如何有效进行文言文教学

练在很 大程度上 就是提高 学生 的语 文能力 。加强 朗读指导 ， 提升 朗读 层次 ，是颇 具意 义 的教学 要求 。下 面 以初 中语 文 教材 中 《 宋 定伯 捉鬼 》的教学 为例 ，说 明文 言文 朗读 的重
要性 。
缓急 的语调 ，老先生每当读到精彩 之处 ，往往陶醉其 中 ，达
言文学 习变成学 习语 文的一种乐趣 ，怎么在 文言文教学 中让
特别是揣 摩人物对话语气对 理解课文尤其有 帮助 ： 从鬼 “ 可共递相担 ， 何如 ”的商量语气 ， 到定伯 “ 大善 ”的赞 同语气 ， 从鬼 “ 卿太 重 ， 将非鬼也…‘ 何以有声”的疑惑语气 ， 到定伯 “ 我
新 鬼 ，故身 重尔 … ‘ 新死 ，不习 渡水故尔 ，勿怪我 也 ”的轻 轻松 松 、一掩而过 的语气 ； 由定伯 “ 我新鬼 ，不 知有 何所畏 忌”不 易察觉 的打探语气 ， 到鬼 “ 唯不喜人 唾”的轻 信语 气。 在生动的对话语气 中 ，学 生通过朗读很快就会完 成情节 的梳
程
听 、说 、读 、写是 语文最 基本 的能力训 练 ，读 是基础 ， 尤其 是在 文言 文教 学 中 ，更应 该重 视 朗读训 练 。在新课 标 的指 导下 ，语文 教材 中文 言文 篇 幅增加 不少 ，加强 朗 读训
在鲁迅童年 的记忆里始终不能忘怀 的 ，是三味书屋 的寿 镜吾老先生 范读领读文言文时那抑扬 顿挫 、声情并茂 、轻 重
初一学生 刚开 始学习文言文 ，没有 文言文语感 ，总感觉 晦涩难懂 ，文字 生疏 ，且无法停顿断 句。要 学好文言文 ，良
策之 一就是 把 “ 读 ”字摆在首 位 ，“ 旧书不厌 百 回读 ，熟读 深思子 自知” 。在一次次的朗读 品味中 ， 意蕴就逐渐鲜 明起来 ，
在《 宋定 伯捉 鬼 》 的教学 中， 学 生读 到 “ 捉鬼”的高潮 时 ，
ｂ ． 如 果不 移 山还 有 别 的好 方 法吗 ？
这实 际上 是提前给学生发放 预习学案 。这样 ，学生 亲 自
和理解记忆整篇文 言文的意思有机结合起来 ，熟 读的过程其 实就是反复理解 、琢磨 的过程 ，学生每一次 的读 ，都会有新 的收获 ，对课 文内容的理解 ，由量变到 质变 ，使 熟读与精思 有机结合 ，从而 提高课 堂教学效 率。《 宋 定伯 捉鬼 》阅读教
生 、生生通过积极的合作讨论 ，畅所欲言 ，进发思想 的火花 ，
解决 在阅读过程 中解决 不了的问题 ，他们 由此获得 了学文言
文的乐趣 ，找 到合作 的快乐 ，培养合作 的意识 。
二 、 朗读 理解
诵读 ห้องสมุดไป่ตู้理解和记忆的教学 目的。
３ ． 文 言文 朗读过程 是对学 生进行情 感熏 陶教 育的重要 过
到物我两 忘的境界 ，这样 的品读是建立 在对文本 内容 的深 层 次理解之 上的 ，诵 读的过程 ，既是用声 音准确表达课文思 想 意义 的过 程 ，也是反复体验课文 中传 达 出的思想感情从 而准 确表达情感 的过程 ，这就是文言文 阅读 的无穷魅力 。
１ ． 文 言 文 朗读 训 练 是促 使 文 言 文 阅读 由感 到悟 的过 程
学生学得快乐呢？
一
、
预 习生 成
预习是语文学 习过程的一个必要 开端 ，教师可 以在课前 给学 生布置一些有导 向性 的学案 ，让 他们 产生一种求知 的欲 望 ，然后在这 种求 知欲 的驱 动下 ，主动去研 读课文 。例如 ，
在教学 《 愚公移 山 》 时 ，可 以给学生布置这样 的预习作业 ： （ １ ） 欣 赏歌 曲 《 愚公移 山》， 了解歌 词 内涵。
都为定伯 的勇敢和智慧折服 ，那种胜利 的豪情溢 于言表 。
总之 ，诵读 是感知文言文 的一 种有效手段 ，是教 学的关
键环 节 ，朗朗上 口的诵读 ，不仅 能有助于提高学 生的记忆效
Ｎ＠ Ｙ Ａ Ｎ Ｊ ｔ Ａ Ｏ￣ 经验交流
如 何有效进 行文言文教学
◆乌 兰察布 市察 右 中旗 第二 中学 伊 全喜
【 中图分类号 】 Ｇ 【 文献标识码 】 Ｂ 【 文章编号 】 １ ０ ０ ８ — １ ２ １ ６（ ２ ０ １ ５） ０ １ Ｂ 一 ０ ０ ２ ４ — ０ ２
（ ２ ） 用原 文 回答 下 列 问题 ：
ａ．
理和人物思想性格 的把 握 ，将文言文 阅读 引向深入 ，完成 由
感 到悟 的教学过程 。
２ ． 通 过 朗读 营造 良好 的 文 言 文教 学氛 围
愚公 移 山 为什 么移 山？
文言文朗读造成 的课 堂气氛 ，可 以使学生对 教材 的注 意 力保持稳定 ，有利 于学 生积极思维 ，把理解 文言词语 的意 义
文 言文是现行 中学语文教材 的重要组成部分 ，但 在学习 中 ，学生往往视为畏途 ，教 师也苦于教学效果 不甚 理想 。我 主要思想 ，同时要 求学生带着具体 的问题 去诵读 ，每一次 的 读都要解决一点问题 ，理解课文梗概 ，为后面的教学做铺垫 。
范读 — — 整 体 感 知
们知道 ，文言文 教学是语 文教学 改革 的一个 “ 死 角” ，需要
学中 ， 让男女生分角色进行朗读 ， 学生们兴趣 高涨 ， 积极参与 ， 将定伯与鬼对话 的语气模仿得惟妙惟 肖，很 快达到有感情 的
阅读 ，独立思考 ，主动求知 ，充 分体现主体地位 。课前 学生
必须对 照注释读课文 ， 边读边思考 ，遇 到不解 的字词或 问题 ， 便做 上记 号 ，听讲解时也就更 加专注 了。然后 ，在课 堂上师
不断创新 。那 么 ，作 为 中学教师 ，如何通 过启 发 、引导 ，让 文言文教学的课堂生动起来 ， 不再让学生对文言文望而生畏 ，
自由读 — — 疏 通 文 义
揣摩读——深入理解
分 角 色读 — — 把 握 人 物 形 象
本人经过几年 的探索 、琢磨 ，总结 出了一 套 自认为行之有效 的方法 ，从学 生未来的发展来审视传 统的文言文教学 ，把文