(公开课)解决问题数数策略
《数数策略--解决问题》的教学设计方案、反思
《数数策略》的教学设计方案课程《数数策略--解决问题》教学设计方案主要内容、实践情况简介及学术价值主要内容：本节课由情境及游戏引入，与学生进行快乐探究，力图通过教学使学生学会用多种数数策略解决求两数之间数字个数的问题，并优化解决该实际问题的策略，体验解决问题方法的多样性，并通过实际活动，提高学生用数学的意识和学习数学的兴趣。
实践情况：课前利用学生非常熟悉的排队活动突破难点：理解“之间”的含义，一下子调动了学生的学习兴趣，营造了活跃积极的学习氛围，提高了学生学习的兴趣。
学生的实际参与使得难点很自然地突破。
教学过程通过功夫熊猫带领同学们游家乡的情境突出解决问题的一般程序——“知道了什么、怎么解答、解答正确吗？”比较顺利地解决了该节课的重点。
随机抽取序号作为题目，答案作为通往神奇智慧宫的密码的巩固练习极大吸引了学生的兴趣，变“要我学”为“我要学”。
学生整体的学习效果较好。
学术价值：本节课是在充分了解学生，遵循学生身心发展规律的基础上进行设计的。
其中，在课前通过排队生动地突破难点，使得教学过程顺利进行；对新教材中的数数策略进行加工，将数一数和画一画的数数策略结合起来，辅之以标示横线帮助学生理解之间的含义，有利于学生直观理解该节课内容，同时该做法也是对数数策略的优化，有利于学生学得更轻松；根据实际教情，对该节课难度把握：仅做巩固练习不做拓展练习，对新教材的使用有一定的借鉴意义。
《数数策略》的教学方案一、提出问题《数学课程标准（2011年版）》在课程目标中着重提出要增强学生解决问题的能力。
因此，我们在教学时，应着眼于学生的生活经验和实践经验，使学生初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识和其他知识解决简单的数学问题，增强应用意识，提高实践能力；获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识；学会与他人合作、交流；初步形成评价与反思的意识。
但由于一年级的学生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求和理解有相当大的难度，所以学习解决问题时，有时会出现一些问题，如没有调动学生的学习兴趣、学生不能透彻理解题意以致学生无法从形象思维上升为抽象思维、因对学生的前知识没有足够了解而导致在探究阶段高估了学生的能力等，为了改善这些问题，下面将对《解决问题（数数策略）》做以下的教学尝试：二、教学过程：（一）、情境及游戏引入师：同学们，今天有一位特别的朋友来到我们的课堂（展示ppt功夫熊猫）功夫熊猫想带我们去他美丽的家乡--和平谷玩玩，你们愿意去吗？但是想去的同学必须要排队才行？谁愿意来排排队呢？我请坐得最端正的同学。
一年级上册数学教案-解决问题(数数策略) 人教版
一年级上册数学教案-解决问题（数数策略）——人教版一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考等活动，理解数数策略的含义，能够运用数数策略解决实际问题。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生积极参与、主动探究的学习态度，体验数学学习的乐趣。
二、教学内容1. 数数策略的含义和运用2. 解决实际问题时，如何运用数数策略三、教学重点与难点1. 教学重点：理解数数策略的含义，能够运用数数策略解决实际问题。
2. 教学难点：在实际问题中灵活运用数数策略。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生发现生活中的数学问题，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）引导学生观察教材中的图片，发现数学问题。
（2）组织学生进行小组讨论，探讨如何解决这些问题。
（3）引导学生总结出数数策略的含义和运用方法。
3. 实践应用（1）教师出示实际问题，引导学生运用数数策略解决问题。
（2）学生独立完成课后练习，巩固所学知识。
4. 总结延伸组织学生进行课堂小结，回顾本节课所学内容，并进行拓展延伸。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的数学问题，尝试运用数数策略解决。
六、板书设计1. 数数策略的含义和运用2. 解决实际问题时，如何运用数数策略七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。
注：本教案仅供参考，实际教学过程中，教师可根据学生的实际情况进行调整。
重点关注的细节是“探究新知”部分，特别是引导学生总结出数数策略的含义和运用方法。
这个环节是本节课的核心，它关系到学生是否能够真正理解和掌握数数策略，并能够在实际问题中灵活运用。
在探究新知环节，教师应该采取以下步骤来详细补充和说明数数策略：1. 情境创设：教师应该选择与学生生活密切相关的情境，如教室内的物品、学生的玩具等，让学生在实际的情境中感受数学问题的存在。
例如，教师可以提出问题：“同学们，我们教室里有多少张桌子？多少把椅子？”通过这样的问题，引导学生意识到数数策略在生活中的应用。
