(公开课)解决问题数数策略
小学数学人教2011课标版一年级解决问题数数策略 (2)
解决问题之数数策略
教学目标：
1、学会画示意图，会用数数解决问题，体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。
2、经历解决问题的过程中使学生深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。
3、培养学生独立思考的能力。
教学重点：通过引导学生用数数的方法解决问题，让学生充分经历解决问题的过程，初步了解解决问题的一般思路。
教学难点：会用数数、画图的方法来解决问题
教学过程：
一、复习旧知（热身）（2分钟）
小朋友们，我们已经学习了11~20各数的认识？你会按要求数一数吗？
1.从10数到16。
2.真流利，从20数到14，你们会吗？（看来倒着数也难不倒你们！）
3.从18数到13，我们一起来数一数。
揭题：你们的配合真默契。今天我们就用所学的知识去解决生活中的问题。二、创设情境，解决问题（15分钟）
（一）提取信息（3分钟）
1. 一群小朋友排队参观动物园，这里面也有数学问题。我们一起来看一看，从图中，你们知道了什么？（出示课件）板书：知道了什么？
（小丽排第10，小宇排第15）
2.你们一眼就看出数学信息，真是太棒了，问题是什么？
3.我们知道了数学信息和问题，谁能够把信息和问题连起来完整地说一说。
4.看到这儿，你们有什么问题吗？那老师有一个问题：“小丽排第10”是什么意思？（从前面数，小丽排在第10个，算上她有10人。）
5.小宇排第15又知道了什么？（提示：包括小宇吗？）
（从前面数，小宇排在第15，他前面还有14个人，小丽也在他前面。）
4.看到大家这么爱思考，我非常高兴。“之间”是什么意思？谁知道？你的意思
苏教版五年级数学下册《解决问题的策略》公开课教学设计.docx
用“转化”的策略解决问题教学设计
教学内容：
苏教版五年级数学下册《解决问题的策略》P105-P106例1和随后的“练一练"，练习十六第1-3题。
教学目标：
1.使学生认识转化的策略，学会用转化的策略分析问题并确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而解决问题。
2.使学生在对解决实际问题过程的反思中，感受解决问题策略的特点和价值，进一步培养思维的条理性合严密性。
3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验。
教学重点：会运用转化的策略分析问题、解决问题。
教学难点：能根据问题的特点确定具体的转化方法。
教学准备；
课件、用于例1图形转化的练习纸、作业纸。
教学过程：
一. 故事导入，做好铺垫
导入：（老师）：（出示司马光砸缸图），同学们，司马光砸缸的故事我们都很了
解，他是怎么救出被困的小朋友的？
学生：（回答问题，只要说到砸开就可以了）
小结：（老师）：一般救落水人都是让人离开水，而司马光根据当
情况却（语音加重）想办法让水离开人。顺利地让处在危难中的伙伴们脱离了险境。同学们，当遇到问题时，只要换个角度思考，一定能想出解决问题的好策略。今天我们继续学习解决问题的策略。
二. 初步尝试，产生需求。
（老师）：同学们看投影，仔细观察这两个图形，你能直接
（语气加重）比较出它们的面积大小吗？为什么？
（学生）：不能，因为这两个图形是完全不一样的图形，不能直接比较出大小，（如果学生回答出这两个图形是不规则图形，那就直接板书，如果没有，那就继续！！！！！！！！）
（老师）：那你能想办法比较出这两个图形面积的大小吗？
苏教版四年级数学下册《解决问题的策略(画示意图)》教案(片区公开课)
解决问题的策略（画示意图法）
教学内容
教材第50-51页。
课前思考
例2教学画示意图描述和分析。教材以纯文字的形式呈现问题。由于只知道长方形花圃的长，学生一时难以弄清题中条件与问题之间的联系，不能很快确定正确的解题思路，进而很自然地引发学生进一步整理条件和问题的需求。
教学目标
1.学会用画图的策略理解题意、分析数量关系，从而确定合理的解题思路。
2.发展形象思维和抽象思维，获得解解决问题的成功经验。
3.进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
