最简单的有机物-甲烷第一课时说课稿
《最简单的有机化合物——甲烷》说课稿
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最简单的有机化合物─甲烷说课稿
【板书】：CH3Cl+Cl2 CH2Cl2+HCl
CH2Cl2+Cl2 CHCl3+HCl
CHCl3+Cl2 CCl4+HCl
【讲解】：甲烷和氯气能生成四种取代产物，均不溶于水。其中，在常温下，一氯甲烷是气体，其他三种都是液体，三氯甲烷和四氯甲烷是重要的有机溶剂。
观看，思考，回答
用视频和事故案例引课，并用提问的方式引入正题，激发学生的兴趣
【PPT展示】开采和使用天然气造成事故的照片。
【过渡】：天然气好比一把双刃剑，一方面它作为一种很好的能源，另一方面在开采和使用的同时上演了一幕幕人间悲剧。为了防止悲剧再次上演，为了更好地利用天然气，我们有必要掌握甲烷的相关知识，这节课我们就开始学习最简单的有机化合物─甲烷。
【播放视频】：甲烷的取代反应
观看
【提问】：实验中产生了哪些现象？说明了什么？
【讲解】：①色变浅─说明氯气减少了，发生了化学反应
②产生油滴─说明反应生成了新的油状物质，且不溶于水
③液面上升，有白雾─说明反应生成了一种极易溶于水的气体，造成试管内压强减小。
【播放视频】：甲烷与氯气反应的原理
【板书】：2、取代反应
【课后作业】：课后习题1、2、思
教师的教是为了学生的学，学生的学是为了从“学会”到“会学”。本节课的教学安排，充分以学生为主体，满足高一学生探索和发现的心理需求，让学生通过自主的学习，很好的融入到课堂中来。同时充分利用学生对化学实验的兴趣，对实验现象的好奇心，以实验探究贯穿整个教学过程，对教学难点也是通过视频演示反应机理这种直观的方式，加深学生对知识的理解。在整个过程中，老师起到引导的作用，注重学生学习能力的培养，符合新课程的教学理念。
最简单的有机物 甲烷说课稿
第一节最简单的有机物甲烷说课稿今天我要说课的内容是人教版高中化学必修二第三章第一节最简单的有机化合物甲烷。
高中新课标要求高中化学要在九年义务教育的基础上尊重和促进学生的个性发展，激发学生的主动性，帮助学生自己建构化学的基础知识和基本技能，以达到提高学生综合科学素养的目的，根据以上要求，本节课的设计理念以建构主义为理论基础，强调以学生为中心，学生对知识的主动探索，主动发现，和对所学知识意义的主动建构，本节课我选择互动探究教学模式，积极促进师生和生生的互动，通过预设互动，课堂互动的组织与生成，互动的反馈与提升，最终实现互动的延伸。
根据以上的设计理念，我今天将从课表解读，教材分析，学情调查，目标确定，过程阐述和反思总结等六个方面来阐述我的教学设计。
第一块，课标解读，九年义务化学学生从组成上已经识别了有机物，了解甲烷的可燃性和物理性质，知道天然气是极其重要的能源，高中必修二，了解甲烷的成键特征和立体构型，了解其主要的化学性质，认识甲烷综合利用的意义；高中选修五，知道常见有机物的结构，并能正确表示其结构，比较烷烃等有机物在组成结构性质上的差异，在选修三，在介绍价层电子对互斥理论和杂化轨道理论时，也经常引用甲烷来进行介绍，根据以上的分析，我们可以看出，课标对甲烷知识的学习是逐渐加入，循序渐进的，高中必修二选择甲烷，是起到了承前启后的作用，在这里，希望学生能够从立体结构的角度重新审视甲烷的性质，并类推包括烷烃在内的其他多种有机物的结构和性质，最终建构学习有机化学的新的模式。
根据以上的课标，教材主要从三个方面来具体呈现课标的要求，第一，天然气的存在和用途，第二，甲烷的组成，成健特征和立体构型，第三，甲烷的性质，包括稳定性，可燃性和取代反应，从以上分析，我们可以看出，第一块，甲烷的组成决定了甲烷的可燃性，使它成为一种重要的燃料，第二，甲烷的成健特征使它能够发生取代反应，最终成为一种重要的化工原料，第三，甲烷的立体构型使它能够具有良好的稳定性，从而在自然界能够稳定存在。
人教版化学(必修2)《最简单的有机化合物——甲烷》说课稿
人教版化学（必修2）《最简单的有机化合物——甲烷》说课稿《最简单的有机化合物——甲烷》说课稿一、教材分析1．教材的地位及其作用《最简单的有机化合物—甲烷》选择于人教版高中化学（必修2）第三章第一节，这一节是学生在中学阶段第一次接触有机物结构和性质的有关内容，有机化学是化学学科的重要分支，烃是一切有机物的主体，而甲烷作为烷烃的第一个最简单的分子，学生对他的理解将直接影响到今后对各种有机物的理解，因此本节内容对帮助学生树立正确的学习有机物的学习方法有重要的作用。
2．教学目标（1）知识与技能：1、能说出甲烷的颜色、气味、密度（与空气对比）、水溶性。
2、知道甲烷的真实结构。
3、知道甲烷的稳定性、氧化反应、能用化学键理论分析甲烷的取代反应4、能描述甲烷与氧气、氯气反应的实验现象。
写出甲烷与氧气、氯气反应的相关化学方程式。
