案例教学法在护理管理学教学中的应用
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第１ ｌ １卷 ５期 Ｖｏ ． １ １ 第 Ｎｏ ． ５
读 与 写 杂 志
Ｒｅ ａｄ ａ ｎｄ Ｗｒ ｉ ｔ ｅ Ｐｅｒ ｉ ｏｄｉ ｃ ａ ｌ
２ ０ １ ４年 ５月 Ｍａ ｙ ２ ０１ ４
案例 教 学法在 护理 管理 学教 学 中的应 用
罗玉 清
（ 保 山 中医 药 高 等 专 科 学 校 云 南 保 山 ６ ７ ８ ０ ０ ０ ） 摘要： 护 理 管 理 学 是 护 理 专 业 教 育 中的 一 门 专 业 必修 课 ， 是 培养 学生思 考和解 决护理 工作 中 实际问题 的能 力． 成 为 具 备 护 理 管 理 能 力 的 专 门人 才 。 然而 ， 在 现 实教 学 中 ， 大多数 学生对护 理管理 学并 不重视 ， 本 文 通 过 对 当前 课 程 现 状 ， 分 析 了案 例 教 学 的 优 势和 特点 ， 就 关注 案例教 学的 实质 ， 给 予课 程 教 学 改 革 的 启 示 ， 以 期 改进 教 学 ， 使 其 成 为 一 门让 护 理 专 业 学 生 真 正 受 益 的 学 科 。
案例 教学法是根据教学对 象的需要 ， 把 实 践 中 的 真 实 情 景 加 以典型化 处理 ， 形成供 学生思 考分析 和决 断的案例 ， 并 通 过 独 立 研 究 和 讨 论 的方 式 来 提 高 学 生 分 析 问 题 的 能 力 的 一 种 教 学方法ｌ ｌ ｌ 。 案例 教 学 目前 在 我 国也 备 受 关 注 ． 部 分工 商管 理 教 学 中采 用 案 例 教 学 法 。但 在 护 理 管 理 学 教 学 中应 用 较 少 。
关键 词 ： 护 理 管 理 学 案 例 教 学 中来自图分 类 号 ： Ｇ６ ４ ２
文 献 标 识 码 ：Ｃ
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — １ ５ ７ ８（ ２ ０ １ ４ ） ５ — ０ ０ ９ ７ — ０ １
全 面发 展 、 职业综合素质高、 具 有敬 业 精 神 ； 具 备 以人 为 本 、 一 切 以 患 者 为 中心 的护 理 理 念 。 能较 好 的运 用 管 理 理 论 ， 成 为 具 备 护 理 管理 能力 的专 门人 才 。 案 例 教 学 对 能 力 的 培 养 有较 好 的效 果 。 学 习 系统 学 生 效 率 也 较 高 。
１ 案 例 教 学 法 的 简 述
教 师 可 以运 用 多 种 方 式 方 法 巧 妙 的介 绍 案 例 背 景 知 识 ． 引 起学生注意 ， 激 发 学 生 学 习兴 趣 。
４ ． ２讨 论 案 例
典 型案 例 讨 论 一 般 是 与下 列 问 题 的 探 讨 联 系 在 一 起 的 ： 案
３ 案 例 教 学 的 优 势
护 理 管 理 学 的教 学 目标 是 使 学 生 具 有 一 定 的 管 理 学 知识 ， 并 能 运 用 管 理 学 基 本 原 理 和 方法 ，进 行 分 析 解 决 护 理 管 理 中 遇 到 的 问题 。 为 了 有效 的评 价 教 学 目标 达 到 的 程度 ， 可 采用 多种 方 式对学生进行考核评价。 理 论 考 核 可 采 用 开卷 考 ， 考 试 内 容灵 活 多样 ， 几 乎 涵盖 必 须 掌 握 的知 识 点 ， 将 平 时 实 践 部 分 的成 绩 纳 入 总 成 绩 ，这 样 可 以 摒弃 在应 试 教 育 下 形 成 的 以考 卷 为 主 要 形 式 的考核方式 ， 重 点 检 验 护 生 理 论联 系实 践 的能 力 。 使 学生 意识 到
以总结 。 教 师 也 可 以 自己总 结 ， 讲 明案例中的关键点 ， 以及 讨 论 中存 在 的不 足 和 长 处 。在 总 结 中 ， 要 揭 示 出 案 例 巾包 含 的 理 论 ，
给学 生 以鼓 励 。
５ 考 核 方 式
场直 播 ， 具有 利于理论 与的实 际结合 、 利 于 教 师 与 学 生 的 互 动 和 实 现 学 习和 创 造 、 感 性 和 理 性 结 合 的 特 点ｌ 引 。
