怎样归纳文言文内容要点和中心思想
【学霸笔记】考点21 文言文阅读：归纳要点、概括中心
【专题】文言文阅读
【考点】归纳要点，概括中心
【考点讲析】
所谓“内容要点”指文章的主要内容，“中心意思”指文章整体或某个层次、段落的主要意思。“归纳”“概括”即在具体分析的基础上加以提炼，即概括大意。
“归纳内容要点，概括中心意思”就是从整体上把握文章，对具体内容加以概括，对抽象内容加以阐述，对含蓄内容加以解说等。
【重难警示】
错误设置陷阱
1．望文生义，主观臆断。
曲解文章中一些词语的意思，特别是利用一词多义、词类活用等现象设置错误。
2．遗漏信息，以偏概全。
文章的信息比较多，但选项在归纳时却故意漏掉一些信息，在细节上设置错误。
3．混淆时间，颠倒顺序。
选项故意把文章中提到的事件发生的时间混淆或者把事情的先后顺序颠倒等。
4．张冠李戴，杂糅事件。
把某件事情的主人公说成另外一个人，把几个事件杂糅在一起概述等。
5．无中生有，歪曲事实。
把没有发生的事情说成发生的事情，或者故意拔高、
贬低人物等，造成错误选项。
6．牵强附会，胡乱联系。
文章中的两个人或两件事、两种物之间本来没有条件、递进、因果关系，但选项故意将其组合在一起，强加上或
条件或递进或因果等关系。
【实战演习】
一、阅读下面的文言文，完成后面题目。
滕元发，初名甫，字元发。以避高鲁王讳，改字为名。召试，为集贤校理。神宗即位，召问治乱之道，神宗曰：“卿知君子小人之党乎？”曰：“朝廷无朋党，虽中主可
以济；不然，虽上圣亦殆。”神宗以为名言。知谏院。御史
中丞王陶论宰相不押班为跋扈，神宗以问元发，元发曰：“宰相固有罪，然以为跋扈，则臣以为欺天陷人矣。”拜御
史中丞。宰相以其子判鼓院，谏官谓不可。神宗曰：“鼓
文言文阅读之归纳内容要点
文言文阅读之归纳内容要点
文言文阅读之归纳内容要点，概括中心意思
“归纳内容要点，概括中心意思”是《考试说明》“古诗文阅读”中“分析综合”里的第二条要求，能力层级C。这项考查要求学生在理解文意的基础上，对所述事件或所说道理进行综合的判断、推理，要求能说出某个论点的根据，某个事件的起因，某种事件的发展所导致的结果，或是对阅读材料的内容进行评论等。
一、归纳内容要点
1.“归纳内容要点”包括三层含义：
(1)、具体的内容能加以概括；
(2)、抽象的内容能加以阐发；
(3)、含蓄的内容能加以解说。
2.高考对“归纳内容要点”主要考查以下三个方面：
(1)、直接考查对全文内容要点的分析、概括能力；
(2)、结合层次分析，考查对全文内容的分析、概括能力；
(3)、考查对段意、定义的某一具体材料的归纳概括能力。
3.对文章内容要点的分析归纳：
①、“去粗取精”法，即要紧扣材料中关键文句，重点理解关键词、中心句、重点段，由点带面。
②、综合句意法。有些文段，没有明显的中心句。重点段(句)，就必须对每个独立句句意或对几个相对重要的句子的意义进行综合归纳，提取内在“公因式”，由面而点，概括出内容要点。
③、整体透视法。有些文章(特别是写景抒情类的文章)其内涵往往通过整体来显示，甚至借助“弦外之音”，用“潜台词”曲折含蓄地表达。这时就必须宏观全文，联系主旨，归纳出要点。
二、概括中心思想
1.“概括中心思想”包含两层含义：
(1)、论述了什么内容(指论述的中心或中心论点)；
(2)、作者的基本观点，对文章的价值判断。
2.高考对“概括中心思想”主要考查以下两个方面：
文言文的五步阅读法介绍
文言文的五步阅读法介绍
文言文的五步阅读法介绍
在我们的学习时代，大家都背过文言文，肯定对文言文很熟悉吧？文言文是中国古代的一种汉语书面语言组成的文章，“五四”运动以前汉民族所使用的语言。还记得以前背过的文言文都有哪些吗？下面是小编帮大家整理的文言文的五步阅读法介绍，欢迎大家分享。
