，小组合作学习可以提升学生的领导能力。
在小组合作学习中，每个小组都需要有一个领导，跟踪学习的进度，管理小组成员的工作，这有助于培养学生的领导能力。
通过小组领导者自己的实践和指导其他成员，他们可以提升自己的组织能力、协调能力和领导能力。
在小学数学小组合作学习中，我认为小组的人数应该适中，一般不要超过五个人。
过多的人会造成分工不合理，分配任务不均等等问题，影响学习效率。
另外，老师应该坚持让所有小组都完成学习任务，不要让学生们有懈怠或者贪图轻松的想法，这样才能保证小组合作学习的效果。
总之，小学数学小组合作学习是一种十分有效的教学方式，可以激发学生学习的热情，提高学生的思维水平和社交能力，帮助学生们全面发展。
浅谈小学数学课堂中小组合作学习
浅谈小学数学课堂中小组合作学习小组合作学习是指在数学课堂中，学生通过小组合作的形式，共同解决问题，相互学习和交流，并最终达成共识的学习过程。
小组合作学习在小学数学教学中起着重要的作用，本文将从三个方面来探讨小组合作学习在数学课堂中的意义和优势。
小组合作学习可以增强学生的合作意识和团队精神。
在小组合作学习中，学生们需要相互协作，共同解决问题。
通过合作学习，学生们可以培养合作精神，学会互相帮助和支持，同时也能提高他们的沟通和交流能力。
在数学课堂中，学生们可以分工合作，相互配合，通过集体智慧来解决问题，这既能提高学习效果，也能增强学生的归属感和自信心。
小组合作学习可以促进学生的主动学习和自主思考。
在传统的数学教学中，教师往往是主导者，学生是被动接受者。
而在小组合作学习中，学生们可以自主选择学习的方向和方法，可以根据自己的兴趣和能力来参与讨论和解决问题。
在这个过程中，学生们需要积极思考和贡献自己的意见和想法，不仅可以增加他们对数学知识的理解和掌握，也能培养他们的创造力和问题解决能力。
小组合作学习可以培养学生的批判思维和判断能力。
在小组合作学习中，学生们需要相互评价和批判彼此的观点和方法，这种过程可以激发学生的思辨意识和批判思维能力。
通过反复讨论和辩论，学生们可以从不同的角度来思考和解决问题，培养他们的逻辑思维和判断能力。
小组合作学习也可以让学生们对自己和他人的观点进行反思和评价，提高他们的思维能力和判断力。
小组合作学习在小学数学课堂中有着重要的意义和优势。
它不仅可以增强学生的合作意识和团队精神，培养学生的主动学习和自主思考能力，还可以培养学生的批判思维和判断能力。
在小学数学课堂中应该积极采用小组合作学习的方式，为学生提供一个更加积极、主动、合作的学习环境，促进他们的全面发展。
浅谈小学数学教学中的小组合作学习
浅谈小学数学教学中的小组合作学习
小组合作学习是一种有效的教学方法，在小学数学教学中具有重要的作用。
小组合作
学习是指学生在小组内进行合作学习，共同解决问题、探索知识、交流想法和分享成果。
以下是浅谈小学数学教学中的小组合作学习的几个方面。
小组合作学习能够激发学生的参与积极性。
与传统的个体学习相比，小组合作学习能
够培养学生的团队意识和集体责任感，激发学生参与探索和解决问题的积极性。
在小组中，学生可以通过合作分享彼此的想法和解题方法，相互学习和借鉴，共同进步。
小组合作学习能够培养学生的合作与交流能力。
在小组中，学生需要相互合作、相互
配合，共同解决问题。
通过与小组成员的交流和讨论，可以培养学生倾听他人的能力，尊
重他人的意见，学会与他人合作、沟通和协商，提高学生的合作与交流能力。
小组合作学习能够培养学生的团队协作精神和竞争意识。
在小组合作学习中，学生需
要与小组成员相互协作、相互帮助、共同努力，形成团队意识和团队协作精神。
由于小组
之间的竞争，学生会有一种主动探索、积极学习的竞争意识，提高学习的动力和质量。
小组合作学习在小学数学教学中起着重要的作用。
它能够激发学生参与积极性，培养
学生的合作与交流能力，促进学生的思维能力和创新能力的发展，培养学生的团队协作精
神和竞争意识。
在小学数学教学中，教师可以适当引入小组合作学习，提高教学效果，激
发学生的学习兴趣和学习动力。
小学数学小组合作学习教学实践的思考
小学数学小组合作学习教学实践的思考一、小学数学小组合作学习的意义小学数学小组合作学习的教学模式有很多好处，主要体现在以下几个方面：1.促进学生的交流与合作小组合作学习模式可以促进学生之间的积极交流和合作。