苏教版五年级数学上册《解决问题的策略(一一列举)》公开课教学设计
苏教版五年级数学上册《解决问题的策略（一一列举）》公开课教学设计一. 教材分析苏教版五年级数学上册《解决问题的策略（一一列举）》这一节内容，是在学生已经掌握了加减法、乘除法等基本运算的基础上进行教学的。
通过这一节课的学习，让学生学会使用一一列举的策略来解决问题，培养学生解决问题的能力。
教材中通过具体的例题，引导学生通过一一列举的方法，找出问题的答案，让学生在实际操作中掌握一一列举的策略。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对基本运算和问题解决有一定的了解。
但他们在面对复杂问题时，可能会出现无从下手的情况，因此需要通过一一列举的方法，将问题分解，逐步解决。
此外，学生可能对一一列举的策略有一定的了解，但需要通过实际操作和引导，使他们能够灵活运用这一策略。
三. 教学目标1.让学生掌握一一列举的策略，并能够灵活运用到实际问题中。
2.培养学生解决问题的能力，提高他们的思维敏捷性。
3.通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握一一列举的策略，并能够灵活运用。
2.难点：让学生在面对复杂问题时，能够自觉地运用一一列举的策略，找到解决问题的方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等多种教学方法，引导学生通过实际操作，掌握一一列举的策略。
六. 教学准备1.教材、PPT等相关教学材料。
2.练习题、小组讨论卡片等教学工具。
3.教学场地和设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的问题，引导学生思考如何解决问题，从而引出一一列举的策略。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示教材中的例题，让学生观察并思考如何解决问题。
引导学生尝试使用一一列举的方法，找出问题的答案。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组解决一个实际问题。
要求学生运用一一列举的策略，找出问题的答案。
教师巡回指导，给予学生必要的帮助。
4.巩固（10分钟）让学生根据自己的解决问题的经验，总结一一列举的策略。
《解决问题(数数策略)》(教案)2023-2024学年数学一年级上册-人教版
教案：《解决问题（数数策略）》年级：一年级学科：数学版本：人教版2023-2024学年教学目标：1. 让学生通过数数策略解决实际问题，培养学生的数学思维能力。
2. 使学生掌握基本的数数方法，并能灵活运用。
3. 培养学生的观察能力和动手操作能力。
教学重点：1. 掌握数数策略的基本方法。
2. 能够运用数数策略解决实际问题。
教学难点：1. 灵活运用数数策略解决实际问题。
2. 在实际问题中运用数数策略进行观察和操作。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 教学卡片。
3. 实物模型或图片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课学习的数数方法，如一一对应、分组数数等。
2. 提问：同学们，你们在生活中遇到过需要数数的问题吗？你们是怎么解决的？二、探究新知（15分钟）1. 出示教材中的例题，引导学生观察并思考如何运用数数策略解决问题。
2. 组织学生进行小组讨论，分享各自的想法和解决方法。
3. 邀请学生代表上台展示解题过程，并引导学生关注数数策略的运用。
4. 教师总结并强调数数策略的重要性，以及在实际问题中的应用。
三、巩固练习（15分钟）1. 出示练习题，引导学生独立完成，并运用数数策略解决问题。
2. 组织学生进行小组讨论，互相检查答案，共同分析解题过程。
3. 教师挑选部分学生的作业进行展示，并给予评价和指导。
四、拓展延伸（10分钟）1. 出示一些实际问题，引导学生运用数数策略进行解决。
2. 组织学生进行小组讨论，分享各自的解题思路和解决方法。
3. 教师总结并强调数数策略在实际生活中的应用，培养学生的应用意识。
五、课堂小结（5分钟）1. 引导学生回顾本节课所学内容，总结数数策略的应用。
2. 提问：同学们，你们觉得数数策略在解决问题时有什么作用？3. 学生回答，教师总结。
六、课后作业（5分钟）1. 出示课后作业，要求学生运用数数策略解决问题。
2. 提醒学生注意作业完成的时间和书写规范。
教学反思：本节课通过引导学生运用数数策略解决实际问题，培养学生的数学思维能力。
苏教版四年级数学上册《解决问题的策略-列表》教案(区级公开课)
课题：解决问题的策略——列表一、教学内容分析“解决问题的策略”是苏教版小学数学教材四年级上册第五单元中的内容。
本节内容安排了两个例题，分2课时进行教学，本节课是第1课时。
解决问题的策略是解决问题必要的一种问题解决思想方法，它是正确、合理、灵活地进行问题解决的思维素质，掌握得好与坏将直接影响学生解决问题的能力。
这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。
