钓鱼的启示 观课报告

《钓鱼的启示》观课报告

高老师执教的《钓鱼的启示》总体来说不错，文本理解的准确，教学设计科学合理，教学环节紧凑，层层深入地引领学生理解文本。教师在让学生充分理解课文的基础上，从人生有很多诱惑的“鱼”中，让学生从小明白一种规则意识，是我们必须遵守的道德底线的道理。教师有扶有放，引导学生突破难点，孩子们的收获还是很大的。

一、设计理念符合《新课程标准》要求。语文是工具性与人文性的统一。在教学中高老师不但注意对学生学习方法的渗透，还注重对学生人文素养的培养。如在词语的基础教学中，高老师先后分别渗透了三种学习方法：辨别区分法（钓—钩）；找近义词法（如诱惑—迷惑，告诫—劝诫），联系上下文法（如小心翼翼，不容争辩）。在人文素养上，老师不论是从导语上还是在结束语中，都是娓娓道来，贯穿始终。

二、朗读教学抓的扎实。读中理解，读中生情，读中感悟，读中也在积累内化语言。因此，老师将大部分时间还给学生，反复地、多形式地引导学生品读，以重点问题的提出为导向，以学生的自主读书为重点，通过自由读、问题读、指读、分角色读、体会情感读等多种方式，真正做到读书的多元化和情感化。让学生读中体验“我”和“父亲”的心情的变化，走进文中人物的内心世界，从而领悟“父亲”告诫中深刻的做人道理。

三、抓重点词句，感悟情境。在课堂教学中，高老师抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者

的感受，从而使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。在阅读教学中，高老师根据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不同层次的朗读要求，要由浅及深，逐步提高。纵观整节课，这是非常吸引人的人文课堂，在学生的朗朗读书声中，我感受到了学生已经跟着高老师走进文本，体味语文的味道。

个人认为，高老师的课有两个方面还值得探讨。

一是这堂课虽然能从人物的心理活动这个写作手法入手进行学习，但更多还是内容的梳理，然后是体验感悟。而文章为什么这样写，为什么要用这种方式表达？这样的探究太少了。我们不能单单只让学生了解文章“写了什么”，更应该要让他们知道是“怎么写的”，“为什么这么写”。这样的阅读教学才会更好地服务于“习作”。

二是可否再大胆放手些。今天的课上，基本都是老师扶着学生前行的。教师对文章的分析很深入，但有些支离破碎，学生的思路完全被教师牵引。建议设计一个比较开放性的大问题，统领整堂课，免得缺乏整体性。