美国心理学家,赖特纳,韦特默

合集下载

李心天医学心理学考研真题和答案

李心天《医学心理学》配套题库【名校考研真题＋章节题库＋模拟试题】

内容简介

李心天著《医学心理学》是我国高校采用较多的医学心理学权威教材。为了帮助参加研究生入学考试指定考研参考书目为李心天《医学心理学》的考生复习专业课，我们根据教材和名校考研真题的命题规律精心编写了学习辅导书，本书包括以下三部分：

第一部分为名校考研真题。精选名校考研真题并提供答案解析。学员可以通过真题部分的练习来熟悉考研真题的特点，并测试自己的水平。

第二部分为章节题库。遵循李心天《医学心理学》的章目编排，精选详析了部分名校的考研真题，同时针对该教材的重难点相应整理了典型题，并对题库中的试题进行详细解析。

第三部分为模拟试题。通过模拟试题的练习，学员既可以用来检测学习该考试科目的效果，又可以用来评估对自己的应试能力。

•

试看部分内容

名校考研真题

说明：我们从指定李心天《医学心理学》为考研参考书目的名校历年考研真题中挑选具有代表性的考研真题，并对其进行了详细的解答。通过这一部分的练习，可以帮助学员巩固基础知识、夯实专业基础，从而做到全方位备考。

一、单项选择题

二、名词解释

三、简答题

四、论述题

一、单项选择题

1焦虑有两大类：特质焦虑和（）。[陕西师范大学2011研] A．状态焦虑

B．躯体焦虑

C．内在焦虑

【答案】A查看答案

【解析】Spielbeger将焦虑分为两类：（1）状态焦虑，是一种病理状态，持续时间较短，焦虑程度较重，植物性神经功能失调较显著。它往往与个体关注的生活情景有关；（2）特质性焦虑，指从幼年时期开始逐渐形成的一种人格特性，这种人自幼显示出焦虑倾向，且持续终生。

心理学理论部分人名及其相关

所有的人名：

第一章：

1.冯特: 科学心理学诞生标志：人们把冯特于1879年在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，看作

是科学心理学诞生的标志。

2．布洛卡区。左半球主管言语的区域.法国外科医生布洛卡。

3．罗杰斯佩里：割裂脑实验

4．高级神经活动的反射学说:巴甫洛夫创立的:

基本概念有四个：兴奋和抑制，反射、反射弧和反馈，无条件反射和条件反射，第一信号系统和第二信号系统。

几个高级神经活动的基本规律：条件反射的抑制，扩散和集中，相互诱导，动力定型

高级神经活动的两个基本过程（兴奋和抑制）有三个基本特性，强度,平衡性和灵活性，可以有不同的组合。四种最基本的高级神经活动类型，

5．韦伯定律:差别阈限和原来的刺激强度的比例是一个常数，用公式表示为△I/I=K，△I是差别阈限，I是原来刺激强度,K就是一个常数。这个常数叫韦伯常数或韦伯分数。适用于中等的强度刺激。

6．费希纳定律：S=K㏒R，S代表心理量，R代表物理量,K是一个常数.感觉的强度与刺激强度的对数成正比，刺激强度按对数级数增长,它所引起的心理强度却只按算术级数在增长。也只适用于中等的强度刺激. 7．德国心理学家艾宾浩斯是对记忆与遗忘进行实验研究的创始人。遗忘的进程先快后慢。