教学重难点
1.感受用画示意图的方法整理信息的价值。
2.用画示意图的方法整理信息，能借助所画的示意图分析实际问题的数量关系，确定解决问题的思路和方法。
教学准备：课件、直尺、画图纸
教学过程
一、谈话引入
1.回顾。
同学们，我们已经学过一些平面图形。生活中常见的平面图形有哪些？
有长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆等。
你能画一个长3厘米、宽2厘米的长方形吗？画图时要注意什么？各自在本子上画画看。(试着画一个长方形，写出名称及面积计算公式。)
2.初探。
说说长方形面积的计算方法。
提问：怎样求长方形的面积？（长方形的面积＝长×宽）
提问：知道长方形面积和宽，怎样求长？要求宽，需要知道什么？求长呢？
(长方形的面积÷长＝宽长方形面积÷宽＝长)
指名学生回答。
我们刚刚画的是一个面积确定的长方形。如果要使长方形的面积增加(或减
少)可以有哪些办法？
讨论，并进行比画和想象。
请同学们汇报讨论结果。
预设1：可以把长增加。
预设2：可以把宽增加。
新版苏教版四年级数学下册《解决问题的策略(画示意图)》公开课教案
《解决问题的策略》教学设计
教学内容：
苏教版小学数学四年级下册第50、51例2，“练一练”，练习八5-8。
教学目标：
1、在解决有关面积计算的实际问题的过程中，学会用画图的方法整理相关信息，能借助所画的示意图分析实际问题中的数量关系，确定解决问题的正确思路。
2、在对解决实际问题过程的不断反思中，感受用画图的方法整理信息对于解决问题的价值，体会到画图整理信息是解决问题的一种常用策略。
3、进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，学会提醒自己能尊重伙伴，专心倾听，独立思考的学习情感态度。
教学重点：能正确画图表示题意。
教学难点：体会画图的策略在解决有关面积计算问题中的价值，产生主动运用策略的意识。教学过程：
一、引入新课
同学们，老师这儿有个长方形，长是5厘米，宽是3厘米，如果它的长增加2厘米，这个长方形会发生怎样的改变？面积会增加多少？
明明是长增加2厘米，为什么不用5×2，而要用3×2呢？怎样能够让人一眼就看出来呢？（板书：画图）（电脑演示，老师旁白）
现在答案就一目了然了，看来画图真是一个好方法，这也是我们解决数学问题时经常使用的一种策略。（板书：解决问题的策略）今天这节课我们就继续学习用画图的策略解决实际问题。
二、新授，解决实际问题：
1．出示：校园里的长方形花圃长8米，修建校园时，花圃的长增加了3米，这样花圃的面积就增加了18平方米。原来花圃的面积是多少平方米？
（1）读题，理解题意。
（2）这道题为我们提供了哪些条件？要我们解决什么问题？根据题中的条件和问题，你有什么样的想法或者困惑？
四年级上册数学课件解决问题的策略苏教版(共20张PPT)
（(727+21）2枚)枚
两人邮票的总数加上12枚，等于小春邮票枚数的2倍，先算出 小春有多少枚，再算出小宁有多少枚。
小宁和小春共有72枚邮票，小春比小宁多12枚。两人
各有邮票多少枚？
6枚
小宁
6枚
（ 72）枚
小春
两人邮票的总数除以2，减去6枚可以算出小宁有多少枚，加上 6枚可以算出小春有多少枚。
小宁和小春共有72枚邮票，小春比小宁 多12枚。两人各有邮票多少枚？
答：每条短花边长20厘米，长花边长30厘米。
四年级上册数学课件-5.1 解决问题的策略丨苏教版 (共20张PPT)
四年级上册数学课件-5.1 解决问题的策略丨苏教版 (共20张PPT)
10分题
四年级上册数学课件-5.1 解决问题的策略丨苏教版 (共20张PPT)
四年级上册数学课件-5.1 解决问题的策略丨苏教版 (共20张PPT)
方法三 72÷2=36（枚）
小宁： 36-6=30（枚） 小春： 36+6=42（枚）
检验： 42+30=72（枚 ） 42-30=12（枚）
答：小宁有邮票 30枚，小春有邮票 42 枚。
四年级上册数学课件-5.1 解决问题的策略丨苏教版 (共20张PPT)
四年级上册数学课件-5.1 解决问题的策略丨苏教版 (共20张PPT)
四年级上册数学课件-5.1 解决问题的策略丨苏教版 (共20张PPT)