一、预读其主要目标是：读准字音，准确停顿，把握节奏;了解有关作家作品常识;从整体上把握文章的基本内容。
具体做法是：
(1)查阅工具书，结合注释给生字生词注音。
(2)根据教师范读或课文录音清楚准确地朗读课文。
(3)结合课文注释和语文工具书，了解有关作家作品常识。
(4)结合预习提示或自读提示从整体上了解课文。
(5)通过解题和通读全文把握文章的基本内容和文体特征。
二、抄读其主要目标是：熟悉课文，自学存疑，明确学习的重点和难点。
具体做法是：
(1)勾划或抄写课文中的生字生词与名言警句。
(2)勾划或抄写课文中的难句。
(3)记录在阅读课文时产生的疑难问题。
(4)阅读或摘抄(或作提要、目录)与课文相关的辅助材料。
(5)结合单元学习的提要、课文预习提示、思考和练习，确定学习的童点和难点。
三、解读其主要目标是：通过语言分析，具体地感知课文内容，把握文章表现出来的作者的观点、态度或思想倾向。
具体做法是：
(1)结合语境，从句子结构和上下文去深入理解疑难词语和句子的含义。
(2)利用古汉语常识具体分析文中特殊的语言现象。
(3)翻译(可以是口头的也可以是书面的)课文或课文片断，以求深入地从整体上把握文章。
(4)课堂专题讨论，落实重点难点，分析解答课后"思考和练习"中的语言训练题。
高考语文复习｜文言文观点怎样归纳、中心怎样概括
高考语文复习｜文言文观点怎样归纳、中心怎样概括
一、问题描述：
高考文言文阅读如何归纳作者观点？怎样概括中心内容？具体的解题思路是怎样的？
二、复习范围
高考大纲中对文言文阅读的相关能力要求
“归纳内容要点，概括中心思想”，是考查在理解文意基础上的综合能力，是文言文阅读的重点难点所在。这种归纳概括，是对所述事件或所说道理进行综合的判断和推理的一个思维过程，要求考生根据文中的信息，正确把握某个事件发生的原因，某种发展导致的结果，某个观点成立的根据等。
这个考点要求以理解分析为基础，主要体现在以下几个点：
三、方法指引
1.解题步骤：
（1）整体阅读，总体把握，依据文本特点抓重点
阅读时要注意：
①记叙性文字，要理清时间、地点、人物、时间的前因后果，一般的传记文，要弄清作者记了哪几件事，表现了人物的哪些性格特点和精神风貌。
②议论性文字，要理清论点、论据及论证方法等。
③说明性文字，要理清说明对象、说明内容和说明方法。
只有整体阅读，总体把握，才能高屋建瓴地驾驭阅读材料，才能准确、完整地分析、评价人物和事件。
（2）善于抓中心句、找关键句，理清文章层次
读一篇文章时，应当特别注意中心句、关键句，这样便于快速把握文章。中心句、关键句的位置，常在文章（或段落）的开头或结尾处。再则，文章的层次结构，是文章的骨架和脉络，它具体展现作者记叙、
说明、描写、议论的思路，而作者的思路是通过层与层之间、段与段之间的内在联系反映出来的。
（3）在把握要点和中心的基础上，分析判断所提供选项的正误
考生应依据文章，力求明辨各项表述的正误，特别要注意其中的细枝末节处的毛病，例如人物的替换、事件时间、因果的前后倒置，内容上的归纳不完整，中心概括上的无中生有、片面遗漏、强拉硬连、任意拔高等。
【精选】第6课归纳内容要点,概括中心意思
第6课 归纳内容要点，概括中心意思
一、考点透视
“归纳内容要点，概括中心意思”，是文言文阅读的重点，同时也是难点。它要求全面准确地把握文章的内容，并对文章中所述的事件或所论述道理进行综合性分析、判断，进而推理概括。这种考查应用性、综合性强。