8．法国医生布洛卡,言语运动中枢受到损伤，表达性失语症。

9．德国学者威尔尼克，言语听觉中枢受损伤，接受性失语症。

视觉性言语中枢受损伤,失读症，书写性言语中枢受损,失写症。

10．马斯洛的需要层次论：五个：生理需要，安全需要，爱和归属的需要,尊重的需要，自我实现的需要，前三个是缺失性需要，后两个是生长需要。

优化队伍建设,推进课程标准,促进心理健康教育高效发展——访安徽师范大学心理学系姚本先教授

学校心理健康教育在中国不仅是必要的，而且是非常必须的指标之一，我认为是非常重要的。考核可以直接检验和
的。尤其值得一提的是，《中小学心理健康教育》杂志从推动学校心理健康教育的实质性开展，希望教育行政部门
十年来，党和政府以及行政部门对学校心理健康教育高度学校专门从事这项．作的、相对稳定的人员。场所指要有］－
４中小学心理健康教育２９２月Ｆ）０１０（ｌＪ
１４２
专
访一
相对固定的、符合要求的活动场所。经费指要有满足人员、待遇和专业发展这二个方面的问题没有得到很好地解决。三
［文章编号］１７ — ６４（０９２００ — ３６１２８２０）１ — ０４０
记者：姚教授，您好！心理健康教育在我国开展已有重视，在政策层面和宏观指导领域给予大力的支持。从
二十余年，今年是教育部颁布《于加强中小学心理健康１９至今，国家连续颁发了五个非常规范的文件，除幼关９９年教育的若干意见》十周年，经过十年的规范化发展，您认儿同外几乎涵盖全部国民教育。所以，我认为党和政府以

临床心理学之父-韦特默

到19世纪后期，心理科学的地位已经稳定，心理学家已经在用科学的方法去研究个体差异，而且弗洛伊德（S.Freud）的精神分析理论也为理解心理异常提供了一种系统的理论和方法。在这种背景下，美国心理学家赖特纳·韦特默（LightnerWitmer，1867—1956）作为第一个临床心理学家出现了。

韦特默1867年6月28日出生于美国宾西法尼亚州的费城。1888年从费城大学本科毕业，1891～1892年到德国莱比锡大学向冯特学习心理学。从1892年起他又回到费城大学攻读法律，后转读哲学，并兼做心理学实验室的研究助理。1896年起，他在拜因穆尔学院（BrynMayrCollege）建立了实验心理学实验室，并积极参与了宾州低能儿童培训学校的工作。就在这一年里，韦特默创建了第一个心理诊所（PsychologicClinic），这是世界上第一个儿童指导诊所，并成为临床心理学产生的标志。

韦特默是美国心理学会的最早的成员之一。他1896年在费城大学介绍他的诊所时引起了同行的注意，并刺激了心理学家对“临床方法”的兴趣。值得指

出的是，当时的科学心理学已有了17年的历史，并把它定义为研究意识的科学，因此韦特默引起当时很多批评。认为心理学的临床应用既不成熟，也不是心理学家的任务，心理学家只是作为科学家和教育者。

尽管韦特默在美国心理学界受到冷遇，但在费城大学及其他地方却有很多人支持他。1897年夏天，韦特默开设了一个4周的课程，主题是临床儿童心理学，内容包括个案演示、诊断技术和心理测验的实施，以及在教育治疗方面的训练等。这一课程连续举办了几个夏天，到1900年，他平均每天会见三个孩子，并请来了一些著名专家进行咨询。

为莱特纳·威特默——一个被心理学界遗忘的英雄正名

可以看出他观点的转变：不再只关注有缺陷的儿童，而是扩大到所有儿童；因此他认为《心理临床》不是一本研究儿童
异常的杂志，而是针对个体儿童的研究。第一个临床心理室开张不久，威特默开始把注意力集中在扩大正常儿童和超长儿童的心智上，并对 “ 天才”这个概念下了自己独特的定义，他不同意把仅做智力测验达到１４０分以上即称为天才的粗浅划分，认为天才应该是一个人所做出的贡献超越了自己的时代并能被后代所承认。这一点，威特默再次走在了前面，只
临床心理学家，即坚持心理学的应用又高度重视心理学实验。从１８９７年开始，他在宾夕法尼亚大学开设临床课程，并创办了系统培训发展学校，主要着重于心理诊断和对智力落后学生的训练；同时还创办了《心理临床》杂志。威特默在杂志第一期里宣称心理学的一个新的领域已经建立起来，他称之为 ‘ 临床心理学 ” ，并作了如下解释： “ 系统培训发展，既关注智力落后和行为异常的原因和治疗方法，但同时也是关于正常发展的科学，临床心理学家的工作应该是有利于所有人的，他们要致力于达到有利于全人类的目的。 ”这其中
开启了对心理学的研究。
归纳起来，威特默的主要贡献在于：（１）他是第一个使用 “ 临床心理学”这一专业术语的人；（２）他十分重视环境与社会经济因素对小孩能力发展的作用，并创建了第一个心理诊所，这是世界上第一个儿童指导所，这成为临床心理学产生的标志；（３）同时这一行动大大促进了学校教育和特殊

