《物种起源绪论》教学设计新部编版
1《物种起源》绪论教案
《物种起源》绪论——学考复习
“绪论”就是导言，一般是在学术论著的开头用于说明全书主旨和内容、作者
信息、出版经过等。
1、找出绪论中最核心的观点。
物种不是不变的，而“自然选择”是物种变化最主要的手段。
2、关于“家养动物和栽培植物”，作者这样做的预期、效果、两点认识分别是什么。
预期：“所以，洞察变化和相互适应的方法是极其重要的。我开始观察的时候，便觉得细心研究家养动物和栽培植物，会给了解这个难解的问题提供最良好的机会。”即家养动物和栽培植物可能会给回答物种怎样变、怎样相互适应提供线索。
效果：“结果没有使我失望，我经常获得在家养状况下的变异的知识，虽然不完备，却能给研究提供最良好和最安全的指导。”一方面是获得知识，更其重要的是给研究提供指导。注意这里不是说解决问题，而是“提供指导”，“家养”自然比在荒郊野外更加安全也更容易操控。
两点认识：“我们将由此看到，大量的遗传变异至少是可能的，并且，同样重要的或更加重要的是我们将看到，人类的“选种”在累计连续的微小变异中，具有何等巨大的力量。”这包括两个方面：其一是物种内部包含着变异的可能性，这是内因；其二是相对于那种累计连续的微小自然状况下的变异，人类的介入会对物种产生巨大的影响，这是一个外因。
设想生活中的情形来理解比较抽象的说明。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
比如，在自然状况下，苹果树与海棠树的杂交可能需要上万个年头，但是人类却可以通过嫁接在一年里产生新的变种。
3、第5段中，作者举出啄木鸟的构造和槲寄生的情形分别是为了说明什么？达尔文启示人们应该怎样解释物种的变化？
《物种起源》绪论(教案)
《物种起源》绪论
教学目标：
1. 了解《物种起源》的作者、背景和主要内容。
2. 理解生物进化的概念和自然选择的原则。
3. 掌握生物多样性的形成和生物进化的证据。
教学重点：
1. 达尔文的生平和对生物进化的贡献。
2. 自然选择和生物多样性的形成。
教学难点：
1. 自然选择的过程和机制。
2. 生物进化的证据及其解释。
教学准备：
1. 教材或教参《物种起源》。
2. PPT或黑板。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 引导学生思考：什么是生物进化？生物进化的证据有哪些？
2. 学生分享自己的理解和知识。
二、作者简介（5分钟）
1. 介绍查尔斯·达尔文的生平和对生物进化的研究。
2. 强调《物种起源》的重要性和影响。
三、生物进化的概念（10分钟）
1. 解释生物进化的概念：物种的变化和适应。
2. 举例说明生物进化的过程。
四、自然选择的原则（15分钟）
1. 阐述自然选择的概念和原理。
2. 解释自然选择的过程和机制。
3. 引导学生理解自然选择与生物多样性的关系。
五、生物进化的证据（10分钟）
1. 介绍化石证据：古老和现代生物的差异。
2. 解释比较解剖学和胚胎学的证据：同源器官和胚胎发育。
3. 引导学生思考这些证据对生物进化的支持作用。
教学反思：
本节课通过介绍《物种起源》的绪论，让学生对生物进化有了初步的认识，理解了自然选择的概念和生物多样性的形成。教学中，学生积极参与讨论，对于生物进化的证据有了一定的了解。但在解释自然选择的过程和机制方面，部分学生可能还存在一定的困难。在的教学中，可以结合更多实例和实践活动，帮助学生更好地理解和掌握生物进化的知识。
《物种起源》绪论最新版本
《物种起源》绪论
精品课件
背景助读 知识链接 基础梳理
达尔文(1809—1882),英国博物学家,进化论的奠基人。 著有《物种起源》《人类起源及性的选择》等。
精品课件
背景助读 知识链接 基础梳理
达尔文年轻时代,正是“神创论”与“生物进化论”思潮激烈斗 争的时期。当时占统治地位的宗教神学认为,地球上的各种生物 都是按上帝的意志、计划创造出来的,其种类永远如此,不会变化, 这就是“物种不变论”。1831年达尔文以博物学家的身份参加了 比格尔号皇家军舰为期五年的环球旅行,考察大陆海岸沿线的动 植物、地质地貌情况,搜集资料。考察过程中,达尔文越来越清楚 地认识到“物种逐渐变化”,物种形成是一个长期的“自然选择” 过程。为了深入探讨物种进化的问题,达尔文又花费了15年时间 搞科学实验,撰写论文。为了弄清物种变化的原因和规律,达尔文 选择了家养动物和栽培植物的科学实验方法,逐渐形成了人工选 择的新理论。他认识到不同的物种,可以由共同的祖先演化而来, 进而他又提出了自然选择理论。《物种起源》于1859年出版。