（2）过程与方法：1、通过自己动手搭建分子结构模型加深学生对甲烷空间构型的认识。
2、通过实验探究，学会进行对照实验，利用实验现象以及化学键理论分析反应原理的方法。
（3）情感态度与价值观：通过对甲烷燃料和能源危机的了解，感受化学与社会的联系，树立低碳理念，增强社会责任感，体验科学探究的喜悦，并逐步树立对立统一规律及辩证唯物主义的世界观。
3．教学重点和难点重点：甲烷的结构特点和取代反应。
难点：有机物立体结构模型的建立，帮助学生从化学键的层面认识甲烷的结构和取代反应。
二、学情分析通过初中化学的学习，学生已经了解了甲烷的物理性质，知道甲烷是一种化石燃料，可以燃烧，能从甲烷的组成上认识燃烧反应的产物。
通过必修一和必修二第一章的学习，储备了物质结构和化学键知识，掌握了电子式和结构式的书写方法，能从化学键的角度解释化学反应的本质。
甲烷与生活息息相关，学生对此比较有兴趣。
三、教法与学法1．教学方法主题引入，诱发学生学习兴趣→提出问题→引导学生思考问题→分析问题→引出答案→归纳总结。
并与实验探究、多媒体有机的结合，激发学生的学习兴趣。
甲烷说课稿
《甲烷》说课稿我说课的内容是人教版必修二第三章第一节第一课时《最简单的有机化合物—甲烷》，我的设计理念是根据课程标准和考纲处理好基本理论知识的同时渗透对学生方法技能的培养和情感态度的教育，基于这样的理念，我将从教材、学情、教法、学法、教学目标、教学重难点、教学过程和反思评价几个方面来谈谈我对这节课的认识和处理，我将重点来说教学目标和教学过程。
一、教材分析：本课是学生高中阶段第一次接触有机物及其结构和性质。
甲烷是最简单的有机物，学生对甲烷的理解将直接影响到今后对各种有机物的学习。
本课的学习，既是学生基本素养的培养，也为后续学习其他有机物奠定方法和理论基础。
二、学情分析学生在此阶段已经知道甲烷是一种化石燃料，能从组成上认识燃烧产物，也储备了一定的物质结构和化学键知识，具有一定的学习甲烷的理论基础，但还不能从空间结构的角度认识甲烷，因此在教学设计时仅仅抓住结构与性质的关系，在学生的头脑中逐步建立有机物立体结构模型，为进一步学习后面的有机物打好方法基础。
三、教学目标：根据上述教材分析和《高中化学新课程标准》，考虑到学生已有的知识基础和方法能力基础，确定教学目标为：1 ．知识与技能（1）初步认识甲烷的结构特点；（2）掌握甲烷的的化学性质，了解取代反应。
（3）了解甲烷的应用。
2．过程与方法（1）以甲烷的结构为例，认识有机物分子的立体结构，初步培养学生的空间想象能力；建立有机物“结构--性质--用途”的学习模式。
（2）运用模型制作、实验探究、观察、交流讨论等手段，结合多媒体提高学生的知识迁移能力，运用能力和形成有机化学的学习思想。
3．情感态度与价值观通过能源危机及新能源的利用介绍，进一步体会化学与生产和社会发展的密切联系，并关注人们面临的“能源危机”问题，增强社会责任感和使命感。
四、教学重点和难点重难点的确定基于教学目标和学生的知识理论基础和方法基础。
重点：甲烷的结构特点和取代反应。
难点：1.甲烷分子的空间结构模型的建立；2.帮助理解甲烷和氯气的取代反应机理。
人教版高中化学必修二第三章第一节最简单的有机化合物——甲烷说课稿
人教版高中化学必修二说课稿第三章有机化合物第一节最简单的有机化合物——甲烷一、指导思想人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书必修教材的教学要求是面向全体高中学生，体现三维学习目标，目标培养学生的探究能力，分析能力，应用能力及实践创新能力、培养学生严肃认真的科学态度和科学方法，培养学生关心社会，关心自然的情感。
二、教材分析地位和作用《最简单的有机化合物——甲烷》位于高中化学课程标准实验课程教科书必修2的第三章《有机化合物》的第一节。
教材主要内容为甲烷的结构（包括结构式、电子式），甲烷的物理性质和化学性质。
甲烷的化学性质包括甲烷的氧化反应和甲烷的取代反应以及甲烷的受热分解。
将《甲烷》这一节内容放在教材的必修2，是考虑到学生在高一化学中已学过物质结构的知识，如共价价、极性分子和非极性分子等基础知识，具备了学习本章的理论基础。
烃是一切有机物的母体，学习有机化学的基础。
而甲烷作为结构最简单的有机物又是学习烃的入门，所以让学生掌握好甲烷的知识，就是为学习烃、烃的衍生物及接下来学习的有机内容奠定了良好的基础。
同时，因为在高中化学中，有机化学与无机化学的联系不是非常的紧密，对无机化学部分学的不是很好的同学来说，可以说是学习化学的新的开始，只要鼓励学生努力就可以学好，这无疑会增加学生学习的信心。
三、教学目标1认知目标：掌握甲烷的分子组成和结构；了解甲烷物理性质；掌握甲烷的化学性质；初步掌握取代反应的概念以及它与置换反应的区别。
2能力目标：培养学生观察能力和逻辑思维能力；培养学生对比、分析、归纳能力；培养学生的空间想象能力。
