主题背景下的区域环境创设
主题背景下的环境创设
竭 竞
≯ ｊ
然 的丰 各种 小
拼剪成 水果进行造型 ， 或变成一个有趣的动物 ， 或变成一个 和想法来设计创设活动室的环境 ， 这样 的环境对幼儿 黛 可爱的宝宝 。我们的活动室环境因此变得更有意义 ， 来说也更具有教育意义。 如大班的孩子在老师的启发 从而培养了幼儿关心环向上 的氛 挥他们 的主体作用 ，使每个幼儿都感受到成功的喜 围。幼儿的绘画作品充满了童真童趣 ， 表现了他们的 悦 ， 体验到合作 的乐趣。 所思所想 。我们用这些儿童作 品来美化我们的环境 ， 幼儿通过动手 、 动脑 ， 在亲手参与环境布置的教 获取 了新 的知识经验 ， 也得到了能力上的 收到了意想不到的效果 。看 到 自己的作 品被展示 出 育过程 中， 而幼儿对 自己布置的环境也有一种特殊的钟爱 囊 来， 孩子们增加 了创作 的兴趣和信心 ， 因为这是对他 培养 。 们的最高尊重和鼓励 。 虽然幼儿的发展水平和表现各 和亲切感 ，这样会激发幼儿更充分地与环境相互作 有差异 ， 但环境创设应努力做到让每个幼儿在各 自 原 用 。
此外 ，活动室环境创设还能培养幼儿关心他人 ， 爱同伴 ， 爱集体的情感 。 如我们布置的生 日栏 ， 就营造
了活动室环境 内温馨友爱的氛围。生 日栏内 ， 孩子们
下，备 设 祖 妈 我 你 的 题 境 在 子 准 创 《 国 妈 爱 》主 环 。 孩 们 烈 讨 下，定 过 和 贴 形 以争 。 热 的论 决 通 画剪 的 式
谁过生 日的消息。在每月下旬的时候 ， 我们还会为当 艺术美所深深吸引 ， 体验到了合作的快乐 ， 更重要的
“我是中国人”主题活动背景下的区域环境创设
“我是中国人”主题活动背景下的区域环境创设－－有效互动自主学习时间: 2014-10-24 作者: 徐行单位:上海长宁实验幼儿园来源:《幼儿教育》微信暑期结束后，为了配合接下来的国庆节活动，我们常常会把“我是中国人”作为新大班的第一个主题活动。
这一主题活动的目标是让幼儿通过认识我国的典型标志、主要城市、名胜古迹和民俗民风等来了解自己的祖国，感受祖国文化的灿烂与丰富，产生做中国人的自豪感，萌发爱家乡、爱祖国的情感。
“我是中国人”主题活动涉及的内容相当多，有“北京天安门”“了不起的中国人”“多彩的民间活动”等，每个班可以根据幼儿的兴趣和经验从不同的点切入主题。
如，可以通过讲故事让幼儿了解我们的祖国拥有世界上最高的山、最长的城墙，创造机会让幼儿欣赏和感受传统的京剧和脸谱艺术，鼓励幼儿交流和分享去各地旅游的见闻，等等。
然而无论从认知还是情感角度来看，幼儿对这些内容的直接经验都很有限，很难一下子产生情感共鸣。
因此，在主题活动背景下创设丰富的区域活动环境十分重要，不但可以与集体教学活动形成互补，使幼儿的学习得以延续，而且可以引导幼儿与环境有效互动，激发幼儿的主动学习和自主建构，从而促进幼儿在情感和认知上得到发展。
下面，我举例说明区域环境创设的经验。
表演区了解我国的民族文化是“我是中国人”的主题内容之一。
少数民族鲜明的服装特色和音乐舞蹈风格对幼儿有着吸引力。
在开学典礼上，大班教师会特意穿上少数民族服装，在少数民族风格的歌曲声中舞蹈，使幼儿在欣赏、感受的过程中产生进一步学习的兴趣和愿望。
开学典礼之后，我们把现场拍摄的舞蹈录像投放到表演区，让幼儿多次观看。
这些舞蹈特色鲜明，教师经过精心编排，选择了幼儿乐于学习也有能力模仿学习的舞蹈动作，如汉族舞的秧歌十字步，新疆舞的踮步和摇头，以及藏族舞的甩袖等动作。
同时，我们还在表演区投放了民族舞音乐磁带，喜欢跳舞的幼儿可以尝试选择一段民族舞音乐，把学到的舞蹈动作串编成舞蹈。
在这样的区域中，幼儿的学习是非常积极主动的。
让主题与区域相辅相成——浅谈主题背景下的区域环境创设
域环 境
区域活动要 有
一
定 的 弹性
，
要根
据 主题 活动和孩 子 兴趣 有意识 地 创设
“
有 弹性 的 区 域 环 境
，
”
。
如在开 展 主题
，
活 动 《 物 我 们 的朋 友 》 我们 尝 试 中 动
调 整 了区域格局
，
在 区 域 中增 加
一
个
小 银行
，
，
然 后 把 语 言 区 改 为语 言 表 演
，
发现
，
一
下 子 买 很 多 小 动 物 拿起 来 不 方 便 于
，
一
的 帮 助 下 进 行 自主 学 习 所 以 区 域 材 料 的 提 供
，
一
定要