本课系统研究用列表的方法收集、整理信息，并在列表的过程中，分析数量关系，寻求解决求两积之和（差）实际问题的有效方法。
学好本课知识，将为以后学习用列表等方法来解答归一、归总的实际问题奠定知识、思维和思想方法的基础。
教材安排的例题，主要是呈现生活情景，提供数学信息，让学生经历列表整理信息的全过程，再通过“寻求策略—解决问题—发现规律”的系列活动，使学生在解决问题的过程中感受列表整理数据信息策略的价值，并产生这一策略的心理需求，形成解决问题的策略，从而提高学生解决问题的能力。
二、教学目标知识与技能：通过创设生活情景，借助生动的、有趣的、富有挑战性的研究内容，使学生在解决简单的实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，感受列表是解决问题的一种策略；学会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息；还会通过列表的过程分析数量关系，寻求解决问题的有效方法。
过程与方法：通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历提取信息，发现问题，列表整理条件，解决问题的知识获取过程，从中培养学生搜集信息，整理信息，发现问题、分析问题、解决问题的能力，并发展他们的推理能力。
情感态度价值观：通过对类似归一、归总的实际问题的探索，使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验。
三、学习者特征分析对本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验，但一般处于无序状态，通过今天的学习，将学生无序思维有序化、数学化、规范化。
解决问题(数数策略)(教案)2023-2024学年数学一年级上册
教案标题：解决问题（数数策略）——2023-2024学年数学一年级上册教学目标：1. 让学生通过观察和操作，理解数数的概念，并能够运用数数策略解决实际问题。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习的精神，增强团队协作能力。
教学重点：1. 理解数数的概念，掌握数数策略。
2. 能够运用数数策略解决实际问题。
教学难点：1. 理解数数的概念。
2. 灵活运用数数策略解决实际问题。
教学准备：1. 教具：计数器、小物品（如小石子、小珠子等）。
2. 课件：PPT或黑板。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示计数器，引导学生观察计数器，并提出问题：“你们知道这是什么吗？它是用来干什么的？”2. 学生回答后，教师总结：“这是计数器，它是用来帮助我们计数的工具。
”二、探究（15分钟）1. 教师出示小物品，引导学生观察并提问：“你们知道这些小物品有多少个吗？”2. 学生尝试数数，教师巡回指导，纠正错误。
3. 教师引导学生总结数数的策略，如：一个一个数、两个两个数、五个五个数等。
4. 教师出示课件，展示不同的数数策略，引导学生观察并提问：“你们能看出这些数数策略的区别吗？”5. 学生回答后，教师总结：“这些数数策略都是帮助我们更快、更准确地数数的方法。
”三、实践（10分钟）1. 教师出示实际问题，如：“小明有10个苹果，他想把这些苹果平均分给他的5个朋友，每个人能分到几个苹果？”2. 学生尝试运用数数策略解决实际问题，教师巡回指导，纠正错误。
3. 教师引导学生总结解决问题的方法，如：先数出总共有多少个苹果，再数出有几个朋友，最后用总数除以朋友的数量。
四、巩固（10分钟）1. 教师出示更多的实际问题，引导学生运用数数策略解决。
2. 学生独立完成，教师巡回指导，纠正错误。
3. 教师引导学生总结解决问题的方法。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了什么？”2. 学生回答后，教师总结：“今天我们学习了数数的概念，以及如何运用数数策略解决实际问题。
人教新课标一年级上册数学《5 解决问题(数数策略)》教案
人教新课标一年级上册数学《5 解决问题（数数策略）》教案一. 教材分析《5 解决问题（数数策略）》是人教新课标一年级上册数学的教学内容。
本节课主要让学生通过实际操作，感知和理解数的顺序，学会用数数策略解决实际问题。
教材内容通过丰富的图片和生动的语言，引导学生观察、思考、探索，培养学生的数感和逻辑思维能力。
二. 学情分析一年级的学生刚接触数学，对数的认识和理解还不够深入。
但他们具有强烈的好奇心和探究欲望，通过直观的图片和实际的操作，可以激发他们对数学的兴趣。
同时，学生在生活中已经积累了一些数数的基础经验，为本节课的学习提供了基础。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，感知和理解数的顺序，学会用数数策略解决实际问题。
2.培养学生的数感和逻辑思维能力。
3.激发学生对数学的兴趣，培养他们积极思考、合作探究的学习态度。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过实际操作，感知和理解数的顺序，学会用数数策略解决实际问题。