3情感目标：深入认识“结构决定性质”“内因、外因辨证关系”等哲学思想；认识化学微观世界分子结构的立体美。
四、教学重点、难点1. 教材重点甲烷分子结构；甲烷的化学性质；取代反应的概念；2. 教学难点甲烷分子结构与化学性质的关系；甲烷与氯气反应的机理五、学情、学法分析1、学情分析经过初三化学的学习，学生对有机化学以及有机物有了初步的了解与认识，因此在老师的教导下，结合具体形象的甲烷的结构式的模型、有关甲烷的反应机理的视频，再通过他们本身的努力学习，可以对甲烷有比较好的掌握。
人教版化学(必修2)3.1《最简单的有机化合物——甲烷》说课稿
《最简单的有机化合物——甲烷》说课稿海南省洋浦中学周冰一、教材分析1．教材的地位及其作用《最简单的有机化合物—甲烷》选择于人教版高中化学（必修2）第三章第一节，这一节是学生在中学阶段第一次接触有机物结构和性质的有关内容，有机化学是化2．教学目标（1）知识与技能：1、能说出甲烷的颜色、气味、密度（与空气对比）、水溶性。
2、知道甲烷的真实结构。
3、知道甲烷的稳定性、氧化反应、能用化学键理论分析甲烷的取代反应4、能描述甲烷与氧气、氯气反应的实验现象。
写出甲烷与氧气、氯气反应的相关化学方程式。
（2）过程与方法：1、通过自己动手搭建分子结构模型加深学生对甲烷空间构型的认识。
2、通过实验探究，学会进行对照实验，利用实验现象以及化学键理论分析反应原理的方法。
（3）情感态度与价值观：通过对甲烷燃料和能源危机的了解，感受化学与社会的联系，树立低碳理念，增强社会责任感，体验科学探究的喜悦，并逐步树立对立统一规律及辩证唯物主义的世界观。
3．教学重点和难点重点：甲烷的结构特点和取代反应。
难点：有机物立体结构模型的建立，帮助学生从化学键的层面认识甲烷的结构和取代反应。
二、学情分析通过初中化学的学习，学生已经了解了甲烷的物理性质，知道甲烷是一种化石燃料，可以燃烧，能从甲烷的组成上认识燃烧反应的产物。
通过必修一和必修二第一章的学习，储备了物质结构和化学键知识，掌握了电子式和结构式的书写方法，能从化学键的角度解释化学反应的本质。
甲烷与生活息息相关，学生对此比较有兴趣。
三、教法与学法1．教学方法主题引入，诱发学生学习兴趣→提出问题→引导学生思考问题→分析问题→引出答案→归纳总结。
并与实验探究、多媒体有机的结合，激发学生的学习兴趣。
营造出师生互动和谐的课堂。
2．学习方法学生积极动脑、动手、动口，充分的进行探究和讨论、交流。
充分发挥学生在学习过程中的主体作用。
四、教学思路采用板块教学，分为四个学习板块。
即：板块一：甲烷的物理性质；板块二：甲烷的结构探究；板块三：甲烷的氧化反应；板块四：甲烷的取代反应。
甲烷第一课时说课稿
甲烷第一课时说课稿甲烷第一课时说课稿作为一名人民教师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家收集的甲烷第一课时说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、说教材1．教材的地位和作用本章教材作为高中有机化学的第一章，其地位和作用与初中绪言部分相当，常言道：“良好的开端是成功的一半”，能否上好这一堂课，关系到学生今后对学习有机化学是否感兴趣，以及是否能很好地从无机化学学习转向有机化学学习的问题。
对甲烷的教学，新课标中只要求了解甲烷的主要性质，而性质是由结构决定的，这在有机教学中尤为突出，因此在实际教学中教师要引导学生紧紧抓住结构与性质的关系，在头脑中建立甲烷等有机物的立体结构模型，初步形成从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式。
2．教学目标（1）知识与技能：①了解甲烷在自然界中的存在和用途；②认识甲烷的正四面体结构；③了解甲烷的主要性质。
（2）过程与方法：①通过实验培养学生的观察分析能力，提高研究性学习的能力；②让学生体会由结构推性质和由性质推结构的过程与方法，形成严谨的学习态度。
（3）情感态度与价值观：①通过学生已有知识顺利进行初、高中知识的自然衔接，消除学生对高中有机化学的不适应心理，并利用有机化学的入门学习，激发学生学习有机化学的兴趣；②培养学生严谨的科学态度和积极的探索精神；③渗透实事求是和透过现象看本质的辩证唯物主义思想。
3．教学重点（1）甲烷的结构特点；（2）甲烷的化学性质4．教学难点（1）甲烷的正四面体结构；（2）甲烷的取代反应二、说学情1、学生状况分析和对策从无机到有机知识的学习，从知识的学习模块上来讲好象是一种跳跃，但通过初中化学的学习，学生已经知道了甲烷的分子组成、部分物理性质、燃烧反应和一些主要用途，只是对甲烷的空间结构和部分化学性质不清楚。
通过模型演示，自主搭建验证，实验探究等能够引起学生强烈学习兴趣的学习方式，帮助学生加强对知识的深入理解和探究。