是 第 二 天 她 拿来 了
些 马 甲 袋说
，
“
：
老 师 这些 马 甲
，
具 有 层 次性 和 指 导 性
。
袋等
一
一
会儿 放 在 手 工 坊
”
谁 买 的 小 动 物 很 多 的话 可
又如
，
个 会说 话 的 区 域 环 境
“
”
：
我 班 有 两 个 孩 子 平 时 在 区 域 活 动 中从 来 不 会 去 安 静
，
第
一
层 次 ： 在 语 言 区 内创 设 抽 拉 式 的 图 片架 我
，
地 玩 如 果 老师 不 引 导 他 们 就在 教 室 里 随意 游荡 而
，
，
，
的 们将故事 《 城市 老 鼠和 乡 村 老 鼠》 图 片进 行 缩 小 绘 制 成连贯 性 的 图 片
，
主题背景下幼儿园区域活动材料及环境创设
主题背景下幼儿园区域活动材料及环境创设新时代对我们幼儿教师提出了更高的要求，要成为一名合格的教师，需要做得还很多很多.......上好一节课，那只是最起码的要求。
对于幼儿教师来说，更加多的是要关注幼儿的一日生活，注重幼儿的日常活动。
而区角活动在幼儿游戏中占有很大一部分空间。
它不仅是辅助教学的手段，其本身其实就是一种教学手段，区角活动的材料大多就是与主题教学相匹配的。
所以精心准备区角活动的材料及环境是成功教学、促进幼儿发展的一个很重要的组成部分。
也是时代赋予我们的职责。
记得前几次的专题小结，我也是区角活动为主，对自己的教学进行了分析。
随着不断地教学实践活动，在认识及领导能力上又有了新的提高。
下面我来总结一下这学期在领导大班幼儿区域活动中材料提供及环境创设方面的一些体会。
幼儿园的区域活动是幼儿增长知识、探索学习的实践活动，幼儿在拼拼玩玩、想想说说、涂涂画画中增长了知识，相应地也发展了智力。
而区域活动中区域材料发挥着重要的作用，材料的质量直接影响着幼儿智力的发展，所以我在考虑投放材料时，关键考虑材料的教育价值以及它会带来的教育效果。
首先，材料一定要美观，富有趣味性。
美工区的制作活动，一直是小朋友喜欢的活动，每次都会成为小朋友的首选，原因就在于投放的材料，不仅色彩鲜艳、注重情景性。
内容也要随着主题的发展及时地更换，所以才能吸引小朋友的注意力。
根据大班幼儿的年龄特点，还要富有创作性。
不仅能拓宽幼儿的知识面，更能发挥幼儿的想象空间。
最后当一个个不同的作品贴在墙上后，又满足了幼儿的成就感。
所以当我班幼儿将自己做成的：立体动物、小书包、蝴蝶、七星瓢虫等展现出来时，一定会让小朋友爱不释手、引来一片的喝彩声。
其次，要选用操作性强的材料，充分发挥材料的吸引力，使幼儿在半个小时的区域活动中不感到乏味。
这方面，可以说这学期对我来说是很有启发的。
以往我往往感到老师辛辛苦苦准备的游戏材料，但是一到孩子们的手上，往往只玩了一会儿就无人问津了。
幼儿园主题活动及主题环境创设
幼儿园主题活动及主题环境创设主题环境创设：在幼儿园的教室里，摆放着各种真实的自然物，比如鲜花、树叶、石头等。
在角落里放着一些观察昆虫的显微镜和放大镜。
教室的墙上挂着孩子们自己画的树木、花草、小动物等。
活动一：观察植物生长活动目标：通过观察植物生长的过程，让幼儿了解植物的生长规律，并培养他们对大自然的热爱和保护意识。
活动步骤：1.老师带领孩子们到学校的小小花园里，给孩子们每人一盆小花，并告诉他们这个小花是他们的“小宝宝”，要好好照顾。
2.孩子们在老师的指导下，用小铲子和小水壶给自己的小花浇水、施肥，还要轻轻地跟小花说话，要小花茁壮成长。
3.每天孩子们都会来到小花园，仔细察看自己的小花，有时候还会发现小花长出了新叶子或者新芽。
4.孩子们还可以用画笔记录下自己的小花每天的变化，画成一个小小的图画册。
活动二：观察昆虫活动目标：通过观察昆虫，让幼儿们了解昆虫的生活习性和功能，并培养他们对昆虫的保护意识。
活动步骤：1.老师带领孩子们到学校周围的草地上，带来一些昆虫捕捉工具，比如放大镜、鱼网等。
2.孩子们在老师的指导下，用放大镜仔细观察草地上的小昆虫，了解它们的生活习性和外形特点。
3.老师还可以给孩子们讲述昆虫的生活故事，让他们了解昆虫在大自然中的重要作用。
4.最后，老师在草地上放生这些昆虫，告诉孩子们要爱护昆虫，让它们安全地回到自然中去。
活动三：DIY制作花草手工活动目标：通过DIY制作花草手工，培养幼儿们的动手能力和创造力，并让他们更加了解植物的魅力。
活动步骤：1.老师带领孩子们到学校的花圃里，让他们自己挑选一些花草来制作手工。