2.教学难点：培养学生用数数策略灵活解决实际问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的图片和实际操作，引导学生观察、思考、探索，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.游戏教学法：通过数学游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习效果。
3.分组合作学习：培养学生合作交流的能力，提高学生的团队协作精神。
六. 教学准备1.教学PPT：制作包含生动图片和动画的PPT，辅助教学。
2.教学卡片：准备与本节课相关的数学卡片，用于实际操作和游戏。
3.学习任务单：为学生提供学习任务，帮助学生明确学习目标。
4.实物教具：准备一些实物教具，如小动物模型、水果等，用于教学演示和实际操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些有趣的图片，如小动物、水果等，引导学生观察并数一数图片中的物品数量。
通过实际操作，让学生感知数的顺序，为后面学习数数策略打下基础。
2.呈现（10分钟）展示教材中的例题，让学生观察并尝试解决实际问题。
人教版小学一年级数学上册《解决问题(数数策略》优质课教案公开课教案
解决问题（数数策略）一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）一年级上册第79页情境图及做一做和第81页第6题。
《解决问题》是“数的运算”这一部分的课程内容。
《课程标准》要求：能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。
本节课是人教版数学一年级上册第六单元的第四课时，这是在学生认识了20以内的数的基础上的解决问题，教材用情境图呈现了问题的信息，为学生综合运用本单元所学知识创造了机会，在解决问题的过程中，深化了学生对数的大小，数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。
同时，学生经历了解决问题的一般步骤，体会到可以用数数和画图的方法来解决问题。
为以后解决问题的方式提供了多种策略。
（二）核心能力“解决问题”这节课，通过经历画示意图的过程，体会画图策略是理解题意的重要手段之一；通过数数、画图、推理等手段解决问题，提升学生综合运用所学知识解决问题的能力。
（三）学习目标1.经历捕捉信息、发现问题、探究方法、解决问题的全过程，体会解决问题的一般步骤。
2.通过数数、画图等多种方式解决问题，进一步深化基数、序数、数的大小、数序的综合运用。
学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
（四）学习重点学生经历观察问题情境，捕捉有用的数学信息，选择恰当方法的问题解决的全过程。
（五）教学难点学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
教学难点：使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
（六）配套资源实施资源：《用数序解决问题》名师课件、《用数序解决问题》巩固练习、《用数序解决问题》课时作业。
二、学习设计（一）课前设计1.预习任务（1）预习课本第79页，说一说图中有什么信息？要解决什么问题？（2）你能想出什么方法解决这个问题？2.练习：（1）排在第（）。
A．12 B．13 C．14（2）小动物排队，喜羊羊排第3个，美羊羊排第8个，喜羊羊与美羊羊之间有（）个小动物。
A．3 B．2 C．4（二）课堂设计1.复习导入（1）数字接龙：老师指名，学生接数。
一年级上册数学第6单元-解决问题(数数策略)(公开课)
我们之间有3节车厢。
奖
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
小朋友们，你们知道小 宇的车厢是几号吗？
5、6、7
两人之间有几人？
第8
第4
几个人？
× × ★ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ☆
8 、9 、10、11、12、13、14 、15、16、17、18
9人
18名小朋友站成一行，排在小刚前面的 有5人，排在小刚后面的有多少人?
小刚
5
？
18-5-1=12（人）
我们之间有3节车厢。
9 10 11 12
小朋友们，你们知道小 宇的车厢是几号吗？
11～20各数的认识
解决问题（数数策略）
按一从要个2970数求地数到，数到1一。857。个
你知道了什么？
小丽和小宇之间有几人？
“之间”是什么 意思？
怎样解答？
11、12、13、14
可以
解答正确吗？
第10 第15
简洁、清楚。
第15
小朋友排队，小明排在第8，小华 排在第18，小明和小华的之间有
解决问题(数数策略)教学设计
《解决问题（数数策略）》教学设计一年级何丹丹一、教学目标（一）知识与技能鼓励学生灵活运用自己的方法解决问题，如“数数”“画图”等，从而进一步深化基数、序数、数的大小、数序的综合运用，学会解决求两数之间数字个数的生活问题。