6
《足下的文 化与野草之 美》
俞孔 坚
学习目标
1.把握行文思路,了解“斑纹”的含义。 2.理解文章的人文内涵,分析其语言特 色。 1.理清文章的说明顺序,领会文章的写作 思路。 2.明确文章运用的说明方法,赏析其语言, 领悟其内涵。 1.把握文章的思路,了解作者的设计理 念。 2.品味文章的语言。
《物种起源》绪论(教案)
《物种起源》绪论(教案)
第一章：绪论
一、教学目标
1. 了解《物种起源》的作者、出版背景及历史意义。
2. 掌握生物进化论的基本概念。
3. 理解生物进化的证据与方法。
二、教学内容
1. 作者介绍：查尔斯·达尔文，英国自然学家，生物进化论的奠基人。
2. 出版背景：19世纪中期，生物学领域的重要著作。
3. 历史意义：标志着生物进化论的诞生，引发了一场关于生命起源和生命演化过程的革命。
三、教学方法
1. 讲授法：讲解达尔文及其著作《物种起源》的相关知识。
2. 讨论法：引导学生探讨生物进化的证据与方法。
四、教学步骤
1. 引入：介绍达尔文及其生平事迹。
2. 讲解：讲解《物种起源》的出版背景及历史意义。
3. 探讨：引导学生思考生物进化的证据与方法。
五、作业与评价
1. 课后阅读：《物种起源》第一章，了解生物进化论的基本概念。
2. 课堂讨论：分享阅读心得，讨论生物进化的证据与方法。
3. 小组报告：选取一种生物，分析其进化过程及证据。
第二章：生物进化论的基本概念
一、教学目标
1. 掌握生物进化的基本概念，如种群、遗传、自然选择等。
2. 理解生物进化的驱动力。
二、教学内容
1. 种群：生物进化的基本单位。
2. 遗传：生物进化中的基因传递。
3. 自然选择：生物进化的驱动力。
三、教学方法
1. 讲授法：讲解生物进化论的基本概念。
2. 案例分析法：分析具体生物进化案例，引导学生理解生物进化的驱动力。
四、教学步骤
1. 引入：回顾上一章《物种起源》绪论的内容。
2. 讲解：讲解生物进化论的基本概念。
3. 分析：分析具体生物进化案例，如鸟类起源、哺乳动物演化等。
《物种起源》绪论(教案)
《物种起源》绪论
达尔文
教学目标
1.了解达尔文、了解绪论的特点，学习达尔文尊重事实、重视实践、实事求是、锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。
2.培养学生抓住关键句、理清思路的能力。
3.培养学生品味语言的能力和分析探究能力。
重点难点
理清文章思路、品味分析文章准确严谨的语言、探究问题。
教学方法
检查预习——筛选关键句子，理清思路——品味语言——学习精神——分析探究教学时数
一课时
课前预习
1.完成《新新学案》“自主预习”中的“自主积累”“基础积累”。
2.思考：（1）本文关于物种起源问题的两个主要观点是什么？用文中的原句回答。
（2）请根据第7、8两段的内容整理《物种起源》的目录。
教学过程
一、导入新课。
1828年的一天，在伦敦郊外的一片树林里，一个大学生围着一棵老树转悠。突然，他发现在将要脱落的树皮下，有虫子在里边蠕动，便急忙剥开树皮。树皮下，两只奇特的甲虫正急速地向前爬去。这个大学生马上左右开弓抓在手里，兴奋地观看起来。正在这时，树皮里又跳出一只甲虫，大学生措手不及，迅即把手里的甲虫藏到嘴里，伸手又把第三只甲虫抓到。看着这些奇怪的甲虫，大学生真有点爱不释手，只顾得意地欣赏手
中的甲虫，早把嘴里的那只给忘记了。嘴里的那只甲虫憋得受不了了，便放出一股辛辣的毒汁，把这大学生的舌头蜇得又麻又痛。他这才想起口中的甲虫,张口把它吐到手里。然后，不顾口中的疼痛，得意洋洋地向市内的剑桥大学走去。
这个大学生就是日后成为“进化论之父”的查理·罗伯特·达尔文。
后来，人们为了纪念他首先发现的这种甲虫，就把它命名为“达尔文”。
（投影展示达尔文画像和达尔文虫图片）
十、物种起源序言
《物种起源》导言
一、学习重点
（一）筛选主要观点
（二）筛选关键语句
二、教学设想