高中化学甲烷说课稿(共5篇)
篇一：甲烷说课稿第一节最简单的有机化合物——甲烷第1课时尊敬的评委，各位老师，大家好！我是来自黄梅三中的吕小霞，我今天说课的题目是新课标人教版高中化学必修二第三章第一节<<最简单的有机化合物-------甲烷>>的第一课时。
下面我将从以下几个方面说说我的设计思路，请各位批评指正。
一、说教材1．教材的地位及其作用《最简单的有机化合物—甲烷》是学生第一次接触有机物结构和性质。
烃作为一切有机物的母体，而甲烷又是最简单的有机物，学生对甲烷的理解将直接影响到今后对各种有机物的理解。
通过这堂课的教学，希望帮助学生树立正确的有机学习方法。
2. 教学目标根据新课程理念和新教材特点，结合高中学生已有的知识和能力水平确定了一下三维目标：知识与技能①了解自然界中甲烷的存在及储量情况②通过实践活动使学生深刻认识甲烷的结构特点③通过实验探究理解并掌握甲烷的取代反应原理④通过对甲烷结构和性质的学习，使学生初步建立从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式过程与方法①通过探究实验、模型、图片、动画等，培养学生关心科学，研究科学和探索科学的精神②通过讲授、讨论、自学、小组合作等教学方法和比较，类比等科学方法与逻辑方法，教给学生科学的学习方法③培养学生设计实验，观察实验，并根据实验现象得出可能的规律的能力情感、态度与价值观①引导学生关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感和参与意识②通过甲烷的结构和性质的探索，激发学生学习化学的兴趣3.教学重点和难点甲烷分子的结构和甲烷的取代反应二、说教法本节课采用教师引导，学生自己自主，相互合作，探究实验的方法进行教学。
三、说学法和教法相呼应，引导学生采用自主学习、相互讨论、及时对比、和实验探究等学习方法来完成学习任务。
四、说教学过程采用板块教学，分为四个学习板块。
即：板块一：甲烷的结构探究；板块二：甲烷的物理性质；板块三：甲烷的氧化反应；板块四：甲烷的取代反应。
高中化学《最简单的有机化合物—甲烷》说课稿
高中化学《最简单的有机化合物—甲烷》说课稿各位教师，大家好，我是今日的号考生，我说课的题目是《最简洁的有机化合物甲烷》第1课时的内容：甲烷的性质。
本着学会、会学、乐学的原则，我将从教材分析、学情分析等几个方面开头我的说课。
【过渡】先来谈一谈我对教材的理解。
一、说教材（教综19天速学班1.1元于10月20日开课）本节课选自高中化学必修2的第三章第一节第一课时的内容。
教材主要内容为甲烷的结构，甲烷的物理性质和化学性质，甲烷的化学性质包括甲烷的氧化反应和甲烷的取代反应。
甲烷作为结构最简洁的有机物又是学习烃的入门，从结构角度认识甲烷的性质，对类推烷烃的结构和性质，建立从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式具有重要的推进作用。
为学习烃、烃的衍生物及接下来学习的有机内容奠定良好的基础。
【过渡】了解完教材再来谈谈我所面向的同学。
二、说学情在初三化学的学习中，同学对有机化学以及有机物有了初步的了解与认识，在高一化学中已经学过物质结构的学问，如共价键、极性分子和非极性分子等基础学问，具备了学习本章的理论基础。
甲烷的其他名称"瓦斯'"自然?气'等是同学在生活中常能接触到的名词，因此，同学对此物质或多或少会有些阅历基础，可以顺当进入本课学习。
【过渡】按照教材特点和同学实际，我确定了如下教学目标：三、说教学目标1.会写甲烷的结构式和电子式，能识别甲烷的正四面体结构;2.了解甲烷的化学性质，理解取代反应的含义。
3.通过甲烷的分子结构的探索，解析其可能有的性质，并设计试验来证实，初步控制讨论物质的办法。
4.深化认识"结构决定性质'的哲学思想;认识化学微观世界分子结构的立体美。
【过渡】为了突出重点，突破重点，我确定了如下的教学重难点：四、说教学重难点（教综19天速学班1.1元于10月20日开课）【重点】甲烷分子结构，化学性质及取代反应的含义。
【难点】理解甲烷分子结构决定了性质，理解取代反应的含义。
(完整)最简单的有机化合物---甲烷说课稿
《最简单的有机化合物—---甲烷》说课尊敬的各位评委:你们好！今天我要说课的题目是《最简单的有机化合物—--甲烷》，下面我将从说教学背景、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思五个方面对本节内容进行说明。
一、说教学背景1．教材的地位及其作用《最简单的有机化合物—甲烷》位于高中化学必修二第三章第一节,是必修教材的有机内容，教材的起点低，强调知识与应用的结合。