在小组合作中，学生可以相互学习，相互倾听，相互交流，通过交流和互动，可以更好地理解数学知识，共同解决问题。
2.锻炼学生的团队协作能力小组合作学习能够锻炼学生的团队协作能力。
在合作学习中，学生需要相互配合，相互协助，共同完成任务，这样可以培养学生的团队合作意识，提高学生的集体荣誉感。
3.激发学生学习的兴趣小组合作学习可以激发学生学习的兴趣。
在小组中，学生可以通过合作解决问题，从而增强学生对数学的兴趣。
学生在合作学习中可以相互启发，相互激励，共同完成任务，从而获得成就感和满足感。
1.灵活分组，打破常规在小学数学小组合作学习中，教师可以通过各种方式来分组，比如按照学生的数学水平、学习兴趣、性格特点等进行分组，让每个小组的学生互补性强，可以取长补短。
同时也可以通过抽签、随机分组等方式打破固有的小组，让学生在不同的小组中相互学习，促进学生与不同伙伴的合作与交流。
2.明确任务，培养责任心在小组合作学习中，教师要明确每个小组的任务和目标，让学生明白自己在小组中的责任和任务。
教师可以借助项目制学习的理念，让学生明确各自分工，明确任务，培养学生的责任心和团队协作精神。
3.合理设置学习任务，调动学生积极性在小学数学小组合作学习中，教师可以通过设置一些有趣的学习任务，来调动学生的学习积极性。
比如可以设计一些数学游戏、数学探究、数学实践等活动，激发学生的学习兴趣，同时也可以通过任务的设置来让学生学到更多的知识和技能。
4.鼓励学生自主学习，培养学生独立思考能力在小组合作学习中，教师可以适时给予学生一定的自主学习空间，鼓励学生在小组中进行自主学习，培养学生的独立思考和自主学习能力。
通过自主学习，可以让学生更好地掌握数学知识，提高学生的问题解决能力。
浅谈小学数学教学中的小组合作学习
浅谈小学数学教学中的小组合作学习小学数学教学是学生学习数学知识和技能的重要阶段，而小组合作学习则是一种被广泛认可的教学方法。
小组合作学习可以帮助学生充分发挥团队合作能力，增强学习动机，提高学习效果。
本文将从小组合作学习的优势、实施方法和注意事项等方面进行探讨，以期在小学数学教学实践中发挥更好的作用。
一、小组合作学习的优势1. 提高学习效果小组合作学习可以促进学生主动参与学习，在与小组成员相互合作的过程中，学生能够通过交流和讨论更好地理解和消化所学知识，从而提高学习效果。
2. 培养团队合作能力小组合作学习可以培养学生的团队合作能力，提高学生的人际交往能力和沟通能力，在团队中互相帮助和配合，相互尊重和理解，培养学生的团队精神。
3. 激发学习兴趣小组合作学习能够激发学生的学习兴趣，让学生在合作中体验到学习的快乐，通过合作学习，学生能够发现问题更容易解决，从而对学习产生更大的兴趣。
1. 分组方式在小学数学教学中，可以采取不同的分组方式进行小组合作学习。
可以是老师指定分组，也可以是学生自主分组，或者轮换分组等方式，根据具体教学目的和教学内容进行选择。
2. 设计任务在小组合作学习中，老师可以设计不同的任务给小组成员，例如讨论解决一个实际问题、完成一个小研究、策划一个小项目等，让学生在合作学习中能够得到更多的实践经验。
3. 提供指导在小组合作学习中，老师可以适时地提供指导，引导学生如何合理分工合作，如何进行有效的交流和讨论，如何解决合作中的矛盾和问题等，帮助学生更好地进行合作学习。
4. 总结反思在小组合作学习结束后，老师可以组织学生进行总结反思，让学生回顾整个合作学习的过程，总结经验和教训，分享收获和感悟，促进小组成员之间的交流和学习。
在小组合作学习中，老师要根据学生的学习特点和能力水平，合理地进行分组，要避免分组中成员能力悬殊，或者分组中存在不和谐的情况。
2. 分工协作在小组合作学习中，老师要引导学生进行合理的分工协作，让每个小组成员都能发挥所长，分工合作，共同完成任务，从而实现合作学习的目的。
浅议小学数学教学中的小组合作学习
浅议小学数学教学中的小组合作学习小学数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段，而小组合作学习是一种有效的教学方法，可以提高学生的参与度和学习效果。