（二）过程与方法让学生经历捕捉信息、发现问题、探究方法、解决问题的全过程，体会策略多样性，积累解决问题的经验。
（三）情感态度和价值观提升学生综合运用知识解决问题的能力，体会数学与生活的紧密联系，初步感受学习数学的价值。
二、教学重难点教学重点：让学生经历观察问题情境，捕捉有用的数学信息，恰当选择方法的问题解决的全过程。
教学难点：使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
三、教学准备课件，直尺，白纸等。
四、教学过程（一）创境设问，揭示目标1．情景导入数字接龙：老师指名，学生数数。
2．揭示课题我们已经学习了11-20各数的认识，你能不能用我们所学过的数学知识解决生活中的实际问题呢？那今天这节课我们就用所学的知识来解决问题。
（板书课题）3.出示学习目标(1)能仔细认字，知道题的意思。
(2)积极动脑筋，想办法解决问题。
(3)比一比谁得纪律最好。
（二）小组合作，自主探究1．在情境图中捕捉信息、发现问题，培养学生的读图能力。
（1）出示例6主题图。
秋天是美丽的季节，小朋友们来到了动物园，这里面也有数学问题，我们一起来看，看看这些小朋友正在干什么呢？从图上你都知道了什么？（他们正在排队参观熊猫呢，你看这些小朋友多守秩序呀）（2）提出问题，独立思考。
从这幅图中你知道了什么数学信息？（小丽排第十，小宇排第十五）真好，谁还愿意说说你从图上你知道什么了？问题是什么丫？（小丽和小宇之间有几人？）（3）指导学生完整复述此题。
那同学们看，我们知道了这些，谁能完整的像大家介绍一下，从这幅图你都知道了什么？问题是什么？（4）组织交流，指导读图。
那看了这些，你有什么问题吗？那老师有一个问题想问问大家，小丽说我排第十，这是什么意思呢？还有一个信息呢，小宇说我排第十五，那这句话什么意思，谁愿意说说？（小丽说我牌第十，应该从前往后数，从队伍中的第一个同学开始数，第一，第二......第十，数到小丽正好是第十个，他的前面有九人，小宇说我拍第十五，也是从前往后数，数到小丽后继续数，第十一、第十二......第十五个就是小宇，他前面有14人）那现在我们明白了这两个信息，那还有一个问题呢，问题是什么？那你能不能像老师刚才一样，把刚才不明白的问题提出来，让大家帮你解答啊？（那这儿的“之间”是什么意思呢？）谁能帮助他解释一下之间是什么意思啊？我请我五个同学到讲台上来，A同学和B同学之间哪几个同学？谁上来指一指？他说的对吗？那之间包括A同学和B同学吗？那问题问的是小丽和小宇之间有几人？你现在明白了吗？谁来说一说，他们之间是？小结：刚才我们通过认真的看这幅图，我们知道了小丽排第十，小宇排第十五，问题问的是小丽和小宇之间有几人，这个问题你会解答吗？2．交流不同的解题思路，积累解题经验。
苏教版六年级上册数学《解决问题的策略》校级公开课说课稿
苏教版六年级上册数学《解决问题的策略》校级公开课说课稿一. 教材分析苏教版六年级上册数学《解决问题的策略》这一单元，主要让学生掌握一些基本的解决问题的策略，如画图、列举、猜想等。
通过这些策略，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的数学思维水平。
教材内容丰富，既有理论的阐述，又有大量的实例分析，让学生在实践中学会解决问题。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对一些基本的数学概念和运算规则有所了解。
但是，他们在解决问题时，往往还依赖于直接的计算和简单的逻辑推理，缺乏解决问题的策略意识。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，引导他们学会运用不同的策略来解决问题，提高他们的解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握列举、画图、猜想等基本的解决问题策略，能够灵活运用这些策略来解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的数学思维水平。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱数学、勇于探究的精神，使学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握列举、画图、猜想等基本的解决问题策略，能够灵活运用这些策略来解决实际问题。
2.教学难点：如何引导学生从实际问题中抽象出数学模型，运用适当的策略解决问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、合作交流法等，引导学生主动参与课堂，提高他们的思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片、黑板等，为学生提供丰富的学习资源，激发他们的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生对解决问题策略的思考，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：让学生独立思考，尝试运用不同的策略解决问题，培养学生自主学习的能力。