教材从学生已有的生活背景知识出发，介绍甲烷的结构、性质、生活生产中的应用，让学生明确学习有机化学的基本方法“结构——-性质-—-应用"，为后面的有机物学习打下基础,所以学好本节内容显得特别重要【过渡语】根据新课标的要求，教材的分析，确立了以下三维目标和重难点内容【过渡语】新课改强调“以人为本”强调“学生为中心”,学生学情不能忽视2、学情分析( 1)知识基础初中阶段学生对甲烷的存在、物理性质和燃烧实验已经有了解，在前面的章节也学习了电子式、结构式、从化学键的角度解释化学反应的本质，这些都为本节课的实施提供了可能（2）认知基础通过学习教育心理学，我们知道高中生思维敏锐，动手能力强,好奇心重，辩证思维发展迅速，但学生的抽象理解能力、空间想象能力较弱3. 教学目标（1）知识与技能知道甲烷的分子结构及特点，了解甲烷的来源，了解甲烷的可燃性、取代反应等性质及主要用途。
（2)过程与方法①通过探讨甲烷的结构，初步学会有机物结构的表示方法②通过对甲烷结构和性质的学习，使学生初步建立从结构角度学习有机物性质（3)情感态度价值观①激发学生学习有机化学的兴趣②培养学生关心能源、环境等问题4。
教学重点和难点重点：甲烷分子结构;甲烷的化学性质；取代反应的概念；难点：甲烷的空间结构、甲烷与氯气的取代反应【过渡语】根据学情分析,为突出重点，突破难点,采用以下教法和学法三、说教法、学法1、说教法【过渡语】教学过程是教与学的双边活动，必须充分发挥“学生主体，教师主导”的作用,使之相互促进,协调发展根据这一原则我主要采用“模具结合多媒体教学”对甲烷的空间结构进行探究，再结合“实验探究法"引导学生用实验的方法分析、归纳CH4的化学性质,从而突破难点2、说学法自主学习、合作学习、实验探究学习,归纳总结学习【过渡语】教学有法,教无定法，根据新教材编写特点，结合实际情况,我将从四个环节展开教学三、说教学过程1、创设情境，引入新课(3min）展示“西气东输”引入新课（目的:通过学生熟悉的生活经验引入新课，增加学生学习本课的兴趣）2、实验探究，获得新知（30min）A、教师指导学生阅读教材,了解我国天然气的分布情况（目的：通过自主学习甲烷的存在和分布情况，培养学生自学，提取信息的能力）B、教师指导学生通过前面所学习的价键知识让学生写出甲烷的电子式和结构式,提出问题甲烷的空间结构如何分布,并结合模具展示,让学生了解甲烷是正四面体（目的:复习了前面所学的价键知识,同时借助模具帮助学生完成空间想象，突破第一个难点，让学生体会化学的空间美学）C、通过观察沼气让学生了解甲烷的物理性质,通过甲烷的结构了解到甲烷的性质稳定，引入甲烷的化学性质的学习-—-—-氧化反应和取代反应，在学习氧化反应的时候结合书中的资料卡片对学生进行安全教育(目的：让学生体验学习有机化学的基本思想--——-结构决定性质，并提高安全意识，学会用辩证的观点看待化学物质给我们生活带来的利与弊)D、在学习取代反应的时候组织学生观看甲烷的取代反应的实验视频，并观察现象,通过对现象的分析推断取代反应的产物，并及时投影甲烷与氯气反应的原理，帮助学生从化学键的角度了解取代反应的本质（目的:体验从物质的微观来分析化学反应的本质过程，透过现象看本质，明白实验室学习物质性质的基本方法)3、知识应用，加深理解（5min）根据本节课的重难点，设置随堂练习（目的：让学生及时巩固新知识，准确把握重难点，也可以检验出学生知识掌握情况）4、归纳整理，理性提升（2min）为强化认识,教师小结本节课的主要内容，强调本节课的重点内容四、板书设计为求板书简明扼要，突出重点，现将板书划分为两版：左板：CH4的物理性质右板：CH4的化学性质:氧化反应,取代反应五、教学反思本节课从学生已有的生活背景知识出发,介绍甲烷的结构、性质、生活生产中的应用，让学生明确学习有机化学的基本方法“结构—--性质—-—应用”,借助模具帮助学生完成空间想象，运用实验学习物质的性质，突破难点内容,本节课让学生用生活的眼光看化学，体验化学就在我们身边，增加学生学习化学科学的兴趣，当然本节课还存在很多不足，希望各位给予批评指正。
甲烷(说课稿)
甲烷(说课稿)引言概述：甲烷是一种常见的有机化合物，由碳和氢原子组成。
它是天然气的主要成分，也是一种重要的温室气体。
本文将从甲烷的来源、性质、应用、环境影响和控制等方面进行详细阐述。
正文内容：一、甲烷的来源1.1 天然气：天然气是甲烷的主要来源，它通常与其他烃类混合存在于地下沉积物中。
1.2 生物过程：甲烷还可以通过生物过程产生，如湿地、牛羊的消化过程以及有机废物的分解等。
二、甲烷的性质2.1 物理性质：甲烷是一种无色、无味、无毒的气体，具有较低的沸点和密度。
2.2 化学性质：甲烷是一种稳定的化合物，不易燃烧，但在高温和氧气存在下能够燃烧产生二氧化碳和水。
三、甲烷的应用3.1 能源来源：甲烷作为天然气的主要成分，广泛用于供暖、燃料和发电等领域。
3.2 化学原料：甲烷可以用于合成其他有机化合物，如乙烯、甲醇等。
3.3 工业用途：甲烷还可以用于制冷、溶剂和热能储存等方面。