４ 案 例 教 学 的 实施 ４ ． １引 入 案 例
护 理 管 理 学 是 管 理 学 的一 个 分 支 ． 是 高等护理专业 教育 中 的一 门专业必修 课 ， 既有理论 性强 的特点 ； 又 是 一 门 应 用 性 学 科， 要求学 生在掌握诸 多 的管理原则 的 同时 ， 又 能 够 具 体 有 综 合 分 析 与 解 决 问题 的 能 力 。 目前 本 课 程 教 学 内容 主 要 以理 论 讲 授为主 ， 教 学方法单一 ， 缺 乏 与 实 际关 联 性 ， 不 利 于 学 生 的 管 理 能力 和创 新 能力 的 培养 和提 高 。而 学 生 由于 没 有 临 床 护 理 实 践 经验． 对 课 程 的 学 习兴 趣 不 高 ． 严 重 影 响 学 生 的 学 习效 果 和 积 极 性 。 因此 ， 学 生普 遍认 为护 理管 理 学 是 一 门枯 燥 乏 味 ， 抽象 难 懂 的课 程 。在 这 种 情 况 下 ， 我们可尝试对课程教学进行改革 ， 应 用 以案 例 教 学 为 主 的方 法
２ 案 例 教 学 法 的 特 点
例 中的 疑 难 问 题 是 什 么 ？ 哪些 信 息 至 关 重 要 解 决 问题 的方 法 有 哪些？ 作 出决 策 的标 准 是 什 么 ？ 什 么样 的决 策 是 最 适 宜 的 ？ 应 制 定 怎 样 的 实 施计 划 ？ 什 么 时候 将 计 划 付 诸 行 动 以及 如何 付 诸 ？ 如 何 进 行 整 体 评 价 ？讨 论 可 分 为 四个 不 同 阶 段 ： 开始 、 讨 论 疑 难 问 题、 提供备选方案 、 讨论如何实施。
４－ ３概 括 总 结
通 过 对 案 例 的讨 论 引 申出 一 定 的结 论 。 在 这 个 阶段 ， 学 生 可
案 例 教 学 是 一 种 以 问 题 为 基 础 的 学 生 自主 性 学 习 方 式 ， 案 例教学 以讨论 为基础 ， 鼓励 学生独 立思考 ， 不 会 告 诉 学 生 应 该 怎么办 ， 而是 要 他 们 自 己去 思 考 、 去分析 ， 使 枯 燥 乏 味 变得 生 动 活泼。案例教学包括案例 分析 、 情景模拟 、 电视 录像 、 电视 现
读 与 写 杂 志
Ｒｅ ａｄ ａ ｎｄ Ｗｒ ｉ ｔ ｅ Ｐｅｒ ｉ ｏｄｉ ｃ ａ ｌ
２ ０ １ ４年 ５月 Ｍａ ｙ ２ ０１ ４
案例 教 学法在 护理 管理 学教 学 中的应 用
罗玉 清
（ 保 山 中医 药 高 等 专 科 学 校 云 南 保 山 ６ ７ ８ ０ ０ ０ ） 摘要： 护 理 管 理 学 是 护 理 专 业 教 育 中的 一 门 专 业 必修 课 ， 是 培养 学生思 考和解 决护理 工作 中 实际问题 的能 力． 成 为 具 备 护 理 管 理 能 力 的 专 门人 才 。 然而 ， 在 现 实教 学 中 ， 大多数 学生对护 理管理 学并 不重视 ， 本 文 通 过 对 当前 课 程 现 状 ， 分 析 了案 例 教 学 的 优 势和 特点 ， 就 关注 案例教 学的 实质 ， 给 予课 程 教 学 改 革 的 启 示 ， 以 期 改进 教 学 ， 使 其 成 为 一 门让 护 理 专 业 学 生 真 正 受 益 的 学 科 。
案例 教学法是根据教学对 象的需要 ， 把 实 践 中 的 真 实 情 景 加 以典型化 处理 ， 形成供 学生思 考分析 和决 断的案例 ， 并 通 过 独 立 研 究 和 讨 论 的方 式 来 提 高 学 生 分 析 问 题 的 能 力 的 一 种 教 学方法ｌ ｌ ｌ 。 案例 教 学 目前 在 我 国也 备 受 关 注 ． 部 分工 商管 理 教 学 中采 用 案 例 教 学 法 。但 在 护 理 管 理 学 教 学 中应 用 较 少 。
关键 词 ： 护 理 管 理 学 案 例 教 学 中来自图分 类 号 ： Ｇ６ ４ ２
文 献 标 识 码 ：Ｃ
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — １ ５ ７ ８（ ２ ０ １ ４ ） ５ — ０ ０ ９ ７ — ０ １