考查时，一般涉及以下几点：（1）某个论点的依据；（2）某种现象的内在本质；（3）某件事发生的原因，发展所导致的结果；（4）某个人物的思想性格等等。
史传性文段最大的特点是时间、地点、人物、具体事件或感情的发展线索比较清晰，这就为我们从整体上把握文意、归纳内容要点、概括中心思想提供了方便。
对于文言文，可以采用分步阅读的方法。
第一步，粗读全文，不求甚解。这一步只是概览全文（段），不追究难词难句，只图明白文中写的时、地、人、事、作者的看法。阅读时要始终带着如下几方面的问题思考：（1）文章写了什么人、什么事；（2）事情的发生、发展和结局如何；（3）文章说了什么道理；（4）是以什么作为说理依据的。具体说，对记叙性文字，要理清时间、地点、人物、事件的前因后果；一般的传记文，要弄清作者记了哪几件事，表现了人物的哪些性格特点和精神风貌。议论性文字要理清论点、论据及论证方法等。说明性文字要理清说明对象、说明内容和说明方法。只有整体阅读，总体把握，才能高屋建瓴地驾驭阅读材料，才能准确、完整地去分析、评价人物和事件。
第二步，排除死字，分析关系，以求理解。所谓“死”字，即不需要翻译的人名、地名、朝代名、官职名、时间名词等，要边读边用铅笔在其下边一一标出，表时地的词可作为转换叙述事件的标志。接着再读原文，分析“关系”加深理解。即分析文中人与人、人与事、事与事之间的关系，理清孰主孰次，孰善孰恶，分析事件的原因结局，分析人物的命运归宿，从而理解文段的中心思想．．．．．．．．．。这一步仍不要深究难字难句，要从．．宏观上着眼．．．．．
高考考点聚焦：归纳内容要点,概括中心意思
真 题 演 练 （2021·新高考I卷）阅读下面的文言文，完成后面的题目。
唐高祖武德九年秋八月甲. 子. ，太宗即皇帝位于东ຫໍສະໝຸດ Baidu显德殿。初上皇
欲强宗室以镇天下故皇再从三从弟及兄弟之子虽童孺皆为王王者数十人 上从容问群臣遍封宗子于天下利乎封德彝对曰：“上皇敦睦九族，大封 宗室，自两汉以来未有如今之多者。爵命既崇，多给力役，恐非示天下
真题演练
C.唐太宗向张玄素询问政事，张说隋亡在于君王专权，以致下谀 上蔽，若君王能分任贤能之臣，考核成败，赏罚分明，一定能够 大治。 D.裴矩是隋朝的旧臣，进入唐朝后，忠于国事，不做面从之臣， 敢于进言，对唐太宗的不当行为谏诤，受到唐太宗的认可和当众 表扬。
真题演练
【答案】B 【解析】本题考查考生归纳内容要点，概括中心意思的能力。B项， “严刑峻法反而不能达到目的”错误。文中太宗没有表明这一观点。 文末《资治通鉴》的作者司马光评价说“君者表也，臣者景也”，这句 话说的是什么道理？他这样说的目的是什么？ ______________________________________________________________ _____________________________________________________
真题演练
【答案】第一问：臣下就像君主的影子，随着君主的好恶而行动。第二 问：告诚后世君主要正道直行，起表率作用。（意思答对即可。如有其 他答案，只要言之成理即可。） 【解析】本题考查考生理解文章内容、归纳内容要点的能力。回答第一 问，需联系上文“君恶闻其过……化为忠”的意思进行分析。回答第二 问，需要联系司马光《资治通鉴》的撰书目的“鉴于往事，有资于治道” 来进行理解。
文言文考点攻略之“归纳内容要点”突破
标志 。 主人公 在不 同的时间（ 朝代 ）不同的地点所任官 ， 职、 所做的事情是不一样的 ， 命题人往往 故意将 以上信 息搞错， 制造干扰 。 ３认真查找 ， 、 仔细辨别。 在把握要点和中心的基础
５ 以偏概全。 、 命题人故意遗漏文中的某些信息 ， 如
