《牛和鹅》教案
部编版四年级上册《牛和鹅》语文教案(9篇)
部编版四年级上册《牛和鹅》语文教案（9篇）本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的，领悟的表达方法，因此我在教学设计时抓住“白鹅的傲岸表达在哪”这一线索贯穿教学。
苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是盼望自己是个发觉者、讨论者、探究者。
因此教学中我采纳讨论性学习方法，鼓舞学生读书、思索、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的傲岸，与产生情感共鸣。
一、初读课文，整体感知二、本课教学思路清楚，注意让学生整体阅读、体验文本，感受白鹅的傲岸。
导入新课后，首先让学生初读课文，学习本课词语。
字词是构建语文学习的根底，识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的，这样有助于读好课文，理解课文内容。
在初读课文的根底上，学生也对白鹅形象有了整体感知，为后面学习课文、体验情感做了铺三、品读课文，感受“傲岸”四、通过初读，学生初步感知了鹅的傲岸，我便用“这只白鹅给留下了什么印象？”将学生带入文本。
在体会如何感受到鹅的傲岸时，我抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”，让学生做做动作，学生学习兴趣得到激发，并在动作中理解了词语“左顾右盼”，初步感受到白鹅的傲岸。
接着我要求学生认真读课文，围绕“白鹅的傲岸还表达在哪”，把感受深的句子划下来，在旁边做批注。
这不仅赐予学生充分的时间感悟文本，也培育了学生不动笔墨不读书的学习习惯。
在这一环节中，学生能够仔细读文体会，并写下感受，到达了预设目标。
五、在对文本有所感悟的根底上，我开头组织学生围绕“白鹅的傲岸还表达在哪”进展阅读感受沟通。
沟通过程中，引导学生抓重点词句了解白鹅叫声、步态和吃相的特点。
如抓住“厉声叫嚣”、“引吭大叫”，让学生想象白鹅的动作、说的话，激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进展沟通，体会鹅叫声傲岸。
通过让学生将鸭与鹅的步态进展比照读，播放净角出场的画面，给学生直接的感官刺激，并让学生自己走一走，感受鹅步态的大模大样。
《牛和鹅》教学设计（通用18篇）
《牛和鹅》教学设计《牛和鹅》教学设计（通用18篇）作为一位杰出的教职工，就有可能用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《牛和鹅》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《牛和鹅》教学设计篇1教学目标：1. 掌握5个生字，能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂”等词语。
2. 通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
3. 学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
教学重点、难点：通过感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。
教具准备：电脑课件教学过程：一、激发兴趣，导入新课1.（课件出示图片）同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？2. （课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
” ）请你读读这句话，你相信这句话吗?3. 今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。
板题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知1. 请你自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。
生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。
（如：吁、吭、臂）2. 检查生字词掌握情况，适时教读①（课件出示，指名开火车读）②男女生赛读③指读象声词④指读课文中较难读的词语3. 请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：课文主要写了件什么事？4. 谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？5. 指名回答，适时评价。
三、细读课文、感悟理解1. 是的，作者一开始就点明大家的这个认识：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
《牛和鹅》教案设计（精选6篇）
《牛和鹅》教案设计作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《牛和鹅》教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《牛和鹅》教案设计篇1教学目标：1、准确认读“脚爪、挣脱”等容易读错的词，能读好句子中的拟声词，感受拟声词在句子中的作用。
2、能理清文章的叙述顺序，并借助板书说出课文的主要内容。
3、有感情地朗读重点语段，能抓住文中的动作、心理、语言等描写，品读“我”对牛和鹅态度的不同，体会作者将人的表现与鹅（牛）的表现对比着描写的好处。
4、读懂金奎叔说的话和“我”产生的体会，领悟文中蕴含的道理。
教学重难点：重点：抓住文中的关联词体会“我”对牛和鹅的态度变化，重点品读课文第二部分，引导学生体会作者通过动作、语言、心理等描写把事情写生动具体的写作方法。