全 面发 展 、 职业综合素质高、 具 有敬 业 精 神 ； 具 备 以人 为 本 、 一 切 以 患 者 为 中心 的护 理 理 念 。 能较 好 的运 用 管 理 理 论 ， 成 为 具 备 护 理 管理 能力 的专 门人 才 。 案 例 教 学 对 能 力 的 培 养 有较 好 的效 果 。 学 习 系统 学 生 效 率 也 较 高 。
１ 案 例 教 学 法 的 简 述
教 师 可 以运 用 多 种 方 式 方 法 巧 妙 的介 绍 案 例 背 景 知 识 ． 引 起学生注意 ， 激 发 学 生 学 习兴 趣 。
４ ． ２讨 论 案 例
典 型案 例 讨 论 一 般 是 与下 列 问 题 的 探 讨 联 系 在 一 起 的 ： 案
３ 案 例 教 学 的 优 势
护 理 管 理 学 的教 学 目标 是 使 学 生 具 有 一 定 的 管 理 学 知识 ， 并 能 运 用 管 理 学 基 本 原 理 和 方法 ，进 行 分 析 解 决 护 理 管 理 中 遇 到 的 问题 。 为 了 有效 的评 价 教 学 目标 达 到 的 程度 ， 可 采用 多种 方 式对学生进行考核评价。 理 论 考 核 可 采 用 开卷 考 ， 考 试 内 容灵 活 多样 ， 几 乎 涵盖 必 须 掌 握 的知 识 点 ， 将 平 时 实 践 部 分 的成 绩 纳 入 总 成 绩 ，这 样 可 以 摒弃 在应 试 教 育 下 形 成 的 以考 卷 为 主 要 形 式 的考核方式 ， 重 点 检 验 护 生 理 论联 系实 践 的能 力 。 使 学生 意识 到
以总结 。 教 师 也 可 以 自己总 结 ， 讲 明案例中的关键点 ， 以及 讨 论 中存 在 的不 足 和 长 处 。在 总 结 中 ， 要 揭 示 出 案 例 巾包 含 的 理 论 ，
给学 生 以鼓 励 。
５ 考 核 方 式
场直 播 ， 具有 利于理论 与的实 际结合 、 利 于 教 师 与 学 生 的 互 动 和 实 现 学 习和 创 造 、 感 性 和 理 性 结 合 的 特 点ｌ 引 。
４ 案 例 教 学 的 实施 ４ ． １引 入 案 例
护 理 管 理 学 是 管 理 学 的一 个 分 支 ． 是 高等护理专业 教育 中 的一 门专业必修 课 ， 既有理论 性强 的特点 ； 又 是 一 门 应 用 性 学 科， 要求学 生在掌握诸 多 的管理原则 的 同时 ， 又 能 够 具 体 有 综 合 分 析 与 解 决 问题 的 能 力 。 目前 本 课 程 教 学 内容 主 要 以理 论 讲 授为主 ， 教 学方法单一 ， 缺 乏 与 实 际关 联 性 ， 不 利 于 学 生 的 管 理 能力 和创 新 能力 的 培养 和提 高 。而 学 生 由于 没 有 临 床 护 理 实 践 经验． 对 课 程 的 学 习兴 趣 不 高 ． 严 重 影 响 学 生 的 学 习效 果 和 积 极 性 。 因此 ， 学 生普 遍认 为护 理管 理 学 是 一 门枯 燥 乏 味 ， 抽象 难 懂 的课 程 。在 这 种 情 况 下 ， 我们可尝试对课程教学进行改革 ， 应 用 以案 例 教 学 为 主 的方 法
２ 案 例 教 学 法 的 特 点
例 中的 疑 难 问 题 是 什 么 ？ 哪些 信 息 至 关 重 要 解 决 问题 的方 法 有 哪些？ 作 出决 策 的标 准 是 什 么 ？ 什 么样 的决 策 是 最 适 宜 的 ？ 应 制 定 怎 样 的 实 施计 划 ？ 什 么 时候 将 计 划 付 诸 行 动 以及 如何 付 诸 ？ 如 何 进 行 整 体 评 价 ？讨 论 可 分 为 四个 不 同 阶 段 ： 开始 、 讨 论 疑 难 问 题、 提供备选方案 、 讨论如何实施。
４－ ３概 括 总 结
通 过 对 案 例 的讨 论 引 申出 一 定 的结 论 。 在 这 个 阶段 ， 学 生 可
案 例 教 学 是 一 种 以 问 题 为 基 础 的 学 生 自主 性 学 习 方 式 ， 案 例教学 以讨论 为基础 ， 鼓励 学生独 立思考 ， 不 会 告 诉 学 生 应 该 怎么办 ， 而是 要 他 们 自 己去 思 考 、 去分析 ， 使 枯 燥 乏 味 变得 生 动 活泼。案例教学包括案例 分析 、 情景模拟 、 电视 录像 、 电视 现