临床心理学概述

第二节临床心理学发展简史

临床心理学产生的背景临床心理学的正式出现是在1896年，促使它出现的社会和历史因素很多，但主要包括以下三个方面，即在心理学中科学研究方法的使用，对人类个体差异的关注的发展，以及对行为异常的看法及治疗方式等。

临床心理学之父——赖特纳· 韦特默美国心理学家赖特纳· 韦特默（18671956）是第一位临床心理学家，在1896 年创建了第一个心理诊所，这是世界上第一个儿童指导诊所，并成为临床心理学产生的标志。他初步确立了临床心理学的两大方法：诊断和治疗。

2000年，APA临床分会：临床心理学综合运用科学、理论和实践来理解、预测和改善人们的适应不良、能力缺乏、情绪不适，并促进人们的适应、应对和个人发展。临床心理学关注的焦点是人类适应在智力上的、情绪上的、生物学上的、心理上的、社会上的和行为上的方方面面，这种适应贯穿人的一生，因文化背景不同而异，涵盖了不同的社会经济水平。现在，我们通常这样来界定：临床心理学是心理学的分支学科之一，它既提供了心理学知识，又运用这些知识去理解和促进个体或群体的心理健康、身体健康和社会适应，同时对个体或群体的心理病理问题进行有效地干预。
第一章
绪论

第一节临床心理学概述
临床心理学的定义与性质

临床心理学属于应用心理学的范畴，应用心理学是心理学中最有生命力的组成部分，包括工程心理学、教育心理学、临床心理学和组织管理心理学四大领域。临床心理学的定义发展历程： 1896年，韦特默（Lightner Witmer)首次使用‘临床心理学 ’这个术语，定义为通过观察或实验了解个体学习的基本原理。其目的是促进个体的发展。 1935年，美国心理协会APA：是一门应用心理学，其目的在于采用测量、分析、观察的方法了解个体行为的能力和特点，同时综合身体检查和社会背景等情况对个体的适当调整提出建议和意见。

心理学各个流派人物简介

此文档整理(zhěnglǐ)于百度贴吧落雁(luò yàn)戏飞鸿的帖子(tiězi)

1.心理学诞生时期的重要实验家，他们(tā men)的学术定位也许并不是心理学，但是他们为心理学科学方法和理论的发展做出了突出的贡献。

物理(wùlǐ)即心理——费希纳。心理物理学创始人，认为身体和心灵之间存在着函数关系，并提出了计算公式：S=K*logR,即感觉量算数级增加，刺激量几何级增加，刺激强度的增加不一定伴随着感觉强度的增加。

名言：身体和灵魂只不过是同一事物的不同表达形式而已。

叩开心理学的大门——赫尔姆霍茨。赫尔姆霍茨是冯特的导师，德国杰出的物理学家和生理学家，可以说他已经一只脚踏入了心理学领域，他是生理心理学的创建者，也是既费希纳之后最杰出的心理物理学家。他提出的感知觉理论至今仍然具有借鉴意义。

名言：在感官的知觉之内，凡是在知觉得意向内，因经验的成分而破灭、而转变为相反之物的，都不能视为感觉。

误打误撞的心理学家——巴甫洛夫。俄国生理学家，在对狗的消化液分泌研究中，偶然发现了条件反射现象，并因此建立了高级神经活动学说，为行为主义提供了理论基础。

名言：只要心理学是为了探讨(tàntǎo)人的主观世界，自然就有理由存在下去

2.冯特内容流派的思想传承。心理学的创始人冯特开了一个研究心理内容的先河，而他同时期以及稍晚一些(yīxiē)的研究者们秉承这一传统，在对于心理内容的研究中，建构起了理论体系。

心理学界的泰坦——冯特

1879年，冯特在德国莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，心理学从此脱离了哲学成为了一门独立的学科，冯特也因此被称为“心理学之父”。其独特的地位来源于使用饰演(s hì yǎn)的方法研究人的心理。

