第十章-模型制作

合集下载

[管理学]第十章债券的定价模型

n
2、每年付息一次的债券的估值
例1: 某票面价值为1000元，票面利率为10% 的每年付息一次,到期还本的 5 年期的债券，复利计息。假设必要收益率为12%时，则其价格为：
100 100 100 100 1100 P 927.90 （元） 2 3 4 5 1 12% (1 12%) (1 12%) (1 12%) (1 12%)
2、利率期限结构的类型（1）上升型（常见）
r
t
这种类型的收益率曲线随着期限的延长不断上升，即期限越长，收益率越高。
（2）下降型
r
t
这种类型的收益率曲线随着期限的延长而不断下降，
即期限越长，收益率越低。这种类型的收益率曲线是政府为了抑制通货膨胀，而使得短期利率高于长期利率引起的。
（3）水平型
（2）如果收益率曲线急剧上升，意味着通货膨胀加速，投资者预期利率将会上升。（3）如政府为了抑制通货膨胀而提高利率时，意味着利率已处于高位，很快将会回落。
（4）如果收益率曲线的斜率很大，则意味着长期利率已到达最高点，即将回落，它常被认为是牛市的信号。
5、运用收益率曲线解释当前经济现象的事例
（1）美国收益率曲线逆转
（2）市场分割理论（The market segmentation）
① 由于多种原因，市场是低效率的，市场存在分割；
② 不同期限利率的决定是由不同期限市场上资金的供需确
定的。
4、运用收益率曲线进行投资决策
（1）通过对收益率曲线的分析，投资者可以得出利率未来走势的相关信息，从而为投资决策作出指导。
国际市场利率上升，在开放经济条件下，一般会引起国内市场利率上升；反则，则相反。
（二）利率的期限结构和收益率曲线 1、利率期限结构的定义

经济学(本)第十章 AD-AS 模型(笔记)

经济学（本）笔记第十章AD-AS 模型第一节总需求曲线1、总需求及其影响因素总需求AD（aggregate demeand）是指全社会在一定时间内，对产品和劳务的需求总量。

如第8章所述，所述，两部门、三部门和四部门的社会总需求公式分别为：Y=C＋I；Y=C＋I ＋G；Y=C＋I＋G＋X。

从上式可看出，社会总需求表现为全社会各经济主体的总支出。

社会总需求除受价格水平影响外，还受收入水平、对未来的预期、财政政策和货币政策等因素的影响。

只考察总需求和价格的关系，用AD代表总需求，总需求函数如下：公式AD=f (P)价格水平变化其所以会引起总需求的变化，是因为：第一，价格水平上升，将导致利率上升，进而引起投资和总支出水平下降。

