基于模糊综合评判和关联规则的高校教学评价方法的改进
模糊综合评价方法的改进_谢未临
模糊综合评价方法的改进谢未临Ξ(四川成都电业局金堂供电局,四川金堂 614100)摘 要:模糊综合评价是对许多综合问题进行评价的一种有效方法,在环境、采矿等工程领域均有广泛的应用。
通过对目前较为流行的模糊综合评价方法进行分析,指出了其取大取小算法和最大隶属度原则存在的不合理性,给出了改进算法,并引入综合评分方法作为最终评价结果。
最后把此方法应用在火电厂工程的综合评价中。
关键词:模糊综合评价;改进;算法 1.模糊综合评判法模糊综合评判法的基本原理:它首先确定被评判对象的因素(指标)集U =(x 1,x 2,…,x n )和评价集V =(v 1,v 2,…,v n )。
其中x 1为各单项指标,v 1为对x i 的评价等级层次,一般可分为五个等级:V ={优、良、中等、较差、差}。
再分别确定各个因素的权重及它们的隶属度向量,获得模糊评判矩阵。
最后把模糊评判矩阵与因素的权重集进行模糊运算并进行归一化,得到模糊评价综合结果。
(1)模糊综合评判法的优点①隶属函数和模糊统计方法为定性指标定量化提供了有效的方法,实现了定性和定量方法的有效集合。
②在客观事物中,一些问题往往不是绝对的肯定或绝对的否定,涉及到模糊因素,而模糊综合评判方法则很好地解决了判断的模糊性和不确定性问题。
③所得结果为一向量,即评语集在其论域上的子集,克服了传统数学方法结果单一性的缺陷,结果包含的信息量丰富。
(2)模糊综合评判法的缺点①不能解决评价指标间相关造成的评价信息重复问题。
②各因素权重的确定带有一定的主观性。
③在某些情况下,隶属函数的确定有一定困难。
尤其是多目标评价模型,要对每一目标、每个因确定隶属度函数,过于繁琐,实用性不强。
2.模糊综合评价方法的改进(1)“标准”模糊综合评价方法的问题取大取小算法反映各单指标的综合影响不是很合理。
B =WR =(w 1w 2…w n )r11r12...r1n r21r22 (2)…………rm1rm2…rmn式中:b j =ˇmi =1(w i ^r ij ),j =1,2,…,n在进行综合评价时,把b j 作为样本U 就m 个指标对第j 类v j 的综合隶属度。
基于模糊综合评判法的高校多媒体教学评价体系的构建
基于模糊综合评判法的高校多媒体教学评价体系的构建引言：随着科技的发展和教育教学方式的变革，高校多媒体教学逐渐成为一种主流的教学方法。
多媒体教学通过图像、声音等多种形式的信息传递，能够更加生动直观地呈现教学内容，提高学生的学习兴趣和主动性。
然而，多媒体教学的效果却因高校教师的个体差异而存在较大的差异性。
因此，为了全面客观地评价高校多媒体教学的质量，需要构建一套科学有效的评价体系。
本文将以模糊综合评判法为基础，构建一套高校多媒体教学评价体系。
1.教师教学水平：包括教师的专业知识和教学能力两个方面。
专业知识可以通过教师的学历、学位、科研成果等客观指标进行评价。
教学能力则可以通过教师的教学经验、教学方法、教学效果等指标进行评价。
2.教学内容设计：评价教学内容的科学性、系统性、针对性和实用性等方面的指标。
3.教学手段和教学资源：评价教师在多媒体教学中所使用的教学手段和教学资源的丰富程度和有效性。
4.教学环境：评价教师创造的教学氛围、教室环境、学生互动等指标。
5.学生参与度：评价学生在教学过程中的积极性、参与度和学习成果。
二、模糊综合评判法的应用模糊综合评判法是一种利用模糊数学理论对不确定、模糊信息进行评判的方法。
其基本思想是将模糊度量转化为一组具体数值，然后进行综合评判。
在高校多媒体教学评价中，可以将各项指标的评价值进行模糊化处理，然后根据不同权重进行综合评判，得出最终的评价结果。
三、高校多媒体教学评价体系的建立1.指标权重的确定：可以通过专家访谈、层次分析法等方法，对各项指标进行权重分配，确定各项指标在评价中的重要程度。
2.指标评价值的模糊化处理：利用模糊数学理论对指标评价值进行模糊化处理，将评价值转化为一组模糊子集。
3.评价结果的综合评判：根据指标权重和评价值的模糊子集，利用模糊综合评判法进行综合评判，得出最终的评价结果。
4.结果的解释和改进措施：根据评价结果，对多媒体教学的优缺点进行分析，并提出改进措施和建议，以进一步提高教学质量。
基于多层次模糊综合评价高校教学评价算法系统构建与应用
基于多层次模糊综合评价高校教学评价算法系统构建与应用作者：刘中胜来源：《教师·下》2018年第08期摘要：教学评价关系着高校教学水平和质量的提高，关系着高校的自身发展，如何更客观地、科学地、公正地评价教师的教学水平，关键在于构建一套科学的教学评价算法体系。
文章从评价主体、评价指标、评价算法等方面进行分析与探讨，以模糊综合评价为基础构建合理的评价算法模型，并以某职业学院作为应用案例进行评价分析。
关键词：高校教学评价；评价算法；模糊综合评价中图分类号：G712 文献标识码：A 收稿日期：2018-04-15随着高等教育的不断发展，教师的教学水平对教育发展起着重要的影响。
对教师的教学评价是检查教师教学情况、教学水平的重要手段和措施。
然而，由于评价本身具有主观性强、很难具体量化等特点，很多教学评价系统很难得到满意的真实性和合理性。
因此，探讨更接近真实、更合理、更公正、更科学的评价算法系统是很有必要的。
对于教学评价体系来讲，其关键内容包括由谁来评价、有哪些评价指标、这些评价指标各自所占的权重比例，以及如何对原始评价数据进行计算，最后得出被评教师的评价成绩。
一、评价主体和指标分析针对教学评价系统来讲，评价主体通常有学生、同行教师、督导、教学管理人员等。