２ 无中生有 。 、 文中本无此信息 ， 命题者往往添枝 加 叶， 此信息硬按在某人头上 ； 将 或者 只有类似信 息 ， 命
题人故意说成是确定信息 ， 造成选择项无 中生有 。 ３ 曲解词义。命题 人故 意ｆ解 文中某一词语的意 、 ｆ ｝ ｌ
义 ， 而 制 造 干 扰 项 干扰 考 生 。 类 设 误 ， 度 较 大 ， 从 此 难 因
失 误。
卢承庆 ， 幽州范 阳人 。隋武 阳太守思道孙也 。 父赤 松， 大业末 为河东令 。 与高祖有旧 ， 闻义师至霍邑 ， 弃县
迎接 ， 台兵部郎 中。 德中 ， 拜行 武 累转率更令 ， 阳郡 封范
【 真题再现 ・ Ｅ ｌ ＡＩ Ｉ ＺＨ ＮＴ Ｚ ｘ ＡＮ】
公， 寻卒 。 承庆美风仪 ， 博学有 才干， 少袭父爵。 贞观初 ， 为秦州都督 府户曹参军 。因奏 河西军事 ，太宗奇其明 辩， 擢拜考功员外郎 。累迁 民部侍郎 。 太宗尝 问历代户
。
文言文归纳主要内容(精讲篇)
文言文归纳主要内容（精讲篇）
归纳主要内容（精讲篇）
“归纳中心要点”是对所阅读的文言文（段）“归纳内容要点，概括中心意思”。
所谓“归纳”，是说对文章的结构层次或内容要素能用简洁的语言浓缩表达，或者对给出的表达作出判断。“归纳内容要点”是把文章各部分的内容用简明扼要的语言表达出来，属于“化整为零”的分析和提炼的过程。
“中心意思”是文章的灵魂，是读懂一篇文章的基本要求，对一篇文章的测试(命题和解答)总有影响和制约。“概括中心意思”是把文章的整体或某一部分的内容主旨化，并加以阐发或概括，属于“化零为整”综合和整理的过程。
二者互相联系、相辅相成，一个是需要整体把握文章中心思想为宏观指导，一个是必须以把握文章的各部分基本内容为基础。
这种归纳概括是对所述事件或所说道理进行综合的判断或推理，对人物的性格进行归纳，或对文章的中心进行概括，或说出某个论点的依据，或说出某个事件发生的原因，或说出某个事件发展所导致的结果等。
热点题型
在考查“归纳主要内容”的考点时，试题分别一般以选择题和问答题的形式呈现。
○例1
阅读下面的短文，完成6-9题。
9 .下列对文章内容的理解，不正确的一项是（）（3分）
A.本文通过对水光山色、柳条麦田的描写，以及对游人的欢欣、鱼鸟的悠然自得等情态的描绘，勾勒出一幅满井春色图。
B.作者写初春景象，抓住了万物复苏的特点，如“将舒未舒，柔梢披风”一句，写出了春回大地时柳枝初展的神韵。
C.“泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者”，将品茶、饮酒、骑驴观赏等画面合为一组镜头，写出了游人络绎不绝的盛况。
文言文归纳内容要点概括中心意思
文言文归纳内容要点概括中心意思
文言文专题归纳内容要点概括中心意思
主备人：肖成俊
【考点解读】
“归纳内容要点，概括中心意思”，就是要求考生在筛选信息的基础上，对文中信息进行提炼和综合，对所述事件、所写事物、所说道理等进行综合的判断与推理，同时能准确地找出某个论点的根据，某个事件发生的起因、经过、结果等等。这种考查经常采用多角度提问的方式，要求考生作出较为全面的内容归纳和概括。
不同文体文言文归纳内容要点，需要关注以下方面：
（1）以记人为主的传记等。a、记了几个人；b、主要记的谁，他与其他人的关系；c、写了他几件事；d、表现了他什么性格品质。
（2）以记事为主的文章。a、事情的起因、经过和结果；b、事件中有那些人；c、人物之间的关系；d、人物对事件各持什么态度；e、事件表现了人物什么性格品质f、记叙的事件阐明了一个什么道理。