心理咨询产生的社会需求背景和学术背景

令高尔顿惊奇的是，许多科学家实际上无法形成鲜明的意象，而儿童和妇女的意象最完善。这可能是科学家抽象思维高度发达的结果。
高尔顿的意象实验也揭示出：有人以听觉意象为主，有人以视觉意
象为主，还有一些人以肌肉运动感觉为主。造成这些差异的原因可能在于性别、职业、年龄等因素。
卡特尔—《心理测验与测量》
雷蒙德·卡特尔（Raymond Bernard Cattell , 1905— 1998），美国心理学家，最早应用因素分析法研究人格。他对心理测验的研究，对个体差异的测量，以及对应用心理学的倡导，有力地推进了美国心理学的机能主义运动。他编制的“16种人格因素测验”应用十分广泛
书中包括了高尔顿关于心理表象、词语联想、作为智力指标
的感觉辨别，以及双生子研究的内容。《指纹学》（1892）高尔顿关于指纹研究的重要专著。在书中作者总结了指纹的特性和应用。《一生的回忆》（1908）这是高尔顿写的一部详尽、生动的自传。
个体差异
高尔顿是心理学发展史上第一个系统测量人的个体差异的。1884年，在伦敦国际卫生展览会上，他设了一个他称之为“人体测量学实验室”的研究与服务机构，专门用来开展对人的生理和心理的测量和测验，以量化人与人之间的差异。在一年的时间里，他从他能想象到的各个方面对人进行测量，包括了体重、头颅尺寸、上肢的长度、站立的高度、坐着的高度、拉力和握力、肺活量、击打的速率、听力、视力、色觉、视觉反应时和听觉反应时、空间辨别等等。之所以包含这些项目，是因为高尔顿认为这些都与感觉有关，而感觉的敏锐性是智力水平的标志。因此，高尔顿进行这些测量的目的是了解人的智力差异。1888年，高尔顿在伦敦南肯辛顿科学博物馆内建设了另一个类似的实验室。这个实验室存在了好几年的时间。这个实验室的宗旨是服务于那些想从各个方面精确地测量自身的人，测量的结果既可以给他们提供可能发生某种疾病的警告，也可以让他们了解自己的实力。测量的结果都有完整的记录，并整理存档。测量的费用非常低廉，仅仅3个便士，如果是第二次测量，仅收2个便士。通过这种方式，高尔顿收集了大量的个体差异数据。

心理学界被遗忘的英雄——韦特默

Abstract

Lightner Witmer is considered to be the father of clinical psychology founded the first clinical psychology laboratory, and assisted in the development of special education, school psychology, and applied psychology. However, Witmer has been somewhat erased from psychology textbooks. The author examines the life and work of Lightner Witmer so as to find a reason for his erasure. Whether it be his argumentative means of communication, his comparison of chimpanzees to children, or the lack of appreciation for his ideas and theories, it seems clear that Lightner Witmer is a forgotten hero of psychology.

The goals for this paper are to discover Lightner Witmer as a person and a psychologist and to uncover why he has been forgotten by many. This may be a difficult task for Witmer was a very private person who did not leave an abundance of letters, autobiographical notes, or other memorabilia to help see him clearly (McReynolds, 1997). Witmer has been known for his great contributions to the field of clinical psychology and applying the knowledge of psychology to helping other people— especially children. He founded the first clinical psychology laboratory in the United States at the University of Pennsylvania and was the first professional to use the term “clinical psychology”. He assisted many children in overcoming what he referred to as “defects” in his laboratory. Although Witmer was originally on the more hereditarian side of the heredity-environment controversy, later in life he came to be one of the first to swim against the hereditarian tide (McReynolds, 1997a). Using this latter approach, Witmer defined defects as “not a disease, nor is it necessarily the result of a defect in the brain. Rather it is a mental status, a stage of mental development” (McReynolds, 1997a, p. 158). Especially in the latter of Witmer’s career, there was a strong emphasis on the environmental and socioeconomic role in relation to the development of a child’s capacity. In addition to clinical psychology, he made great advancements in the field of school psychology and special education. He guided psychologists, and other professionals, in the necessary steps to aid children in overcoming learning disabilities.