3.合作交流：引导学生分组讨论，分享各自的解题策略，培养学生合作交流的意识。
4.案例分析：分析一些典型的案例，让学生了解列举、画图、猜想等策略在实际问题中的应用。
苏教版三年级数学下册《解决问题的策略(从问题想起)》公开课教案
苏教版三年级数学下册《解决问题的策略（从问题想起）》公开课教案一. 教材分析苏教版三年级数学下册《解决问题的策略（从问题想起）》这一章节，主要让学生掌握从问题想起的策略，培养学生解决问题的能力。
通过本节课的学习，学生将能理解问题的本质，学会从问题出发，寻找解决问题的方法。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解问题的基本结构，也能够运用一些基本的方法来解决问题。
但是，他们在面对复杂问题时，还不能很好地从问题出发，寻找解决问题的策略。
因此，在本节课的教学过程中，需要引导学生从问题想起，培养学生解决问题的策略。
三. 教学目标1.让学生理解问题的本质，认识到问题是可以解决的。
2.培养学生从问题出发，寻找解决问题的方法。
3.通过对问题的思考和解决，提高学生的思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从问题想起的策略，培养学生解决问题的能力。
2.难点：让学生在面对复杂问题时，能够从问题出发，寻找解决问题的方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际问题中感受和理解问题的本质。
2.引导发现法：引导学生从问题出发，发现解决问题的方法。
3.合作交流法：让学生在小组合作中，共同探讨问题的解决方法。
六. 教学准备1.准备相关的问题情境，用于引导学生思考和解决问题。
2.准备问题解决的方法，用于引导学生发现和掌握解决问题的策略。
3.准备小组合作的学习材料，用于学生进行合作交流。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个生活中的问题情境，引导学生思考和解决问题。
例如，妈妈买了5个苹果，你和弟弟一共吃了3个，还剩几个苹果？让学生感受到问题的存在，并引发学生对问题的思考。
2.呈现（10分钟）呈现一系列问题情境，让学生尝试从问题出发，寻找解决问题的方法。
教师引导学生思考，并指导学生发现解决问题的策略。
3.操练（10分钟）学生分成小组，共同探讨和解决复杂问题。
教师巡回指导，引导学生从问题出发，寻找解决问题的方法。
《解决问题(数数策略)》
数数策略帮助团队解决了项目中 的关键问题，确保项目成功交付。
数数策略培养了个人的分析思维 能力，帮助他们解决个人和职业 生活中的问题。
个人成长
数数策略帮助个人克服了个人障 碍，实现自我成长和发展。
总结和结论
数数策略是一种高效的问题解决方法，适用于各个领域和场景。通过有序的 步骤和分析思维，我们可以更好地应对问题，取得成功。
解决问题(数数策略)
问题解决在个人和专业生活中都至关重要。数数策略是一种有针对性的解决 问题方法，包括确定问题，制定解决方案以及实施和评估。
数数策略的定义
数数策略是一种系统化的方法，用来解决各种问题。它帮助人们通过有序的步骤，找到问题的原因，并制定解 决方案。
数数策略的三个基本步骤
1
确定问题
仔细分析问题并确定根本原因。
制定解决方案
2
根据问题的性质和原因制定解方案。
3
实施和评估
实施解决方案并评估其效果。
数数策略的实际应用场景
工作场景
数数策略可以帮助团队解决复杂的项目问题。
个人生活
数数策略可以帮助个人应对情绪问题和人际关系挑战。
学术研究
数数策略可以指导研究者寻找问题的解决方案。
数数策略的成功案例
团队协作
分析思维
《解决问题—数数策略》
《解决问题—数数策略》教学目标：1. 理解数数策略的重要性。
2. 学会使用数数策略解决问题。
3. 培养学生的数学思维能力。
教学准备：1. 课件PPT。
2. 学生练习册。
3. 数学教具：小球、计算器等。
教学过程：一、导入新知1. 引入问题：小明妈妈买了一箱蛋糕，有几个呢？怎么才能知道箱子里有多少个蛋糕？2. 让学生尝试使用不同的数数策略，如逐个数出蛋糕个数、通过数列相加等等，然后讨论各种数数策略的好处和不足。
3. 说明本节课的重点是引入不同的数数策略，并学习如何应用它们来解决问题。
二、数数策略1. 逐个数策略：要求学生将物品一个一个地数，但这种方法往往费时间，不适用于数量较多的场合。
2. 分组策略：要求学生将物品分成数目相等的小组，分组后，计算小组数量再乘以小组中物品的数量，从而算出总数。
这种方法适用于数量较多或难以直接数的时候。
3. 加减法策略：要求学生将物品的数量分成两部分，并进行加减运算，然后将结果相加得到总数。
4. 数列相加策略：通过将数列的各个项相加来得到总和，适用于连续的数字或物品。
三、应用实例1. 例题一：小明从花园里采摘了10个桃子，他想把它们分成两堆，每堆多少个？解答：使用加减法策略，设两堆分别为x和y，那么有x+y=10。
由于每堆的桃子数相等，因此x=y。
将x代入x+y=10，得到2x=10，因此x=5，y=5。
故一摞有5个桃子。