可称为利率效应。

第二，价格水平上升，人们所持有货币及以货币表示的资产的实际价值降低，人们消费水平必然降低，因而使总支出水平和国民收入水平下降。

可称财富效应。

第三，价格水平上升，使人们名义收入增加，必然引起税收增加和可支配收入减少，进而使人们消费水平下降，总支出水平和国民收入水平必将随之下降。

分析表明，价格水平上升，从投资和消费两个方面，必然引起总支出水平和收入水平的下降；反之，价格水平下降，将引起总支出水平和收入水平的提高。

2、总需求曲线向右下方倾斜的原因在两部门经济中，总需求曲线向右下方倾斜的原因是消费支出和投资支出随着价格总水平上升而减少。

在既定的收入条件下，价格总水平提高使得个人持有的财富可以购买到的消费品数量下降，从而消费减少。

反之，当价格总水平下降时，人们所持有财富的实际价值升高，人们会变得较为富有，从而增加消费。

价格总水平与经济中的消费支出成反方向变动关系。

此外，随着价格总水平的提高，利息率上升，投资减少，即价格总水平提高使得投资支出减少。

相反，当价格总水平下降时，实际货币供给量增加，从而利息率下降，引起厂商的投资增加，即价格总水平下降使得经济中的投资支出增加。

因此，价格总水平与投资支出成反方向变动关系。

数学模型第十章插值与拟合方法建模--102数据拟合方法及应用

最小二乘法就是求 c 使得残差平方和
达到最小。
n
Q(c) ( yi f (c, xi )) 2 i 1
2019/9/13
课件
2
1、线性函数
若离散样点 (x1, y1), (x2 , y2 ),,(xn , yn ) 集中在一条直线的附近，这时可用 y a bx这样的线性函数来拟合。
§2 数据拟合方法及应用
在生产实践和科学研究中，常常有这样的问题：
由实验或测量得到变量间的一批离散样点，要求由
此建立变量之间的函数关系或得到样点之外的数
据。与此有关的另一类问题是数据拟合问题。当原
始数据 (x0 , y0 ), (x1, y1),, (xn , yn ) 有误差时，我们确定的
初等函数 y P(x) 并不要求经过数据点，而是要求在
2019/9/13
课件
13
例 3、某种产品在生产过程中的废品率 y 与它所含
的某种物质量 x 有关，现将试验所得 16 组数据记录
列于下表。
x
34 36 37 38 39 39 39 40
y
1.30 1.00 0.73 0.90 0.81 0.70 0.60 0.50
x
40 41 42 43 43 45 47 48
a

b x
（4） y aebx
2019/9/13
（2）y axb
b
（5） y ae x
课件
（3）y a bln x
（6）
y

a
1 bex
8
b
以
y

ae
x
为例，我们只要作变换
X

第十章计量经济学-模型设定.

对多元回归，非线性函数可能是关于若干个或全部解释变量的非线性，这时可按遗漏变量的程序进行检验。例如，估计 Y=0+1X1+2X2+
但却怀疑真实的函数形式是非线性的。这时，只需以估计出的Ŷ的若干次幂为“替代” 变量，进行类似于如下模型的估计
ˆ2 Y ˆ3 Y 0 1 X1 2 X 2 1Y 2
2.39 9.52
• 由所得系数可以看出，两种情况下均造成高估所保留变量的参数，据此做分析可能导致得出错误的结论。 • 两个参数所处的区间应该分别为0 1 0.454 和 0 2 0.051
关于遗漏必要的解释变量的总结
• 遗漏必要的解释变量是一种严重的错误，必须注意避免。 • 对别人的研究成果做评价时，是否存在遗漏必要解释变量的错误是需要考察的最重要的一个方面。
例如，先估计 Y=0+ 1X1+v 得 ˆ ˆ0 ˆ1 X 1 Y
ˆ2 Y ˆ3 Y 0 1 X 1 1Y 2
再根据增加解释变量的F检验来判断是否增加这些“替代”变量。若仅增加一个“替代”变量，也可通过t检验来判断。
RESET检验也可用来检验函数形式设定偏误的问题。
ˆ ) 2 Var( 1
ˆ1 ) Var(
2 x 1i
2
x
2 1i
x ( x1i x2i )
2 2i
x
2 2i
2

2 2 x ( 1 r 1i x1x2 )
2
如果X2与X1相关，显然有如果X2与X1不相关，也有
ˆ) ˆ1 ) Var( Var( 1 ˆ) ˆ1 ) Var( Var( 1