（一）初读课文、辩析内容，默读一遍课文，只要求学生找出本文的主
要内容，集中在哪几段，把注意力集中在第四至第七段，为筛选信息作好
准备。
（二）研读课文把握内容，先把力气在把握课文内容上，例如弄懂每段
大意，弄清《物种起源》是本什么样的书，它的主要内容是什么？作者
申明了哪些观点？
（三）按照要求筛选信息
认真完成课后练习有关筛选信息的题目，掌握筛选方法。
二教时
三、教学过程
第一教时
一、达尔文和《物种起源》
达尔文（1809-1882）是“进化论”的创始人。出生于英国
一位名医之家，1825年进爱丁堡大学学医，1828年进剑桥大学学神学，但他从小就热心研究自然科学，特别是生物学。1831年至1836年，由于汉斯罗教授的推荐，以自然科学家身份，随英国皇家军舰贝格尔号环球旅行。五年间，他考察了许多地方，对各种生物进行了搜集研究，人此确定了他一生的事业。1859年达尔文发表了《物种起源》，从根本上否定了当时甚嚣尘上的“神创论”“物种不变论“的传统观念，成为划时代的世著，产生了深远的影响。马克思曾这样评价《物种起源》：“达尔文的著作非常有意义，这本书我可以用来当作历史上的阶段斗争的自然科学根据。……虽然存在许多缺点，但是在这里不仅第一次给了自然科学的‘目的性’以致命的打击，而且也根据经验阐明了它的合理的意义。”（《马克思致斐•拉萨尔（1861年1月）》）
达尔文还有《动物与植物在训养下的变异》《人类起源》等
名著。
二、导言
导言：亦称绪论。是指著作前的概述部分。用于作者说明自
新人教语文《《物种起源》绪论》教学案
D&L精品
教育辅导用书板块
《绪论》教学案
课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）
这是苏教版第五册第一专题“科学之光”第一板块“探索与发现”的第一篇课文。这个专题为了让学生对说明文的阅读和写作进行梳理和强化。
《绪论》以说明为主，可以用说明文教学的方式指导学生进行研习，在理清作品脉络的基础上把握文章的主要内容。《绪论》语言非常严谨，体现了达尔文作为一名科学家所具有的严肃、认真、实事求是的精神，体会和把握其身上的科学精神也是本文教学中的主要内容。通过了解科学家的精神品质，了解科学家的工作方式甚至思维特点，使学生从小养成科学的人文精神。学习达尔文的科学精神也要以文本研习入手，他的实事求是，谦虚谨慎，注重实际，以及自信坚定等，都可以通过文章中的关键句去体会和把握。
当然，对于文体的把握和人文精神的探索一定要采用合适的活动方式，力求通过活动让学生自主的分析和挖掘，通过“发现”的乐趣和启迪，使之产生深刻的印象，取得一定的影响。
问题设计问题:
学生活动1 问题设计
学生分小组查找资料，解答一下问题：
1、了解达尔文的生平，了解其对世界的贡献。
2、“进化论”是什么，有什么深远的影响？
3、《物种起源》的内容是什么？有什么积极意义？
1高中语文教学方法和技巧
1转变教学模式，提高学生的求知欲。
众所周知，我国现在大部分地区的高中语文教学都在采用最原始的教学方法，这种传统教学模式是以教师为主导地位，而学生是次要地位，这样的教学模式会导致师生之间产生较大的距离感，而师生之间一旦产生了这种距离感，就很难把思维聚拢，让思维成为主导。这样的教学模式会让教师一味地向学生灌输知识，不顾学生的想法，也没有从学生的角度进行考虑，所以会出现知识传达不到位现象。因此，相关学校和教师应该转变传统的教学模式，教师应该走下讲台，走到学生们中间，与学生们共同讨论，只有这样拉近师生之间的距离才能够帮助学生进行进一步的知识点的探索，同时也方便了学生对知识点进行理解，教师也能够通过与学生的近距离接触更加地了解学生，方便“对症下药”，找到学生的不足和符合学生的思维方式，并且对学生的思维方面着重培养。例如：在讨论的过程当中，教师可以根据学生的思维制订相应的讨论课题，把思维方式相近的学生放在一起进行训练讨论，让学生们自主接受知识，让学生们之间有竞争，满足学生们的求知欲，这样，才能够让学生的语文思维得到更好的培养。
《物种起源》绪论说课稿
《物种起源》绪论说课稿
导读：《物种起源》绪论说课稿
一、说教材
地位作用
本课是苏教版高中语文必修五第一专题科学之光的第一篇课文。本专题多为说明文，重在激发学生学科学用科学的兴趣和热情。让学生学生学会从文章中筛选提取信息。这篇绪论主要说明了《物种起源》的写作经过及作者对物种起源问题的一些基本的看法。文章语言准确严密。充分显示达尔文审慎的科学态度。