当然，也有些高校将教师自身、校外企业专家纳入评价主体中，其实理论上讲是很合理的，但其实不是很现实，可操作性较差，效果并不理想。
因此，评价主体大多数高校以学生、同行教师或督导、教学管理人员为主要评价主体，符合实际情况，可操作性也强，更有利对教师的教学做出公正、合理、客观的评价。
在教学评价指标方面，科学的指标体系应该遵守“四多”原则，就是设计成“多主体多级别多维度多角度”的指标体系。
多主体就是包含多个评价主体（如学生、教师、督导和管理人员等）且各自指标不同。
多级别就是评价指标分为不同级别，指标体系可设计包含一级指标、二级指标、三级指标……，比较合理的是一般设计成三级指标体系。
基于模糊综合评判法“以学生为主体”的高校课堂教学质量评估方法
廊 坊 师 范 学 院 学报 （ 自然 科 学 版 ）
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ａ ｇａ ｇＴ ａｈ ｒ Ｃ Ｈ ｇ （ ａｕｎ ｌ ｃ ｎ ｅＥ ｉ ｏ ） ｏ ｒ ａ ｏ ｎ ｆ ｅｃ ｅ ｏ ｅ ｅ Ｎ ｔｒ ａ Ｓ ｉ ｃ ｄｔ ｎ Ｌ ｎ ｓ ｅ ｉ
ｖ ｒ ｉｙ ｔ ａ ｈｅ ｓｉ ｈｅｃａ ｓｏ ｍ ｅ ｃ ｉ ａｉｙ ａ ｓ ｓｍ ｅ ｔｏ ｖ ｕ ｔｏ ａ ｅ ｎ ｑ ａｉａｉ ｒｑ ａ ｔｔｔｖ ｓ ｅ ｓ ｎｔｏ ｅ ｓｔ ｅ ｃ ｒ ｎ ｔ ｌ ｒ ｏ ｔａ ｈｎｇｑｕ ｌ ｅ ｓ ｎ ｒｅ ａ ａ ｉｎ ｂ ｓ ｄ ｏ ｕ ｔ ｔ ｏ ｎ ｉａ ｉｅ ａ ｓｓ ｍｅ ｆ ｓ ｔ ｓ ｌ ｌ ｖｅ ｕ
进行合理评估是件较为 困难的事情。文中根据高校课 堂教 学工作 的特 点， 对教学质量 评估指标 进行分析 之后， 在 将定性和定量分析相结合 ， 利用模糊综合评判法对高校教 师课 堂教 学质量进行 评估。实例表 明， 该方法原理 简单， 可操作性强且 较科 学、 真实地反映 了高校 教师教 学工作质量 的实 际状况 ， 对评 估高校课 堂教 学质 量具有 一定 的应
ａ ａ ｙ ｏ ｒ ｔｏ ｎ ｅ ｔ ｒａ ｌ ｏ ｓｉｎｃ ｎｄ ｅ ｐｅ ａｉ ｎ ａ ｄ ｂ ｔｅ ｂ ｅｔ ｃｅ ｅ，ｔｕ ｅ ｅ ｔｏ ｆｔ ａｉｙ ｏ ｏｌｇ ｅ ｃ ｒ ｅ ｃｈｎｇ ｔ ｅａ ｔ ａ ｉｕ ｔｏ ｓ ｒ ｅ ｒｆｃ ｉｎ ｏ ｈｅｑ ｌ ｆｃ ｌｅ ｅｔ ａ ｈｅ ｓｔａ ｉ ｈ ｕ ｓｔ ａ ｉｎ， ｌ ｕ ｔ ｃ ｌ
ＺＨＡＮ Ｇ Ｊ ｎ ｉｇ
【 ｂｔ ｃ】 Ｅ ａ ａｉｎｏ ｉ ｒｉ ｅｃ ｉｇＱ ａｔ ｉｍｏｅｓｅｉｃａｄｃｍｐ ｃｔｄ ｉ ｅ ａｔ ｎｔｅｗ ｒ ｆ ｎ Ａ ｓｒ ｔ ａ ｖ ｕ ｔ ｆ ｖ ｓ ｙＴ ａｈｎ ｕｌｙ ｓ ｒ ｐｃｆ ｎ ｏ ｌａｅ ， ｎｔ ｓ ｏ ｈ ｏｋｏ ｉ ｌ ｏ Ｕｎ ｅ ｔ ｉ ｉ ｉ ｈｐ ｕ—
基于模糊综合评判的大学生综合素质测评系统的设计与实现
《基于模糊综合评判的大学生综合素质测评系统的设计与实现》xx年xx月xx日CATALOGUE目录•引言•模糊综合评判理论概述•基于模糊综合评判的大学生综合素质测评模型设计•基于模糊综合评判的大学生综合素质测评系统实现•系统测试与结果分析•结论与展望01引言背景随着高等教育的普及，大学生数量增多，社会对大学生的综合素质要求也越来越高。
为了更好地培养和提高大学生的综合素质，需要进行科学有效的评估和管理。
意义通过设计和实现基于模糊综合评判的大学生综合素质测评系统，可以更加客观、公正地评价大学生的综合素质，有利于提高大学生的综合素质水平，增强其就业竞争力，同时也有助于高校提高教育质量和人才培养水平。
研究背景与意义本研究的主要内容是设计并实现一个基于模糊综合评判的大学生综合素质测评系统。
首先，确定大学生综合素质评价的指标体系；其次，利用模糊数学理论建立模糊综合评判模型；再次，设计和开发一个适用于大学生综合素质测评的系统；最后，对系统进行测试和验证。
研究内容本研究采用理论研究和实证研究相结合的方法。
首先，通过文献综述和专家咨询，确定大学生综合素质评价的指标体系；其次，利用模糊数学理论建立模糊综合评判模型；再次，利用计算机编程语言（如Java、Python等）设计和开发一个适用于大学生综合素质测评的系统；最后，通过实际测试和用户反馈，对系统进行验证和改进。
研究方法研究内容与方法02模糊综合评判理论概述模糊综合评判是一种基于模糊数学的多层次、多因素决策方法，它通过将多个因素或指标综合考虑，得出一个综合评价结果。
这种方法在处理具有模糊性的问题时具有很大的优势，能够避免传统数学方法对精确性的过度追求。
在模糊综合评判中，每个因素或指标都被赋予一定的权重，这些权重是根据各因素的重要性来确定的。
评价结果是一个向量，其中每个元素代表了相应因素的得分。
VS确定评价因素首先需要确定评价的因素或指标。
这些因素应该能够全面反映被评价对象的特征。
基于模糊综合法的高校教学质量评价
基于模糊综合法的高校教学质量评价摘要：建立科学的高校教学质量评价体系是提高教师教学质量的必要途径，在分析目前教学质量评价方法的局限性基础上，并基于模糊综合理论，构建DJ 学院的教学质量评价模型，通过案例分析，提出提高教学质量评价水平的建议。
关键词：人才培养；教学质量；模糊综合评价法0 引言对高校教师教学质量进行评估，不仅有助于评价其工作质量、教学水平，而且可以为改进和加强师资队伍建设提供可靠资料和全面信息，有助于调动教师教学积极性，提升教师整体素质，进而达到提升教学质量的目的。