难点：读懂金奎叔的话和“我”的体会，领悟文中蕴含的道理。
教学过程：一、谈话导入，读懂第一自然段1、（指名读，齐读课题）你看到过牛吗？（体型庞大，性情温顺）你们也一定见到过鹅吧，它的体型看起来就小巧多了，还记得丰子恺先生笔下的白鹅吗？性格是那么傲慢、不可一世。
2、课文的第一自然段就说明了它们有这样截然不同的表现的原因。
（出示）指名读读了这段文字，你知道些什么？（点评：你关注到了这里的关联词，的确，这句话中虽然省略了“因为”，但其中的因果关系我们一看就明白，让我们读好它。
）齐读3、（出示第二自然段）齐读。
很相信，用一个成语表示就是——深信不疑，正因为牛和鹅对人有这样的看法，正因为我们对这样的说法深信不疑，于是便有了这么一个既有趣又蕴含道理的故事。
让我们抓紧时间，根据要求自由朗读课文。
二、初读课文，理清脉络1、根据阅读要求，自由朗读全文。
（①读通课文，用“△”在容易读错的词语下面做好记号，用“○”在有特色的词语下面做记号，并把这些词语读给同桌听。
牛和鹅教学设计及反思(优秀7篇)
牛和鹅教学设计及反思（优秀7篇）《牛和鹅》教学设计篇一教学目标要求：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、发现作者对牛和鹅前后态度的变化。
3、抓住重点词句理解课文内容。
理解：它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！这句话的含义。
4、让学生明白的：从不同的角度看待周围的事物，会得到不同的结果的道理。
教学重点：抓住重点词句理解课文内容，理解它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！这句话的含义。
教学难点：理解它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！这句话的含义。
教时：第二课时一、话题导入我很少来人民路小学，对这里很陌生，你们能告诉我：你们学校哪儿最美吗？师相机板书：地点名字。
你们说得都是同一个学校，可为什么大家说的结果不同呢？今天我们学完《牛和鹅》这一课，相信大家能找到满意的答案。
板书课题。
二、整体回顾通过上节课的学习，我们已经知道了我对牛和鹅的态度前后有很大的变化。
三、精读品味（1）探求我对牛的态度1、最初我对牛是什么态度？谁能很快找出来读一读？2、课件出示牛的图片：这头牛这么大，这么壮小作者是一个小孩子是却敢用手拍它的背，摸它的肚子，胆子的确够大的的。
咱班有胆大的吗？谁来读一读这段话。
师相机评价（2）体会我对鹅的态度1、导语：我不怕牛，那鹅呢？你从哪些地方知道的，请你们找一找。
2、课件出示课文插图：引导看图发现我怕鹅。
3、课文中也有许多地方写了我怕鹅。
你们谁来说一说。
4、生交流，师抓住重点词句进行朗读，体会我对鹅的害怕心情a、我们马上就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去，我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
l 我怎么走过去？从这两个词语可以体会到我动作很-----（轻、慢），为什么要这样走呢？是因为------l谁能扮演小作者来读。
谁还能比他的动作更轻更慢呢？b、在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：鹅要吃我了！，鹅要咬死我了！l我已经被鹅鹅逼得没有办法了，我只得------，l现在你就小作者，谁能把你的心情读出来？还有谁想读？齐读这句话师相机评价。
《牛和鹅》语文教案
《牛和鹅》语文教案《牛和鹅》语文教案1一、揭题示标1、上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，理清了__的脉络。
谁能说一说：课文先写了什么,接着写什么,最后写什么（指名回答）2、作者为什么怕鹅？为什么又不怕了？今天这节课咱们就围绕这些问题进行学习。
3、出示目标（1）、有感情的朗读课文，明白__蕴含的道理。
（2）、找出文中写得精彩的部分，品味细节描写的作用。
二、交流释疑，细读感悟。
（一）、自学指导画出作者怕鹅的句子，读一读，读出作者害怕的心情，想想作者是怎样表达害怕的心情的？1、生自学2、小组交流3、小组展示，师生评价品读句子●可是当我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方才敢看它。
要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
师：从“远远地”、“绕”这些词语中，我们可以感受到在一个小孩心中，鹅是多么地可怕。
●我们马上就不想了，贴着墙壁悄悄地走过去。
师：作者这样做的目的是想悄悄地躲开它的视线，可躲过一劫，可没想到的是——●鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气的朝我们走过来；还伸长脖子，“吭吭”地叫着，扑打着大翅膀，好像眼里根本没有我们似的。
从哪些词语能看出鹅的神气？找出重点词，边读边比划动作，体会鹅的神气和嚣张。
（生勾画，自读——指名读——齐读）过渡：继续来看看我的表现吧！●在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
我想它一定要把我咬死了，就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了!”过渡：如果你就是当时这个可怜的人，你会怎么办？带着这种感受进入角色来读一读——小结：作者通过不同的角度，不同的表达方法，写出我实在太害怕鹅了，怕得胆战心惊，怕得魂飞魄散。
过渡：后来“我”却不怕了，是因为金奎叔的指导和教育。