四、甲烷的环境影响4.1 温室气体：甲烷是一种强效的温室气体，对全球气候变化有重要影响。
4.2 大气污染：甲烷的排放会导致大气中臭氧和颗粒物的生成，对空气质量造成影响。
4.3 水体污染：甲烷的溶解度较低，排放到水体中会对水生生物造成危害。
五、甲烷的控制5.1 生产控制：通过改进生产工艺和技术手段，减少甲烷的泄漏和排放。
5.2 捕集利用：利用甲烷作为能源来源，减少其在大气中的排放。
5.3 环境监测：建立甲烷排放的监测体系，及时掌握排放情况并采取相应措施。
总结：综上所述，甲烷作为一种常见的有机化合物，在能源、化工和工业等领域有着广泛的应用。
然而，甲烷的排放也对环境产生重要影响，特别是在温室效应和大气污染方面。
因此，我们需要采取有效的控制措施，减少甲烷的排放，保护环境和人类健康。
第1节最简单的有机化合物——甲烷说课稿
第一节 最简单的有机化合物——甲烷说课稿第1课时（黄石六中 伊小丽）教学目标：一、了解自然界中甲烷的存在及储量情形二、通过实践活动把握甲烷的结构式和甲烷的正四面体结构 3、通过实验探讨明白得并把握甲烷的取代反映原理 4、了解甲烷及其取代反映产物的要紧用途五、培育学生实事求是、严肃认真的科学态度，培育学生的实验操作能力 教学重点、难点：甲烷的结构和甲烷的取代反映 教学进程：新课导入：通过煤矿瓦斯爆炸事故引入甲烷的教学。
一、甲烷的存在和用途是天然气、沼气（坑气）和石油气的要紧成份（天然气中按体积计，CH 4占80%~97%）。
是一种清洁能源和重要的化工原料。
二、甲烷的分子组成和结构化学式：CH 4电子式：HH :C :H H⋅⋅⋅⋅结构式：H|H C H |H --三、甲烷的性质1：物理性质：无色、无味的气体，不溶于水，比空气轻。
2：化学性质：通常条件下甲烷性质稳固，不与酸性高锰酸钾等强氧化剂反映，也不与强酸强碱反映。
在必然条件下能发生以下反映：（1）可燃性（甲烷的氧化反映）()()()()千焦气气点燃气气890O H CO O 2CH 2224++−−→−+学生实验①：CH 4通入酸性KMnO 4溶液中观看实验现象：不褪色 证明甲烷不能使酸性高锰酸溶液褪色。
结论： 一样情形下，性质稳固,与强酸、强碱及强氧化剂等不起反映（2）取代反映：学生实验②： 取代反映实验观看现象：色变浅、出油滴、水上升、有白雾、石蕊变红。
在室温下，甲烷和氯气的混合物能够在黑暗中长期保留而不起任何反映。
但把混合气体放在光亮的地址就会发生反映，黄绿色的气体就会慢慢变淡，有水上升、有白雾、石蕊试液变红，证明有HCl 气体生成，出油滴，证明有不溶于水的有机物生成。
概念——有机物分子里的某些原子或原子团被其它原子或原子团所代替的反映叫取代反映。
CH 4光2Cl CH 3Cl 光2Cl CH 2Cl 2 光2Cl CHCl 3 光2ClCCl 4 均不溶于水化学式CH 3Cl CH 2Cl 2CHCl 3CCl 4名称（俗名） 溶解性 常温状态 用途取代反映与置换反映的比较：取代反应 置换反应可与化合物发生取代，生成物中不一定有单质反应物生成物中一定有单质 反应能否进行受催化剂、温度、光照等外界条件的影响较大在水溶液中进行的置换反应遵循金属或非金属活动顺序。
必修2-最简单的有机化合物甲烷-说课稿
情景引入 书写结构 构建模型 实验验证
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情景引入
教过程 活动三
甲烷与氯气的反应探究
书写结构 构建模型
实验现象：
1、黄绿色消失 2、药瓶内壁产生油状液滴 3、将针管内气体推出，管口有白雾
实验验证
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教学过程 活动三
甲烷与氯气的反应探究
情景引入 书写结构 构建模型 实验验证
甲烷
重庆师范大学 陈玲
必修2 第三章 第一节 LOGO
说课内容 教学背景
教学目标
教学重难点
教学过程
教学反思
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教学背景
教材分析：本节课在教材中的地位
《甲烷》内容属于高一化学（必修2） 第三章第一节， 这一节是学生在中学阶 段第一次系统的学习有机物，学生对它的 理解将直接影响到今后对各种有机物的学 习，因此本节内容对帮助学生树立正确的 学习有机物的学习方法有重要的作用。
教学过程 活动五
书写结构
请同学们总结出甲烷的结构（分子式、 电子式、结构式），物理性质和化学性质
构建模型 实验验证
得出结论
归纳总结
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教学过程 可燃冰
情景引入 书写结构 构建模型
实验验证
得出结论
归纳总结
科学家的评价结果表明，仅仅在海底区域，可燃冰的分布面