目前，各所高校都建立了一套较完整的教学质量评价体系，但从实际应用来看仍存在诸多不足，如教学质量评价标准相对单一，缺乏灵活性、评价方法较浅显孤立、科学性不够。
不足有：首先是高校对教学质量评价多采用统一的标准，虽方便操作、容易比较，但缺乏灵活性，很难准确反映各专业特点，；其次是许多高校尤其是高职院校由于各种因素致使自身发展受限，常常不愿花高价购置相对科学的评价系统软件，又不愿投入大量人力对高校教师进行一轮又一轮考核；第三是评价反馈缺失，评价维度较片面。
在实际教学质量评价中，往往重考核评价，轻反馈引导，致使评价结果流于形式。
鉴于此，本文将设计一套基于模糊综合评价法的高校教学质量评价模型，该方法在考虑主观、客观多因素基础上，操作较简便，相比传统经典数学方法更具科学性，且不需要评价高校投入较多人力、才力，便于推广。
1模糊综合评价基本原理模糊综合评价（Fuzzy Comprehensive Evaluation,简称FCE）就是在环境模糊的情况下，对多种因素的影响加以考虑，以给定的评价标准和具体的评价值为标准，经过模糊变换后来评价事物的方法。
多级模糊综合评判就是先把待评价的某一事物所包含的多种因素，根据其属性划分为几大类因素，甚至继续划分，直到不能划分，然后由低到高，先对最为基础的因素进行评价，再利用初级评价的结果，进行高一级的综合评价，并层层向上，最终得到对事物的整体评价。
基于模糊综合评价法的通识课教学效果评价研究
我国高等教育已经步入了大众化发展阶段，教育部启动了本科教学工作水平评估以及下发了一系列关于本科教学质量的文件，本科教学质量在高等学校作为了重中之重，教学工作的中心地位得到了进一步的确认。
目前我们国诸多高校进行教育教学改革实施通识教育，通识课作为通识教育的重要组成部分，通识课的课程质量很大程度上反映了通识教育的整体水平，因此，设计一个合理的通识课教学质量评价方法至关重要，以评促教，以评促改。
高校对教师教学质量评价工作极为重视，制定了相应的规章制度和考核办法，并在实践中不断加以改革和完善。
但不少高校对教师的教学质量的评价往往都是根据督导组成员或者是部分学生的填表打分后进行主观评价，由于数据总结掺杂了过多的人为因素，所以缺乏科学性，很难客观地体现教师的真正教学水平。
而且，目前没有专门适用于通识课这一课程性质的评价方法。
本文试图利用模型评判方法对统计出的数据进行科学有效的处理，以期达到提高教学督导水平，客观评价教师教学质量的目的。
从而进一步调动教学管理工作者和通识教育教师的积极性，加强通识教育教学工作的中心地位，推进通识教育课程教学改革，提高通识教育课程教学质量和课程管理水平。
1教学评价指标体系的建立建立客观的评价指标体系是作为教学效果科学评价的基础，这一点也是教学质量评价的核心和关键。
教学是一个效果周期长，多因素、多侧面、多层次的综合过程，因此教学评价指标既要涵盖各种影响因子又要简单易操作。
教学的主体和对象既是学生又是教师，不管从学生角度看教学质量评价还是从教师角度看教学质量评价，都必须从评价的本事出发，将两者的因素集合成一个完整的指标体系。
1.1评价指标体系，一级指标的设计评价指标设计的原则是既要尽可能全面地反映出教学质量，又要尽量简单，便于操作。
本文选取各类教学中带有普遍性的评价指标外还考虑了通识课的特点，共设计了5个一级指标，包括：教学态度、教学内容、教学艺术、课堂结构、教学效果。
二级指标的设计。
基于模糊综合评价的高校教师教学教学质量的评价研究
基于模糊综合评价的高校教师教学教学质量的评价研究作者：于峰佟金秋何落锁王猛范喜东来源：《理论与创新》2020年第10期【摘要】由于各国不断地进行文化交流，教育越来越国际化，高校之间的竞争越来越激烈。
对高校教师教学质量进行评价，建立合理公正的评价体系是十分必要的，它对提高教学水平，提高教师责任感具有重大意义。
文章应用层次分析法和模糊数学评价方法，使定性指标和定量指标相互补充，建立了更加全面、公正、科学的教学质量评价体系。
为了避免评价体系的不科学性，我们邀请了专家对评价指标进行评价，使评价结果具有了一定的权威性。
，本文综合讨论了教学质量评价中的因素，使得评价指标尽可能的接近完整和现实。
【关键词】教学质量;层次分析法;模糊数学;平均加权1.绪论1.1课题研究的背景和意义由于社会经济的高速发展，所以对21世纪高素质人才的需求也逐渐增加，势必会导致高校教师数量的增加，因此就会出现了一些问题和矛盾。
因此我们需要提高高校教师教学质量，改变传统的教学观念，对教育进行深度改革，确保教学质量和统招数量相匹配。
因此国家教委对高等院校进行了教学水平评估，高校教师教学质量问题就是其中一个评估的重点。
如今，如何建立一个公正、合理的教学质量评价体系就十分必要。
数据来源缺乏科学性：由于评价体系的不完整性，导致了一些数据缺少科学性和广泛性。
，因此学生打分并不能完全公正评价教师教学质量。
同时一些院校将教师教学质量和津贴挂钩，更会加剧老师不敢管学生，一味迎合学生的情况，我们需要将定性的方法和定量的方法结合起来。
共同建立科学的评价体系。
1.2本文的主要研究内容层次分析法是一种定性和定量的相结合的多准则、多决策的分析方法。
首先我们给出了层次分析法的定义，原理和评价步骤，确定了各评价指标的权重。
并做出一致性检验使得结果更加准确、真实。
由于评价指标的模糊不确定性。
本文引进了模糊数学理念。
首先我们给出了迷糊数学的原理及其算法，并以3名教师为实例进行分析，结果与现实相符。
模糊评价下的高校教学质量测评
模糊评价下的高校教学质量测评【摘要】本文探讨了模糊评价在高校教学质量测评中的运用及其对测评的影响。