同学们画出金奎叔的动作和语言，读一读，你又能体会到什么？1、生自学2、小组交流3、小组展示品读句子●他分快地走了过来一把握住了鹅的长脖子。
鹅用脚爪划地，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。
《牛和鹅》教案（精选14篇）
《牛和鹅》教案（精选14篇）《牛和鹅》篇1教材分析：这篇课文是以“角度”为主题的第八单元的第一篇主体课文，写了“我”因为相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，人比鹅小，所以鹅不怕人”这句话，常欺负牛，怕鹅。
在遭到鹅袭击时，怯懦、不敢还击，金奎叔将鹅制服，鼓励我不要怕鹅，使我悟出一个道理：“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”说明要尊重事实，不要被固有思想左右；换个角度看问题，产生的结果大不一样。
教学目标：会读写生字、新词，在语言环境中理解生字新词，读准除生字外，一些易读错字的读音。
抓住重点词句理解课文内容，明确文中一处破折号的作用；体会作者对人物进行心理描写的好处；学习准确使用动词使文章更生动；理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。
悟出这样的道理：“要尊重事实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。
”从中受到教育，指导今后的行为。
教学重点：继续学会抓住重点词句，特别是人物心理活动描写理解语言、体会文章的阅读方法。
教学难点：教会学生由读文——理解课文——领悟到“要尊重事实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。
”这个道理的过程。
教学构想：文章内容涉及到动物，学生可能会非常喜爱。
作者是以孩子的眼光写了他小时候的事，便于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣。
因为“我”看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后比较变化明显，学生易于理解。
从本文获得的启示学生可能分析不透，需要教师点拨，同学间互相交流启发的基础上完成。
教学准备：制作包含图片、重点词句的多媒体课件教学时间：2课时第一课时教学内容：朗读课文，理解课文内容，体悟其中的道理：“要尊重事实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。
”学生学习过程：一、激发兴趣，导入新课1. （课件出示图片）同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？2. （课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
2023年部编版语文四年级上册牛和鹅优秀教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册牛和鹅优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册牛和鹅优秀教案第【1】篇〗《牛和鹅》教学设计【教学目标】1.认识批注，学习用批注的方法阅读，让学生了解从不同角度给文章作批注方法。
2.利用批注阅读和对比阅读，抓住关键词句，通过人物语言、动作、神态体会人物心情。
3. 感悟文章内容，了解文章蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会收获不同的结果。
【教学重点】让学生了解从不同角度给文章作批注，抓住关键词句，通过人物语言、动作、神态体会人物心情。
【教学难点】通过人物语言、动作、神态体会人物心情，感悟文章蕴含的道理。
【教学过程】一、谈话导入1.师：同学们，李老师相信，你们一定都有自己喜欢的动物，也一定都跟某种小动物有过奇妙的相遇，甚至你们还和它发生过难忘的故事。
2.今天，老师也请来了两位动物朋友（大屏幕展示牛和鹅的）它们就是...... （生回答）3.师：你们看到牛会想到什么，它给你留下了什么印象？（生回答）看到鹅呢？（生回答）那牛和鹅带给你这样的感受，那它又带给童年时期的作者什么感受呢？4.其实作者童年时期也曾有过跟你相同的感受，现在就让我们走进文中，一探究竟。
【设计意图】通过谈话和利用直观的牛和鹅,使学生回忆起动物以及与小动物间的趣事, 激发起学生的学习兴趣，也为学生创设一个学习本课的情景。
二、教学过程（一）聚焦“批注”1.师：同学们，让我们一起浏览这篇文章，请你仔细观察这篇文章与我们以往的课文相比，多了些什么？（生回答）2.师：其实，在你们平时的阅读当中也一定都用到过批注式阅读，你们是否有过在不认识的生字上面标注拼音？是否有过在不理解的词语旁边写上解释？是否有过将优美的语句用横线画下来？其实这就是批注，我们还可以把阅读过程中的一些感受和体会通过文字的形式把它记录下来。
3. 师：牛和鹅带给你们这样多的感受，那作者笔下的人们又是怎样认为的呢？请同学们齐读画横线的部分。
牛和鹅的优秀教案最新5篇
牛和鹅的优秀教案最新5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏苑实小团队《牛和鹅》教学设计（精选12篇）
苏苑实小团队《牛和鹅》教学设计（精选12篇）苏苑实小团队《牛和鹅》篇1教学目标知识目标：掌握9个生字，能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂”等词语，掌握拟声词与多音字。
能力目标：通过感悟课文内容，抓住关键语句，感受童趣、品悟事理，有感情地朗读课文。
情感目标：了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