临床心理学

第一个出现危机的是传统的医学模式, 由于它过分的决定性、机械化、简单性，因而不能解释人类疾病的复杂过程，提出包括生物的、心理学的和社会学的疾病模式：生物—心理—社会模式。
后来临床心理学扩展到包括几乎所有的科学和职业领域的人类健康，因此，若不从历史的角度很难分析这一结果。
最近20年：成功与挑战
功能主义在三个方面有所表现：
第一，心理失常被描述为是功能性的。
第二，心理动力在临床上和出版物中占有重要地位。同时临床心理学的作用各种各样，测验不仅仅服务于精神病学家，而且心理学家也开始介于直接治疗病人。
临床心理学被包括在心理分析学中，这是因为与战争相关的心理病人的剧增以及精神病学的缺陷。其他的心理分析观点如自助、当事人中心疗法和咨询都归为临床心理学一类。
第三，治疗学家在初级水平上干预早期的或恶化的心理紊乱，精神病医院逐渐被以社区为中心的门诊部和康复中的病残者治疗方案所取代。
这些变化为面向社区的心理保健而不是心理疾病治疗的发展敞开了大门。行为矫正和其他心理疗法共存，并建立了新的治疗形式，如“简易心理疗法”。
第四，或许是最重要的一点，许多在当时仍旧拒斥行为主义的临床心理学家开始看到异常性概念的局限和异常性与行为主义的联系。
1960年后有三个国家开始使用行为矫正技术：美国、英国和南非，虽然在这一领域中有美国的专业医生，但是在这以后行为矫正变成一个有组织的统一运动。

心理咨询在美国的发展现状

[论文关键词]美国；学校心理健康教育；学校心理学

我们首先要知道美国学校心理学对自己专业的定义。他们认为学校心理学是一个关注儿童、青少年、家庭各年龄段的所有学习者和为在学校学习过程提供专业心理健康服务的专业。学校心理学家经过基础教育学和学校心理学的培训可以提供心理评价、心理干预、问题预防、促进健康的活动和项目设计与评价的服务，主要专业重点是学校、家庭和其他范围内的儿童和青少年的成长与发育过程。学校心理学家至关重要的作用是综合发展机制和环境的信息，把它们“翻译”给在广泛的教育体系中促进儿童和青少年发展与成长的负责人们。大多数学校心理学家在学校工作，但他们也可以在很多不同的工作环境中工作，例如，公立或私立学校系统、校内保健中心、医务室、咨询室、医院、私人诊所、大学、社区和州立组织，还有其他机构。

美国学校心理学的“混合期”(1890～1969年)

美国学校心理学发展史可被分为两个大的发展阶段——混合期和统一期。混合期大约从1890年延续到1969年。在这八十年的历程里，美国学校心理学从完全不存在发展到了拥有一个全国性的专业组织，可以说这个变化是翻天覆地的。美国最早的学校心理健康教育模式是把赖特纳·韦特默(Lightner Witmer)和斯坦利·霍尔(G.Stanley Hall)的心理学研究成果结合后形成的。韦特默通常被称为“学校心理学之父”。他主要注重特殊式(Idiographie)临床模

式，关注并试图去了解某一事件或某一个人，为人们提供心理辅导和咨询。早在1896年，他在宾夕法尼亚大学成立了全美第一所心理学诊所。韦特默的诊所为来访者提供综合教育和临床干预的心理服务，并且对学习与心理上有问题的学生和儿童进行咨询与治疗，并同时也对教师们进行了心理学方面的培训。斯坦利-霍尔是美国心理学会的创始人，也是第一任会长。在他的研究中主要运用的是律则式(Nomothetic)模式，寻找各程序和方法的特点，并从中找出规律。他整个职业生涯都在研究儿童的成长、发展和进化论，试图找出这一群体的规律性特点。韦特默和霍尔的学生们慢慢将他两人的研究方式和成果结合，打造了今天美国学校心理学的基础，尤其是为以后的心理测试运动(Test Movement)奠定了基础。

六、咨询心理学

1882年，高尔顿-测量法、自由联想法。

1890年，卡特尔--《心理测验与测量》。

1896年，韦特默--儿童行为矫正诊所。

1904年，比内-西蒙—弱智儿童智力测量。

1907年，大卫学生行为指导。

1908年，帕森斯--职业指导运动。

韦特默：咨询心理学的启蒙者，1896年诞生的《临床心理学》是心理咨询的发端。

临床心理学发展的主要基础和促进因素：心理测验和个体差异研究。

1954年创办了《咨询心理学》杂志，成为心理咨询的专业杂志

1956年APA咨询心理学分会的“定义委员会”，发表了题为《作为一个专业分支的咨询心理学》报告书，指出咨询心理学三个方面作贡献：①促进个体内在精神世界的发展；②帮助个人与环境协调；③加深社会对心理咨询的理解。