首先介绍了模糊评价的基本概念，然后分析了其在高校教学质量测评中的优势和挑战。
接着讨论了在模糊评价下高校教学质量的评估指标和测评方法，包括模糊综合评价模型和层次分析法等。
最后通过案例分析验证了模糊评价在高校教学质量测评中的有效性。
结论部分总结了模糊评价在提高教学质量测评精度和效率方面的作用，并指出未来的研究方向。
通过本文的研究，可以更好地认识和评价高校教学质量，为提高教学水平和质量提供参考和借鉴。
【关键词】高校教学质量测评、模糊评价、评估指标、测评方法、案例分析、作用、未来研究方向、总结1. 引言1.1 研究背景高校教学质量一直是教育领域关注的焦点之一。
随着教育信息化的发展和高校数量的增加，教学质量评估也变得越来越重要。
传统的教学质量评估方法存在很多局限性，无法完全客观地反映教学的实际情况。
人们开始尝试引入模糊评价方法，来更全面地评估高校教学质量。
模糊评价是一种能够处理模糊性、不确定性和复杂性问题的数学方法，通过模糊集合理论和模糊逻辑运算，将不确定的信息转化为模糊信息，并进行分析和评估。
在高校教学质量测评中，模糊评价方法可以帮助评估者更加客观地描述和量化教学质量的多个方面，提高评估的准确性和可靠性。
研究利用模糊评价方法进行高校教学质量测评具有重要的实际意义和理论价值。
通过深入探讨模糊评价在高校教学质量测评中的应用，可以为完善高校教学质量评估体系提供新思路和方法，促进高校教学质量的进一步提升和发展。
1.2 研究意义通过模糊评价可以更好地发现教学质量中的问题和不足，有针对性地进行改进与提高。
模糊评价能够准确捕捉到教学质量的轻重缓急，帮助高校更加精准地制定提升教学质量的策略和措施。
模糊评价可以促进高校之间的比较和借鉴，提高整体教学质量水平。
通过模糊评价的结果，不同高校可以相互学习和借鉴优秀的教学经验和方法，进而提高自身的教学质量，形成良性竞争和共同进步的局面。
基于模糊综合评判的高校教师教学质量评价研究
基于模糊综合评判的高校教师教学质量评价研究作者：楚晓艳王洋来源：《科教导刊·电子版》2013年第27期摘要本文在分析模糊综合评判方法和优序图法的基础上，提出了模糊综合评判与优序图法相结合的方法，并将方法应用在对教师综合素质的评估上，结果证明该方法操作简便，评价结果更为客观合理。
关键词模糊综合评判方法优序图权重确定教师综合素质评判中图分类号：O159 文献标识码：A0引言模糊数学虽然能为人们提供将模糊社会现象数量化精确化的有效解决方法，但是，在教师综合素质评估中，需要考虑的因素很多，如思想政治素养、教学效果、管理工作、科研水平等等，而这些因素又难以精确的度量化，人们通常是凭印象和经验做出评估，这显然使评估结果不够精确。
本文利用优序图与模糊综合评判相结合的方法，将教师综合素质年度考核视为一个系统，并划分为两个层次，建立模糊综合评价模型，以实例对教师综合素质进行评估，操作简便，评价结果更为客观合理。
1 模糊综合评判方法介绍设U=U1，U2，…，Un为待评对象的因素集，V=V1，V2，…，Vm为m个等级构成的评语集，依据这n个因素和m个评语可以得到一个评判矩阵R：其中rij是待评对象在第i个因素下相对于等级j的得分。
设A=（a1，a2，…，an）是U 的因素重要程度集，即ai是因素在评判标准中的重要性，应用模糊变换，我们可以得到综合评判矩阵：其中bj是待评对象在n个因素综合考虑下相对于等级j的得分。
称为综合评判合成算子，算子可据实际情况选取不同的类型。
2 优序图法介绍设n为比较对象的数目，有序图是一个棋盘格的图式，共有nn个空格，选择1，0两个基本数字来表示何者为优，“1”表示两两比较中的“大的”、“优的”、“重要的”，“0”表示相对的“小的”、“劣的”、“不重要的”。
以优序图中黑字方格为对角线，把这条对角线两边对称的空格数字对照一番，如果对称的两栏数字正好一边是1，而另一边是0形成互补，或者两边都是0.5，则表示填表数字无误，即完成互补检验。
模糊综合评判算法在课堂教学评价中的研究及应用毕业论文
本科生毕业论文题目：模糊综合评判算法在课堂教学评价中的研究及应用姓名：学号：专业：年级：学院：完成日期：指导教师：本科生毕业论文独创性声明本人声明所呈交的毕业论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，本论文中没有抄袭他人研究成果和伪造数据等行为。
与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。
论文（设计）作者签名：日期：本科生毕业论文使用授权声明海南师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交毕业论文的复印件和磁盘，允许毕业论文被查阅和借阅。
本人授权海南师范大学可以将本毕业论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其他复印手段保存、汇编毕业论文。
论文作者签名：日期：指导教师签名：日期：目录1引言..................................... 错误！未定义书签。
1.1课题背景............................ 错误！未定义书签。
1.2研究现状............................ 错误！未定义书签。
1.3 研究意义 ........................... 错误！未定义书签。
2模糊综合评判算法的基本介绍................ 错误！未定义书签。
2.1模糊数学的概述...................... 错误！未定义书签。