教学重点：通过感悟课文内容，抓住关键语句，感受童趣、品悟事理，正确流利有感情地朗读课文。
教学难点：了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物，处理问题。
教学准备：多媒体课件教学时间：两课时教学过程第一课时（略）教学目标：初读课文，扫清字词与朗读障碍，初步了解课文内容。
一、激趣导入，引发思考。
1.（课件先后出示牧童骑牛和鹅引颈高歌的图片）同学们，看了这些图，你想到了哪些诗？（诗句出现在图下。
）你对牛和鹅有什么印象呢？（生自由说）板书：牛鹅2.我们今天要学的就是一篇关于牛和鹅的课文。
（补充板书：和）齐读课题3.看了这个题目，你有什么疑问？（生自由质疑，师提炼问题。
）二、初读课文，理清思路。
1.自由读课文，注意读准字音，认清字形，把课文读通顺。
2.检查生字词掌握情况，提示读音，出示两组词：吁哩哩哩、吭吭、啪嗒啪嗒、啪啪啪、任大霖、扇动、胳臂、挣脱、脚爪3.指名朗读课文，结合语境对上述词语进行正音,并理解“扳、掐、无缘无故”等词语。
师生评价。
4.请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：课文主要写了件什么事？三、再读课文，初步感知。
1.作者开始对牛和鹅的态度怎样？读读第1至4自然段。
2.后来作者对牛和鹅的态度有了什么变化？为什么会有这样的变化？请快速浏览课文5～11自然段描写的这件趣事，找出有趣的画面读给大家听？并概括这是一幅什么画面？3. 你现在已经解决了什么问题？还有什么不懂的地方？学生质疑、汇报。
四：布置作业，练习巩固。
1.字形指导：碗、缚、掐；2.抄写词语和喜欢的句子；3.朗读课文。
2023年部编版语文四年级上册牛和鹅优秀教案(精推3篇)
部编版语文四年级上册牛和鹅优秀教案（精推３篇）〖部编版语文四年级上册牛和鹅优秀教案第【1】篇〗设计说明《牛和鹅》这篇文章故事性强，语言生动，童趣十足，是一篇看似随意的家常谈话中，又蕴涵了一个耐人寻味的哲理的文章。
尤其是描述“我”被鹅追赶的一次经历中，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜，全都通过对人物的语言、动作、神态、心理活动的细致刻画，以及对鹅的动作的传神描写，活灵活现地展示在读者面前。
本课的可读性非常强，因此，教学应引导学生进行充分的感情朗读，积累优美、生动的语句，使学生在读中思，在读中想象画面、场景，在思中悟，感悟作者的表达、遣词造句的准确生动，以及作者用生动的故事为依托，阐释深刻的道理的写作方法。
课前准备教师准备：搜集和课文有关的及文字等资料，制作多媒体课件。
学生准备：预习课文，完成预学案作业。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1.课件出示故事。
有这样一个老太太：她有两个孩子，儿子是染布的，女儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁。
天一下雨，她就会为儿子发愁，因为不能晒布了；天一放晴，她又会为女儿发愁，因为不下雨女儿的伞就卖不出去。
老太太总是愁眉紧锁，没有一天开心的日子，弄得疾病缠身，骨瘦如柴。
一位哲学家告诉她，___________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ________从此以后，老太太天天都是乐呵呵的，身体自然健康起来了。
(1)指学生读故事。
(2)导思：你认为哲学家说了什么神奇的话，竟然让她恢复了健康？(3)学生自由畅谈。
(4)课件补充出示——你为什么不换个角度来想呢？天一下雨，你就为女儿高兴，因为她卖伞的生意好了；天一放晴，你就为儿子高兴，因为他又可以晒布了。
四年级语文牛和鹅教案8篇
四年级语文牛和鹅教案8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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牛和鹅教学设计优秀教案4篇
牛和鹅教学设计优秀教案4篇【篇一】牛和鹅教学设计优秀教案教学要求：1、学会本课生字新词，能正确、流利有感情地朗读课文。
2、反复朗读课文，学会分层理解课文内容，了解课文蕴含的道理，学会从不同角度看待事物，处理问题。
3、理解课文中含义深刻的句子。
重点、难点1、反复读课文，了解课文蕴含的道理，教育学生学会从不同角度出发看待事物，处理问题。
2、学生学会分层次理解课文内容，并学会慎重地对待疑问。
3、体会含义深刻的句子。
教具准备：教学课件课时安排：两课时第一课时教学目标：1、学会本课生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生围绕提纲梳理课文层次。
教具准备：powerpoint课件教学过程：一、谈话激趣导入。
1、课件出示牛、鹅图片，启发谈话。
同学们，图上的这两只动物你们认识吗？你觉得哪一只更可爱，为什么？2、生回答后再次谈话。
实际上在很多熟悉它们的孩子中，都是不怕牛而更怕鹅。
今天我们就来一起学习任大霖先生的一篇文章《牛和鹅》，看看他在故事中对牛和鹅的态度有什么变化，体会一下作者通过这两种动物告诉了我们一个什么道理。
3、板书课题，学生齐读课题。
二、简介作者。
（出示课件）任大霖（1929～1995），浙江省萧山县人，读书时就曾发表儿童故事、童话、儿歌。
工作后坚持业余创作，成为中国作家协会会员。
先后出版了儿童散文集《红泥岭的故事》，中篇儿童小说《我们的田野》，短篇小说集《秧田发绿的时候》，儿童剧《桃子熟了》等。
1953年调上海少年儿童出版社工作。
此后又出版了散文集《童年时代的朋友》《山冈上的星》，短篇小说集《绣娟姑娘》以及作品选集《蟋蟀及其他》等。
此外，还出版了中篇小说《喀戎在挣扎》《哥哥廿四我十五》，以及《任大霖文选》等。
作品多次获奖。
三、初读课文，扫清字词障碍。