在小学数学教学中，小组合作学习的应用可以让学生在合作中相互借鉴、共同探讨，激发学生的学习兴趣和潜能，培养学生的团队合作精神和独立思考能力。
下面，我们就来浅议一下小学数学教学中的小组合作学习。
一、小组合作学习的优势小组合作学习是指学生在小组内进行学习活动，通过互相协助、讨论、合作完成学习任务。
相比于传统的单一教学方式，小组合作学习有着独特的优势。
小组合作学习可以提高学生的学习积极性和参与度。
在小组学习中，学生可以充分发挥自己的主体作用，与同学们进行交流讨论，从而更加积极地投入到学习任务中去。
小组合作学习可以促进学生的相互合作和沟通能力。
学生在小组学习中需要相互协作、相互沟通，这有助于培养学生的团队合作能力和沟通表达能力。
小组合作学习可以激发学生的学习兴趣和潜能。
在小组学习中，学生可以与同学们一起探讨和解决问题，这种合作探讨的过程会激发学生的思维，提高学生的学习兴致。
小组合作学习可以培养学生的独立思考能力。
在小组学习中，学生需要主动思考问题，提出自己的见解，这有助于提高学生的独立思考和解决问题的能力。
以上种种优势表明了小组合作学习在小学数学教学中的重要性和必要性。
在小学数学教学中，小组合作学习的实施需要遵循一定的原则和方法，下面我们来具体了解一下。
要合理分组。
在实施小组合作学习时，首先要根据学生的不同特点和学习水平进行分组，确保每个小组的学生都能够有所贡献并且能够相互借鉴。
要设定明确的学习任务。
在小组合作学习中，要明确学生的学习任务和目标，让学生明确自己所要做的事情，这有助于激发学生的学习积极性。
要合理安排学习时间。
在实施小组合作学习时，要合理安排学习时间，使得每个小组都有足够的时间去讨论和完成学习任务，避免学生出现时间不足的情况。
要注重学生的实际操作。
浅议小学数学教学中的小组合作学习
浅议小学数学教学中的小组合作学习1. 引言1.1 小组合作学习的必要性小组合作学习在小学数学教学中的必要性主要体现在以下几个方面：小组合作学习可以促进学生之间的互动和合作。
在传统的数学教学中，学生普遍存在着各自为政、缺乏沟通交流的问题，导致学习效果不佳。
而通过小组合作学习，学生可以相互讨论、合作解决问题，促进彼此之间的交流和协作，提高学习的效率和质量。
小组合作学习可以培养学生的团队意识和合作精神。
在现实社会中，团队合作能力已经成为一个重要的素质要求，而小组合作学习正是培养学生这方面素质的有效途径。
通过小组合作学习，学生可以学会与他人合作、分享资源、承担责任，培养团队合作意识和团队精神。
小组合作学习可以促进学生的自主学习和问题解决能力。
在小组合作学习中，学生需要自主分工、合理安排时间、独立思考问题，这些能力对于学生的综合素质提升具有重要意义。
通过小组合作学习，学生可以学会解决问题的方法和技巧，提高自己的问题解决能力。
小组合作学习在小学数学教学中具有不可替代的作用，可以促进学生之间的互动和合作，培养学生的团队意识和合作精神，促进学生的自主学习和问题解决能力。
小组合作学习的必要性不言而喻，应该成为小学数学教学的重要组成部分。
1.2 小组合作学习的优势在小学数学教学中，小组合作学习具有许多优势。
小组合作学习能够激发学生的学习热情，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
通过小组互动，学生可以相互讨论、交流、合作，共同解决问题，从而促进他们的思维发展和认知水平提升。
小组合作学习能够有效地提高学生的学习效率。
在小组互动中，学生可以相互帮助、相互补充，共同思考问题，及时纠正错误，从而更好地理解和掌握知识点。
小组合作学习也能够促进学生的自主学习能力和解决问题的能力，在团队中，学生需要独立思考、主动探究，这有助于培养他们的学习自觉性和自主性。
小组合作学习还能够培养学生的团队意识和协作精神。
在小组互动中，学生需要相互合作、协调配合，共同完成任务，这有助于他们培养团队合作意识和学会尊重他人、倾听他人的能力。
小学数学教学中小组合作学习的点滴体会
小学数学教课中小组合作学习的点滴领会作为对传统教课组织形式的一种打破和增补，小组合作学习已经被教师愈来愈宽泛地运用于以学生发展为本的讲堂教课之中。
但当前我们乡村许多的讲堂教课中小组合作学习表面上形式热喧闹闹，但小组议论的有效性没有很好表现。