2. 例题二：班里有40名学生，他们要进行分组活动，每组8人，请问需要分成几组？还剩几个人？解答：使用分组策略，将40名学生分成若干个8人小组，余下的人数就是无法组成完整小组的人数。
40/8=5，说明需要分成5组，余下0人，故不能再分组。
四、练习与作业1. 让学生尝试使用不同的数数策略，解决练习册中的问题。
2. 布置家庭作业：让学生在生活中运用数数策略，解决各种实际问题，并写下自己的思考过程。
教学总结：在解决数学问题时，选择合适的数数策略非常重要。
本节课我们学习了逐个数策略、分组策略、加减法策略和数列相加策略。
《解决问题数数策略》教学设计
《解决问题数数策略》教学设计教学内容：义务教育课程标准数学人教版一年级上册第79页的内容及相关练习。
教学目标：1、知识与技能：（1）、通过教学使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
（2）、体验解决问题方法的多样性和优化策略。
（3）、通过实际活动，使学生了解同一问题可以用不同的方法解决。
2、过程与方法：通过多种形式的练习，提高学生学习兴趣，达到提高学生计算能力的目的。
3、情感、态度与价值观：培养学生认真学习的习惯。
教学的重难点：1、重点：使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
2、难点：解决问题方法的多样性和优化策略。
教学准备：课件教材分析:本课教学是让学生在实际问题中进一步巩固对11—20各数的认识，以解决排队中的问题，丰富学生的数学思维方法，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
同时，让学生体验到数学知识与生活息息相关，进而体现数学知识的应用价值。
学情分析:学生在认识了20以内各数的基础上再学习“排队中的学问”，重点已不在于对基数、序数的认识，而是让学生理解两数之间数学个数的问题。
一年级学生的“逻辑思维能力”有限，在理解“间隔人数”这一问题上有一定的难度，因此，在教学上，应根据学生已有的知识和生活经验，创设实际的排队情景，让学生在实际中感悟“之间”的意思。
教学建议：“排队问题”在学生的生活中经常会遇到，但是这里面蕴含的数学问题却是学生从未想到过的。
“排队问题”学习目的，是理解解决有关排队中的数学问题的思维方法，会根据不同的思考方法列式；训练的重点是通过画图的形式来理解解决排队的问题，培养学生的良好的思维品质与语言表达能力。
学生通过本节课的学习已经初步尝试从优化的角度考虑在多种解决问题的方案中寻找最优方案，体会运筹思想在解决实际问题中的应用。
我在此阶段大胆放手让学生尝试通过小组合作学习解决类似问题。
但学生在理解和计算“间隔人数”这一问题上还有一定的难度，因此教学时，我根据学生已有的生活经验和认知基础，讲授新课之前先进行了排队游戏，让孩子在游戏中充分理解“之间”的含义，降低了学习的难度，学生接受后面的知识比较快。
三年级数学上册苏教版《解决问题的策略——从条件出发》教案(南通公开课)
三年级数学上册苏教版《解决问题的策略——从条件出发》教案（南通公开课）一. 教材分析本节课是人教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略——从条件出发》的内容。
这部分内容是在学生已经掌握了加减法和简单的问题解决的基础上进行学习的。
教材通过简单的实际问题，引导学生从条件出发，运用加减法解决实际问题。
教材内容紧密联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的加减法计算能力，能够解决一些简单的问题。
但学生在解决问题的过程中，往往只注重计算结果，忽视了解题的策略和方法。
因此，在本节课的学习中，需要引导学生从条件出发，学会分析问题，运用加减法解决实际问题。
三. 教学目标1.让学生理解从条件出发解决问题的策略，能够运用加减法解决实际问题。
2.培养学生的数学思维能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握从条件出发解决问题的策略，能够运用加减法解决实际问题。
2.教学难点：培养学生分析问题和解决问题的能力，以及运用数学语言表达问题的能力。
五. 教学方法本节课采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等多种教学方法。
通过创设情境，引导学生从条件出发，发现问题的解决策略；通过合作交流，让学生在探究中发现问题、解决问题，培养学生的数学思维能力。
六. 教学准备1.教具准备：多媒体课件、实物投影仪、练习题等。
2.学具准备：学生自带的学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示一个生活中的实际问题，引导学生观察和思考。
例如：妈妈买了3个苹果和2个香蕉，一共给了营业员10元钱，营业员应该找回多少钱？2.呈现（10分钟）让学生分组讨论，尝试解决上述问题。
在讨论过程中，引导学生从条件出发，列出算式，计算出答案。
同时，鼓励学生用数学语言表达问题，培养学生的数学表达能力。
3.操练（10分钟）让学生独立解决一些类似的问题，例如：爸爸买了5个橙子和8个香蕉，一共花了20元钱，每个橙子多少钱？学生在解决问题的过程中，教师巡回指导，及时纠正学生的错误，帮助学生巩固所学知识。