1、学生自由读，师出示自读要求：（1）找出生字词拼读。
（2）联系上下文理解词语。
（3）在不理解字词上做记号，和同桌讨论或查字典解决。
（4）读通读顺课文。
牛和鹅教学教案参考5篇
准备好教案可以让我们更好地规划课堂的评估和反馈，促进学生的学习动力和自我提升，通过书写教案，教师可以提前预测学生可能遇到的困难和问题，制定相应的教学策略和解决方案，范文社小编今天就为您带来了牛和鹅教学教案参考5篇，相信一定会对你有所帮助。
牛和鹅教学教案篇1活动目标：1、初步认识十元以内人民币，并能说出他们的单位名称。
2、学习看钱币上的数字，知道钱币可以用来购买相应同等币值的商品。
3、学会遵守秩序，有礼貌地与人交往，体验自主购物的快乐。
活动准备：1、与在超市做营业员的幼儿做好事先的购物安排。
2、10、5、2、1元的人民币若干，10元以内人民币人手一份。
3、音乐、录音机、小篮子。
活动过程：一、导入活动。
（一）游戏：《开火车》复习10以内的加法。
（二）以变魔术形式分别出示1元、2元、5元、10元的钱币，让幼儿认识，并说出钱币的名称。
教师：魔术、魔术、魔术变变变，这些是什么？你们知道它们各自代表多少钱吗？（10元、5元、2元、1元）这些钱是哪个国家？（中国）它们有一个共同的名字叫什么？（人民币）人民币有什么用途？（三）引导幼儿分别观察钱币正面和反面的图案，并读一读上面的数字。
教师：好，现在我们一起来和人民币做朋友，看看他们有什么特征？（四）幼儿学习用10元兑换5元、2元、1元。
教师：小朋友，我考考你们，10元的人民币可以兑换几张1元？又可以兑换几张5元？还可以兑换几张2元？引导个别幼儿进行操作，并请幼儿出自己是如何兑换的。
二、组织幼儿观看软件图片，引导幼儿了解人民币的兑换过程。
小朋友，真聪明，现在我们一起来看商店里的顾客是怎样购物的。
三、组织幼儿根据教师出示的物品图片及价钱进行尝试购物。
今天，我的商店要开张了，我的店里有很多物品买，我们来看看哪些东西，它们卖多少钱？教师当售货员，小朋友当顾客，进行游戏3—4次游戏。
四、幼儿进行角色游戏1、请几名幼儿当售货员，部分幼儿是顾客。
提出超市购物要求：明天，我们要出去冬游活动，为冬游活动准备一些小食品，每个小朋友就用自己蓝子的钱，每个小朋友事先考虑好，要买什么东西，观看商品的价值，然后用自己以有的钱范围内购物。
小学语文四年级上册《牛和鹅》优质教案(通用5篇
小学语文四年级上册《牛和鹅》优质教案(通用5篇一、教学内容本节课选自小学语文四年级上册，涉及《牛和鹅》一文。
具体内容包括：课文阅读与理解，掌握生字词，分析课文结构，体会作者情感，培养观察力和想象力。
二、教学目标1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 学生能够学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 学生能够通过课文学习，培养关爱动物、珍惜友谊的品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的情感变化，体会作者对牛和鹅的喜爱。
2. 教学重点：掌握生字词，分析课文结构，培养朗读技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示牛和鹅的图片，引导学生谈论对这两种动物的了解，激发学生的学习兴趣。
2. 课文阅读：学生自读课文，教师指导学生注意语气、节奏的变化，培养学生朗读技巧。
3. 生字词学习：学生自学生字词，教师进行讲解和示范，帮助学生掌握生字词。
4. 课文分析：教师引导学生分析课文结构，理解作者情感变化，体会作者对牛和鹅的喜爱。
5. 随堂练习：学生根据课文内容，完成练习题，巩固所学知识。
6. 情感教育：通过课文学习，引导学生关爱动物，珍惜友谊。
六、板书设计1. 牛和鹅牛：勤劳、无私、奉献鹅：可爱、友善、团结2. 生字词：七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，思考作者为什么喜欢牛和鹅？（2）用本课学到的生字词，写一段话描述牛和鹅的特点。
（3）谈谈你在生活中是如何关爱动物、珍惜友谊的？答案：（1）作者喜欢牛和鹅，是因为牛勤劳、无私、奉献，鹅可爱、友善、团结。
（2）例：牛是一种勤劳、无私的动物，它们为人们提供了丰富的奶制品。
鹅可爱、友善，常常给人们带来欢乐。
（3）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，了解学生对课文内容的掌握程度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：引导学生课后观察身边的动物，了解它们的特点，学会关爱和珍惜。
2023最新-《牛和鹅》教案【6篇】
《牛和鹅》教案【6篇】《牛和鹅》记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。
为大家精心整理了《牛和鹅》教案【6篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。
《牛和鹅》教案篇一这课已经酝酿了很久。
如果是一串葡萄，那么现在应该是酿成葡萄酒的时候了！不过，滋味却是那样酸涩！因为南岗区教师招聘需要部分教师来出题，我有幸被抽中，在出题点关押了五天之久，然后是批卷，直到周六8点多才回家。
因此，本应是上一周该做的事情，只好挪到这周一来做了。
第三节课，复兴五年一。
开始上课了，按照既定方案，先给孩子们讲一个故事，一个关于牛和鹅眼睛的故事。
当然，这是一个神话传说。
孩子们听得有趣，自然放松下来，同时，也引入了本文的第一段。
这样过渡到课文内容，自己觉得比较自然。
学生初读课文，随着读我随着讲自己的感受：有趣，读着读着会乐出声。
大家也会有这种感受吧？这是情感的渗透吧，也是一种交流。
果然，孩子们读着读着，也乐起来，忍不住乐出声儿。