四年级上册数学《解决问题的策略》公开课课件精品
五（1） 9本 五（2） 11本
五（3） ?本
36元
？元
52元
9本
11本
（ 13）本
36元 （44 ）元
52元
“摞”读作luò，意思是指把东西重叠往上放。
厘米
6本字典摞在一 起高18厘米。
18厘米
54厘
6
18 厘米 18÷6＝3（厘米）
15
4？5 厘米 15×3＝45（厘米）
18？
54 厘米 54÷3＝18（本）
① 五（2）班买11本笔记本共要多少元？
列表整理
五（1） 9本 36元
五（2） 11本 ？元
画线段图整理：
36元 五（1）
文字记录整理：五（1）班五（2）
买了9本笔记本，用去36元。五 （2）班买11本笔记本一共要用
画示意图整理：
多少元？
36元
五（1）
五（2）
买11本笔记本
买了9本笔记本， 用去36元。
③ 五（4）班买8支钢笔共要多少元？
补充设计一个 有用的条件！
足球：每个56元 拖把：一把39元 排球：每个42元 篮球：每个48元 计算器：一个24元
椅子：3把100元 粉笔：20盒46元 扫帚：3把10元 办公桌：2张150元 黑板擦：10个20元
苏教版四年级数学上册
本节课我们主要来学习解决问题的策 略，通过本节课的学习，同学们要在 解决实际问题的过程中，学会用列表 的方法整理稍复杂的信息，并运用从 问题想起的策略分析数量关系，寻找 解决问题的有效方法。
苏教版五年级数学下册“解决问题的策略——一一列举”教案(公开课)
《解决问题的策略——一一列举》教学设计
教学内容：
苏教版国标本五上教材第63～64页的例1、例2和“练一练”，课后相关习题。
教学目标：
1.引导学生经历用列举的策略解决简单的实际问题的过程，初步学会用“一一列举”的策略理解题意、分析问题和解决问题，能通过有条理的列举获得有关实际问题的答案。
2.引导学生反思与交流解决简单实际问题的过程，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展学生思维的条理性和严密性。
3.帮助学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，增强学好数学的信心。
教学重点：学会运用“一一列举”的策略解决问题。
教学难点：学会有条理的分类列举。
教学准备：作业纸、多媒体课件、实物展台
教学过程：
导入：通过密码大门猜密码情景导入
一、创设情境，提取策略。
1.引入策略，揭示课题。
王大叔在开心农场工作，他每天早上坐1路车上班。从图中你获得了哪些信息？
王叔叔可以乘坐几时几分发车的1路车？他有几种不同的选择？
二、经历过程，感悟策略。
1.组织审题，理清题意。
王叔叔打算怎样围？谁来读一读？这个22米是围成长方形的什么？需要知道哪些条件？你能把各种不同的围法有序地列举出来吗？
2.尝试解题，独立思考。
3.小组交流，经验共享。(活动导议)
4.大组交流，感悟多样。(感悟有序)
5.计算面积，发现规律。(周长相等，长与宽越接近，面积越大)
7.比较发现，形成策略。
三、练习巩固，内化策略。
1.练一练。
王大叔早上上班还可以选择乘坐2路车。2路车早上5时40分开始发车，以后每隔20分钟发一辆车。（出示发车牌）有多少种不同的选择？你是怎样想的？
苏教版五年级上册数学《解决问题的策略-列举》教案(扬州区级公开课)
《解决问题策略——一一列举》教学设计
教学目标：
1、让学生经历用“一一列举”的策略解决简单实际问题的过程，会用这种策略解决一些相关的实际问题。
2、让学生在解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受“一一列举”策略的特点和价值，体会有序思考在生活中的运用，发展学生思维的条理性、严密性。
3、让学生感受数学与现实生活的联系，增强的应用知识的能力，提高获解决问题的能力，获得成功的经验，提高学好数学的信心。
教学重点：能用“一一列举”的策略解决实际问题。
教学难点：能有条理地一一列举，并进行分析。
教学过程：
一、自主探索，学习新知
1、情境导入
师：王大叔想围一块花圃，可是他遇到了一些困难，我们能帮助王大叔解决吗？出示：王大叔用10根1米长的木条围一块长方形花圃，可以怎样围?