模型制作-完整PPT课件

5
评分标准
采用阶段评分方法，过程学习与成果并重，考核成绩由指导老师根据每位学生的课程过程表现与实操成果综合评定。（占总成绩90%）
1．过程评分（占总成绩的30%） 2．学生自我评价（占总成绩的10%） 3．学生互相评价（占总成绩的10%）
4．成果评分（占总成绩的40%） A.结构合理完整，比例尺寸准确20% B.功能性强，空间环境效果完整 10% C.选材合适，做工精良10%
11
初步模型
模型是按照设计图纸来制作，而设计图纸需要根据设计任务的要求（如面积、功能、高度、形式和风格等）解决建筑物的问题。
初步草图可以是平面图，也可以是立面图，然后以此为基础，横向或纵向发展，形成建筑物的空间立体形式，按照这些图纸就可以做出初步模型。
12
空间构成模型
主要为教学所用，在大专院校的建筑专业的学习初期，教师先用来示范，然后学生再自己亲手制作。
学生实际操作能力及培养学生空间思维的课程。模型采用三维的、立体的表现
形式比二维平面图、效果图更加直观的反映空间结构和形式。学生通过制作模
型，一方面对设计方案的实际效果形成直观的认识，另一方面在此基础上对设
计方案中的空间形态、结构、功能、尺寸、机理和色彩等进行多方位的思考与
探索，在后期的设计中将其发展和完善。
（compare）、学习（study）、或检验设计思路与构思。
提交模型（presentation models）：展示产品工作过程等信息，评价、确认、描述工作。
样机模型（prototype model）：即原型模型、工作模型。用于测试、检验(experiment)并且装配上全部工作部件用来实验试验。
培养空间理解、想象能力提高审美能力增强对材料的了解与运用

revit软件培训--第十章场地模型

第十章场地模型
2.修改场地
2.5 标记等高线
1）可以标记等高线以指示其高程。等高线标签显示在场地平面视图中。
2）标记等高线的步骤 ★创建一个带有不同高程的地形表面。 ★打开一个场地平面视图。 ★单击“体量和场地”选项卡→ “修改场
地”面板→ 标记等高线 ★绘制一条与一条或多条等高线相交的线。
选择其中一个地形表面，并改变其材质为“场地– 碎石”。 2）合并地形表面除了拆分，也可以将两个单独的地形表面合并为一个表面。此工具对于重新连接拆分表面非常有用。要合并的表面必须重叠或共享公共边。单击功能区中“体量和场地”选项卡→“修改场地”面板→ “合并表面”按钮。
第十章场地模型
2.修改场地
第十章场地模型
1.场地建模
1.2 场地构件在场地平面中放置场地专用构件，如树、电线杆和消火栓等等。单击功能区中“体量和
场地”选项卡→“场地建模”面板→ “场地构件”按钮。在属性对话框中可以指定所选植物类型的“标高”、“偏移量”以及是否“与邻近图元
一起移动”。然后在地形表面中单击放置点。当植物构件族被放置在地形表面时，它的标高位置会随着地形表面的变化而自动变化。
第十章场地模型
2.修改场地
2.1 拆分/合并表面 1）拆分地形表面一个地形表面也可以被拆分两个不同的表面，然后被分别编辑。在拆分表面后，可以为
这些表面指定不同的材质来表示公路、湖、广场或丘陵。也可以在拆分后删除地形表面的一部分。
单击功能区中“体量和场地”选项卡→“修改场地”面板→ “拆分表面”按钮。然后在绘图区域单击选择所要拆分的地形表面，并可进入到草图模式进行绘制，添加两条直线，最后单击 “完成编辑模式”按钮退出，该地形表面被拆分成两个表面。

第十章联立方程模型计量经济学-北京大学岳昌君cznw

令需求＝供给，便得到以下的均衡价格和数量。
QPtt＝＝
1＋ 5＋
2 6
I I
t＋ t＋
3 7
Rt＋ Rt＋
4 8
Pt Pt
1 1
vt wt
4.3 4.4
其中，
＝ 1－1 1 2－2
，
＝
2
－ 3 2－
2
，
＝
3
－ 4 2－
2
，
＝－3 4 2－
2
，
＝
5
2 1－1 2－ 2
2
，
＝－3 6 2－
2 2
7
（3）制度方程：指与法律、发令、规章制度有直接关系的经济变量方程式。如税收方程，应交税额＝r Q
（4）恒等式：恒等式有两种：一种是某种定义的恒等式，如（2.4）另一种是均衡条件，如（1.3）按形式分：（1）结构式（2）简化式
8
§2 结构式
1、结构式定义结构式模型是描述经济变量结构关系的模型，它具有以下特点：（1）结构式模型是根据经济理论，以数学方程形式对经济变量之间真实的结构关系做出的直接表达。
10
0
－3
0
0 0 －1
It Yt 1
Yt 1 G
＝
u1t u2t 0
11
3、结构式的估计问题 OLS不适合用来估计在一个联立方程组中的单一方程。因为，如果在该方程中有一个或多个解释变量与随机扰动项相关，这样的估计量就是非一致的。
如：Ct 1 2Yt u1t
12
§3 简化式
1、简化式定义简化式模型具有以下特点：（1）每个简化式方程中，内生变量是前定变量和随机扰动项的函数；内生变量＝f（前定变量，随机扰动项）（2）简化式参数表示方程中前定变量对内生变量的直接影响和间接影响的总度量；（3）简化式参数可以由结构参数导出。 2、矩阵表示