为什么会这样呢？说说感受吧：被鹅追、咬时的狼狈样特别生动有趣；金奎叔赶鹅那一段有意思；还有前面欺负牛的那一段，觉得有意思。
这是预料之中的。
接下来做什么呢？在学生交流的过程中，我随时将学生的发言整理成板书：我怕鹅，鹅追我，金奎叔赶鹅在这个基础上请学生结合板书概括课文主要内容。
这也是帮助学生概括主要内容的一个方法。
只是放在这里，还略显不自然。
比较乱的地方出现在后面的环节中。
我一直没有想好的，本来应该直接切入到金奎叔的话，但怎么切入却没有思路。
于是，读事情的过程。
为什么要读也并不清楚。
只是含糊地说感受生动的语言。
每想到这里便觉得发堵，不舒服。
甚至现在都有写不下去的感受。
不过，为了当初的承诺，我还是要写出来。
讲好了给大家当样子，不好是靶子，给大家借鉴。
重点于是在体会我的表现，鹅的表现；金奎叔的表现，鹅的表现。
因为，在此处我总认为是有比较的，正是这种比较使我们认识到我们不能因为别人对我们的态度而决定我们对待别人的态度，或者进一步认识到我们对待别人的态度决定着别人对待我们的态度。
牛和鹅优秀教学设计(7篇)
牛和鹅优秀教学设计(7篇)《牛和鹅》教学设计篇一文章内容涉及到动物，会受到学生的喜爱。
作者是以孩子的眼光写了他小时侯的事，便于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣。
因为我看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后比较变化明显，学生易于理解。
从本文获得的启示学生可能分析不透，需要教师点拨，同学间互相交流启发的基础上完成。
教学目标：1、反复朗读课文，通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
2、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
教学重点：学会抓住重点词句，特别是人物心理活动描写理解语言、体会文章的阅读方法。
教学难点：通过阅读课文，领悟到要尊重事实，不要被固有思想左右；和换一个角度看问题，产生的效果大不一样。
这个道理。
教学准备：课件教学时间：两课时第二课时教学过程：一、神话故事导入，激发兴趣。
(5分)1. (板题)同学们喜欢听神话故事吗？那我们就一起来听一个神话故事。
课件出示《牛鹅换眼》的故事。
之所以有了这个神话故事里的说法，于是大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
课件出示(指名一人读)2、从这一自然段中你读懂了什么？能不能用因为所以来表达。
3、是呀，因为大家都这么说，所以我们(都很相信这句话),课件出示。
指导读，你读出了什么？能用一个成语来形容我们对这句话的确信吗？(深信不疑)我们对这种相信体现在哪呢？我们来继续学习课文。
请同学们看今天的阅读导航。
二、阅读导航。
课件出示(20分)1. 认真读读课文的3、4自然段，找出孩子们对待牛和鹅态度的词。
2.作者后来对牛的态度怎样？你从哪段看出来的？3.阅读5-11段你看到了几幅画面？把描写我、鹅和金奎叔语句分别画出来，把自己的感受写在旁边。
思考为什么鹅不怕我,却怕金奎叔？三、深入文本，研读品悟。
(一)抓住不同态度，感悟孩子们的心理(3、4自然段)1阅读导航1:(1)描写牛：关注孩子们的心理一点都不怕、动作拍、摸、触、刮、扳、骑这些词语的位置能调换吗？为什么？(不能。
牛和鹅教学设计(通用3篇)
牛和鹅教学设计（通用3篇）教学目标：学习新字词，能准确、流畅、富有感情地朗读课文。
反复朗读课文，逐层理解课文内容，深入探讨其中蕴含的道理，学会多角度看待事物和处理问题。
理解课文中的深刻句子。
重点和难点：反复阅读课文，理解其中的道理，教导学生从不同角度思考和解决问题。
分层次理解课文内容，学会处理疑问时的慎重态度。
理解和体会课文中的深刻意义。
教具准备：教学课件课时安排：两课时第一课时导入与激发兴趣：展示牛和鹅的图片，引发学生讨论："大家看到这两只动物，有什么感想？你们更喜欢哪一种？为什么？"引导学生回答后，引出本课文《牛和鹅》，作者任大霖通过这两种动物传达了什么样的信息和价值观。
板书课题，让学生一起读出来。
简介作者：任大霖（1929-1995）是浙江省萧山县人，曾发表多部儿童文学作品，包括散文集、中篇小说和儿童剧等，作品多次获奖。
初读课文，解决生字词难题：学生自由阅读，注意以下要求：辨认生字词的读音。
根据上下文理解词义。
如遇理解困难，标记并与同桌讨论解决。
通读整篇课文。
学生自主学习，老师巡视指导。
检查学生阅读情况：指名学生朗读课文，纠正发音。
注意字形正确某，特别是类似“掐”字的右半部分下边不要写成“日”。
解释词语如“无所谓”、“束缚”、“掐”、“无缘无故”。
全班齐读课文，注重情感表达：全班一起带着感情朗读课文。
默读课文，整理结构：学生默读课文，完成以下问题（自主学习要求）：按照提纲将课文分段。
描述课文叙述的顺序。
概括课文的主要内容。
根据提纲的内容，学生划分课文段落。
第一部分：探讨牛和鹅的不同视角及我们对待它们的态度。
第二部分：描述在回家途中被鹅追赶的情景，及金奎叔的介入和对牛和鹅态度的改变。
第三部分：记叙金奎叔的教诲如何影响我们的态度和行为。
板书设计：提出共识牛和鹅具体描述改变认识第2篇：《白鹅》教学设计从“高傲”到“可爱”——《白鹅》教学设计及反思１、知识与能力：⑴ 认识８个生字，会写１２个生字。
2024年小学语文四年级上册《牛和鹅》精彩教案(通用5篇
2024年小学语文四年级上册《牛和鹅》精彩教案(通用5篇一、教学内容本教案依据2024年小学语文四年级上册教材，具体内容涉及第三单元《牛和鹅》一课。
该课包括课文阅读、生字词学习、课文解析、语言表达训练等部分，重点探讨课文所传递的关于友谊、互助与尊重的主题。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握生字词，能流利地朗读课文。