心理咨询专家的目标：不但要帮助那些连最基本、最低适应状态都已丧失的心理不适应者，而且还应该为促进特定社会集团的每一个人，使其最大限度地实现自我。

2001年8月，我国开始启动心理咨询师的职业化工作。中国心理咨询师的职业定义：“心理咨询师是运用心理学以及相关知识，遵循心理学原则，通过心理咨询的技术与方法，帮助求助者解除心理问题的专业人员。”帮助求助者解除的问题，只能是心理问题，或由心理问题引发的行为问题。

咨询师应有的思维方式与态度：①唯物主义观点；②普遍联系的观点；③限制性观点（咨询师职责限制、时间上限制、感情限制、咨询目标限制）；④历史、逻辑、现实相统一的发展观；⑤中立性态度。

心理咨询师应有的心理素质：品格、自我平衡能力、善于容纳他人素质、有强烈的责任心、“自知之明”。

心理学家汇总介绍(39)

梅：(Rollo Reese May,1909—1994)美国心理治疗学家，人本主义心理学的主要领导者之一，美国存在心理学和存在心理治疗的倡导者和传播者。生于俄亥俄州的艾达镇。早年学习绘画，毕业后到欧洲旅游和创作绘画，结识阿德勒，将兴趣转向心理学。回到美国后，先在密歇根州立大学任学生心理咨询员，不久被纽约联合神学院录取。1946年私人开业从事心理咨询。1949年获哥伦比亚大学临床心理学博士学位。1952年任怀特学院研究员，1958年任该院院长。曾兼任哈佛大学、耶鲁大学、普林斯顿大学、哥伦比亚大学教授。并历任美国心理治疗与咨询学会主席、存在心理学与精神医学学会会长、纽约心理学会会长。提出具有存在主义倾向的人本主义心理学体系，包括存在分析观、焦虑理论、爱与意志理论、人格理论以及存在心理治疗。主要著作有《人寻求自我》(1953年)《存在心理学》(主编，1961年)、《存在心理治疗》(1967年)、《爱与意志》(1969年)。

冈布里奇：(Ernst Hans Josef Gombrich,1909—2001)亦译“贡布里希”。艺术心理学家、艺术史家。生于奥地利维也纳。中学毕业后考入维也纳大学。1936年移居英国，在伦敦大学的瓦尔堡研究所历任研究助理、高级研究员、讲师、教授。1959年任研究所所长。1960年当选为英国社会科学院院士。主要研究与艺术经验密切相关的幻觉。从分析“鸭-兔变形”的图形入手，提出幻觉不能描述和分析，并由此得出结论：一种图形的多义性是先验的、不可解释的。认为艺术不可能对一个完全不变的事物原型进行模仿。尽管观赏者将再现性图形与作为与现实中原型的表象相符合来理解，但再现性图形的细节系列与现实中原型的表象的细节系列并非完全一致。再现艺术所呈现的外观的现实性仅是一种幻觉。认为艺术在某种意义上都是虚幻的，艺术虽不模仿现实，但要装作模仿现实，否则幻觉就不会出现，也就无所谓艺术。主要著作有《艺术发展史》(1956年)、《艺术与幻觉》(1960年)。

国外专家对心理健康的定义和标准

导读：韩国影星崔真实的自杀，让人们再一次了解了心理健康的重要性。掌握心理健康的定义和标准，对于人们进行心理健康的自我诊断，有针对性地加强心理锻炼，并对发现的严重地偏离心理健康标准的心理状态，进行早期干预和治疗具有重要意义。

1．心理学家英格利希（H.B.English）指出：“心理健康是一种持续的心理状态，当事者在那种状态下，能做良好的适应，具有生命的活力，而且能充分发挥其身心的潜能，这是一种积极的状态，不仅是免于心理疾病而己。”

2．梅尼格尔(K.Menninger)认为，心理健康者应有保持稳定的情绪、敏锐的观察力、适应社会环境的行为和愉快的心态。

3．20世纪初，美国著名心理学家马斯洛和迈特曼提出心理健康者的10条标准：

1）、有充分的自我安全感；

2）、能充分了解自己，并能恰当估计自己的能力；

3）、生活理想切合实际；

4）、不脱离周围现实环境；

5）、能保持人格的完整和谐；

6）、善于从经验中学习；

7）、保持良好的人际关系；

8）、能适度在渲泻情绪和控制情绪；

9）、在符合团体要求的情况下，能有限度地发挥个性；

10）、在不违背社会规范的前提下，能适当地满足个人的基本需求。

4 美国心理学家奥尔伯特提出了心理健康6大标准：

1）、力争自我的成长；

2）、能客观地看待自己；

3）、人生观的统一；

4）、与他人建立和睦关系的能力；

5）、人生所需的能力、知识和技能的获得；

6）、具有同情心，对生命充满有爱。

1946年召开的第三届国际心理卫生大会，世界心理卫生联合会在会议上将心理健康定义为：“所谓心理健康，是只在身体智能以及感情上与其他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳的状态。” 并且在这次大会上也曾认定心理健康的标准为：