2.孩子们在老师的指导下，用花草制作成花环、小草人、香包等各种手工作品。
3.孩子们可以用这些手工作品来装饰教室，也可以带回家给家人们展示。
4.老师还可以给孩子们讲述不同花草的魅力和用途，让他们更加了解植物的神奇之处。
通过这些主题活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中，探索自然，感受自然的美妙，培养他们对大自然的热爱和保护意识。
例谈主题课程背景下的环境创设
玻璃棒
”
作为奖励
”
， “
。
在 走 廊里 我 们布置 了
，
适 宜 的 环 境 可 以 使 幼 儿 很 好 地 发 挥 自己 的 潜
“
贝 贝智 多星
专 栏 用 来 陈列 幼 儿 的 问题 和 找 玻璃棒 排 行 榜
，
” “
能
足
，
手脑并用
，
让 好 奇 心 和 探 索欲 得 到 最 大 的 满
“
一
到 的答 案 以 及
”
之
投 放 教学 活动 的 延 伸 材 料
幼 儿 可 以 根 据 自己 的
。
答
” ，
既 鼓 励 了 幼 儿 的提 问 又 激 发幼 儿 去
。
能力 和 兴 趣 来 选 择操 作 材 料
上 学 习 内容 的
一
操 作材 料 可 以 是 课
，
积 极 地 探究 答 案
个 更 高 要 求 的操 作
一
也 可 以 是课
。
小 问号 信 箱
，
”
。
很 多教学 活 动 往 往 很 难 在
，
节课 里 让 幼
”
进 行 了三 个 多星 期 贯 穿 了 整 个 主题 不 仅激 发
了 幼 儿 探 索各 种 问 题 的 积 极 性 而 且 还 教 会 了 幼
，
儿
“
尽兴
”
或 挖 掘 出 全 部 的 教 育 内 涵 ；而 有 的 活
一
动 只 放在
、
“
”
。
主题 中
贝 贝 成长 路
，
” ，
用 来 悬 挂 幼 儿 自制 的成长 周 记
让班级环境活起来——主题背景下班级区域环境创设管理的创新思路 - 幼儿园环境创设论文
让班级环境活起来——主题背景下班级区域环境创设管理的创新思路-幼儿园环境创设论文美国教育家布鲁姆认为："学习的最大动力是对所学材料的兴趣。
"区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现的活动，因此，只有满足幼儿的兴趣和所在年龄段的发展需求，才能引发幼儿活动的兴趣，激发幼儿的探索欲望。
在小班刚入学阶段，我们班以绿色为基调，根据颜色定位了"清新"的路线，又根据小班年龄段的特点及幼儿的兴趣点和已有经验，设置了多个活动区域。
随着幼儿年龄的增长，每个学期我们又增加了不同的区域。
虽然我们在区域内容的设计上能够根据幼儿的年龄特点不断调整，但在区域材料的更新上却总是做得不够。
在主题教学活动开展的背景下，区域活动是主题活动的重要组成部分。
因此，本学期我将结合我们班级区域环境的创设，重视在主题背景下的区域活动材料更新。
以下，我就简单谈谈本学期我在班级区域环境创设管理上的创新思路。
主题背景下的区域活动内容设置既要激发幼儿的活动兴趣，丰富幼儿的个别化经验，还要体现、推动主题进展。
1．紧密结合主题开展痕迹主题活动按照教学活动进度安排一一进行，在设置主题背景下区域活动的内容时，将正在开展主题与已经开展的前一个或者前两个（根据幼儿对该主题活动的兴趣和生活经验）内容融合在一起，再区域中设置多个与主题相契合的活动内容，这样主题背景下的区域活动材料就可以得到不断的更新，且幼儿兴趣浓厚。
2.适时接纳幼儿自发生成的内容在主题推进的过程中，幼儿会在活动中产生即时兴趣，生成有价值的点。
这个时候，我们虽然不能将整个主题的内容都进行调整，但我们应关注幼儿生成的有价值的内容，在区域活动中提供材料，满足自己的兴趣点和探索需求。
所以，主题背景下班级区域环境的设计是一个动态的过程，有问题产生思考就会萌生新的环境创设。
中班主题活动环境创设
中班主题活动环境创设一、活动主题的确定选择适合中班儿童年龄特点和兴趣的主题1.1 构建多元化环境中班儿童正处于身体和认知发展的关键时期，他们对世界的认知和探索能力正在迅速增长。
因此，需要通过构建多元化的环境来激发他们的好奇心和探索欲望。
在确定主题活动时，需要考虑到儿童的兴趣和特点，选择符合他们认知水平的主题，如生活常识、自然科学、社会文化等，引导他们主动参与。
1.2 品种丰富的游戏材料通过提供多样化的游戏材料，为中班儿童创造一个丰富多彩的游戏环境，并设计丰富多样的玩具和游戏，让中班儿童在游戏中进行体验和探索。