教学目标与重难点
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标定为
1、初步了解“绪论”的写法；理解课文主要内容，筛选达尔文对物种起源的主要观点。
2、继续训练并提高筛选文章主要观点，筛选关键词语、关键语句的能力。
3、学习达尔文坚持真理、尊重客观事实、谦虚谨慎、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。
根据本节课特点再结合高二学生已经有了一定感性认识，但理性认识不足，逻辑思维能力不强的特点，把教学重难点定为整体把握文章，筛选文章中的重要信息，并训练学生对相关信息的组合输出能力。
二、说教法学法
教法本着“因材施教”，“教学有法，但无定法”的原则，根据本课的教材特点及相应的教学目标，结合所教学生的基础实际，我采用以下方法教学：多媒体教学法，讲授法，点拨法，拓展延伸法。
学法上，为真正让学生成为课堂的主人，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，倡导本课的学法是讨论交流，合作探究，勾画圈点法，诵读法。
三、说教学程序
课前准备：请同学们课下自己查找达尔文及其《物种起源》的相关资料进行归纳、整理，回答：１.达尔文是个怎样的人？２.《物种起源》是一部什么样的书？
《物种起源》绪论公开课教案
《物种起源》绪论
教学过程：
一、导入新课；
1828年的一天，在伦敦郊外的一片树林里，一位大学生围着一棵老树转悠。突然，他发现在将要脱落的树皮下，有虫子在里边蠕动，便急忙剥开树皮，发现两只奇特的甲虫，正急速地向前爬去。这位大学生马上左右开弓抓在手里，兴奋地观看起来。正在这时，树皮里又跳出一只甲虫，大学生措手不及，迅即把手里的甲虫藏到嘴里，伸手又把第三只甲虫抓到。看着这些奇怪的甲虫，大学生真有点爱不释手，只顾得意地欣赏手中的甲虫，竟把嘴里的那只给忘记了。嘴里的那只甲虫憋得受不了啦，便放出一股辛辣的毒汁，把这大学生的舌头蜇得又麻又痛。他这才想起口中的甲虫，张口把它吐到手里。然后，不顾口中的疼痛，得意洋洋地向市内的剑桥大学走去。这个大学生就是查理·达尔文。后来，人们为了纪念他首先发现的这种甲虫，就把它命名为“达尔文”。
进化论：
产生背景
在文艺复兴以及思想启蒙之后，现代科学的理性思维已经建立起来。达尔文的时代是十九世纪中后期，正是走出蒙昧，提倡科学的前一阶段，在思想和理性上，为达尔文创立自然选择进化论提供了思想依据。而青年时的远游，则为他积累了大量的实据，引发了他关于物种进化的思考并最终形成一个完整的体系。
主要内容
达尔文进化论的主要内容
达尔文进化论主要包括四个子学说：
一，一般进化论：物种是可变的，现有的物种是从别的物种变来的，一个物种可以变成新的物种。这一点，早已被生物地理学、比较解剖学、比较胚胎学、古生物学和分子生物学等学科的观察、实验所证实，甚至在实验室、野外都可以直接观察到新物种的产生。
《物种起源》教案设计
《物种起源》教案设计《物种起源》教案设计「篇一」
《物种起源》教案设计
教学目标：
知识与能力
1、能够理解说明文语言准确严密的特点。
2、把握文中关键句，进而整体把文章的结构层次和作者的观点态度，提高辨别和筛选重要信息和材料的能力。
过程与方法
1、学习本文时要注意抓住关键句来把握文章的主要观点和全文的结构。
2、可以从本文语言的推敲品位中感受达尔文的科学态度和治学精神。
情感态度与价值观
了解达尔文及其进化论，感悟并学习科学家严谨而审慎的科学态度以及刻苦钻研的治学精神。
教学重难点
1、能够理解说明文语言准确严密的特点。
2、把握文中关键句，进而整体把文章的结构层次和作者的观点态度，提高辨别和筛选重要信息和材料的能力。
教学课时：1
教学过程：
一、激趣导学
1、神创论
在西方流传的是上帝用六天时间创造出天地、日月星辰、山川河流、飞禽走兽，再用圣土造出第一个男人亚当，又从亚当身上取出一根肋骨造出一个女人夏娃。他们听信蛇的怂恿，偷吃禁果，而知善恶羞耻，于是扯下无花果的叶子遮蔽下