（3）以写景为主的散文。a、写了什么景；b、以什么顺序手法写景；c、景物特征如何；d、表现了作者哪些情感。
（4）以议论为主的文章。a、对什么进行议论；b、主要观点是什么；c、作者或人物论述观点的主要依据是什么；d、评述人物采用了什么论证方法。
【真题回放】
（2013湖北卷）下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（D ）
A．廉希宪出生之时，其父孝懿公刚好被任命为廉访使。孝懿公非常高兴，认为廉希宪将来一定会很有出息。
B．廉希宪十九岁时，随父亲北上侍奉元世祖。元世祖见廉希宪才貌出众，见识不凡，给予了他格外的恩宠。
C．廉希宪任平章政事之时，对登门拜访的中书右丞刘整极为冷淡，因为他认为刘整是不知君臣之义的叛臣。
文言文阅读如何把握文章内容和作者的思路
文言文阅读如何把握文章内容和作者的思路
文言文阅读如何把握文章内容和作者的思路
理解文言文的内容要注意以下几点：
1.在整体感知课文大概内容的基础上，逐段概括内容要点，然后合并同类，将课文分成几个部分，弄清各部分之间的联系，了解文章的结构特点，文章的内容和作者的思路也就把握住了。
2.注意文体特点，把握核心句和关键句。核心句指对主旨做出概括、提示的句子。把握了核心句就抓住了文章的主旨。关键句指那些在思路的展开、主旨的表现上起重要作用的句子。
3.结合有关的时代背景和作者的生平领会作者的思想情感，评判文章的'社会意义。
4.重视诵读。反复朗读，以至成诵，有助于理解文章内容和作者思路，体会作者的思想感情。
5.分析写法、品味语言。
（1）分析选材和剪材有什么特点。分析作者为什么选这些材料，哪些详写，哪些略写，详略安排对表现中心意思有什么作用。
（2）分析写人、写景、记事的方法。
（3）注意表达方式的运用。
文言文翻译的方法
翻译文言文要以直译为主，意译为辅，用补、删、留、变、换的方法。
补，就是指文言文中省略的成分，翻译时要补足。如帝感其诚在动词感后面省略了介词于，相当于被，译时补出，全句可译成天帝被他的诚心所感动。
删，是指文言文中有些虚词没有实在意义，只表语气、停顿等，翻译时要删去。如久之，目似瞑，意暇甚。久后的之，是助词，起凑足音节的作用，可删去。
留，是指文言文中的专有名词、人名、地名、物名、官名、年号、国号、器具等，翻译时要保留，可照录不译。如南阳刘子骥，高尚士
也。
变，指文言文中的特殊句式翻译时要变成现代汉语的句式。如何苦而不平，此句可变为苦何而不平的形式。
如何归纳内容要点,概括中心意思
于家。 帝伤惜之 ， ④ 诏下郡县赐钱 百万、 谷千斛 。
富贵 ， 不畏惧权 势 ， 高傲 岸 ， 清 潇洒 出尘 。
四 、 析 细 节 分
（ 自《 选 后汉 书・ 严光传》 ）
【 解析步骤 】
一
下 面 对 文 意 理 解 有 误 的一 项 是
、
通 读 全 文 。 体 感 知 整
Ａ． 严子 陵和 刘 秀是 同 学 ， 秀即位 ， 不 再 刘 他 露面。刘秀很看重他 的才能， 派人 画图形去寻访 ， 并用“ 车玄醺 ” 安 把他请 来， 希望他 能辅佐 自己。 Ｂ司 徒侯霸 也是严子 陵老友 ， 听说 严子 陵来 了，就派人 去问候。严子陵赞扬侯 霸位 至三公很 好， 能够 以仁 义辅佐君 王 ， 下人很喜 欢他 。 天
士故有 志， 何至相迫乎 ！ 帝 日： 子陵 ， 竞不能 ” ⑩ “ 我
下汝邪？’ 于是升舆叹息而去。⑥ 复引光入 ， 论
道 旧故 ，相对 累 日。⑩ 帝从容 问光 日：朕何 如昔 “
时 ？’ 对 目 ： 陛 下 差增 于往 。’ 因共 偃 卧 wenku.baidu.com 以 ⑩ “ 光