1.3 优质的师生互动教师应借鉴先进的登山技术，在山顶的环境活动推荐活动结束后，教师要做好总结，让孩子们在游戏中获得新的知识和技能，促进儿童身心全面发展。
二、环境的营造2.1 创新的活动场地根据活动主题的特点和儿童的年龄特点，设计和设置适合中班儿童体验和探索的创新活动场地，如裁纸角、画画角、图书角、素描角、角色扮演角等，为中班儿童创造一个自由、开放的环境。
2.2 温馨的活动氛围通过布置丰富多彩的布景和场地，营造温馨、活泼的活动氛围，通过环境营造来调动中班儿童的观察、思考、行动和合作。
2.3 安全的活动氛围在创设活动环境时，要确保环境的安全性，做好安全防护措施，确保儿童在活动中可以自由探索，同时保障他们的人身安全。
三、教师的指导与引导3.1 积极的引导与激励在中班主题活动中，教师要根据活动主题的特点和儿童的认知水平，提供积极的引导和激励，激发儿童学习的积极性和主动性，引导他们主动探索、体验和发现。
3.2 灵活的引导方式在活动环境创设中，教师要灵活运用不同的引导方式，包括示范引导、夸奖引导、赞誉引导、询问引导等，通过不同的引导方式，激发儿童的学习兴趣和探索欲望。
3.3 教师的角色转变在中班主题活动环境创设中，教师要转变传统的角色观念，不再是纯粹的传授知识和技能，而是应当成为儿童的学习伙伴和引导者，与孩子们一同参与活动，倾听儿童的声音，与他们一同探索和体验。
幼儿园生活区的环境创设
1.语言区语言区设置在靠近窗、光线充足的地方，在色彩上，以清新淡雅的绿色为主色，同时提供软垫、靠垫及沙发，营造温馨舒适的阅读氛围。
提供各种类型的绘本供幼儿自主选选择，引起幼儿的阅读兴趣。
书柜和图书用贴纸做好标记，便于幼儿对应摆放，同时帮助幼儿养成收纳的习惯。
根据主题投放《资源包》幼儿读物，并在窗台上投放手指偶和故事机，让原本单调的阅读增添视听享受，提高倾听和表达能力。
张贴阅读规则，通过生动形象的图片提示，让幼儿知道怎样阅读、怎样保护书本宝宝，既提醒幼儿爱惜图书，又帮助幼儿养成良好的阅读习惯。
分利用窗户栏杆、木柜空白处，创设“幼儿园里欢乐多”、“我长大了”两块内容。
后期张贴幼儿在园快乐的一日生活照，记录孩子在园的点滴，引导幼儿根据照片的提示进行表达。
2. 科学区创设认知学习和观察探索两个版块。
认知学习版块投放蒙氏教具和自制材料，供幼儿自主操作和探究。
幼儿通过探究点卡与实物的匹配、按规律排序、认识颜色、分辨图形等，培养幼儿对数学认知的兴趣。
“小动物喂食”：幼儿用小勺子将“食物”舀起来，喂进小动物的嘴巴里，锻炼幼儿手部精细动作的发展。
利用墙面设置了可操作的游戏材料。
“我爱吃什么”，通过设置迷宫游戏，在起点线贴上不同动物的头饰，幼儿通过走迷宫游戏，将篮子里的食物，放进相应的杯中。
“数一数”投放各种各样的水果及点卡，幼儿进行点卡与实物的配对，感知数与量的关系。
观察探索区分为养殖和观赏。
幼儿通过观察植物和动物，了解外形特征及生长规律；通过饲养小动物，培养幼儿的爱心和责任感。
3.美工区创设手工和绘画两个板块。
手工区提供彩泥以及资源包中的彩纸、扭扭棒、彩绳、小珠子、纽扣等，供幼儿自主选择进行手工制作。
在桌面上设置幼儿作品展示台、展示袋等，供幼儿陈列自己的作品，即装饰美化环境又增强幼儿创作的自信心。
桌垫下放置手工制作步骤图，供幼儿模仿学习。
绘画区投放各类笔，如油画棒、水彩笔、马克笔等，同时充分利用空间，在墙面、栏杆悬挂作品袋；在桌面摆放用PVC管制作的作品展示架，悬挂和陈列幼儿的作品，供幼儿欣赏学习的同时增强其自信心。
主题活动环境创设方案
主题活动环境创设方案一、背景介绍主题活动环境创设是指根据特定的活动主题和目的，通过布置场地、装饰布景、选择音乐和灯光等手段，营造出符合活动主题的独特氛围和环境。
这种创设能够让参与者更好地融入活动，增强活动的趣味性和吸引力，提升活动的整体体验和效果。
二、主题活动环境创设的重要性1. 提升活动氛围：主题活动环境创设能够营造出独特的氛围，让参与者身临其境，增加活动的趣味性和吸引力。
2. 增强活动体验：精心打造的环境能够让参与者更好地融入活动，提升他们的参与度和投入感，从而增强活动的体验效果。
3. 塑造活动形象：通过环境创设，可以塑造出符合活动主题和目的的形象，提升活动的品牌价值和影响力。