身，这便是衣服的雏形。在中国也流传着一种关于人类起源的神话。远古时乾坤未开，像个混沌的“鸡蛋”，这“鸡蛋”中生长了一个盘古，他在“鸡蛋”里生长了一万八千年，此阶段，天每日长高一丈，地每日增厚一丈，盘古每日长高一丈，到过了一万八千年时，盘古突然死去，他的气化成风云，他的声化成雷霆，他的右眼化成太阳，他的左眼化成月亮，他的四肢五体化成五岳四海，血液化成江河，筋脉化为地理，肌肉化为田土，发须化为星辰，皮毛化为草木，齿骨化为金石，精髓化为珠宝
2、进化论
《〈物种起源〉绪论》教案
《物种起源》绪论
教学目标：
1、通过比较，了解绪论和序言的异同。
2、整理文章每一自然段的关键句，借此把握文章的结构层次和内容。
3、推敲文章的用词，感受作者的科学态度，激发学生热爱科学、探究自然的欲望。
4、了解达尔文进化论的基本观点。
教学重点：
1、捕捉段落中重要的句子，概括段落内容，理清思路，熟悉内容，初步了解《物种起源》是一本什么样的书。
2、分析一些句子和词语，体味行文的严密准确。
教学难点：
不必纠缠于进化论方面的一些名词术语；而对其认真观察、独立思考、大胆怀疑、小心求证的科学精神和科学态度，可以通过作者的用词遣句来感受。
教学建议：
课文介绍了进化论以及《物种起源》写作和发表的有关情况。对于文章的科学理论和名词术语，可以不必深入阐述，
本文可以视作一篇说明文。对文章的内容、语言乃至一些说明方法作一些分析是有必要的，这对了解进化论以及《物种起源》这本书十分有益。本文又不是一般的说明文，它是一本“划时代”巨著的绪论，“划时代”的意义不仅在于进化论从根本上否定了“神创论”“物种不变论”的传统观点，更在于提出进化论背后的不囿于成见、大胆怀疑、实事求是的科学精神。这是我们在教学中不能忽视的。
课前准备：
1、认真阅读课文、注释，给生字词（琐屑、审慎、札记、传布）注音、注释。
2、查阅资料，了解达尔文生平及有关进化论方面的内容。
教学方式：问题式、启发式、讨论式。
学习方式：文本研习。
课时安排：教学安排两课时。
第一课时侧重对文章思路、内容的整体把握以及对一些重要的句子和词语的分析、品味。第二课时侧重于感受达尔文在进化论研究上所表现出来的科学精神、科学态度，激发学生思考、创新的欲望。第二课时还附带介绍第二课，杨焕明的《人类基因组计划及其意义》。杨文学习两样内容：一是每一自然段的关键词，二是文中的说明方法。
《物种起源》绪论教案
《物种起源》绪论教案
教学过程
一、导语
大家一定还记得，恩格斯《在马克思墓前的讲话》一文中，把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。恩格斯认为达尔文的进化理论是１９世纪自然科学的三大发现（能量守恒和转换定律、细胞学说和进化论）之一。一百多年前，达尔文的思想改变了人们对世界的看法，一百多年来，这思想影响了一代又一代的人。作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗？你知道进化论吗？今天我们就一起来打开达尔文进化论之门。
学习本文，应该从下面三方面入手：1、了解达尔文及其进化论，学习达尔文尊重客观事实、深入细致、严肃认真的科学态度和刻苦钻研的精神。2、. 能够辨别和筛选重要信息和材料。3、能够把握文中关键句,进而整体把文章的结构层次和作者的观点态度。
二、检查预习
1、给下面加点的字注音。
札记（ zhá）琐屑（suǒ xiè）槲（ hú）轻率（shuài ）狭隘（ài ）间断（ ji àn ）
2、背景
1895年11月24日，在英国伦敦，这是很不平凡的一天。
这一天，伦敦众多市民涌向一家书店，争相购买一本刚出版的新书。这一书的第一版一千二百五十册在出版之日即全部售罄。许多读者因买不到它而悻悻然。原先不甚乐意承印它的出版商突然精神一振，又再版三千册，也很快卖光了。欧洲各国不少读者还要求邮购。这在当时确是罕见的。
这本轰动一时的新书就是《物种起源》。它是进化论的奠基人查理士·达尔文的头一部巨著。
1859年，达尔文出版了《物种起源》这一划时代的巨著。在《物种起源》一书中，达尔文根据20多年来积累的资料，以自然选择学说为中心，从遗传、变异、人工选择、生存斗争和适应等方面论证了物种的起源。该书强调自然选择在生物进化中所起的重要作用，给神创论以沉重的打击。《物种起源》是关于生物进化理论的重要著作，是生物学研究历史上的新的里程碑。