师：找出关键词？（10根1米）你可以知道什么？（长方形的周长是10米）老师给大家准备了10根小棒，你们能动手围一围，并记录好围成的长方形的长和宽。
学生动手操作，老师巡视指导。
全班交流围成的长方形的长和宽，提问：你发现了什么？
生：长和宽的和是5米。板书：10÷2=5(米)
师：根据10根1米长的木条，也就是每一根木条的长度都是1米，可以知道什么？
生：围成的长方形的长和宽都是整厘米数。
师：刚才我们通过用小棒围的方法，解决了这个问题。想想看如果不用小棒围，你能解决这个问题吗？
生：10÷2=5(米)，长和宽的和是5米。宽1米，长4米；宽2米，长3米。师：那要不要继续往下列举，长3米，宽2米？
2.解决问题
师：那么，你能用这种方法来解决这个问题吗？
人教版一年级数学上册-第4课时解决问题(数数策略)(课时课件)
小丽
小宇
探究新知
我来画一画。
第10 小丽和小宇之间有4人。
第10 第15
第15
探究新知
可以数一数。
我来画一画。
11、12、13、14
第10
第15
我来摆一摆。
解答正确吗？
小丽
小宇
小丽和小宇之间有4人。
……
基础练习
5、6、7
“东之东间和”玲不玲包之 两有头几的人人？。
有什么要注意的吗？
第8
第4
基础练习
探究新知
小不小宇包丽排括排第小第1丽51。0也。 又不是知包什道括么了小意什宇思么。？？
“之间”是什 么意思？
从前面数，小宇排在第 15个。从 在他前 第面1前0数个面，。还小算有丽上1排她4个 人，小有丽10个也人在。他前面。
探究新知
怎样解答？ 11、12、13、14
可以数一数。
探究新知
我来摆一摆。
小宇 小宇和小华之间有几人？ 3人
小华
拓展练习
小女孩坐在第9节车厢， 小男孩坐在第16节车厢。
我们两个之间有几节车厢？
6节
从第9节到第16节车 厢有几节车厢？
课堂小结
小学数学一年级上册课件 （人教版）
人教版数学一年级上册 第六单元
解决问题 （数数策略）
新课导入
探究新知
四级数学(上)《解决问题的策略》说课稿
四年级数学（上）《解决问题的策略》说课稿（1）教师组织学生观察并交流从上述情景中得到的数学信息，引导学生自主提可以解决的问题。借助学生可能提到的“小华用去多少元”这个实际问题，引导学生随即整理条件及所要解决的问题，从而引导学生生成如书本65页上的表格，并合作填写。
（2）引导学生观察所填表格，小组交流表里有些什么，体会个人买的本数与用去的钱数是紧密联系的数量，寻求问题解决的思维策略，初步感知用列表的方法收集、整理信息对问题解决的作用。
【设计意图：教师充分让学生自主活动，经历列表整理的全过程，一方面在现实情境中收集数学信息，另一方面找到各个数量在表格中的位置。并使学生理解表格的结构和内容，是为了积累学生用列表的方法解决问题的经验。】
2、感受列表的价值
（1）围绕“小华用去多少元”这个问题，教师组织学生结合表格所整理的信息，独立思考解题方法，并在小组中讨论。在此基础上，教师组织全班反馈。在问题解决过程中学生可能从买3本用去18元这组数量，求出每本笔记本的价钱，从而求出小华买5本用去的价钱；或直接从小华买5本需要的钱中反推出要先求出每本的价钱。结合这些反馈信息，教师引导学生思考，列式计算出问题，并组织学生交流反馈，从而帮助学生找到解决问题的方法。
（2）引导学生对计算的结果进行检验。通过不同检验方法的交流反馈，使学生进一步认定正确的解题思路，结合学生反馈，教师随
即板书本题解法。
（3）教师提出“小军用42元买笔记本，能买多少本”这个问题，引导学生根据前面列表整理的方法将这题里的有关条件和问题独立整理成表格。并再组织反馈，结合学生可能出现的不同的整理方法，（可能有同学根据小华的有关信息来整理列表；也可能根据小明的相关信息来整理。）组织学生辨析，判别；再组织学生利用表格所得信息独立解答，小组交流展示思维过程。教师板书不同的解法。
人教版小学数学第一年级上册六单元《 解决问题 (数数的策略》说课稿
数学说课稿
解决问题（数数的策略）
一、说教材：
本课教学内容义务教育教科书一年级上册数学第79业的例6.