三、主题活动环境创设的方案设计1. 活动主题确定：首先需要明确活动的主题和目的，例如是一个儿童生日派对、一个企业年会、一个音乐节或者一个婚礼等。
主题的确定将为后续的环境创设提供方向和依据。
2. 场地选择和布置：根据活动主题和规模，选择合适的场地，并进行布置。
比如，儿童生日派对可以选择室内游乐场所或者户外花园，企业年会可以选择酒店宴会厅，音乐节可以选择露天场地，婚礼可以选择教堂或者庄园等。
根据场地的特点和活动主题，进行布置和装饰，包括搭建舞台、摆放桌椅、悬挂灯光和气球等。
3. 装饰布景设计：根据活动主题，设计符合主题的装饰布景。
比如，儿童生日派对可以选择卡通人物、气球和彩带等装饰，企业年会可以选择公司标识和主题口号等装饰，音乐节可以选择音乐乐器和舞台背景等装饰，婚礼可以选择鲜花和蜡烛等装饰。
4. 音乐和灯光选择：根据活动主题和氛围要求，选择合适的音乐和灯光。
比如，儿童生日派对可以选择欢快活泼的音乐和明亮炫彩的灯光，企业年会可以选择庄重大气的音乐和温馨舒适的灯光，音乐节可以选择激昂动感的音乐和炫目震撼的灯光，婚礼可以选择浪漫温馨的音乐和柔和浪漫的灯光。
5. 互动环节设计：根据活动主题和参与者的特点，设计互动环节。
比如，儿童生日派对可以设置游戏和抽奖环节，企业年会可以设置颁奖和表彰环节，音乐节可以设置合唱和互动表演环节，婚礼可以设置誓言和祝福环节。
主题背景下的区域环境创设
主题背景下的区域环境创设区域活动是把活动室划分为可供幼儿自由选择的活动区角。
教师通过控制活动区角内材料投放引导幼儿活动，幼儿通过自主选择区角、自由选择材料自主动手操作，在与材料的相互作用中获得知识和经验。
区域活动是幼儿园普遍采用的一种教育活动形式，是幼儿课程教育的一部分，《课程指南》中就指出教师要重视游戏环境的创设。
因此，下面我就谈谈在主题活动背景下区域活动的环境创设中的一些实践和体会。
一、追求生动有趣、富有变化的墙面布置走进活动室，最先映入眼帘的是活动室的墙面，墙面的布置可以直接反映当前开展的主题活动的内容，围绕主题活动的内容与要求以及幼儿的兴趣与发展需要，有目的的将墙面布置溶入日常的教育教学活动中去，作为教育教学活动的一个组成部分，真正地让墙面布置说话。
如开展“在秋天里”这个主题活动，在进行墙面布置时就创设出秋天的氛围——大片的果园，同时教师改变了以往较多的重教师的布置，轻幼儿参与的观念，将许多空白留给幼儿自己来描绘。
然后我们结合秋游去参观的契机开始进行主题活动，随着主题活动的深入，我们组织幼儿去“小郊游”收集秋天的落叶，欣赏菊花；幼儿与父母捕捉的秋虫等不断充实我们的墙面布置。
同时，我们还将幼儿绘制的有关秋天的景、物、人的美术作品一一展示在活动室的墙面上、走廊上，让孩子们充分感受到秋天的美好、丰收，体验成功，享受成功的快乐。
二、创设情景化的环境，使幼儿更好地与环境互动。
创设情景化的环境，把幼儿的学习游戏与他们的认知水平及兴趣有机地结合起来，而在实践活动中我们也发现情景化的教育环境更能引起幼儿的兴趣，幼儿在一个角色的依托下置身于某一游戏环境中，他们更乐意去摆弄材料，在与材料的互动中各种能力都能得到了较大的发展。
如在主题活动“周围的人”中，我们为幼儿创设了“社区医院”的情景环境，让幼儿通过扮演医生的角色，操作老师提供的各种检查材料帮助自己的同伴看病、体检（测量身高、体重、视力）等，在这个过程中，孩子们不仅通过自己的探索活动，进一步了解医生的工作，在与材料的互动中，知道了一些测量工具的正确使用方法，还摸索了一些记录的方法，孩子们自主学习的积极性也有了较大的提高。
大班主题背景下区域活动环境的创设与指导
【大班主题背景下区域活动环境的创设与指导】一、背景在大班教学中，区域活动是孩子们学习和成长的重要环节。
通过区域活动，孩子们可以在各种主题环境中自由探索、发现和学习，培养他们的动手能力、想象力和合作精神。
如何创设和指导一个丰富、有趣的区域活动环境成为了教师们需要思考和实践的重要问题。
二、创设区域活动环境1. 主题选择在创设区域活动环境时，首先要确定一个明确的主题。
这个主题可以是孩子们感兴趣的话题，也可以是与当前学习内容相关的主题。
可以选择“探索自然”、“建设城市”、“动物乐园”等主题，通过这些主题，孩子们可以在活动中学习相关知识，培养相关技能。
2. 空间布置在确定主题后，需要考虑如何布置区域活动空间。
可以通过摆放相关的道具、图片、玩具等，营造一个可以让孩子们沉浸其中的环境。
