小学英语作业设计之我见
小学英语作业设计之我见
C h ri s t m a s 的 歌 曲引 入 课 堂 作 为背 景 音
乐 ， 并布置 了作业 让学生 在网上 去找这
首歌的歌词 ，学生 都很兴奋并跃跃欲试。
三 、 提倡 作 业 的 多样性
小学生 活泼好动 ， 喜欢新鲜事物 。
针对小学生 的心 理 特点 ，布置 的作业 不
能千 篇 一 律 形 ， 式 要 多 样 化 要 ， 有 相 应
布置 作业 ，使作业 具有多样化 ，如刚学
完单词 和句子 ， 为 了加 强学生记 }乙，就
可 适 当抄 写 。
3 ． 口语型作业
常开 口说是培养学生交际能力的
— 个重要途径 ， 但如果 只是听磁带重 复
朗读容易使学生产生厌 倦的心 理 。 因此 ，
教师可
以让学生
自制 “
录音带 ”
一
，
人扮
演多种角色在录音带里 朗读 。 既增加学
不 同之 处 。 这样 不 仅降低 了新 知识 学 习
的难度 ， 而且 提 高 了学生 的 自学能力 。
2 。抄写型作业
英语这 门学科 ，基础 知识 的掌握是
必要 的。 让学生巩 固所学的知识 ，抄写
也 是一 种很 好 的方法 ，但要 避 免无 质量 的抄 写 ， 应遵循 “ 先快后慢 ” 的遗忘特点
参与 ，培养 了他们的创造能力 。 6 ．拓展型作业 语 言和文 化有密切 的联 系 ，语 言是
文化 的载体 。 了解英语 国家的文化对学 好英语有很大的帮助 。 教师可 以利用作 业 帮助 学生 扩大知识 面 ， 了解更 多书本 以外 的知识 ： 每周安排学生通过 电视 、
书本 、 网络等工 具 ， 了解英语 国家的文 化 ；同时 收集如谚语 、 顺 口 溜 、 常用语 等 简单 的课外知识并相互 交流。 这样 ， 既 增加知识 的输入 量 ， 又 扩大知识 面 ， 同 时可提高学生 的理 解 和恰 当运 用 英语
小学英语作业设计之我见
地寻求解决 问题 的方法 ，促使思维水平的逐 步提高。 培养学生认真独立的完成作业和 自觉检 查 的习惯学生 的作业反映 了学生的学习态度 和学 习习惯 。良好 的作业习惯包括 ：态度认 真 、及时检查验算 、书写工整、独立完成、 富有创见等 。从学生刚一入校的那天起 ， 就 要培养正确 的书写姿势 ，要求书写工整、格 式规范。独立完成作业是发挥作业应有作用 的切实保证 ，要经常表扬那 些能够 克服 困难 并认真检查作业的学生 ，防止和纠正抄袭别 人作业的坏习惯。习惯是人们在长期实践 中 养成 的。因此 ，培养 学生 良好 的学 习习惯 ， 必须贯穿在整个数学教学过程中。要坚持严 格要求 ，示 范诱导 ，反复训 练，才能取得预 想 的结 果 。 三 、培养 小学生 把 学习数 学 变成具 体 的感受和体验 小 学数学 是数学教育 的基础 ，是孩子们 生中学习数学的开始。如何在孩子们面前 展示 出一个 五彩缤纷的数 学世界 ，把抽象 、 枯燥 的数学变得生 动有趣 ，让孩子们发 自内 心的爱数学 ，主动地用数学 。我认为关键是 要加 强数学 与生活的联 系，把抽象陌生的数 学变成 具体 的感受 和体验 ，让数学知识生活 化 。现代儿童心理学研究表 明，儿童学习数 学 时，他们 的心智活动离不开具体事物的支 持 。而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩 ， 对熟悉 的生 活情景 ，感到亲切 ，有兴趣。只 有 当数学不再板起面孔 ，而是与孩子们 的生 活实 际更贴近 的时候 ，他们才会产生学习的 兴趣 ，才会进入学习 的角色 ，才会 真正感受 和体验数学 的魅力与价值 ，增进理解和应用 的信心 。在教学 中，要注意从学 生熟悉 的生 活 原 型 人 手 ，唤 起 他 们 已 有 的 生 活 经验 和感 受 ，使学习成为学生发 自内心的需求。在具 体感受和体验 中感受到 了学习的快乐 ，激发 了学 习 的兴 趣 和 情感 。 四、鼓励 小 学生在 数学 学 习中发 展创 新思维 “ 接受性学习”与 “ 自主探 研 学 习 ” 的 本 质 区 别 在 于 学 生 在 课 堂 上 不应 是 被 动 的 听 众 ，而 是 主 动 的 求 知 者 、探 索者 。教 师 首 先 要以理解、信任和宽容的心态去发现他们思 维 中 的闪 光 点 ，积 极 营 造 一 种 民 主 、 和谐 、 宽松的师生关系 ，这对培养学生 的创造意识 和 培 养 学 生 的 学 习 能 力 也 大 有 帮 助 。