2.1.1 模糊数学 ......................... 错误！未定义书签。
2.1.2模糊集和隶属函数.................. 错误！未定义书签。
2.2模糊综合评判算法的介绍.............. 错误！未定义书签。
2.2.1模糊综合评判算法的概述 ............ 错误！未定义书签。
2.2.2模糊综合评判算法的基本原理 ........ 错误！未定义书签。
模糊综合评判方法在高校教师教学质量评价中的应用
充分挖掘学 生求知欲 、提高创新能 力情 况 （ ／ ３ 合理巧妙 没 汁问题与作业情况
学生到课率的情况（ ， ／ ４
学生考试分布 的合理性 ：
教学效果
堂上教与学的互动情况（ ， ／ ４
后继课程教师 认为本 课程达到应有教学效果 的程 度
澡堂气氛与秩序情况 课堂讲解 ｝ 言清晰流利规 范程 度 ｕｓ 五 。
三级 指标
教案准备情况
教学 态度 答质疑活动安排情 况 。 ，
按 时上下课， 调停 课符 合规 定情 况 积极参加教 学改革活动情况 ． 选用教材适 用性 ： 。
教授 １容符 合教学 计划情况 人 Ｊ 教学 内容 实验 、实践 、实习 、 拟练 习等 的安排情 况 ， 模
及时吸收新成果 、介绍学科新进展情况 教学突 出重点 、强调重点 、抓住关键情况
高
校
熟练 使用现代教学手段 （ 多媒体， 电化教学 等） 情况 （ ／ ３ 采用启发式等灵活 多样教学情况 Ｕ ３
教
师 ｒ ｒ
教 ｕ
教学方法与手段
案例等各种教学资源的准备情况 Ｕ
３ ，
学 质 量
（９８） 西南交通大学数学 系教授， １５－ ， 博士生 导师
维普资讯
５６ ８
西南民族大学学报 ・ 自然科学版
第 ３ 卷 ３
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文 章编 号 ：１０ －８ ３２０ ）３０ ８ －６ ３２ ４（０ ７０ —５ ５０ ０
模糊综合评判方法在 高校教 师教 学质量评价 中的应用
基于模糊综合评价的高职院校教师绩效评价方法研究
基于模糊综合评价的高职院校教师绩效评价方法研究摘要：随着教育的发展，绩效评价不仅为高职院校的各项人事决策提供了依据，同时也成为高职教师进行自我职业生涯发展规划与教育培训的客观依据。
文章针对当前我国高职院校教师绩效评价过程中存在的不足，设计了基于模糊综合评价方法的评价模型，对提高评价结果的全面及有性效、实现学校可持续发展具有一定的现实意义。
关键词：绩效评价；模糊综合评价；评价模型随着高职院校的迅速发展以及公众对高职教育关注程度、教学质量要求的提高，高职教师绩效评价的改革越来越被各高校所重视。
但是对高职教师“双师”型素质的要求、工作难以精确量化等问题使得现行高职教师绩效评价制度、评价方法以及技术都有待完善。
因此，建立以公平与全面为核心的高职教师绩效评价机制是进一步深化高职改革和不断提高学校竞争力的当务之急。
1 高职院校高职教师绩效评价现状我们国家对高职教师的绩效考核起步相对较晚，不管在理论研究还是实践方面都存在很多的不足，多数是沿用本科院校的标准，以探索和借鉴相关经验为向导，没有具体、合理的理论指导作为支撑。
目前国内大多数高职教师绩效考核的方法，主要是以学生评教为主线，运用数学方法将考核指标简单量化，最后用简单的数值计算对数据进行整合求得评教结果，以此作为高职教师绩效考核的主要依据。
这种考核办法的人为主观性比较大，存在以下不足。
（1）人工统计，工作量大、效率低下。
（2）单一考虑学生的评价因素，缺乏对高职教师综合素质的定性考核。
（3）使用同样的评价指标进行评价，没有考虑教师的岗位、工作的差异和特点。
2 绩效评价方法选择一名高职教师是否优秀本身就是一个模糊的概念，涉及到很多定性化的指标，它没有非常明确的界限，也不存在绝对的肯定与否定，通常用带有一定模糊性的评价指标来判定高职教师优秀与否，但是，评价指标具备一定的模糊性，评价过程中不能单纯地用优秀和不优秀来区分，因此很难直接用统计学的方法确定相应的评价结果。
基于模糊综合评判和关联规则的 高校教学评价方法的改进
基于模糊综合评判和关联规则的高校教学评价方法的改进张曾莲【摘要】由于评价方法不科学,导致高校教学分项评价与总体评价的结果不一致,这将影响评价结果的准确性和教师的工作积极性.通过模糊综合评判可以得到相对科学的评价结果,同时通过关联规则发现有效的教学评价规则.【期刊名称】《北京科技大学学报（社会科学版）》【年(卷),期】2011(027)002【总页数】5页(P165-169)【关键词】高校;教学评价方法;模糊综合评判;关联规则【作者】张曾莲【作者单位】北京科技大学经济管理学院,北京100083【正文语种】中文【中图分类】G64北京科技大学的教师教学评价采用教师自评与学生网评相结合。
教师自评主要是教师对某门课程的主观评价，例如，在这门课程教学中，您认为比较成功（满意）的方面是什么？在这门课程教学中，您认为相对不成功（不满意）的方面是什么？这些都是文字性描述，难以改进。
学生网评包括总体评价和分类评价两部分，各位教师的教学评价统计数据、排序以“总体评价”为依据；“总体评价”小于50分大于100分视为无效评价，不计入统计；“总体评价”与“分项评价”差距较大者不计入统计。
高校的教学评价主要从教学态度、教学内容、教学方法与效果和课堂管理四个方面衡量，这四方面的分值分别为 20、30、30、20，总体评价分为100分。