如果是“探索自然”主题，可以在区域内摆放有关植物、昆虫、动物的道具，让孩子们在玩耍中学习相关知识。
3. 材料准备创设区域活动环境时，需要准备丰富多样的材料，以满足孩子们各种动手和探索的需求。
材料可以是纸张、颜料、泥土、玩具、工具等，这些材料可以激发孩子们的创造力和想象力，让他们在玩耍中学习。
4. 活动规划在创设区域活动环境后，还需要进行相应的活动规划。
教师可以设计一些针对主题的活动，引导孩子们参与其中。
活动可以是自由探索的游戏，也可以是教师主导的小组活动，让孩子们在活动中学习、思考、合作。
三、指导区域活动环境1. 观察引导在孩子们参与区域活动时，教师需要进行观察引导。
教师可以观察孩子们的兴趣、需求和行为，针对不同的孩子进行个性化的指导。
可以帮助孩子们澄清自己的目标，引导他们解决问题，提供必要的帮助和支持。
2. 激发思考在区域活动中，教师不仅是参与者，更要是思想的激发者。
教师可以通过提问、鼓励、表扬等方式，激发孩子们的思考和表达。
可以问孩子们一些问题，让他们思考并回答，扩展他们的想象和认知。
3. 合作引导区域活动环境中，孩子们通常是自由或小组合作的。
浅谈主题背景下幼儿园美术区域环境的创设
充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差 异 ， 采取低起点 、 多 境创设也成为幼儿园工作的重要组成部分 。区域 活动环境 的创设 变化 、 发展空 间大 的活 动方式 ， 给予每个幼儿成 功的体验 ， 引导处 在不 同水平 的幼儿均有所提高 ， 遵循不 同年龄阶段幼儿 的生理 、 心 理发展规律 和艺术表现的特点。 ３ ． 情趣性原则 珍视游戏价值 ， 尊重好奇心 、 兴趣 热点 。 ４ ． 自主性原则 创设丰富的环境 ， 按不 同的爱好加 以选择 ， 教师最 大限度 地减
５ ． 激发创造 陛原则
方法简单易操作， 拓展空间大 、 富有艺术情趣 。
四、 创 设 主题 背 景下 美术 区域 环 境 的 方 法
也具有 差异性 ，那 么幼儿在美术区域活动 中对各种美术 活动和动
手 能力 的强弱也 必定 存在差异。 ２ ． 美术 区域环境创设 的材料不够 多元
环境是重要 的教育资源 ， 应通过环境的创设和利用 ， 有效地促 进幼儿 的发展 。幼儿的 自主学习不是 自发 的 ， 是需要环境支持 的，
幼儿 园主题背景下 ，美术 区域环境 是幼儿园提供 自由欣 赏和
创造的外部条件 ， 根据 一定的主题 ， 让幼 儿在 不知不觉 中受到美术
教育 。
幼 儿美 术教育 的 目的是将 审美 教育 呈现在 幼儿 的 日常环境
我学习探索的信心 ， 不断体验到成功的喜悦 ， 进一步激发幼儿美术 区域活动的兴趣。
直接影响幼儿活动 的成果 。 幼儿 园主题 背景下 ， 美术 区域环境是 幼儿园为幼 儿提供 自由 欣 赏和创造 的外部条件 ， 根据一定 的主题 ， 让幼儿在不知不觉 中受
到美术教育。
一
１ ． 整合性原则 注重领域之 间的相互渗透和整合 ， 促进幼儿的全面协调发展 。 ２ ． 层次性原则
浅谈幼儿园主题活动背景下的环境创设
浅谈幼儿园主题活动背景下的环境创设我们要明确环境创设的重要性。
环境创设不仅仅是幼儿园美观的问题，更是教育的一部分。
一个良好、有序、富有教育意义的环境，能让孩子们在其中更好地学习、探索、成长。
主题活动背景下的环境创设，更能凸显这一教育理念。
一、环境创设要与主题活动紧密结合在进行环境创设时，我们要充分考虑主题活动的特点，让环境与活动相互融合。
比如，在开展“春天来了”主题活动时，我们可以将教室布置成春天的景象，墙上挂满春天的图片，窗台上摆放着各种春天的植物，让孩子们一进入教室就能感受到春天的气息。
二、环境创设要注重参与性幼儿园环境创设的目的是为了孩子们更好地学习与发展，因此，我们要注重孩子们的参与性。
在创设环境时，可以邀请孩子们一起参与，让他们发表自己的意见，共同打造一个属于他们的环境。
这样既能锻炼孩子们的动手能力，也能让他们更加珍惜这个环境。
三、环境创设要注重教育性环境创设不仅要美观，更要具有教育意义。
我们可以将教育元素融入到环境中，让孩子们在不知不觉中学习。
比如，在开展“交通安全”主题活动时，我们可以在教室里布置交通标志，设置模拟红绿灯，让孩子们在游戏中学会遵守交通规则。
四、环境创设要注重创新性创新是幼儿园教育的灵魂，环境创设也要不断创新。
我们可以尝试运用新的材料、新的设计理念，让环境焕发出新的活力。