物种起源绪论教案
第三单元发现和创造第14课《物种起源》绪论
使用道具：教材习题册教师用书
知识目标：
1、引导学生了解达尔文进化论学说的基本观点，认识进化论学说在否定“神创论”“物种不变论”以及推动生物科学发展方面的巨大作用和深远意义
2、感受达尔文在科学研究中表现出的科学精神
3、领略文本运用简明准确的词语、复杂严密的句式来严谨周密地表达思想观点的语言特色
能力目标：体会达尔文这种不囿于成见、大胆怀疑、坚持真理、实事
求是、谦虚谨慎的科学精神
教学重点：
1、选文章的主要观点，概括文中作者的观点。
2、领会达尔文的人格魅力和精神力量。
教学难点：文本内容的解读
一、导入：
根据《圣经·创世纪》和《古兰经》记载，人类的袓先神·耶和华用
五天时间创造了天地万物，第六天，用尘土创造了亚当。亚当是世上
第一个人类和第一个男人，后来神·耶和华又用亚当的一根肋骨创造
了第一个女人——夏娃，并让他们结为夫妻，共同生活在伊甸园,因
此才有了人类，曾经，在剑桥大学学习神学的达尔文也是这样觉得，
可是，就在一次偶然的机会，他登上了贝格尔舰，历时5年，环球考察，发现，并不是神创造了人类，观点渐渐被推翻，发现了新的论点，今天就让我们学习一下被恩格斯称为19世纪自然科学三大发现之一的《物种起源》，通过学习《物种起源》绪论，来了解一下物种起源。揭题：第十四课《物种起源》绪论
二、新授内容：
1、介绍达尔文和他的《物种起源》
2、用“跳读法”初读课文，本文共9段。每一段写了哪些内容？可大致分为几个部分？请画出每段的关键句。（所谓关键句，主要是指能够揭示段落的主要内容、表达观点的句子以及一些重要的过渡性、提示性的句子）并用一句话概括每一段的内容。
《物种起源》教学参考资料
1．第五段文字介绍的主要观点是什么？
生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来。
2．根据第五段文字筛选下列信息。
（1）研究物种起源所凭借的事实基础是什么？
生物相互间的亲缘关系，生物的胚胎的关系，生物的地理分布以及在地质期内出现的程序等。
（2）研究物种起源的方法是什么？
下定义
用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明叫下定义。从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。下定义能准确揭示事物的本质，是科技说明文常用的方法。甲是乙，乙是甲。使读者对概念有确切的了解。
画图表
为了把复杂的事物说清楚，还可以采用图表法，来弥补单用文字表达的缺欠，对有些事物解说更直接、更具体。使读者直观，一目了然地了解事物的特征。
说明方法：
举例子
使文章更加具体，更有说服力，更客观地说明了事物。使比较抽象，复杂的事情或事物变得通俗易懂，让人信服。举例子必须让人觉得有真实感。
打比方
利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。说明文中的打比方，同修辞方法中的比喻是一致的。用这个方法，可以把抽象复杂的事物说得浅显易懂，具体生动。不同的是，比喻修辞有明喻、暗喻、和借喻，而说明多用明喻和暗喻，借喻则不宜使用。（把……比作……，体现了……的……特点……）
《物种起源》绪论
编号QMSD/JWC-13-10
授课主要内容或板书设计
类事实”，是“一个自然学者”“思考”的对象，也就是研究所凭借的事实。“对于……事实加以思考”，可以概括为“研究物种起源的方法”。“物种不是被独立创造出来的，而是像变种一样，是从其他物种传下来的。”是对物种起源的推断，也就是物种起源的基本观点。这里特别强调“物种不是被独立创造出来的”，主要是针对“神创论”而言的。这个长句可以概括为：介绍了开展物种起源研究所凭借的事实、方法以及研究结论。同时，作者用“如果一个自然学者……”以提出假设来表达，也表现出了态度的谦虚谨严和对研究成果的自信。
4．达尔文为什么提前出版《物种起源》？请简要分析。