有 了 民 主的积极的立教意识 ，还要在行动上实施 。 教师要因材施教 ，因人施教 ，让学生积极参 与 课 堂 的 教 学 过程 ，使 每 个 学 生 都 有 不 同 的 收获 ，体验 到成功 的喜悦 ，有喜悦才会有兴 趣 ，才会有 注意，才有更多 的喜悦 和收获 。 教师要在教学中，从单纯讲授知识 向培养学 生能力转变 ，从讲解 为主 向启发诱导转变 ， 从“ 教师说 了算 ” 向师生平等、 民主合作转变 ， 在教与学中倡 导相互合作 ，使每个学生都能 在一定 程度地 独立做 出决定 ，并为 自己的选 择负责 ，学会如何寻找工具 以及寻找什么样 的合适 工具 去获得 为 自己所需 的知识 ，同时 懂得 如何分 检、合成 、提取和加工信息 ，放 弃单纯的知识传授 ，而是采取不同方式方法 ， 帮助 学 生形 成 对 事 物 主动 思 考 的 质 疑 能 力 、 解决 问题 的运筹能力和善于使用信息系统提 取合成信息 的能力和大胆提出有创新设想 的 方案 。
小学英语有效作业设计反思
小学英语有效作业设计反思
有效的作业设计对于学生的研究和发展至关重要。
本文旨在回顾小学英语课程中的作业设计，并提出一些反思和建议。
1. 目标设定
在设计作业时，我们应明确作业的目标和预期效果。
作业应该与课堂教学目标相一致，并有助于学生巩固所学内容。
2. 任务合理性
作业任务的难度和质量应适合学生的年龄和能力水平。
任务应该具有一定的挑战性，以促进学生的思考和发展，但同时也要确保学生能够完成任务并获得积极的研究体验。
3. 个性化设计
我们应该针对学生的个体差异，设计具有一定选择性和可个性
化的作业任务。
这将有助于满足不同学生的研究需求和兴趣，并提
高他们的参与度和积极性。
4. 时间合理性
为了避免给学生过多的作业压力，我们应合理安排作业的时间。
太少的作业可能无法达到预期的效果，而太多的作业可能会导致学
生的焦虑和疲劳。
5. 反馈和评价
及时给予学生反馈和评价对于作业的有效性至关重要。
我们应
提供明确的评价标准，并及时向学生提供正面的肯定和指导，以帮
助他们改进研究。
6. 家长支持
有效的作业设计需要与家长进行紧密的合作。
我们应与家长保持沟通，让他们了解作业的目的和要求，以便他们能够给予学生适当的支持和指导。
7. 持续改进
反思和调整作业设计是一个持续的过程。
我们应不断关注学生的反馈和表现，根据实际情况进行适当的调整和改进。
通过做到以上几点，我们可以设计出更有效的小学英语作业，促进学生的学习和发展。
小学英语作业的设计之我见
小学英语作业的设计之我见随着新课程改革观念的不断深入，许多英语教师都将精力放在课堂教学的设计上，孩子们对轻松有趣、形式多样的课堂教学十分感兴趣，但每到一节课的尾声，有些教师对如何巩固教学成果即课后作业的布置，却鲜有创意。
不是背写核心词，功能句，复述课文，就是仿写句子或例文等，多数是以机械或半机械操练为主。
确实，适当的重复或仿写会加强记忆效果，但对各方面尚处于发展期，注意力容易涣散的小学生来说，这样的机械性作业不仅不能帮助学生更好地巩固课堂知识，反而会招致学生厌烦的心理和消极的情绪。
因此怎样给小学生布置英语作业应该成为我们教师迫切关注的一个问题。
在这几年的英语教学中我领悟到，要发挥英语作业的有效性，应做到以下几点：1.作业设计要注重多样化传统的英语家庭作业布置用“一刀切”的形式,把机械的抄写单词.词组甚至是课文放在首要位置,这样做忽视了学生能力的培养,容易使学生成为一名“作业机器”,而处于学习的被动地位,这就难免使学生形成对英语的厌学情绪,也降低了作业效果,不利于学生掌握知识之间的内在联系,也不利于发展学生的各项技能，我们要设计多样化的作业形式，让学生不会感到单一乏味，让学生尝试各式各样的充满乐趣的活动、任务。
不同形式的作业能提高学生英语不同方面的能力。
2.作业设计要注重层次性马克思曾说过：“让每个人的个性得到自由地发展”。
我们要承认学生的个体差异、尊重学生的个体差异，因材施教，设置个性化作业，让不同层次的学生都能获得成功的体验，采取“分层作业”策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的那一组作业，摘到属于他们自己的“果子”。
教师在设计英语作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个别差异。