教材简析：
小学一年级数学第六单元中例6安排的解决问题，为学生综合运用本单元所学知识创造了机会。从解决问题的角度来说，继续让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。同时，使学生理解“画示意图”是帮助理解题意的重要手段、数数是一种有效地解题策略，鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题，积累学生用数学的意识。一年级学生已经储备了一些数学概念。数学概念比较抽象、而小学生的思维又处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，在教学中恰当地运用变式，有利于学生对新知识的理解。
为了帮助学生明白排队中的问题，教材编写上十分重视注重展现知识的形成过程、注重培养学生从图中获取信息、提出问题的意识和能力。注重解决问题过程的理解。使学生逐步明晰“知道了什么”“怎么解答”“解决是否真确”的解决问题的一般过程和思路。
二、说学生：
在学习1-10各数认识时，学生已初步了解计数器的使用方法。由于一年级学生在学前教育时，已经能熟练地数出数量是11-20
间物体的个数，在学生能正确的说出数量在11-20之间物体的个数基础上，运用其来解决生活中的一些实际问题并体会数学与生活的联系。孩子从他的“已知”走向“未知”。其实此处的未知并不完全是“一无所知”因为学习是一个新旧知识相互作用的过程。新知识的获得是在学生先前知识的基础上进行同化和顺应的结果此时“以学定教”就显得尤为重要。
对于小学生而言一次完整的课堂学习可以描述为学生从他的认知起点到课堂学习目标之间的认知发展过程。一般情况下学生学习的现实起点高于逻辑起点。学生学习的过程中，学生积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。体会数学的特点，了解数学的价值。养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯，形成实事求是的科学态度。
苏教版四年级数学上册《解决问题的策略-列表》教案(区级公开课)
课题：解决问题的策略——列表
一、教学内容分析
“解决问题的策略”是苏教版小学数学教材四年级上册第五单元中的内容。本节内容安排了两个例题，分2课时进行教学，本节课是第1课时。解决问题的策略是解决问题必要的一种问题解决思想方法，它是正确、合理、灵活地进行问题解决的思维素质，掌握得好与坏将直接影响学生解决问题的能力。这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。本课系统研究用列表的方法收集、整理信息，并在列表的过程中，分析数量关系，寻求解决求两积之和（差）实际问题的有效方法。学好本课知识，将为以后学习用列表等方法来解答归一、归总的实际问题奠定知识、思维和思想方法的基础。
教材安排的例题，主要是呈现生活情景，提供数学信息，让学生经历列表整理信息的全过程，再通过“寻求策略—解决问题—发现规律”的系列活动，使学生在解决问题的过程中感受列表整理数据信息策略的价值，并产生这一策略的心理需求，形成解决问题的策略，从而提高学生解决问题的能力。
二、教学目标
知识与技能：通过创设生活情景，借助生动的、有趣的、富有挑战性的研究内容，使学生在解决简单的实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，感受列表是解决问题的一种策略；学会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息；还会通过列表的过程分析数量关系，寻求解决问题的有效方法。
过程与方法：通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历提取信息，发现问题，列表整理条件，解决问题的知识获取过程，从中培养学生搜集信息，整理信息，发现问题、分析问题、解决问题的能力，并发展他们的推理能力。
苏教版四年级数学上册解决问题的策略（列表）数学公开课
苏教版四年级数学上册解决问题的策略（列表）数学公开课