应用统计学-第十章结构方程模型

(外生隐变量) δ measurement errors for x
Ma Xin, North China Electric Power University
Variance/Covariances among the
exogenous variables
外生变量方差/协方差矩阵

11 21
4
5
Y6
X 4 41 4
Y3 Y4 Y5
Y1
Y2
1
2
Ma Xin, North China Electric Power University
Y7
Y8
7
8
1
2
3
4
X1 X2
.72 .59
X3 X4
.64
3
4
.81
.24Y3
Y4
.80 .83
.57
5
Y5
.85 .92
' x

Δ
其中Ξ ,
的协差阵为Φ
的协差阵为Θ
测量模型
自尊需要
工作满意度
x1
x2
X1
X2
Yy11
y2
Y2
1
2
1
2
Y1 y1 1
Y2 y2 2

Y

ΗΛ
' y

Ε
其中Η
的协差阵为Θ
注意：两个测量模型都无法识别
Ma Xin, North China Electric Power University
Ma Xin, North China Electric Power University

第10章 IS-LM模型曼昆宏观经济学

b. 表达式：k平＝ Y/T或Y/G
c. 可以证明： k平＝ 1(在固定税率条件下〕 Y＝kG G + kT T＝ 1/（1－b）× G ＋ [－b/（1－b） T]＝ [（1－b）/（1－b）] G 或T（因为G ＝T ）
所以 Y/G或Y/T＝1
三、变动税率条件下的均衡国民收入决定与乘数
LM曲线的定义与推导
货币市场上均衡时，收入与利率的关系。
实际货币余额市场
LM曲线
2、提供了利率
利率，r
1、收入增加提高了货币需求
利率，r
3、LM曲线总结了货币市场均衡的这些变动
r2
r2
LM
L(r，Y2) r1
r1
L(r，Y1)
M0/P0 实际货币余额，M/P
Y1 Y2 收入，产出，Y
计划支出，E
计划支出，E＝C（Y－T0）＋I0＋G0
MPC 1美元
收入，产出，Y
2、处于均衡状态的经济凯恩斯交叉图的下一部分是假设当实际
支出等于计划支出时经济处于均衡状态实际支出＝计划支出（实际支出即当年的生产）（由计划支出即需求决定收入） Y＝E
计划支出，E
实际支出，Y＝E
2、这引起收入增加G/(1-MPC)
Y2
收入，产出，Y
利率，r
3、并且使IS曲线向右移动G/(1-MPC)
r0 Y1
IS2 IS1 Y2 收入，产出，Y
四、IS曲线的可贷资金解释
为了说明可贷资金市场如何推导出IS曲线，用消费函数替代C，投资函数替代I
Y－C（Y－T）－G＝I（r）
这个式子的左边表示可贷资金的供给取决于收入和财政政策。
即：（M/P)S=M0/P0