心理学著名人物介绍时间顺序

（最后一页为顺序排列）

古斯塔夫·西奥多·费希纳德国

18011887

德国物理学家，心理物理学的创始人。费希纳借用物理学的方式，创立了最小可觉差法、正误法、均差法三种研究方法，第一次对感觉能力进行了划分，并发现了韦伯—费希纳定律。费希纳的研究为心理学实验研究奠定了基础。著有《心理物理学纲要》、《论心理物理学》等。

赫尔曼·赫尔姆霍茨德国

1821－1894

德国生理学家、物理学家，研究涉及多个领域，是19世纪大科学家之一。赫尔姆霍兹在心理学发展历程上，首创反应时法对神经传导速率进行了测量，提出三色色觉理论形成了著名的杨- 赫三色论和听觉共鸣说。他在生理学方面的成就为实验心理学的建立奠定了基础。著有《生理光学手册》、《作为音乐理论的生理学基础的声觉学说》等。

威廉·冯特德国

18321920

德国生理学家、心理学家、哲学家，被公认为是实验心理学之父。他于1879年在莱比锡大学创立世界上第一个心理学实验室，成为心理学独立的标志。冯特主张运用实验内省法研究个体的直接经验，奠定了构造主义心理学派的基础，并且提出了感情三度说。他一生培养了众多的著名心理学家，是一位当之无愧的心理学巨擘。著有《生理心理学原理》、《心理学大纲》等。

赫尔曼·艾宾浩斯德国

1850－1909

德国心理学家。艾宾浩斯虽然没有建立正式的理论体系，但他在心理学上却拥有重要地位。他提出了著名的“艾宾浩斯曲线”和无意义音节的研究方法，他对记忆的研究突破了高级心理过程的研究障碍，开创了一个新领域。著有《记忆》、《心理学原理》等。

弗朗兹·布伦塔诺德国

临床心理学复习资料

一、名词解释

1、临床心理学：是探讨人类疾病的心理病理原因、发生机制、预防与治疗以及增进人类心身健康的一门学科，是应用心理学的一个重要分支学科.

2、应激反应：个体察觉到应激源的威胁后，通过心理和生理中介机制产生心理、生理反应、这种变化称为应激反应.

3、精神疾病:在各种生物学，心理学以及社会环境因素影响下，大脑功能失调,导致认知，情感，意志和行为等精神活动出现不同程度障碍为临床表现的疾病。

4、常模:是指某种心理测验在某一人群中测查结果的标准分数，即可比较的标准。

5、焦虑：是一种由人格不适应状态引起的痛苦的情绪体验。

6、危机干预：是一种通过调动处于危机之中的个体自身潜能来重新建立或恢复危机爆发前的心理平衡状态的心理咨询和治疗的技术。

7、心理治疗：是应用心理学的原理和方法，采用言语和非言语的方式治疗病人的心理、情绪、认知和行为等问题。

8、神经症:是一组精神障碍的总称。主要表现持久的心理冲突，病人觉察到或体验到这种冲突并因之而深感痛苦且妨碍心理功能或社会功能，但没有任何可证实的器质性病理基础.

9、信度：即测验的可靠性,是指同一受试者在不同时间用同一测验（或者用另一套相等的测验）中测试，所得结果的一致性程度。

10心理评估：是通过观察、晤谈及心理测验等手段对个体的心理现象作全面、系统、深入的客观描述的过程和方法。

11、高峰体验:指自我实现者在人生历程中曾有过体验到欣喜感、完美感及幸福感的经验。

12、基本健康行为：日常生活中一系列有益于健康的基本行为。

13、经典条件反射：是指某一中性环境刺激(铃声、气味、语言等）通过反复与无条件刺激相结合的强化过程,最终成为条件刺激，从而也能引起原本只有无条件刺激才能引起的行为反应。