第一篇：苏教版四年级数学上册解决问题的策略(列表)数学公开课解决问题的策略
教学内容：苏教版四年级上册p56-57教学目标：
1.会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
2让学生在解决实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，并运用从问题或者条件想起的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。3.让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题策略的意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心
教学重点：让学生体会“策略”的价值并主动运用列表解决实际问题教学难点：用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息来解决实际问题教学过程：
一、情境导入，感知策略。
1、谈话：小朋友们喜欢听故事吗？今天,老师给同学们讲个故事。
在大家一筹莫展的时候，司马光想出了一个什么样的办法？人们把这一好的办法称之为“策略”。板书：策略
司马光砸缸，孩子得救了，这是一个很好的策略。什么叫策略呢？策略就是计策、谋略，即方法。你在哪些地方见到用过？你能举例说明吗？
2、揭示课题。
谈话：其实，在日常生活和数学学习中，用数学方法解决现实生活中的问题，常常需要运用很多策略。
补充板书：解决问题的
二、探究新知。1.教学例1（1）出示例题1。
指名读出题目
师：黑屏，你能说说刚刚的已知条件吗？生：口述记得的条件，发现没说全师：为什么呢？生：条件多，乱。
师：嗯，是的，不错，那我们是不是可以尝试整理一下？怎样来收集整理信息呢？你是怎么做的？请学生拿出预习作业(2）展示交流预设：
小学数学四年级上学期精品公开课教案《解决问题的策略(2)》(市级,附教学思路阐述)
解决问题的策略（2）
【教学内容】
苏教版四年级上册教科书第58-60页例2和“练一练”，第61页第3-5题。【教材分析】
例2主要教学归一问题。长期以来，归一问题一直是小学数学实际问题内容体系中重要的实际问题之一。一方面是由于这类问题的结构和数量关系比较典型，解题思路简明、易懂；另一方面也是因为其间蕴含着函数的思想，是学生将来学习和理解正、反比例意义不可或缺的前提和基础。为了凸显归一问题中数量关系的本质特点，教材改变了问题的呈现方式，不再直接给出解决问题需要的所有必要条件，而是以表格的方式呈现了一组相关联的数据，引导学生通过观察和比较，发现数量的变化规律，进而把生活问题抽象成结构化的数学问题。经历这样的过程，不但可以帮助学生初步感知归一问题中数量的变化规律，为以后学习正、反比例的意义作必要的铺垫，而且有利于学生初步感悟数学抽象和数学建模的思想方法，并从观念上建立对数学应用的正确理解。教材首先以表格的形式呈现了某水库水位的变化情况，并提出要解决的问题，让学生说说是怎样理解表中信息的，促使他们在观察、比较和交流中主动发现水库的水位总是以“每2小时下降12厘米”的速度变化着，而这正是解决问题的必要条件之一。接着提问:这题可以怎样算，你是怎样想的?引导学生通过独立思考分析题中的数量关系，找到解决问题的思路。同时呈现了学生中可能出现的分析数量关系的思考过程和不同的解题思路。其中，第一、二种思路主要呈现学生综合运用从条件和问题出发分析数量关系的过程;第三种思路是根据数量间的变化规律，通过列举找到问题的答案。同时还以留白的方式鼓励学生主动寻求更具个性化的解题思路。明确解题思路后，教材要求学生选择一一种自已喜欢的方法解答，并检验解答是否正确。接下来，直接提出问题:如果求经过12小时水位共下降多少厘米，应该怎样解答?让学生独立完成。最后，引导学生回顾解决问题的过程，说说自己有什么体会，促使他们在反思和交流中，进一步明确从条件和问题出发分析数量关系的思考过程，体验相应的解决问题策略，感受解决问题方法的多样性。
苏教版三年级下册数学《解决问题的策略-从问题出发》课件(公开课)
3支×每支 元 （2）爸爸买了4袋乒乓球和2个篮球。 每袋 个
乒乓球的个数是篮球的几倍?