促使达尔文把摘要付印有两个原因：一是尽管研究工作将近结束，但全部完成尚需更多时间，而自己渐感体力不支；二是华莱斯通过独立研究得出了几乎和达尔文一样的结论，达尔文不忍自己的学术成果的价值不被承认。但这样做的根本原因不是计较个人得失，因为从事实来看，达尔文在进化论研究方面都比华莱斯更早更完善，所以后世将达尔文誉为“进化论之父”是理所当然。还有，作者说“他们给我荣誉，认为可以把我的原稿中的若干提要和华莱斯的优秀论文同时发表”，可见还有别人的催促所起的作用，这也表现了作者的谦虚和实事求是的精神。
课文板书
《物种起源》绪论
达尔文
整理成书的过程刻苦钻研的精神
提前发表的原因实事求是的精神
内容过简的说明谦逊审慎的态度
物种由演变而来严肃认真的态度
介绍研究的方法亲身实践的精神
家禽变异的作用尊重事实的态度
强调观点的正确毫不动摇的决心
十四 《物种起源》绪论
6．结合全文谈谈你对下列语段以及划线词句的理解： ①“归国以后，在1837年我就想到，如果耐心地搜集和思索可能与这个问题有任何
①“耐心搜集”、“专心思索”充分表明：一个正确的结论，从考察到研究，从感性到理 性，从纲要到全书，需要经过艰辛的过程。“我当时认为是正确的”，科学要让时间来检验， 科学有发展，我们可以看出达尔文对待科学工作的严谨审慎的态度和长期刻苦钻研的精神。 ②这段话表明了作者从研究家养动物和栽培植物获得的两点认识。认识之一是:物种的大 量变异是可能的;认识之二是:人工选种在物种变异中有重大作用。而“然后，我们将讨论物种 在自然状态下的变异”一句，则是说明在人工选择之外的另一物种变异条件:自然选择，它也 叫自然选种。语气肯定坚决，表达毫不拖泥带水。说清了“大量变异”“ 人工选种”对于生 物进化的作用，全面而科学。
谢 谢！
3．①作者在第五段中提到“生物的种，和变种一样，是由以前别的 种演变而来，而不是分别创造出来的”，请在文中找出作者得出这一结论 的依据。 ②在第五段中，作者以啄木鸟、槲寄生为例是想证明什么观点？ 依据是：①生物相互亲缘关系②胚胎关系③地理分布④地质上连续。 观点是：要想了解“生物变异及相互适应的原因和方法”就不能单凭一方 面的条件。 4．概括第六段的内容，理解作者研究家养动物和栽培植物的目的是 什么？谈谈作者研究家养动物和栽培植物具有哪些意义？ 主要内容是：介绍研究的方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《物种起源》绪论
●教学目标
1、知识目标：理解课文的内容，深刻领会一些词句在文章中的表达作用。
2、能力目标：通过对本课内容的学习，训练学生筛选各种信息的能力，使筛选信息迅速、准确的要求落到实处。
3、思想感情和价值观目标：学习达尔文为科学而不懈努力，严谨求实的精神。
●重点、难点
教学重点：通过对本课内容的学习，训练学生筛选各种信息的能力，使筛选信息迅速、准确的要求落到实处。
教学难点：深刻领会一些词句在文章中的表达作用。
●设计思想
《〈物种起源〉导言》是一篇科学性很强的论述类文章，由于学生对生物学的相关知识较为缺乏，本文文本既能激发学生的阅读兴趣，又存在较大的阅读难度，所以语文课学习的目标不在于纠结于科学原理的发现与论证，而在于用心揣摩达尔文论证立场的基本思路。
本课在教学过程中应该引导学生通过对文本的学习，让学生掌握筛选信息的一定技巧，迅速准确地筛选出有关信息，深刻领会一些词句在文章中的表意功能。根据语文新课标对论述类文本“筛选主要观点，筛选关键语句”的基本要求，在教学过程中应当通过对文中一些长句的分析，对关键词语的分析，训练学生发现句中重要信息的能力，进而达到对句子的深入理解。
为了提高学生的学习主动性，本课的学习适合采用讨论法，由学生思考、讨论，老师点拨，找出相关信息，并总结出筛选信息的方法，加以灵活运用。
为了增加教学知识容量，作好文本教学的知识准备，本课的学习应当用PPT课件在辅助教学。
●教学资源
1．资料辑录。
达尔文(1809－1882)英国博物学家，进化论的奠基人。早年学医，后进入剑桥大学学习神学。1831年从剑桥大学毕业后，以博物学家的身份乘海军勘探船“比格尔号”作历时5年的环球旅行，观察和搜集了动物、植物和地质等方面的大量材料，经过归纳整理和综合分析，形成了生物进化的概念。1859年出版《物种起源》一书，全面提出以自然选择为基础的进化
学说。自然选择的进化学说对神造论、物种不变论等提出根本性的挑战，使当时生物学各领域已经形成的概念和观念发生根本性的改变。随后达尔文又发表了《动物和植物在家养下的变异》、《人类由来及性的选择》和《人类和动物的表情》等书，对人工选择作了系统的叙述，进一步充实了进化学说的内容。