所以，实时、适合地掌握合作学习的机遇，关于唤醒学生熟睡的潜能，激活封存的记忆，真实表现小组合作学习的时效性，起到了至关重要的作用。
下边说说我的几点见解：一、留给学生必定的独立思虑时间的合作学习合作能提高人的能力，能形成集体的智慧，但应以每个学生的独立思虑为前提，才能有针对性、有目的性地议论。
出现问题后，不要急于组织或要修业生议论，应留给学生必定的独立思虑时间，等学生有了自己的想法后再参加议论。
这样，才能培育学生独立思虑的好习惯，才能达到合作学习的最正确成效。
二、巧设问题，引领学生研究的合作学习在新授知识的教课过程中，教师常常会提出一些怀疑的问题来激发学生求知、研究的欲念，但是大部分学生对新知识的实质认识不清，没法获得新知识，甚至经过频频的思虑、实践，自己也不可以独立解决。
假如此时采纳合作学习，能够形成较浓重的研究气氛，激发学生的研究欲念。
三、亲手体验，研究规律时的合作学习数学教材中有好多规律需要学生经过操作才能发现，如：各样组合图形的面积公式等等，这时仅凭个人的才华是不够的，需发掘集体智慧，才能集思广益，达成目标。
比如，在教课“三角形的面积计算公式”时，我是这样设计的：课前让每位学生准备好两个完整同样的三角形，能够是锐角三角形，也能够是钝角或直角三角形。
上课后，让学生取出三角形，着手操作：“你能用两个完整同样的三角形拼成一个什么图形？这个新拼成的图形和本来的三角形存在着什么关系？”在独立操作的基础上，让学生在小组内沟通，初步归纳出三角形的面积公式。
在此基础上实行第二次合作做数学：“你们能把一个三角形转变成已学过的图形吗？这个新图形和本来的三角形又有什么关系？”经过第二次合作研究，学生运用割、拼等方法把三角形转变成已学过的长方形，并由长方形的面积公式再次推导并考证了三角形的面积计算公式。
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我对小学数学小组合作学习的几点看法
湖北省利川市汪营镇齐跃桥小学邓平
我们在教学实践及听课活动中发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。
比如：有些合作小组一看就知道是为公开课而临时凑合的，在合作学习时，小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流；有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，而相对而言的学困生则往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会；有些小组合作学习，合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论，小组合作次序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心；有些小组合作学习的问题、内容过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作时无所事事，浪费课堂时间等等。
导致这种低效的真正原因并不在于小组合作教学本身，而在于一些教师对小组合作学习缺乏正确的认识。
一、小组合作学习的实质
“小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
”对于这个意义的理解，我认为应该有三层意思：
1．小组学习任务的分配。
在小组合作学习之前，教师要向学生说明：小组合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么（小组的任务完成得怎么样，个人的学习成果怎么样等）。
与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性；启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。
2．小组合作探究。
每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。