如学习了有关季节的内容之后，我设计了三种作业：第一种作业是画出你最喜欢的季节，并写出它的英文名称；第二种作业是口语作业——“出谜语”，用几句连贯的英文描述你最喜欢的季节，让其他同学猜是哪一个季节；第三种作业以仿照“My favourite season is spring.”一段为题编写一篇20词左右的短文。
小学英语作业多维化设计之我见
过 的 知 识 用 于 实 践 ， 高 语 言 运 用 水 平 。老 师 还 可 以 通 提
过对 内容归 纳总结 ， 解学 生的各 方面情况 。 了 （ ） 集 相 关 单 词 。 让 学 生 自 己 收 集 与 本 课 相 关 的 ３收
中 设 计 了一 “ 中 笔 尝
些 多 维 化 的英 语 作 业 ， 果 很 好 。 效 因 材 施 教 ， 计 星 级 作 业 设
一
单词 ， 进 行 分类 ， 水果 类 、 物类 、 类 、 器类 等 ， 并 如 动 球 乐 以 此 提 高 学 生 学 习 的 主 动 性 、 极 性 ， 在 一 定 程 度 上 积 并
英 语 课 外 作 业 是 对 课 堂 教 学 的 有 效 延 伸 ， 英 语 学 是
型 后 ， 师 可 以 让 学 生 课 后 对 家 人 做 一 个 调 查 ， 成 相 老 完 应 的 调 查 表 ， 种 形 式 能 充 分 调 动 学 生 的 自主 性 ， 学 这 把
习 的 巩 固 、 展 、 化 ， 学 生 课 外 学 习 英 语 的 重 要 手 发 深 是 段 ， 学 生 掌 握 英 语 知 识 具 有 诊 断 补 救 的 功 能 。 教 师 在 对 作 业 设 计 时 能 更 加 关 注 人 文 内 涵 ， 正 从 学 生 的 需 求 出 真 发 ， 学生 的兴趣 出发 ， 重英语 的实 践性 ， 学生 “ ” 从 注 让 乐
扩大学生 的词汇 量 。
、
每 个 学 生 在 学 习基 础 、 习 能 力 、 习 习 惯 、 习 兴 学 学 学 趣 和学 习 动 机 等 方 面都 存 在 差 异 。所 以 ， 师 要 面 向全 教 体 学 生 ， 考 虑 各 个 层 面 学 生 的 学 习 需 求 ， 每 个 学 生 要 使 都 能 在 完 成 不 同 难 度 和 不 同 数 量 的 作 业 的 过 程 中 有 所
活化小学英语教材之我见
活化小学英语教材之我见传统的英语教学只重视课本知识的传授，忽略了学生英语素质的培养。
随着素质教育的深入开展，小学英语教学对课堂教学的要求有了明显的提高。
因此，在英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育的主渠道。
要实现优化课堂教学，活化教材是最有效的途径。
通过活化小学英语教材，优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等等。
下面笔者就结合教学实践，谈谈自己的几点做法。
一、歌曲游戏式刚开英语课时大部分学生都很感兴趣，这完全是一种好奇心的驱使，是一种直接兴趣，但随着时间的推移，教学内容的增多及难度加深，很多学生的兴趣逐步减弱，有的甚至消失。
因此培养和保持学生的学习兴趣便成教师教学任务的重要途径，而我在教学当中，适当改进教材，采用歌曲游戏式，小学生在一边玩、一边唱、一边跳最能调动儿童兴奋、热烈的情绪，发挥他们的积极性。
在教学中，我经常根据课文内容组织学生做游戏。
例如：猜一猜、找朋友、音乐击鼓、单词接力赛、对号入座等。
通过多种游戏形式，训练词汇，句子和短文的听、说、读、写能力，提高学习兴趣。
在教学中，还可以把课文编成好听的或学生熟悉的歌曲或歌谣，让学生在唱中学、在乐中学。
例如，在学习pep教材五年级上册，我把单词和短语编成一首歌谣：red light、red light、stop stop stop、stop at a red light、yellow light、yellow light. wait wait wait、wait at a yellow light、green light. green light、go go go、go at a green light.又如在学习pep教材四年级下册unit oneour schoollet’s learn，学习学校各个场所的名称“playground、garden、 teacher’s office. library、canteen等词汇，我叫学生扮演导游和游客来到我学校参观，同时可以运用句型“ where is the canteen? it is on the first floor.”学生只有在逼真的教学环境中，才能准确地理解语言，正确地使用语言，才能让他们兴致勃勃地参与交际活动。