积就达4000万平方公里，占地球海洋总面积的1/4。目前，世
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情景引入 教学过程 主题引入—以低碳经济作为切入点， 引出了在低碳经济背景下日益受到 大家重视的能源物质——甲烷。 西气东输
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提出问题：日常生活中可以看得到的天然气是什 么颜色，有什么味道？
分析问题：借助日常生活中的天然气的外观，讲 解甲烷的无色无味的气体；再从甲烷的分子式出 发，讲解甲烷的密度和溶解性。
最简单的有机化合物——甲烷(说课)
最简单的有机化合物——甲烷（说课）樊晓辉各位评委、各位老师大家下午好！今天我说课的题目是《最简单的有机化合物——甲烷》。
接下来我将从教材分析、学情分析、教法设计、学法指导、教学过程和板书设计这六个方面来进行阐述。
一、教材分析1、本节内容的作用地位本节内容选择于人教版高一化学（必修2）第三章第一节，这一节是学生在高中阶段第一次接触有机物结构和性质。
有机化学是化学学科的重要分支，烃又是一切有机物的主体，而甲烷作为烷烃中的一个最简单的分子，学生对它的理解将直接影响到今后对各种有机物的学习，因此本节内容在帮助学生树立对有机物正确的学习方法上，有着极其重要的作用。
2、教学目标结合本节内容的作用地位和特点，我确定了以下三维教学目标。
1）知识与技能掌握甲烷分子的空间结构；掌握甲烷的氧化反应、取代反应等基本化学反应类型2）过程与方法通过直观演示、探究实验和多媒体动画等教学手段的实施，培养学生的动手操作能力与探究推理能力。
3）情感态度与价值观通过对煤窑矿难、西气东输、农村沼气系统的建立等社会知识的了解，培养学生学以致用的学习观，养成关注社会、热爱生活的意识。
3、教学重难点1) 教学重点: 甲烷的结构特点与取代反应2) 教学难点: 有机物立体结构模型的建立与取代反应二、学情分析学生在初中化学中已经了解甲烷的燃烧反应和一些主要的用途，知道甲烷的分子式。
但分子式是抽象的，学生可能会产生甲烷分子是平面型分子的错误认识。
另外，取代反应是学生接触到第一个有机反应，学生会存在理解上的困难。
这也是我确定本节课教学重、难点的重要依据。
三、教法设计教无定法，贵在得法。
这节课我主要通过实验探究法、问题讨论法、讲解法、比较归纳法、多媒体辅助法五种方法的综合运用来进行教学，目的是让学生快速的理解、应用本节知识，力求做到“当堂内容当堂清”的效果。
四、学法指导主要强调“以学生为主体”，通过反思法、探究法、对比法，让学生由学会→会学→乐学，真正成为学习的主人。
甲烷说课稿
《最简单的有机化合物甲烷》第一课时教学设计一、教材分析1.教材的地位及作用《第一节最简单的有机化合物——甲烷》是高中化学必修二第三章这一节，是本章的一个重点，也是高中化学的重点之一。
甲烷是学生接触到的第一个,也是最简单的一种有机物。
在这里学生将第一次体会有机物与无机物结构和性质上的区别与联系;第一次接触对有机物进行科学探究的基本思路和方法。
还要为第二课时和选修5中烷烃的学习打好基础。
2.教学目标基于对教材的理解,我确定这节课的知识目标是(1).了解甲烷的结构式和正四面体结构。
(2).掌握甲烷的化学性质；认识取代反应的原理和特点.本节课不仅要传授知识,更重要的是传授学习方法以提高学生能力,因此我确定这节课能力目标是:(1).学生通过模型制作，提高动手能力(2).通过对演示实验观察和深入分析，提高观察能力.这样在动手与动脑过程中实现情感目标:(1).激发学生对有机化学领域的学习兴趣( 2).树立“生活中处处有化学”的学习理念。
(3).关注人类面临的能源危机问题。
3.教学重难点要达到教学目标就要突破重难点,重点：甲烷的结构特点和甲烷的取代反应；难点：主要是学生有机物立体结构模型的建立，具体体现在如何将甲烷和烷烃的结构特点、有机物的成键特点从实物模型转换为学生头脑中的思维模型，帮助学生从化学键的层面认识甲烷的结构和性质。
二、学情分析知己知彼才能有好的教学效果,对学生我的了解是：知识基础：通过初中化学的学习，学生已经了解了甲烷的物理性质，知道甲烷是一种化石燃料，可以燃烧，能从甲烷的组成上认识燃烧反应的产物。
通过必修一和必修二第一章的学习，学生已经具有了一些有关物质结构的上位概念。
掌握了电子式和结构式的书写方法，能从化学键的角度解释化学反应的本质，理解喷泉实验的原理。
心理特征：甲烷与生活息息相关，学生对此比较有兴趣。
这是化学中一个新的开始，对化学基础较薄弱的同学也是一个新的希望.。
三、教法和学法分析为实现教学目标并突破重难点，我采用的方法是(1).构建实物模型克服教学难点，让学生直观感受甲烷的空间分子结构(2)实验探究克服教学难点，理解取代反应(3)由分子模型分析取代产物四．教学过程让学生对本节课的内容进行总结，构建完整的知识体系。