但目前存在两个问题：学生的总体评价与分项评价不太一致，而且差异较大；排序以总体评价为准，分项评价基本未发挥作用（虽然总体评价与分项评价差距较大者不计入统计，但由于缺乏评判标准，基本没有排除差异大者）。
这说明评价方法存在一定问题，这主要是由于学生对某门课程的教学的总体评价没有以自己的分项评价为基础，随意性较大。
本文以《企业财务风险管理》这门课程的学生网评为基础，该门课程有52人考试，47人参加网评。
首先，进行单个学生的总体评价与分项评价（见表1）。
然后，汇总全班47位参加网评的结果（见表2），由表2 可知，序号2、7、11、16、19、23、24、26、29、31、32、36、37、39、41、42的分项评价都是四个满意，但总体评价的得分从80（最低分）到100（最高分）不等。
基于模糊综合评判的学校评估
基于模糊综合评判的学校评估基于模糊综合评判的学校评估摘要学校整体管理工作受多种因素的影响，文章将评估中所涉及的因素看作模糊因素，应用模糊数学的综合评估方法建立了学校整体办学水平综合评估体系。
并且针对已有模糊综合评判方法存在的问题，提出了1种基于最小隶属度加权平均偏差法的.改良方法。
该方法能在权重信息确定或不确定的情况下得出正确的结果，防止模糊综合评判中的不合理现象，实例分析也证明了该方法的有效性和可行性。
关键字：模糊数学；模糊因素；模糊综合评判ABSTRACTThe overall management of college is subject to many factors.This paperregardsthese factors as fuzzy factors,and applies fuzzy prehensive evaluation method in fuzzy maths toset up a system of self-evaluation of the whole college management level。
For the problems of fuzzy prehensive evaluation,an improved method is proposed whichis base on the deviation method of minimum membershipdegree with weighted proportional means。
This improved method not only gives right conclusion,but can effectively avoid irrational.Examples illustrate the validity and feasibility of this method。
KEYWORDS fuzzy mathematics；fuzzy factor；fuzzy prehensive evaluation method。
基于模糊综合评判的学校评估
基于模糊综合评判的学校评估背景高等教育在社会经济发展中扮演着不可替代的角色。
学校的教学质量和科研水平是吸引学生和投资的重要因素。
因此，如何科学地评估学校综合实力，成为学校、政府和社会关注的热点问题之一。
传统的学校评估方法通常采用定量指标的综合评估，如学校教师人数、科研项目数量、学生就业率等。
然而，这种方法在反映学校实际情况上存在一个非常严重的问题：许多重要的维度无法用量化指标度量，如校园文化、学术氛围、师生关系等。
因此，如何综合考虑这些定性指标，是我们探讨学校评估的重要话题。
模糊综合评判方法可以很好地解决上述问题。
该方法可以将定性评价转化为数学模型进行求解，同时解决了信息不确定性、描述难度和知识表达的不确定性问题。
因此，本文将探讨学校评估中，基于模糊综合评判的方法。
模糊综合评判方法基本概念在模糊综合评判方法中，我们需要了解一些基本的概念：1.模糊集合：是指一个元素到一个隶属度（Membershipfunction）的映射。
它反映了一个事物的模糊程度。
2.模糊数学运算：模糊数学运算指对模糊集合进行运算的基本理论和方法。
它是模糊综合评判方法的核心。
3.模糊关系代数：模糊关系代数是一种模糊逻辑系统。
它可以快速解决复杂问题，并得出最优解。
在模糊综合评判中，我们常常使用模糊关系代数来描述相似性、一致性、反转等关系。
模糊综合评估流程模糊综合评估流程主要分为四步：1.确定评价指标和权重：在学校评估中，我们需要选取一些定量指标和一些定性指标。
对于定量指标，我们可以算出其权重；对于定性指标，我们需要通过专家访谈、问卷调查等方式来进行权重划分。
2.建立评估模型：确定了评估指标和权重后，我们需要建立模型。
根据指标的类型不同，我们可以采用不同的评估模型。
例如，对于定量指标，我们可以采用加权平均法；对于定性指标，我们可以采用模糊数学方法。
3.数据处理：数据处理是指对评价结果进行计算和分析。
这里需要对数据进行模糊化处理，以便后续的模糊综合评判。
基于模糊综合评判的改进策略及优化方法
基于模糊综合评判的改进策略及优化方法
马占新;斯琴
【期刊名称】《系统工程与电子技术》
【年(卷),期】2018(040)009
【摘要】对于一个模糊对象,决策者不仅希望知道综合评价的结果,而且还希望知道导致这种结果的原因以及改进的策略.当应用模糊综合评判方法进行分析时,该方法只能提供模糊对象综合评判结果的好坏,但无法提供导致这种结果的原因和可能的改进方案.为了进一步增强模糊综合评判方法分析问题的能力,在模糊综合评判方法的基础上,给出了模糊可能集和模糊有效性的概念,并构造了相应的数学模型,该模型不仅能找出模糊对象评价结果无效的原因,而且还能为模糊对象的调控提供许多改进的信息.