足加帝腹上。 明 日， ② 太史奏客星犯御 座甚急。 ③ 帝 笑日 ：朕 故人 严子陵共 卧耳 。’ 除为谏议 大 “ 夫， 不屈。 乃耕 于富春 山， 圆 后人名其钓 处为严陵 濑 焉。 建 武十七年 ， ③ 复特征 ， 不至。 ⑤午八十 ， 终
中学语文论文 如何分析概括文言文的主要内容
如何分析和归纳文言文的内容
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，把握文章大意，把具体的内容加以分析归纳，这是培养学生文言文阅读的重要能力之一，也是考试中要检测的内容之一。
一、文言文内容理解与概括包括：对课文整体的把握；对语段内容的理解、内涵的分析；对人物思想、情感的评论、剖析等。文言文检测出题形式有填空题、选择题、问答题。
1、内容理解与概括题的考查形式。
（1）隐性考察。把对“作者在文中的观点态度”的分析融进“归纳内容要点，概括中心思想”或“筛选文中信息”的考察中。这种情形比较多见。
（2）直接考察。专门设题或设项要求“分析概括具体的事件、作者在文中的观点态度等”，这种情形近年来有增加的趋势。
2.内容理解与概括题的出题角度。
（1）要求分析事件前因后果，回答人物某种做法的原因。常见设问形式：……的原因是什么？
（2）文章主旨的梳理。常见设问形式：本文提倡或主张...... 。
（3）以选择题的形式对文中的故事情节、思想感情等进行分析，让学生辨别对错。
例：对选文内容的理解、分析、概括有误的一项是( )
A《鱼我所欲也》出自儒家经典之作《孟子》,《孟子》记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。《鱼我所欲也》从怎样对待生与死、义与利的角度,阐述了孟子的主张:人性是恶的。
B、本文开篇运用比喻论证方法,以鱼和熊掌为喻,论述了人生的选择应以“义”为重,必要时要“舍生而取义”,同时批判了那些见利忘义的人。
C、“非独贤者有是心也的“是心指恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心等这些善心。
D、面对生死抉择的时候,那些“舍生取义”者的表现是“所欲有甚于生者,故不为苟得”所恶有甚于死者,故患有所不辟”。
怎样归纳文言文内容要点和中心思想
怎样归纳文言文内容要点和中心思想
1、读题干，找区域。就是要认真阅读题干，明确题目要求，然后再通读全文、整体把握的基础上，从原文中找出或圈定与要求相对应的所有段落、语句（即“答题区域”），再加以归纳概括，这样可以避免遗漏要点和答非所问。
怎样归纳文言文内容要点和中心思想
1、读题干，找区域。就是要认真阅读题干，明确题目要求，然后再通读全文、整体把握的基础上，从原文中找出或圈定与要求相对应的所有段落、语句（即“答题区域”），再加以归纳概括，这样可以避免遗漏要点和答非所问。
2、辨文体，联背景。叙事类文言文应注意文中写了几件事，体现了人物的什么品质，主旨是什么；议论类文言文应注意作者主张什么，反对什么，运用了什么论据材料，论证了什么道理。
3、理思路，分层次。即结合文章的写作思路和层次结构来归纳内容要点，概括中心思想。要分析段与段之间的内在联系，特别要注意区别统摄段和支撑段，从而把握作者所要表达的主要意思、思想观点和感情倾向。
4、摘拼析，巧表述。表述内容要点和中心思想常用到的技巧有：摘、拼、析。
“摘”，就是摘录法。即是直接摘录文章中相关的原词、原句作答，特别要
注意抓关键词、中心句和承上启下的过渡句。
“拼”，就是拼接法。即将分散在文章各处的词句有机地拼接起来。
“析”，就是分析法。即对相关内容进行整合分析、提取归纳等。
