创设教学情境 提高课堂的实效性

创设教学情境提高课堂的实效性

2013/6/26 流水小学陈碧香我们现在的课堂，很注重情境的创设。捷克民主教育家夸美纽斯曾经说过：“提供一种令人愉快而又有用的东西，当学生们的思想经过这样的准备之后，他们就会以极大的意志去学习，随着新课程不断深入改革，情境教学可以充分调动学生的情商，激发学生学习的兴奋点，这样的课堂涌动着求知欲望，飞扬着智慧的翅膀。

一、情境创设，要联系生活进行。

《数学课程标准（2011年版）》指出：课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解，思考与探究，可见，在数学课堂中，创设情境要联系学生的生活实际，这是因为，只有让学生体会生活中处处有数学，数学就在自已身边的情境中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题，让学生觉得学习数学有用。使他们对学习数学更感兴趣，在教学质数和合数这一课中，在学生判断一个数是质数还是合数的特征的基础上。结合每个学生自已的座位号，我创设这样的情境。

1、师：今天老师上课要点同学们的学号。请听到学号的同学喊“到”并起立。2号、4号、6号、8号、10号、12号。请按规律自报学号，并起立。

师：现在站着的同学和坐着的同学号码有什么不同？根据什么分为奇数和偶数的？

2、师：自然数还有一种新的分类方法，今天就来研究这种分类方法。

3、生：比赛写因数，一组写1、2、3、5、7、11、13的因数，另一组写

4、6、8、10、12、20的因数。

师：刚才啊！同学们把自已的学号按照因数个数的多少填在两个不同的集合里。不过好像少了一个学号哦（一生站起来），能告诉老师你的学号是几吗？（1号）你上来了，你为何不能进入集合圈，你能说出理由，老师就不为难你好吗？你真了不起！有自已的王国。

在本课的教学过程中，学生自是自终都保持着较高的学习热情和探索欲望，原因就在于选取以学生自已的学号，找出自已的学号的约数并进行分类，这样整个学习过程中，学生的注意力相对集中，大大激发学生学习的积极性和创造性，特别是让学生对学号约数情况进行分类，以及判断自已的学号是质数还是合数时让学生感觉到有一种关系到自已切身利益的感受，实现学习上“要我学”到“我要学”的转变所带来的学习快乐。

二、情境创设，要抓教学重点和突破难点。

教材是落实课程标准，实施教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据，但要真正地用好教材，教师要抓好本节课教学重点、难点是什么?从学生的实际情况看，本节课的教学重点、难点又是什么？教师在实施课堂教学中如何突破重、难点。设计有利于学生自主探索的教学材料，从而达到优化教学内容的目的。如乘法分配律，我创设这样的一个教学情境。

1、出示情境图：妈妈去超市购物每千克苹果和梨都是7元，梨买7千克，苹果买3千克。

师：从图中你了解到哪些数学信息？你能提出什么数学问题吗?如何帮妈妈更快的算钱？

生：共买多少元？怎样列式计算？7×10+3×10 （7+3）×10 师：观察这两个算式，你发现了什么？中间可以用什么符号连接？2、那么你能写出几道像这样的等式吗？学生写后，同桌互查，指名交流？师相继板书三道等式

师：这些都是等式吗？怎样验证？这些等式都有什么特点？

3、师像这样的等式还有很多，咱们能举完吗？（师板书省略号）那么，你能用自已喜欢的方法吧自已发现的规律表示出来吗？（学生交流后，再看书自学）提问：通过学习，你知道可以怎样表示？你觉得那种表示方法最能体现数学简洁明了的特点？（集体反馈并总结，师板书（a+b）×c=a×c+b×c）

师：其实，乘法分配律和我们并不陌生，我们在现实生活中经常用到，当价格一样的东西可以放在一起称或者当数量相同的东西也可以放在一起结账。

教材通过观察并分析例题中的几个等式引导学生感受其中的规律，从而归纳出乘法分配律，这样的安排学生缺乏激情，从以往的教学实践来看，大部分学生很难理解难点，真正理解和应用乘法分配律，这个知识点也是比较重要的，老师为了应付考试，费了九虎二牛之力进行不断的练习，题海战术，效果还是不佳，一遇到教乘法分配律我都感到害怕，无从下手，根据多年的教学经验积累，从学生的心理出发，创设新的学习情境。变简单的观察为进一步的举例思考，为什么

会有这样的规律，这样的归纳推理可以让学生的认识更深刻，再通过让学生在自学的基础上引导学生理解怎样用优化的方法表示发现的规律，才能体现数学简洁明了的特点，这样我们教学的难点就不攻自破，学生理解起来也很轻松。

总之，在数学教学中创设各种各样的有效情境，可使教学内容触及学生的情绪和意志领域，成为提高教学效率的手段，可以把理性的传授与声、色、形等融为一体，激发学生学习兴趣，形成生动活泼、高效的课堂教学环境，促进学生潜能的发挥和教学效率的提高。