【总页数】10页(P2016-2025)
【作者】马占新;斯琴
【作者单位】内蒙古大学经济管理学院,内蒙古呼和浩特010021;内蒙古大学数学科学学院,内蒙古呼和浩特010021
【正文语种】中文
【中图分类】N94
【相关文献】
1.渐进结构优化方法失效机理分析与改进策略 [J], 贺丹;刘书田
2.基于“互联网+”的“双创”教育改进策略和构想——评《应用型高等院校创新
创业教育模式研究——基于互联网+》 [J], 孙瑜
3.基于模糊综合评判的深厚粉细砂层灌注桩钻机选型 [J], 孙彩云;李晓钟;张晴斌
4.基于模糊综合评判的复合绝缘子老化状态评估方法 [J], 曹斌;饶成诚;代文良;刘琨
5.基于模糊综合评判法的《数字电子技术实验》成绩评定 [J], 马雪莲;卫武迪;任瑞玲
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基于模糊综合评判的学校评估
基于模糊综合评判的学校评估随着教育领域的发展，人们对学校的质量和教育水平越来越重视，学校评估就成为了一项非常重要的工作。
而基于模糊综合评判的学校评估方法是一种非常有效的评估方式。
模糊综合评判是一种组合多种指标来评估一个对象的方法，其中各项指标之间的关系是模糊的。
如何进行模糊综合评判呢？一般来说，需要确定评价指标、确定指标的权重、建立模糊数学模型、进行模糊综合评判和最后给出评估结果。
对于学校评估，我们可以选择一些常用的指标来作为评价指标。
比如学校的师资力量、教育设施、学生素质、校园文化、学生满意度等等。
然后，针对每一个指标，我们可以通过问卷调查、数据统计等方式来收集相关信息，从而得到一个定量化的数值。
接下来，我们需要确定每个指标在整个评估体系中的权重。
不同的指标对于学校评估的重要程度是不一样的，因此我们需要根据实际情况来确定它们的权重。
例如，在学校评估中，师资力量可能比教育设施更加重要一些，我们可以给予它更高的权重。
得到评价指标和权重之后，我们就可以开始建立模糊数学模型了。
模糊数学模型一般由模糊矩阵和模糊权向量组成。
其中，模糊矩阵是一个n×m的矩阵，n是评价对象的个数，m是评价指标的个数，矩阵中的每一个元素表示评价对象在该指标上的模糊评价，模糊权向量则是由每个指标的权重组成的向量。
进行模糊综合评判时，我们需要先将每个指标的数值转换为模糊数，并将其填入模糊矩阵中。
然后，根据设定的权重，计算出每个学校在每个指标上的加权平均值，再对这些加权平均值进行综合评价，最终得出每个学校的评估结果。
最后，我们需要将评估结果进行解释和分析，并提出相应的改进建议。
通过分析学校的优点和不足，我们可以为学校的发展提供有益的参考意见，促进学校的不断发展壮大。
基于模糊综合评判的学校评估方法可行性很高，能够全面考虑到学校各个方面的情况，为学校的发展提供有力的支持。
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二、 模糊综合评判和关联规则
（ ） 糊综 合评 判 一 模
价与分项评价不太一致 ， 而且差异较大 ； 排序 以总体 评 价 为准 ， 分项 评 价 基 本 未发 挥 作 用 （ 然 总 体 评 价 虽
与分 项评 价差 距较 大 者 不计 人统 计 ， 由于 缺 乏评 判 但 标准 ， 基本 没 有排 除差 异 大者 ）这 说 的评价 ， 常涉及多个 因素或指标 ， 这就要求根据这多个因素对事物做出一
个 总 的评价 ， 即综合 评价 。而人 们对 一 个事 物 的评 价
定 问题 ， 主要 是 由于 学生 对某 门课 程 的教 学 的总 这
体 评 价没 有 以 自己 的分 项评 价 为基 础 ， 随意 ｌ 大 。 生较
３ 、９４ 、２的分项评价都是四个满意 ， ７ ３ 、 １４ 但总体评价 北京科技大学的教师教学评价采用教 师 自评与
学 生 网评相 结合 。 教师 自评 主要 是教 师 对某 门课 程 的 主 观评 价 ， 例如 ， 这 门课 程教 学 中 ， 认 为 比较 成功 在 您
（ 意） 满 的方 面是 什 么 ？在 这 门课 程 教 学 中 ， 认 为相 您
效评价 ， 不计人统计 ；总体评 价” 分项评价” “ 与“ 差距 较大者不计人统计 。高校 的教学评价 主要从教学态 度 、 学 内容 、 学 方 法 与效 果 和 课 堂管 理 四个 方 面 教 教 衡 量 ， 四方 面的分值 分别为 ２ 、０３ 、０ 总体评 这 ０３ 、 ２ ， ０