比如，在开展“环保”主题活动时，我们可以用废纸箱、塑料瓶等废旧物品制作环保作品，既体现了环保理念，又激发了孩子们的创造力。
五、环境创设要注重动态性幼儿园环境创设不是一成不变的，而是要根据主题活动的需要不断进行调整。
我们要关注孩子们的需求，及时更新环境，让环境始终具有吸引力。
比如，在开展“端午节”主题活动时，我们可以在教室里布置粽子、艾叶等元素，营造出浓厚的节日氛围。
幼儿园主题活动背景下的环境创设，要紧密结合活动特点，注重参与性、教育性、创新性和动态性。
只有这样，我们才能为孩子们提供一个优质的学习环境，促进他们全面发展。
主题背景下区角的设计及环境创设
主题背景下区角的设计与环境创设――大班主题名称：我们的城市设计意图：城市是幼儿既熟悉又陌生的。
“我们的城市〞这一主题是以幼儿熟悉的住房为切入点，通过看一看，画一画等多种感官活动，让幼儿了解城市建筑的特点、风景名胜、道路交通、公共设施、饮食文化、娱乐场所，以及相关行业人员的工作、学习、生活方式，了解城市生活中根本的社会行为规那么。
在教师引导下能大胆想象并设计城市的未来，用清晰连贯的语言畅谈美好生活。
在此主题活动中，我们为孩子创设了一系列区角活动环境，让孩子们置身于“城市〞中，感受作为一名社会人所应遵守的一系列社会规那么，并提高以角色身份与他人交往的能力。
总目标：1、有兴趣地观察周围不同的建筑，了解它们的特征。
2、体会城市建筑的不断变化，感受我们的家乡越来越美丽。
3、参观各种商店和效劳设施，了解人们如何进展交往。
4、体会商店及效劳设施给我们的生活带来方便，尝试通过各种方式进展表达表现。
5、有了解自己身边各种新事物的兴趣，乐于主动搜集新的信息。
6、关心城市道路的变化，了解各种不同的交通信号和它们的作用，乐于遵守交通规那么。
7、有观察好了解各种交通工具的特点的兴趣，大胆想象未来时代的车。
主题环境与区角材料：停车场环境创设与材料提供：1、创设停车场的情境〔停车场、红绿灯标志、停车线等〕2、各种汽车玩具、自制汽车3、在汽车上贴上各种牌照玩法：1、第一层次：将多于停车位的汽车放进停车场，并摆放整齐。
2、第二层次：根据停车位和汽车上的牌照〔20 以内连加〕停放汽车。
观察指导：1、观察幼儿给汽车停放的正确性。
2、观察不同能力的幼儿不同层次的操作情况。
牙防所环境创设与材料提供：1、创设“牙防所〞的情景〔各种牙医检查牙医用具、镜子等〕。
2、大五班幼儿换牙记录本一本、笔。
玩法：1、观察医生检查牙齿的情况。
2、观察幼儿记录的情况。
观察指导：1、第一层次：进展简单的“牙防所〞游戏。
2、第二层次：根据幼儿的换牙情况，进展记录并统计。
小班主题背景下的区域游戏：可爱的小猪
小班主题背景下的区域游戏：可爱的小猪
主题介绍及区角的由来：
小班主题“动物的花花衣”目标是激发幼儿愿意亲近、喜爱常见的动物的情感，并了解动物的基本外形特征。
小猪的形象很可爱，平时幼儿也比较了解。
通过活动“可爱的小猪”除了让幼儿了解小猪的外形特征外还知道小猪喜欢吃的食物。
激发幼儿愿意、亲近小猪的愿望。
区角游戏“可爱的小猪”正是活动的延伸，通过运用各种材料制作小猪食物的动手操作中发展幼儿的动手能力，同时激发幼儿喜爱小猪，亲近小猪的愿望。
环境创设说明：
以身上贴满小猪爱吃的食物作为背景让幼儿在趣味性的氛围中通过喂小猪的方式尝试用各种材料制作食物。
发展幼儿的动手能力，激发幼儿喜爱、亲近动物的情感。
在环境中投放立体小猪，是让幼儿对猪有一个真实的感受，知道原来猪是一种比较大的动物。
树立“大”的概念。
形象生动的小猪，张大了嘴巴能够引起幼儿为小猪制作食物的欲望，同时在小猪身体上装上透明的塑料纸是更为形象的让幼儿在喂养中直观的看到小猪吃了哪些东西，是否吃饱。
游戏目标：
1、尝试运用各种材料制作小猪的食物。
2、有喜爱、亲近小猪的愿望。
游戏材料：
废旧纸盒，酸奶罐，（牛奶盒、粉色、紫色、黑色）及时贴作成的小猪，画有水果轮廓的铅画纸，彩泥，油画棒，皱纸，彩色卡纸。
游戏玩法：
1、选择合适的油画棒颜色为水果均匀的涂色。
2、用撕、贴的方法将各种质地的纸制作成小猪喜爱的食物。
3、尝试用压、搓、捏的方式将彩泥制作成各种食物。
4、将这个些制作好的食物送入小猪的嘴中。
1。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
主题背景下的区域环境创设