2. 学习通过具体事例表达思想和情感，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生树立正确的价值观，学会尊重他人，培养互助合作的意识。
三、教学难点与重点重点：通过课文学习，理解牛和鹅之间的友谊，体会互助合作的重要性。
难点：如何引导学生从生活中发现类似的事例，进行情感体验和语言表达。
四、教具与学具准备1. 教师准备：课文PPT、黑板、粉笔、挂图。
2. 学生准备：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅牛和鹅和谐相处的图片，提问学生是否了解这两种动物的特点，进而引入课题。
2. 课文学习：a) 学生自读课文，标注不认识的字词。
b) 教师带领学生学习生字词，并进行讲解。
c) 教师朗读课文，学生跟读，体会课文的情感。
3. 例题讲解：a) 教师挑选课文中的典型句子，分析其表达方式和情感。
b) 学生进行随堂练习，仿写类似的句子。
4. 课堂讨论：a) 教师提出问题，引导学生思考课文中牛和鹅之间友谊的意义。
b) 学生分组讨论，分享生活中体现互助合作的例子。
5. 情感体验：a) 教师设计情景剧，让学生扮演牛和鹅，体验彼此的互助与尊重。
b) 学生进行角色互换，深入理解课文主题。
六、板书设计1. 牛和鹅生字词句子解析主题：友谊、互助、尊重2. 课堂练习仿写句子情感体验七、作业设计1. 作业题目：a) 抄写生字词，每个写五遍。
b) 仿写课文中你最喜欢的句子，并解释其表达的情感。
c) 写一篇关于互助合作的短文，不少于100字。
2. 答案：a) 生字词答案略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过课文学习、例题讲解、课堂讨论等方式，使学生理解了友谊、互助和尊重的重要性。
小学语文四年级上册《牛和鹅》教案
小学语文四年级上册《牛和鹅》教案一、教材分析1.1 教材内容《牛和鹅》是小学语文四年级上册的一篇课文。
这篇课文主要讲述的是一个关于两只动物——牛和鹅之间的故事。
牛是大家都熟悉的一种耕地动物，而鹅则是鸟类动物中的一种。
在课文中，通过牛和鹅的故事，体现了相互帮助、和谐相处的主题。
1.2 目标能力通过学习本课程，学生应该具有以下目标能力：•理解课文内容，正确表述课文中所描绘的情境。
•辨认生字词。
•通过学习课文，培养学生们的团队合作意识和相互帮助的精神。
1.3 教学重点通过课文让学生能够理解牛和鹅之间的故事，并能正确表述出牛和鹅之间的相互帮助关系。
1.4 教学难点生字词的认读和理解，学生的合作意识以及对文化背景的理解。
二、教学方法教师主导式教学方法。
三、教学内容3.1 教学环节教学环节教学内容预习1、教师讲解牛和鹅的生活习性 2、教师播放关于动物生活的视频 3、询问学生是否喜欢养宠物，并谈论宠物生活习惯导入1、查看学生预习情况 2、询问学生们对课程标题的理解 3、让学生回忆自己家中是否有养过牛或鹅等动物学习1、教师讲解课文内容，同时引导学生理解课文 2、学生分小组讨论和总结本篇课文的主要内容合作学习1、小组内展示讨论成果，并汇报给其他小组 2、小组内学生进行分工合作完成手工制作作业1、要求学生背诵本篇课文 2、让学生阅读其他相关的课文材料及相关知识 3、同步告知下一篇课文的学习内容3.2 课程安排本课程大约为1节课时，教师建议将课程时间分配如下：时间教学内容5分钟预习10分钟导入20分钟学习20分钟合作学习5分钟作业分发四、教学评价教师可以通过以下途径进行课程评价：1.提问：教师可以通过提问来测试学生对本篇课文的理解程度。
2.表演: 通过小组的合作活动，教师可评估不同学生的学习表现。
3.语文作业：教师可以通过学生写下的文章、表述完成度、经验分享等作为课程的总量评价。
五、教学反思本课程教学以丰富多彩的教学方式和富有启发性的教学内容，帮助学生更直观的理解了牛和鹅之间的关系，并通过手工制作的形式让学生更好地走近生活、体会生活，在动物之间展开了相互帮助的主题，从而能够更好地培养学生们的团队合作和相互帮助的意识。
部编版四年级上册《牛和鹅》语文教案3篇
部编版四年级上册《牛和鹅》语文教案部编版四年级上册《牛和鹅》语文教案精选3篇（一）教材：部编版四年级上册《语文》课时：第X课时教学内容：《牛和鹅》课文的阅读理解与表达教学目标：1. 学生能准确朗读和理解课文《牛和鹅》。
2. 学生能够运用适当的语言表达自己对课文的理解和观点。
教学重点：1. 理解课文《牛和鹅》的内容和意义。
2. 学会运用适当的语言表达对课文的理解和观点。
教学准备：1. 课本：部编版四年级上册《语文》。
2. 备课教师：尽可能理解课文的每个细节，并准备一些帮助学生理解课文的问题。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 师生问候，并复习上节课所学的内容。
2. 小组活动：请学生自由讨论一下他们对牛和鹅分别属于哪一类动物，并给出理由。
Step 2：阅读理解与分析（15分钟）1. 学生跟读课文《牛和鹅》，并思考以下问题：- 故事中的牛和鹅有什么特点？- 为什么牛和鹅之间会有那么多的误会？- 牛和鹅之间的误会是怎么解开的？2. 教师引导学生回答问题，并进行讨论。
可提供一些提示或答案，让学生理解课文的深层含义。
Step 3：小组讨论与分析（10分钟）1. 将学生分为小组，并让小组内的学生共同回答以下问题：- 牛和鹅之间的误会是否可以避免？为什么？- 这个故事给我们什么启示或反思？2. 让每个小组报告他们的讨论结果，并与全班分享他们的观点和理解。
Step 4：个人思考与表达（10分钟）1. 让学生个别思考并回答以下问题：- 如果你是牛和鹅中的一只，你会怎么做来避免这些误会？- 你认为故事中的牛和鹅是怎么理解和体谅对方的？2. 学生回答问题并进行讨论，可以根据学生的回答引导学生思考和理解与其他人沟通的重要性。
Step 5：课堂总结与延伸（5分钟）1. 小结课文《牛和鹅》的主要内容和意义。