2、辨文体，联背景。
叙事类文言文应注意文中写了几件事，体现了人物的什么品质，主旨是什么；
议论类文言文应注意作者主张什么，反对什么，运用了什么论据材料，论证了什
么道理。
3、理思路，分层次。
文言文归纳主要内容(精讲篇)
文言文归纳主要内容（精讲篇）
“归纳中心要点”是对所阅读的文言文（段）“归纳内容要点，概括中心意思”。
所谓“归纳”，是说对文章的结构层次或内容要素能用简洁的语言浓缩表达，或者对给出的表达作出判断。“归纳内容要点”是把文章各部分的内容用简明扼要的语言表达出来，属于“化整为零”的分析和提炼的过程。
“中心意思”是文章的灵魂，是读懂一篇文章的基本要求，对一篇文章的测试(命题和解答)总有影响和制约。“概括中心意思”是把文章的整体或某一部分的内容主旨化，并加以阐发或概括，属于“化零为整”综合和整理的过程。
这种归纳概括是对所述事件或所说道理进行综合的判断或推理，对人物的性格进行归纳，或对文章的中心进行概括，或说出某个论点的依据，或说出某个事件发生的原因，或说出某个事件发展所导致的结果等。
热点题型
在考查“归纳主要内容”的考点时，试题分别一般以选择题和问答题的形式呈现。
○例例11
阅读下面的短文，完成6-9题。
9..下列对文章内容的理解，不正确的一项是（
）（3分）
A..本文通过对水光山色、柳条麦田的描写，以及对游人的欢欣、鱼
鸟的悠然自得等情态的描绘，勾勒出一幅满井春色图。
C..“泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者”，将品茶、饮酒、骑驴观
赏等画面合为一组镜头，写出了游人络绎不绝的盛况。
（选文《满井游记》，答案C）
○例例22
阅读下面的文言文，完成3-5题
5..从这两则选文中可以看出华歆是一个怎样的人？请分点概括作答。（4分）
附答案：德行高尚，言行一致（“既已纳其自托，宁可以急相弃
邪！”“遂携拯如初”）；见识过人（阻止陶丘洪帮助王芬废帝之事）；
文言文阅读之概括内容,把握主旨
文言文阅读之概括内容,把握主旨
【开篇导语】
文言文中对于概括内容，把握主旨的考查，要求考生在理解文意的基础上，对所述事件或所说道理进行综合判断、推理，说出整个事件的起因、经过、结果，或对材料内容进行评论等。我们学习文言文，不但要学习积累一些经典句子，更要了解传达给我们的内容，包括文章刻画了什么人物，叙述了什么事件，阐述了什么道理。从这些事件中看出人物的品质、事件的意义、文章的主旨、得到的启示等，而这些内容也正是文言文阅读考查的重点、难点。
【典例呈现】
（2022・四川达州卷）阅读下面两个语段，回答问题。
[甲] 愚公移山
太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。
北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。
河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，
曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉;子又生孙，孙又生子;子又有子，子又有孙;子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。
操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。
[乙] 铁杵磨针
解密文言考点“归纳内容要点,概括中心意思”