环境是潜在的老师，著名心理学家皮亚杰提出：“儿童认知发展是在与周围环境的互动中积极主动建构的”。
而洛扎洛夫认为“对儿童心理和行为发展最有效的影响是间接的、含蓄的暗示”，他还表示“教师创设的多元化教育环境对幼儿的进步和提高是起着任何集体教育活动都无法替代的巨大作用”。
他们所说的多元环境，自然也包含我们今天所说的区域环境的创设。
在我们的主题开展中如何创设区域环境；如何让幼儿与环境有效互动，如何来实现环境的记录、激活幼儿学习动机的功能呢？自从主题开展以来，我们对主题下的环境区域创设进行了不懈的探索。
一、布置融于情景的空间，促使幼儿主动学习。
将区域环境情景化，充分利用活动室空间引导幼儿布置主题情景，促进幼儿迁移经验，引发幼儿进一步探究的欲望。
1、利用有限空间，引发探究欲望。
将活动室内外的空间创设主题情景，营造主题氛围。
例如，在开展主题活动“我收集我快乐”时，我为幼儿准备了生活活动和语言活动的内容，旨在提高幼儿的使用整理能力和语言表达能力，为了让幼儿有兴趣地参与活动，我分别建立了“动物学校”和“宝宝家”的情境氛围，把一些动物头饰、收集物品放置区角中。
通过让幼儿在“动物学校”里给动物朋友整理房间，来帮助幼儿练习整理能力；通过让幼儿在“宝宝家”里，“自制电话”以后再给自己的好朋友打电话，来帮助幼儿学习用语言表达自己意思的能力。
由于是在情境中学习，幼儿不仅没有因为觉得枯燥、乏味而失去兴趣，相反地每次总是有不少幼儿争着抢着去参加这两个区域的活动。
一段时间以后，即使是班里不爱表达的幼儿，也能尝试着语言来表达自己的愿望和需求。
又如在“新年”的主题活动中，由于小朋友对制作贺卡有较浓厚的兴趣。
为了让幼儿能更有目的地去制作贺卡，我又及时为他们提供了一个小小的信箱，让孩子们把自己制作的贺卡投进信箱里，每周的谈话活动早上是小朋友十分期待的，因为在这一天老师会打开信箱，装扮成邮递员为幼儿发放贺卡，收到贺卡的小朋友心情会十分愉快，而没收到的小朋友也会反思自己收不到贺卡的原因。
我想在这个做贺卡寄贺卡的过程中，孩子们不仅仅是了解了制作贺卡的几种方法，
动手操作能力上有所提高，同时也了解了一些交朋友的方法，并能学着正确评价自己与他人的行为，这也许就是活动中蕴涵的真正有价值的东西。
而这种情景化的游戏环境也推动着幼儿更好地与材料与同伴与老师互动，从而真正使幼儿成为自主学习自主游戏的主人。
2、搭建交流互动的平台，促使幼儿主动学习
通过“创设小舞台”形式提供便于幼儿交流的机会，鼓励幼儿大胆表达，支持幼儿多元互动。
在主题“有趣的广告”中，我和孩子们共同收集了各类报纸、杂志、漫画并通过照片、幼儿的语言文字说明等多种手段，让孩子在尽情的说说、剪剪、画画、贴贴中积极大胆、自主的表达表现，丰富幼儿的一百种语言，留下孩子的认知痕迹、成长轨迹。
二、提供的多元操作材料，对主题背景起支持性作用。
环境创设的过程即幼儿学习过程。
如将目标物化于区域材料中，挖掘玩具材料隐含的教育价值，让幼儿自主选择适合于自己发展需要的材料，在操作材料中获得经验。
如在主题活动“神秘的大自然”中，孩子们来到“小池塘”边，自选适合的钓鱼工具（粘有磁铁、雌雄袢的钓鱼竿、小网兜等）去钓小鱼、抓螃蟹和蝌蚪等，其中能力弱的幼儿可用小网兜去网各种水生物，能力稍强的幼儿要分析选取适合的工具去钓水生物，而能力更强的幼儿除了钓上水生物后，还要念念它们身上的汉字，并将他们分类摆放。
这个游戏既发展了幼儿手眼协调能力，又提高了幼儿的观察、分析、判断能力，还加强了幼儿对汉字的敏感性。
使幼儿在创设的主题情景中感悟、学习、分享经验。
布鲁纳也曾说过“教育对象是在利用教师提供的材料中进行学习，教师提供的材料，必须尊重幼儿在心理发展上的不同速率”。
因此，区域中投放的材料如果是单一的、一成不变的，幼儿无法与操作材料产生相应的动态性的互动，就不能也无法获得多方面能力的提高和各种经验的积累。
因此多层次、多递进性的多元操作材料才能够满足幼儿的不同发展需求。
三、拓展自主空间，让幼儿在自主中感受体验。
无论是师生共同准备和创设的环境，还是教师根据主题目标和内容提供的环境材料，我们都应积极支持和鼓励幼儿进行探究和操作活动。
在指导幼儿进行探究操作活动时，我们要改变以往的“检查者”的角色，把精力从“检查玩具是否
掉了，东西是否乱了，幼儿是否发生矛盾了”等问题转移到幼儿的探究和操作活动上来，关注幼儿的兴趣和需求，正确判断他们的发展水平，引导幼儿向更高的水平发展。