八年级物理下册第十章浮力10.3应用浮力制作模型素材(新版)新人教版

应用浮力制作模型上课时，通过投影观看到别班的同学做的船和潜水艇模型，大家心里很羡慕。

章丽说：“我们也来制作一个吧！”她的建议得到了大家的一致同意。

说干就干，大家首先开始“造船”。

课本上“想想做做”中采用的材料是橡皮泥，大家决定照做。

首先把橡皮泥直接放入水中，因为橡皮泥的密度比水要大，直接放入水中后沉了下去。

而把橡皮泥捏成碗形，可以看到橡皮泥漂浮在水面，原来把橡皮泥捏成船状放入水中，采用了①方法增大了排开水的体积，从而增大可利用的浮力，在船上放一支铅笔居然没有下沉。

假如实验使用的是一块质量为80g的橡皮泥，当船漂浮在水面上，橡皮泥受到的浮力是多大呢？请你帮助算一下(g取10N/kg)，②。

接着制造潜水艇。

选用的器材有：一只试管、一段细铁丝、一段橡胶管、一个注射器、一根塑料吸管、橡皮塞和一个水槽。

大家制作了一个如图1所示的潜水艇模型：由于试管右端装有橡皮塞，接有进水管和胶管，导致试管左边轻右边重，为了保持试管水平平衡，在试管的左端绕上了一些细铁丝。

图1放入水中前让试管进入一部分水，将注射器的活塞推至最左端，当潜水艇放入水时，让进、排水管刚好浸在水面以下，此时潜水艇漂浮在水面上，受到的浮力等于其重力；要使其下沉，则需要增加其重力，因此向右拉动活塞，让水进入到试管中以增加重力，当潜水艇模型完全浸没在水中时，停止拉动活塞，让潜水艇模型处于悬浮状态，此时潜水艇受到的浮力也等于其重力。

当潜水艇模型完全浸没时，潜水艇排开水的体积不变，由F浮=ρ水gV排可知，其受到的浮力不变，继续利用注射器活塞向外抽气，将一部分水吸入到试管内，增大潜水艇的重力，当潜水艇的重力③浮力时，潜水艇模型会继续下沉；反之，向内推注射器活塞，水会被压出试管，模型的自身重力减小，当潜水艇模型的重力④其受到的浮力时，潜水艇会上浮。

通过这个制作及演示，大家明白了潜水艇浸没在水中时受到的浮力是不变的，因为V排始终未变，而是通过改变自身重力进而改变浮力和重力的关系来实现下潜、悬浮和上浮的。

小学美术《模型制作》教案

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了模型制作的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对模型制作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
小学美术《模型制作》教案
一、教学内容
小学美术《模型制作》教案，本章节内容源自人教版小学美术教材四年级下册第六单元《创意空间》。本节课主要内容包括：
1.了解模型制作的基本概念，掌握模型制作的简单技巧。
2.观察和分析日常生活中的模型，运用联想和创意，设计具有个性化的模型作品。
3.学习使用不同的材料，如彩泥、卡纸、木棒等，进行模型制作。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解模型制作的基本概念。模型制作是一种运用不同材料，通过切割、粘贴、塑造等手法，创作出具有三维空间感的艺术作品。它在生活中有着广泛的应用，如玩具、教学辅助工具等。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了模型制作在实际中的应用，以及它如何帮助我们表达创意和解决问题。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握模型制作的基本技巧和方法，如切割、粘贴、塑造等。
（2）学会运用不同的材料进行模型创作，如彩泥、卡纸、木棒等。
（3）培养图像识读和美术表现能力，能够观察、分析并创作出具有个人特色的模型作品。
（4）理解模型制作在生活中的应用及其所承载的文化意义。
举例：
-学生需要掌握如何使用剪刀、刀片等工具进行材料的切割和塑造。
-学生需要学会将不同材料进行有效组合，创作出富有创意的模型作品。

《模型制作》教案胡校峰

《模型制作》教案-胡校峰一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解模型的概念及其在各个领域的应用；（2）掌握模型制作的基本流程和技巧；（3）能够运用所学知识独立完成一个小型模型的制作。

2. 过程与方法：（1）通过观察、分析、实践等环节，培养学生的动手能力和创新能力；（2）学会与他人合作，培养团队精神；（3）培养学生的耐心和细致，提高审美能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对模型制作的兴趣，激发创新意识；（2）培养学生热爱科学、追求真理的精神；（3）培养学生环保意识，学会珍惜资源。