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最简单的有机物-甲烷(第一课时)说课稿
后港中学王宗锋
一、教材分析
关于甲烷，在初中化学中已经介绍了甲烷的燃烧反应和一些主要用途。
在此基础上，本节将进一步介绍甲烷的分子结构，主要的化学性质等。
按照大纲要求，只要求学生了解甲烷的结构式。
但考虑到结构式只表示出了甲烷分子中各原子之间的结合方式，而不能真实地反映出甲烷分子的空间结构－正四面体结构，而对分子的空间结构的认识又直接影响着学生对有机物分子结构的了解，因此，有必要向学生介绍甲烷分子的空间结构。
教材中首先从甲烷分子的组成引入。
逐步给出分子的结构式，然后利用球棍模型和比例模型，介绍空间结构。
使学生对甲烷－正四面体结构有一个比较清楚的认识。
教材在介绍甲烷的性质时，是以甲烷分子中的碳原子与氢原子之间能形成牢固的共价键为依据的。
甲烷的取代反应是本节的重点内容。
教材在处理这部分内容时，是在实验的基础上，使学生有一个甲烷分子中的氢原子能被其它原子取代的印象，然后给出反应的几步方程式，说明甲烷中的氢原子不仅一个能够被取代，而且全部都可被取代。
二、教学对象分析
本节内容是在学生通过初中学习，初步认识有机化合物的组成和性质的有关知识，了解了简单有机物甲烷的燃烧反应和一些主要用途的基础上，进一步从甲烷的分子结构角度来认识甲烷的化学性质（氧化反应，取代反应）等。
学生在学习中需要初步应用已有的原子结构、化学键等基础知识，从宏观、微观的角度来全面认识甲烷。
但由于学生对教材的内容比较陌生，基本没有形成有机物的学习方法，对比较抽象的原子结构和化学键知识理解不够透彻，空间想象思维较弱，所以在学习中应用辩证的的观点从结构理解性质有一定的困难。
因而在教学中通过模型制作和媒体模拟演示微观反应历程来培养逻辑思维和空间想象力。
逐渐建立从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式。
三、教学目标
1.知识与技能：
（1）．通过甲烷分子式的教学，使学生初步学会确定气态烃分子式的计算方法，培养学生计算过程的逻辑思维能力训练；
（2）．复习碳原子结构和共价键的知识，掌握甲烷的电子式、结构式的写法、甲烷的正四面体构型。
认识物质结构本质，能透过现象看本质。
培养空间想象能力。
（3）．掌握甲烷的重要化学性质，提高学生关心社会、能源等问题的意识。
2.过程与方法：
（1）.通过制作甲烷模型培养学生培养空间想象能力和探索科学的精神。
（2）.培养学生用新概念理解知识的能力；培养学生设计实验、动手实验、观察现象，并根据实验现象得出可能的规律的能力。
3.情感态度与价值观：利用有机化学的入门，提高学生的学习兴趣，营造宽松热烈的学习环境，设置问题情境，辅以实验探究及课件的微观模拟，鼓励学生（特别是学困生）合作学习，尽可能让每个学生体验成功。
通过对甲烷结构和性质的学习，使学生获得物质的结构决定性质的科学观点。
培养学生的审美意识和爱国主义情操。
三、教学重难点
【重点】：甲烷分子的空间构型；甲烷的取代反应。
【难点】：甲烷的取代反应。
四、教法分析
本节课设计了“以问题为索引，学生为主体”的科学探究过程，综合运用讲授、讨论、学生制作等教学方法和实验探究、比较、类比、模拟、抽象、模型等科学方法与逻辑方法。
五、学法指导
1、读：阅读法
2、看：观察法
3、议：讨论法
4、记：记笔记
5、做：做模型
六、教学过程设计
【设计线索】
知识线索→能力形成线索→“结构决定性质，性质反映结构”思想形成线索
知识线索是明线：烃的组成特点、甲烷的结构特点、甲烷的性质（物理、化学性质）能力形成线索是暗线：归纳总结、类比推理、对比、迁移
“结构决定性质，性质反映结构”思想形成线索是主线：观察感知、形成巩固、逐步完善
【教学流程】
模块一：烃的组成
引入新课→任务一：烃的组成→学生分组讨论→教师评价→得出结论
[设计意图]
通过有机物的组成元素介绍得出甲烷是最简单的有机物，训练学生归纳总结能力和类比推理能力．
模块二：甲烷的结构特点
展示甲烷的电子式、结构式→学生分组讨论、实践制作模型→甲烷结构特点
[设计意图] 重视结构，培养学生的空间想象能力。
运用球棍模型，以帮助学生了解分子的立体结构和原子间的相对位置，使学生更充分地认识物质结构与物质性质之间的关系。
模块三：甲烷的性质（重点是取代反应）
提出问题→实验验证→观察现象→分析讨论→得出结论→甲烷的取代反应
↓
通常情况下性质稳定，不与“三强”物质反应[设计意图]
1、以实验为手段，多媒体为辅助突破难点，使学生能理解甲烷性质的基本特点—通常条件下的稳定性及光照条件下的取代反应。
2、渗透“结构决定性质，性质反映结构”这个有机化学的基本思想。