价分 为 １０分 。但 目前存 在 两个 问题 ： ０ 学生 的总体 评
先 ， 行 单 个 学 生 的总 体 评 价 与 分 项 评 价 （ 表 １ 。 进 见 ）
一
、
高校教学评价方法存在 的不 足
然 后 ， 总全 班 ４ 汇 ７位参 加 网评 的结果 （ 见表 ２ ， ） 由表
２可 知 ， 号 ２ ７ １ 、６ １ 、３ ２ 、６ ２ 、 １３ 、６ 序 、 、 １ １ 、９ ２ 、４ ２ 、９ ３ 、 ２ ３ 、
２ １ 年 ６月 ０１ 第 ２ ７卷 第 ２期
北京科 技大学学 报（ 会科学版 ） 社
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｎｖ ｒ ｔ ｉ ｃ ｎ ｅｈ ｏ ｇ ｅ ｉｇ ｏ ｒ ａ ｏ ｉｅｓ ｙ ｆ ｃｅ ｅ ｄ ｃ ｎ ｌ ｙ ｉｎ Ｕ ｉ ｏＳ ｎ ａ Ｔ ｏ Ｂ ｊ
（ ｏ ｉｌ ｃｅ ｃ ｓＥｄｔ ｎ） Ｓ ｃａ ｉｎ ｅ ｉ ｏ Ｓ ｉ
［ 稿 时 间 ］０ １ Ｏ — ０ 收 ２ １一 １ ２
学为基础 ， 应用模糊关系合成 的原理 ， 将一些边界不
［ 金 项 目 ］ 育 部 课 题 “ 校 主 管 部 门教 育 财 务 管 理 与 决 策 研 究 ” 教 育 部 人 文 社 科 青 年 基 金 项 目（０ Ｃ ９ ３ ７ ； 京 市 教 育 科 基 教 高 ： １ＹＺ ７ ０ ６ ）北
对不 成 功 （ 满 意 ） 不 的方 面是 什么 ？ 些都 是 文字性 描 这 述 ， 以改进 。学生 网评 包 括 总体 评价 和分 类 评价 两 难
部分 ， 各位教师的教学评价统计数据 、 排序 以“ 总体评
价” 为依 据 ；总 体评 价 ” 于 ５ 大 于 １０分 视 为无 “ 小 ０分 ０
的得分从 ８ （ ｏ最低分 ） １０最高分 ） 到 ０（ 不等。 序号 ３ 为
四个 比较 满 意 ，总体 评价 为 ８ ０分 ，序号 ７为 四个满 意， 总体评 价也 是 ８ ０分 。 最后 ， ４ 参评 学生 的总 以 ７位 体 评 价 为 基 础 ，得 到 该 门 课 程 的 总 体 评 价 平 均 分 （７２ ８ ．８分 ）见 表 ３ ，由于 单个 学 生 的 总体 评 价不 科 （ ） 学 ， 到 的总体 评 价平 均分 也 不合 理 。应 该改 进 评价 得 方法 ， 则会 影 响 评 价 的公 平 和 公 正 ， 而影 响教 师 否 进 的积极 性 。 文采 用模 糊综 合评 判 和关 联规则 两 种方 本 法提 高分 项评 价与 总体评 价 的一 致性 。
Ｊｎ．０ １ ｕ ｅ ２ １
Ｖｏ ． ７ ＮＯ ２ １２ ．
基 于模糊综合评判 和关联规则 的 高校教学评价方法 的改进
张 曾 莲
（ 北京 科 技大 学 经济 管理 学 院 ， 京 １０ ８ ） 北 ０ ０３
（ 要 ］ 由于 评价 方 法不科 学 ，导 致高 校教 学分 项评 价 与总体 评价 的结果 不 一致 ，这将 影 响评价 结果 的准 确性 和教 师 摘 的工作 积极 性。通 过模 糊综 合评 判可 以得到 相对 科学 的评价 结果 ， 同时通过 关联 规则发 现 有效 的教 学评价 规则 。 ［ 关键 词 ］ 高 校 ； 学评 价 方 法 ； 糊 综 合 评 判 ； 联 规 则 教 模 关 ［ 图分 类 号 ］ ６ 中 Ｇ４ ［ 文献 标 识 码 ］ Ａ ［ 章 编 号 ］０ ８ ２ ８ （０ １０ — １５ ０ 文 １０ — ６ ９ ２ １ ）２ ０ ６ — ５
学“ 一五” 划 ２ １ 十 规 ０ ０年 度 课 题 （ Ａ１ ０ ８ 。 ＣＣ ０ ８ ）
［ 者 简 介 ］ 曾 莲 （９ ０ ， ， 作 张 １ ８ 一）女 湖南 长 沙 人 ， 京 科 技 大 学经 济 管 理学 院财 会 系讲 师 ， 士 ， 士 后 。 北 博 博
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北 京科技大学学 报（ 社会科 学版 ）
往往不是简单的好与不好 ， 而是采用模糊语言分为不 同程度 的评 语 。对 于这类 模 糊评 价 对象 ， 采 用模 糊 可 数学方法进行综合评判。 模糊综合评判就是以模糊数
本文以《 企业财务风 险管理》 门课程 的学生网 这 评为基础 ， 该门课程有 ５ 人考试 ，７ ２ ４ 人参加网评。首