中班数学学习数数和数数策略
中班数学学习数数和数数策略数数是中班数学学习的重要内容之一，它是培养幼儿数学思维和逻辑推理能力的基础。
本文将介绍中班数学学习的数数和数数策略。
一、认识数字和数的概念在数学学习的初期阶段，幼儿需要通过认识数字和数的概念来建立数学思维基础。
在教学中，可以利用各种教具和游戏来帮助幼儿认识数字和数的概念。
例如，教师可以使用卡片、数字积木等教具让幼儿触摸和感受不同数字，并引导幼儿用手指点数，培养他们对数字的感知能力。
二、掌握小于和大于的概念在数数的过程中，幼儿需要掌握小于和大于的概念。
可以通过比较大小的游戏来帮助幼儿理解小于和大于的概念。
例如，教师可以给幼儿展示两个数字卡片，让幼儿用手指比较大小，并鼓励他们说出结果。
三、数数的基本方法1. 一对一对应法：幼儿通过将数字与物品一一对应，来进行数数。
例如，教师可以给幼儿一些糖果，然后引导他们用手指指着糖果，并说出对应的数字。
2. 数数的顺序法：幼儿可以通过数数的顺序，来确定数量的多少。
例如，教师可以在黑板上写下一串数字，让幼儿按照从左到右的顺序数数。
3. 数数的记忆法：幼儿可以通过记忆已经数过的数字，来确定接下来要数的数字。
例如，教师可以让幼儿数数从1到10的数字，然后再从10开始数。
四、数数的策略1. 分组数数法：将一堆物品分成几组，然后数每一组的数量，再将各组数量相加得到总数。
例如，教师可以给幼儿一些糖果，让他们将糖果分成几堆，然后分别数每一堆的数量，并最后将各堆的数量相加得到总数。
2. 加减法：通过加减法的计算来确定数量的变化。
例如，教师可以给幼儿一些糖果，然后让他们数一数，再给他们一些糖果，让他们数一数，最后通过计算两次数数的差值，来确定增加或减少的数量。
3. 图形表示法：通过绘制图形或使用图形工具，来表示数量的多少。
例如，教师可以给幼儿一些颜色不同的积木，然后让他们根据积木的颜色使用绘图工具绘制相应的图形，通过图形的数量来表示积木的数量。
通过以上的数数和数数策略的学习，中班幼儿将逐渐掌握数的概念和基本的数数方法，培养他们的数学思维和逻辑推理能力，为今后的学习打下坚实的基础。
人教新课标一年级上册数学《5 解决问题(数数策略)》教案
人教新课标一年级上册数学《5 解决问题（数数策略）》教案教学目标1.能够在日常生活中运用数数策略解决简单的实际问题。
2.培养学生的数学思维能力，提高解决问题的能力。
3.了解数数策略在解决实际问题中的应用。
教学重点1.让学生熟练掌握数数策略的基本原理。
2.培养学生运用数数策略解决问题的能力。
教学难点1.帮助学生理解数数策略的具体应用场景。
2.引导学生在实际问题中灵活运用数数策略。
教学准备1.课件：包括数数策略的简单案例和练习题。
2.板书：整理数数策略的关键点，方便学生复习。
教学过程第一步：导入1.讲解数数策略的基本概念，引导学生思考数数策略在日常生活中的作用。
2.展示一个简单的实际问题，让学生尝试用数数策略解决。
第二步：讲解1.介绍数数策略的常见方法和技巧，例如分类、分组、逐个数、换个角度等。
2.分析几个实际问题，引导学生运用数数策略逐步解决。
第三步：练习1.给学生分发练习题，让他们独立或合作解决，注重理解数数策略的灵活运用。
2.教师巡视，及时指导学生，解决他们在解题过程中的困难。
第四步：总结1.综合讲解本节课的重点，强调数数策略的重要性。
2.点名回答问题，巩固学生对数数策略的理解和应用。
教学延伸1.鼓励学生在课后尝试运用数数策略解决更复杂的实际问题。
2.可以设计一些数学游戏或挑战，让学生在竞赛中运用数数策略。
教学反思1.总结学生在课堂上对数数策略的掌握情况，做好后续教学准备。
2.回顾本节课的教学过程，检讨教学方法的优缺点，为下节课的改进提供参考。
通过这堂课的学习，相信学生将更加熟练掌握数数策略，提升解决实际问题的能力，为未来数学学习打下坚实的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我来画一画。
第10
小丽和小宇之间有4人。
解答正确吗？
第10 第15
简洁、清楚。
第15
比比谁最棒 5
11
小 力
小 刚
5
9
小 丽
6
小 红
2
7
18
小
小
亮
东
10
•一队小朋友排队去郊游，第3个 和第12个之间有几个小朋友呢 ？
8
5、6、7
“两两头之人的间之人”间。不有包几括人有？什么要注意的第吗8？
你知道了什么？
小丽和小宇之间有几人？
不小小包宇丽括排排小第第丽1150也。。不 包又是括知什小道么宇了意。什思么？？
“之间”是什么 意思？
从前从面前数面，数小，宇小排丽在排第 15在。第他1前0面个还。有算1上4她个 人，有小10丽个也人在。他前面。
怎样解答？
11、12、13、14
可以数一数。
11～20各数的认识
解决问题（数数策略）
安溪县第十一小学 易老师
小朋友们，我们已经 学过了哪些数？
按要求数数：
从21808数2数到到11640。9。
小朋友们，我在第几节车厢？
我在他前面1节车厢。
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
小朋友们，你们知道最后ɡ qī sì 星 期四
作业： 第81页练习十八，第6题。