二、教学内容1. 模型制作的基本概念：模型制作的定义、分类及应用领域；2. 模型制作材料的选用：了解不同材料的特性及适用范围；3. 模型制作工具与设备：学习使用常见工具和设备，掌握操作方法；4. 模型制作的基本流程：设计、制图、选材、制作、组装、调试；5. 模型制作的技巧与注意事项：学习制作技巧，避免常见问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）模型制作的基本概念；（2）模型制作材料的选用；（3）模型制作工具与设备的使用；（4）模型制作的基本流程；（5）模型制作的技巧与注意事项。

2. 教学难点：（1）模型制作技巧的掌握；（2）在制作过程中对问题的解决。

四、教学方法1. 讲授法：讲解模型制作的基本概念、制作流程及技巧；2. 演示法：展示模型制作的过程，让学生直观了解制作方法；3. 实践法：学生动手实践，完成模型制作；4. 讨论法：分组讨论，分享制作心得，互相学习。

五、教学准备1. 教具：模型制作材料、工具与设备、示例模型；2. 教学场地：宽敞的操作空间，便于学生动手实践；3. 教学素材：相关书籍、图片、视频等。

六、教学过程1. 引入新课：通过展示各种实例模型，引发学生对模型制作的兴趣，导入新课《模型制作》；2. 讲解基本概念：介绍模型制作的概念、分类及应用领域，让学生了解模型制作的重要性；3. 讲解制作材料：讲解不同模型的制作材料及其特性，引导学生学会选用合适的材料；4. 讲解制作工具与设备：介绍模型制作工具与设备的使用方法，让学生掌握基本操作技巧；5. 讲解制作流程：讲解模型制作的基本流程，让学生明确制作步骤；6. 讲解制作技巧与注意事项：分享模型制作技巧，让学生在制作过程中避免常见问题。

第10章概念模型与E-R方法

第十章概念模型与E-R方法
概念模型
现实世界信息世界机器世界
需求分析概念结构设计
概念模型（续）
概念模型的特点
（1）真实性：能真实、充分地反映现实世界，包括事物和事物之间的联系，能满足用户对数据的处理要求。是对现实世界的一个真实模型。
（2）易理解性：易于理解，从而可以用它和不熟悉计算机的用户交换意见，用户的积极参与是数据库的设计成功的关键。
若实体间联系是1:N，则在N端实体类型转换成的关系模式中加入1端实体类型的键和联系类型的属性。
若实体间联系是M:N，则将联系类型也转换成关系模式，其属性为两端实体类型的键加上联系类型的属性，而键为两端实体键的组合
一元联系类型的转换:同二元联系
三元联系类型的转换
总是将三元联系类型转换成关系模式，其属性为三端实体类型的键加上联
对ER模型的理解（二）
ER模型的设计过程，基本上是两大步： ·先设计实体类型（此时不要涉及到“联系”）； ·再设计联系类型（考虑实体间的联系）。具体设计时，有时“实体”与“联系”两者之间
的界线是模糊的。数据库设计者的任务就是要把现实世界中的数据以及数据间的联系抽象出来，用“实体”与“联系”来表示。另外，设计者应注意，ER模型应该充分反映用户需求，ER模型要得到用户的认可才能确定下来。
N 司机 N
保险1
1 1
保险公司
小结
ER模型
基本概念 ER模型的设计方法 ER模型向关系模型的转换
对ER模型的理解（一）
ER模型是人们认识客观世界的一种方法、工具。 ER模型具有客观性和主观性两重含义。ER模型是在客观事物或系统的基础上形成的，在某种程度上反映了客观现实，反映了用户的需求，因此ER模型具有客观性。但ER模型又不等同于客观事物的本身，它往往反映事物的某一方面，至于选取哪个方面或哪些属性，如何表达则决定于观察者本身的目的与状态，从这个意义上说，ER模型又具有主观性。