期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。
要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求；同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。
3．全班交流。
让每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报，了解每个小组学习的情况，同时注意了解每个小组学习有困难学生的掌握情况；对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组介绍解决办法。
二、小组合作学习中教师的作用
教师除了在理论上对小组合作学习有正确的认识外，还要做好以下几方面的工作。
1．合作学习小组的分组。
教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，最好按照异质分组，就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。
要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。
组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。
2．小组合作学习的教学设计。
教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。
小组合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。
要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要小组合作学习，小组学习的时间是多少，等等。
3．小组合作学习的课堂实施。
对于低年级小学生而言，他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的，开展有成效的小组合作学习有一定难度，但并不能因此而放弃小组合作学习在低年级教学中的运用，这需要教师对学生进行逐步培养。
在小学数学教学中，整节课完全运用合作学习的情况比较少，大部分教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来，灵活运用。
这需要根据课前的教学设计展开教学，在需要合作时才进行小组合作学习。
在小组
活动过程中，教师要加强对每个小组的监督和指导，尤其关注困难学生在活动中的表现，让他们多一些发言的机会。
4．小组合作学习的课后总结。
教师对小组合作学习进行课后跟踪调查、收集反馈信息、反思成果与不足、对学习进行全面的评价是十分必要的，这样做有利于改进教学。
教师可以通过课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息，反思取得成功的经验和不足之处的教训，进而针对每个小组的表现再做具体的指导，促使每个小组都进行反思，这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环。
三、小组合作学习中的问题设计
小组合作学习是由问题引发的。
问题是以一定的认知为前提，而指向未知领域的命题。
提出某个问题就为学生的智能活动树立起一个方向性的障碍，从而对学生的智力活动产生刺激。
小组合作学习中的问题是教师深入钻研教材后，将教学中的重、难点演绎成问题提出。
要使小组合作学习富有成效，引起讨论的问题就要切实能够引起学生主动参与的兴趣，能够引起师生思维活动的展开。
当然，问题还应是体现学生最近发展区的问题，是学生“跳一跳能够摘下的果子”。
1、矛盾型问题。
即问题揭示教材中知识之间的矛盾之处，有意识地挑起学生认识中的矛盾，促使学生原有知识与新知识发生激烈的冲突，使学生意识中的矛盾激化，从而产生问题情境，引发学生思考的兴趣。
在教学分数化小数时，当学生发现分母中只含有2和5的质因数的分数能化成有限小数后，让学生判断7/8、9/15、13/40、7/1
2、6/24中哪些能化成有限小数，并把所有分数化成小数。