［ 原文有效阅读 区间］ 迁户 部 中大 夫 。时 有奸 吏 主 守 仓 储 ， 年 隐 没 至 千 万 者 。及 侠 积 在官 ， 精发 搪 ， 旬之 内 ， 励 数 奸 盗 略 尽 。转 工 部 中大 夫 。有 大 司空掌钱物典李贵乃于府 中悲 泣 ， 问 其 故 ， 日 ： 所 掌 官 或 对 “ 物， 多有 费 用 ， 公 清 严 有 名 ， 裴 惧 遭 罪 责 ， 以泣 耳 。侠 闻之 ， 所 ” 许其 自首 。贵 自言 隐 费 钱 五
有 这种 病 因 。
［ 雷区剖析］ 和尚不是 为 了惩 罚李超 ， 他的 憨 从 二处“ 与说话时 的神态“ 笑” 抚掌 ” 可以看出他踢飞李 超 的 目的 只是 提 醒 李 超 不 要 骄 傲 。此 外 说 憨 和 尚因 李超骄傲而“ 也是毫无依据的 。 愤” 雷 区 ４ 以偏 概 全 、 过 其 实 。 ： 言 文 中 主人 公 本 来 只 有 某 一 方 面 的缺 点 或 一 件 事 做得不妥 ， 但选 项 中却 将其 全 盘否 定或 过高 褒扬 。 本来 只有几个人对 之赞成或 反对 ， 却说 成全部赞 成
头上 ， 或把 张 三 在 不 同 时 间 、 同地 点 、 同官 职 上 不 不 做 的事 搅 乱 混 编 在 一 起 ， 造成 干扰 ， 起 错 解 。 引
生有 。
解 密 文 言考 点 一 纳内 誉要 点 ， 括 巾 归 概
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怎样归纳文言文内容要点和中心思想
1、读题干，找区域。就是要认真阅读题干，明确题目要求，然后再通读全文、整体把握的基础上，从原文中找出或圈定与要求相对应的所有段落、语句（即“答题区域”），再加以归纳概括，这样可以避免遗漏要点和答非所问。
怎样归纳文言文内容要点和中心思想
1、读题干，找区域。就是要认真阅读题干，明确题目要求，然后再通读全文、整体把握的基础上，从原文中找出或圈定与要求相对应的所有段落、语句（即“答题区域”），再加以归纳概括，这样可以避免遗漏要点和答非所问。
2、辨文体，联背景。叙事类文言文应注意文中写了几件事，体现了人物的什么品质，主旨是什么；议论类文言文应注意作者主张什么，反对什么，运用了什么论据材料，论证了什么道理。
3、理思路，分层次。即结合文章的写作思路和层次结构来归纳内容要点，概括中心思想。要分析段与段之间的内在联系，特别要注意区别统摄段和支撑段，从而把握作者所要表达的主要意思、思想观点和感情倾向。
4、摘拼析，巧表述。表述内容要点和中心思想常用到的技巧有：摘、拼、析。
“摘”，就是摘录法。即是直接摘录文章中相关的原词、原句作答，特别要
注意抓关键词、中心句和承上启下的过渡句。
“拼”，就是拼接法。即将分散在文章各处的词句有机地拼接起来。
“析”，就是分析法。即对相关内容进行整合分析、提取归纳等。
2、辨文体，联背景。
叙事类文言文应注意文中写了几件事，体现了人物的什么品质，主旨是什么；
议论类文言文应注意作者主张什么，反对什么，运用了什么论据材料，论证了什
么道理。
3、理思路，分层次。
即结合文章的写作思路和层次结构来归纳内容要点，概括中心思想。要分析
段与段之间的内在联系，特别要注意区别统摄段和支撑段，从而把握作者所要表
达的主要意思、思想观点和感情倾向。
4、摘拼析，巧表述。
表述内容要点和中心思想常用到的技巧有：摘、拼、析。
“摘”，就是摘录法。即是直接摘录文章中相关的原词、原句作答，特别要注意抓关键词、中心句和承上启下的过渡句。
“拼”，就是拼接法。即将分散在文章各处的词句有机地拼接起来。
“析”，就是分析法。即对相关内容进行整合分析、提取归纳等。