2. 引导学生思考在现实生活中如何避免误会和发现不同的观点。
3. 延伸练习：请学生回答写一篇关于“如何与人友好相处”的文章，可用课文内容作为参考。
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《牛和鹅》教学设计
教学目标
1、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
2、体会作者从各个角度刻画人物形象，从而在写作上受到启发。
3、反复朗读课文，通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。
教学重难点：了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物，处理问题。
教学准备：学生充分预习课文，多媒体课件
教学过程
一、激趣导入，引发思考。
师：（出示牛的图片）同学们对牛有什么印象？板书：牛（生自由说）（出示鹅的图片）你对鹅又有什么看法呢？为什么你会有这样的看法？（生自由答）板书：鹅（牛字稍小，鹅字稍大）
师：我们今天要学的就是一篇关于牛和鹅的课文。
（板书：和）齐读课题
师：看了这个题目，你有什么疑问？（生自由质疑，师提炼问题：这篇文章主要讲了什么内容？为什么牛字小，鹅字大？）师：答案都在课文里，我们一起来读。
二、初读感知，理清思路。
１、指4名学生读第3、5、8、12自然段，检查预习阅读情况，师生评价。
２、默读课文，思考之前提出的问题，如果有收获，请在书上作批注。
３、指名汇报，你现在已经解决了什么问题？（指名说）
（1）本文的主要讲了什么内容？
小结：我们在概括文章主要内容时可以用“课文先写……接着写……最后写……”的方式来说，这样可以帮助我们表达得更清楚。
（2）为什么把牛字写得小，把鹅字写得大？（生自由说）
师：因为这就是我们对待牛和鹅的态度。
①“我们”是怎样对待牛和鹅的？（用喜欢的符号画出来，指名朗读）为什么会这样？（指名汇报读第一自然段）板书：牛怕人鹅不怕人
过渡：因为牛和鹅看人的角度不同，所以人轻视牛，而害怕鹅。
②后来作者对牛和鹅的态度有什么变化？（指名汇报读第12自然段）过渡：作者终于明白了应该用怎样的态度对待牛和鹅，（修改板书：牛鹅）应该平等地对待它们，不能无缘无故欺负牛，也没有必要害怕鹅。
③师：究竟发生了什么事，使作者对待牛和鹅的态度发生了这样大的转变？课文的哪部分描写了这件事？（指名汇报：课文的第5-11自然段）
三、细读探究，理解感悟。
1、快速浏览5-11自然段，找出在这件事中有几位主角？（指名说：鹅、“我”和金奎叔）板书：金奎叔“我”
2、谁能用一句话告诉大家，围绕这三位主角发生了什么故事？（指名：“我”被鹅追赶，吓得狼狈不堪，金奎叔帮“我”赶走了鹅，并教育我不要怕鹅。
）
3、自由读5-11自然段，把你觉得最有趣的句子或段落找出来，多读几遍，把你的感受作好批注。
４、交流汇报，教师相机重点指导：
（１）指导学生读出鹅欺负“我”时的神气，读出被鹅欺负时“我”的狼狈不堪。
①指导读第5段：
找出文中描写鹅欺负“我”的句子，读一读，这鹅真是——（生：太神气了）这时候鹅心里会是怎么想呢？（指名说）
从哪些词语能看出鹅的神气？找出重点词，边读边比划动作，体会鹅的神气和嚣张。
（生勾画，自读——指名读——齐读）
②指导读第6、7段，读出被鹅欺负时“我”的狼狈：生汇报
师：哪些词语最能表现“我”当时的狼狈不堪？（指名说）你来读出这种狼狈。
（指名读——齐读）
师：这种哭叫不但没有使鹅嘴下留情，反而更——（引读第7自然段）小结：作者用短短几句话，就让我们感受到这样栩栩如生的形象，他是从哪些方面来刻画“我”的形象的？（指名说：动作、神态、语言）以后我们在作文中也可以用这些方法，让我们的文章更生动。
③小小的鹅把一个小孩吓成这个样子，孩子为什么这么怕鹅？
（课文开头，师：因为我们都很相信这种观点，也从这个角度去看待牛和鹅。
）
过渡：正在这千钧一发的时刻，救星到了！
（２）金奎叔是怎样对待鹅的？刚才还神气活现的鹅现在怎样了？（指名说）用一个词形容这时的鹅（指名说：落荒而逃、狼狈……）
（３）师：情况发生了大逆转，刚才是“我”狼狈不堪，现在轮到鹅落荒而逃，而“我”也知道该用什么态度来对待鹅了。
（板书：不怕鹅）对待牛呢？（板书：不欺负牛）是什么让“我”明白的呢？（指名说：金奎叔说的话。
）
（４）找出文中金奎叔说的话，（勾出来，自己读一读。
板书：不要怕）师生合作读，说说对你有什么启发。
（生自由发言）
（５）作者也像你们一样明白了：对鹅而言“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”你是怎么理解的？（从鹅的角度看人，和从人的角度看鹅，由于角度不同，所以得出的结果就不同。
师板书：角度不同结果不同）
过渡：因为看问题的角度不同，处理问题的结果也就不同。
下面我们来看一个故事，看你是否能运用今天领悟到的道理来解决问题。
四、拓展延伸
1、读故事，想办法（课件出示故事）指名读
师：你知道哲学家说了什么神奇的话，竟然让她恢复了健康？
2、在生活中，你遇到过这样需要换个角度去思考的事情了吗？你是怎样解决的？
五、总结升华
（课件出示，配乐）正如苏轼诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。
面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。
同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，那么你就是生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受！
板书设计
牛和鹅
牛怕人鹅不怕人角度不同
金奎叔不要怕结果不同
我不怕鹅不欺负牛
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