学生惊讶的发现9/15和6/24能化成有限小数，与判断不符。
这时，教师在组织学生小组学习讨论。
因为这类问题情境是以矛盾冲突为基础而产生的，能够激发学生的求知欲望，满足他们的好奇心理，所以，学生在小组合作学习中特别投入。
2、假设型问题。
即要求学生以已知的内容为前提进行猜测、推断。
如教学分数的基本性质时，教师让学生根据分数与除法的关系猜测分数可能会有什么样的性质，在让学生在小组里进行合作探究。
由于答案的不确定性，给学生留下了广阔的思考空间，容易将学生置于一种非得思考的问题情境中，因此问题一经提出，学生便会思绪飞扬。
3、发散型问题。
既要求学生紧密围绕某一问题，从多侧面、多方位进行思考，以探求问题的多种答案。
如在总复习时出示：“用50克盐配成浓度为1：25的盐水，需水多少克？”让学生综合应用学过的知识，多种方法解答。
由于这类题的答案不是唯一的，小组合作学习的目的是开阔学生的思路，让学生学会从多方位、多角度分析问题，培养学生多向思维的能力。
四、小组合作学习中处理好几个关系
1、处理好独立学习与合作学习的关系
小组合作学习离开了独立学习这个前提，就如水上浮萍，落不到实处，也就达不到合作学习的目的。
生活中，我们都有这样的经验：当我们遇到一个问题时，首先肯定是自己去面对，去想办法解决问题，当一个人的力量难于解决这个问题时，才考虑寻求帮助，与人合作。
如果只有小组合作学习而缺乏独立学习，长此以往，学生的自主学习能力将丧失，学生走向社会以后将难以独挡一面。
教学中，当提出一个问题后，首先应给学生充分独立学习的时间，然后组织学生小组合作学习，在组内交流自己的看法，形成“统一”意见后，再到全班进行交流，再次形成“统一”意见，使学生形成正确认识，并在这一过程中体验积极的情感。
如，教学“统计”一课时，教师提出问题后，让学生独立地想一想，找到解决问题的办法：调查同学们最喜欢吃什么水果后，再组织学生小组合作进行调查与统计，然后让学生汇报调查与统计结果。
在这一过程中，学生不仅掌握了基本统计方法，而且获得了积极的情感体验，进而形成正确的价值观。
2、处理好形式和目标的关系
单从小组合作学习的形式来说，其重要意义大家都很明确；但是，不能光注重形式，还要处理好形式和目标的关系。
任何教学组织形式都是为教学目标服务的，学生的全面发展也要通过多种教学组织形式来实现。
教师的一切教学行为的出发点和归宿都是为了学生个性的全面发展。
小组合作学习除了让学生掌握知识技能、培养合作的意识和能力外，还要培养学生探究的能力、健康的心理、良好的情感态度和价值观。
不能让好学生一个人代替小组汇报交流，或者让组长做小老师，而要培养小组成员建立一种平等、民主、互助的关系，使之对小组的学习任务建立一种责任感，以保证小组合作学习不放任自流或流于形式。
3、处理好教师与学生的关系。
小组合作学习提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”，而不再像传统教学所强调的那样，教师为了保持所谓的权威，教师既“导”且“演”，结果是“导”不明，“演”不精，事倍功半，苦不堪言。
合作学习从学生主体的认识特点出发，巧妙地运用了生生之间的互动，把“导”与“演”进行了分离与分工，把大量的课堂时间留给了学生，使他们有机会进行相互切磋，共同提高。
由此以来，在传统课堂上许多原先由教师完成的工作现在就可以由学生小组来完成，教师真正成了学生学习过程的促进者，而不再作为与学生并存的主体而使二者对立起来。
教师也会由此而使自身的工作负荷得到减轻，可以有时间研究教学问题，科学设计教学方案，进行教学改革，确保“导”的质量。
学生由于主体性得到了体现，自然会产生求知和探究的欲望，会把学习当作乐事，最终进入学会、会学和乐学的境地。
师生负担也可以由此大减，教学的良性循环也会因此而建立起来。
在合作学习中，教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。
教师不再把自己视作为工作者，而是合作者。
在合作学习中，教师与学生之间原有的“权威一服从”关系逐渐变成了“指导一参与”的关系。
总之，小组合作学习不是万能的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断发展。