乒乓球的个数是篮球的几倍 ＝ 乒乓球的个数 ÷ 篮球的个数
（1）1个茶壶和4个茶杯一共多少元？ （2）1个热水瓶比4个茶杯多多少元？
小明家的客厅，共铺了169块地砖。其中 四角和中央各铺9块花地砖，其余的是白 地砖。
苏教版五年级数学上册课件
：
130元
148元
85元
16元
108元
24元
1 小明和爸爸带了300元，买一套运动服和一双运动鞋
85元
16元
130元 148元
108元 24元
最多剩下多少元?
购买商品的价格（最低）用去的钱就要（
最）少
1 小明和爸爸带300元去运动服饰商店购物。
买一套运动服和一 双运动鞋，最多剩 下多少元？
铺了多少块白地砖？
白地砖的块数＝ 地砖的总块数－花地砖的块数
从条件想起
从问题想起
列表，画图，一一列举……
பைடு நூலகம்
85元
16元
130元 148元
108元 24元
想一想：如果买3顶帽子，付出100元。最少找回多少元？
（1）先算
算式：
（2）再算
算式：
苏教版小学数学五年级上学期公开课教案-解决问题的策略(一一列举)(市级公开课教案)
《解决问题的策略（一一列举）》教学设计
【教学内容】
苏教版教材五年级上册教科书第94-95页例1、改编练习。
【教材简析】
一一列举是苏教版小学数学五年级上册第七单元第一课时的内容。这部分内容主要教学用“一一列举”的策略解决一些简单的实际问题。在此之前，学生已经学习过用列表和画图等策略解决问题，对解决问题的价值已有了一些具体的体验和认知。通过这部分内容的学习，一方面可以使学生进一步加深对现实问题一些数量关系的理解，增强分析问题的条理性和严密性；另一方面能使学生进一步体会到解决问题的策略常常是多样的，知道同一个问题可以用不同的策略、从不同的角度去分析，从而增强根据需要解决问题的特点，灵活选用策略的意识，提高分析问题、解决问题的能力。
【学情分析】
本课教学对象是五年级学生，在学习本课前学生已经积累了一定的用策略来解决实际问题的知识和经验，会用“画图”和“列表”的策略解决实际问题，同时本节课教材提供的情境问题中涉及的相关知识也都是学生已有的，这些都为本节课的学习作好很好的准备。本课“一一列举”的策略也是学生有过往学习经历的，但思考的条理性和严密性比较薄弱。此外，动手操作是学生喜欢的一种学习方式，“启发式”和“讨论式”教学也有利于激发学生学习的主动性，提高学习效率。
【教学目标】
1.使学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能运用列举的策略找到符合要求的所有答案。
2.使学生在对自己和他人解决实际问题过程的不断反思中，感受列举策略的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
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解决问题（数数策略）
安溪县第十一小学 易老师
小朋友们，我们已经 学过了哪些数？
按要求数数：
从21808数2数到到11640。9。
小朋友们，我在第几节车厢？
我在他前面1节车厢。
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
小朋友们，你们知道最后 一节车厢是几号吗？
我来画一画。
第10
小丽和小宇之间有4人。
解答正确吗？
第10 第15
简洁、清楚。
第15
比比谁最棒 5
11
小 力
小 刚
5
9
小 丽
6
小 红
2
7
18
小
小
亮
东
10
•一队小朋友排队去郊游，第3个 和第12个之间有几个小朋友呢 ？
8源自文库
5、6、7
“两两头之人的间之人”间。不有包几括人有？什么要注意的第吗8？
你知道了什么？
小丽和小宇之间有几人？
不小小包宇丽括排排小第第丽1150也。。不 包又是括知什小道么宇了意。什思么？？
“之间”是什么 意思？
从前从面前数面，数小，宇小排丽在排第 15在。第他1前0面个还。有算1上4她个 人，有小10丽个也人在。他前面。
怎样解答？
11、12、13、14
可以数一数。
第4
xīnɡ qī sì 星 期四
作业： 第81页练习十八，第6题。