2．关于“绪论”
绪论亦称导言，是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、结构安排、编写体例、资料来源和作者情况等的文体；在“绪论”中，常常有对书中观点(结论)的扼要说明，有助于理解整部著作。
“导言”与“绪论”差别并不大，但与“序言”却有一定差别；简单地说，序言可以是原作者自己写，也可以请别人来写，但导言或绪论则一定是著作者本人来写；序言可用于文学作品，也可用于其他类型的著作，而导言或绪论只用于学术类著作；序言与原著作关系可紧可松，内容宽泛，表达自由，而导言或绪论则是著作的有机组成部分，对原作的内容进行介绍，在表达上以说明、议论为主，较为谨严。
“绪论”示例：
“本书运用了“承诺推定法”对中国哲学进行了“形而中论”的推定，进而推定中国科学精神。承诺推定法对中国科学的推定表明，中国文化中的科学形式是形上性的生命科学，而不是象西方科学的那种形下性物质科学。对中国哲学作形而中论的推定，由此进一步推定中国生命科学对解决终极关怀问题的重要意义，这将是本书要讨论的追寻中国科学精神的问题之一。至于应给出的对承诺推定法的推定和承诺，由于是“统一论”哲学的任务，绝不是这本小册子所能胜任的，这一任务，就只能在别处另外进行了。”
——鞠曦《中国之科学精神》绪论
我的出发点乃下面这样一种假定：东方并非一种自然的存在。它不仅仅存在于自然之中，正如西方也并不仅仅存在于自然之中一样。我们必须对维柯(6)的精彩观点——人的历史是人自己创造出来的；他所知的是他已做的——进行认真的思考，并且将其扩展到地理的领域：作为一个地理的和文化的——更不用说历史的——实体，“东方”和“西方”这样的地方和地理区域都是人为建构起来的。因此，像“西方”一样，“东方”这一观念有着自身的历史以及思维、意象和词汇传统，正是这一历史与传统使其能够与“西方”相对峙而存在，并且为“西方”而存在。因此，这两个地理实体实际上是相互支持并且在一定程度上相互反映对方的。
——萨义德：《东方学》绪论
当我们看一下各个民族的通史时，我们便可依次地看到他们时而做出新的进步，时而重新投身于愚昧之中，时而又在这种交替之间延续着或者是停留在某一点上，时而是在侵略者的铁蹄之下从大地上消灭，或者与征服者相融合或是生活于奴役之中，最后时而是接受某个更开化的民族的知识，把它们再传给别的民族；于是在历史时代的开始和我们所生活的世纪之间、在我们所知道的最早的各民族和欧洲今大的各民族之间，便形成了一条绵延不断的链索。于是，我们就可以在我提出所要加以追踪的这一史表中，看出有三个显然不同的部分……
——《人类精神进步史表纲要·绪论》我有四年多，曾经常常，——几乎是每天，出入于质铺和药店里，年纪可是忘却了，总之是药店的柜台正和我一样高，质铺的是比我高一倍，我从一倍高的柜台外送上衣服或首饰去，在侮蔑里接了钱，再到一样高的柜台上给我久病的父亲去买药。回家之后，又须忙别的
事了，因为开方的医生是最有名的，以此所用的药引也奇特：冬天的芦根，经霜三年的甘蔗，蟋蟀要原对的，结子的平地木，……多不是容易办到的东西。然而我的父亲终于日重一日的亡故了。
————鲁迅：《〈呐喊〉自序》
外面是一片漆黑，一个人正在爬行。
他手上的指甲已经磨破。
他的脚上缠着破布，布上浸透着长途跋涉留下的鲜血。
他跌跌撞撞来到附近一间草房，敲了敲门。
接着他昏了过去。借着颤动的烛光，他被抬上一张吊床。
到了早晨，全村都已知道：“他回来了。”
邻居们站在他的周围，摇着头。他们明白，这样的结局是注定的。
对于敢于离开山脚的人，等待他的是屈服和失败。
在村子的一角，守旧老人们摇着头，低声倾吐着恶狠狠的词句。
他们并不是天性残忍，但律法毕竟是律法。他违背了守旧老人的意愿，犯了弥天大罪————房龙《〈宽容〉序言》
《百家讲坛》做过节目的学者已有几百位，阎老师的认真让我吃惊。我看到过他为准备一期节目做的文案，十几页打印纸，洋洋数万言，不做任何改动即是一篇极好的人物传记，而电视由于其表现上的局限，只能从中撷取若干个兴趣点，不得不弱化其中的系统性、史料性和完整性。我大呼可惜，建议阎老师将这些文稿集结出书。阎老师笑答：做完节目再说吧。那份淡然让我肃然。