小学英语课堂中不同板书设计之我见
-051-2020年第52期（总第252期）课堂教学KETANG JIAOXUE引 言板书设计是目前小学英语课堂上主要的教学媒介。
它通过内容再现、思路展开、逻辑推理、表格设计等方式，简化地呈现出一堂课的“微型教案”，起着画龙点睛的作用。
从最初的简单文字表格式板书到如今的图文并茂思维导图式板书，板书经历了一次次对比，一次次改进与创新[1]。
下面，本文结合译林版小学英语四年级下册Unit 3 My day 和Unit 5 Seasons （Story time）的教学片段，呈现不同的板书设计（表格式和思维导图式）。
【表格式案例一片段】 Step2. Presentation （1）Look and answer. Learn the time and the activities.① T: Look at the pictures. What time is it?②T: You did a good job. Let's play a guessing game. Guess what I do at ...运用PPT 呈现时间：It's six forty in the morning. I _________ at six forty.教师给出自己的活动“get up”并教授短语“get up, in the morning”。
③It's four forty in the afternoon. I at four forty.教师教授“in the afternoon , go home”短语。
④It's seven fifty in the evening. I at sevenfifty.教师教授“in the evening ,watch TV”短语。
⑤It's nine at night. I ___________ at nine.教师教授“at night , go to bed”短语。
小学英语教学论文《小学英语教学之我见》
这篇论文是原创小学pep英语教学论文《小学英语教学之我见》托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是牵制，而是激发兴趣。
”在英语教学中，我根据小学生的心理、生理特点，开展了愉快教学，让每个学生以浓厚的兴趣，在自然的英语环境中，参与丰富多彩的活动，使学生在游戏中学习，在活动中培养能力。
从而达到趣味教学的目的。
下面结合自己的教学实践谈几点薄见。
一、课本知识形象化教育心理学家皮亚杰指出：“儿童的活动受兴趣和需要支配，好胜、好玩是儿童的天性。
”小学生好奇、爱玩、喜欢表扬，一切从兴趣出发，有兴趣就爱学。
为了调动他们的积极因素，激发他们学习的兴趣，在课堂教学中，我充分利用图片、模型、简笔画等直观教具，将抽象的知识变成能听、能看、能触摸到的实物，“活”化了教学内容，使课本知识形象生动。
在学习了26个字母后，我设计了一项活动：把五个元音字母当成船长，各找一位学生担任。
黑板上是一片碧波荡漾的湖面，小船即将起航（活动的小船）。
那些代表辅音字母的学生该上哪条船呢？学生们一反往常的沉闷，个个举手，分别拿着代表五个元音字母朋友的卡片奔上讲台，五个船长很快满载着他们的朋友起航了。
学生们热烈鼓掌，欢呼他们找对了朋友，我也为他们在学习字母的基础上掌握了音素归类而感到欣慰。
在学习新单词的过程中，如教单词he(他)和she(她)时，在黑板上用简笔画表示，she 比he 多了一条S形小辫子。
这样让课本知识形象化，通俗易记，生动形象，也丰富了学生的想象能力。
二、精心组织多样化（一）创设情景小学生的认知过程往往受情感支配，因此，在课上创设轻松愉快的氛围，可以鼓励学生多开口，使学生敢说、会说、乐说、善说。
为使学生愉快地学习，我将课前两分钟作为激发学生表现欲的前奏，带领学生唱英文歌曲，并结合天气及当天的活动内容灵活变换词句。
按照英语特有的韵律，我帮助学生不断地“凑”出一首首融说与做为一体的儿歌，深受学生们的喜爱。
学生的兴趣来源于对所学的内容发生兴趣。
如何巧设小学英语特色作业之我见 刘月国
如何巧设小学英语特色作业之我见临朐县寺头镇石佛小学刘月国英语作业作为课堂教学基础上的教与学的延伸,在英语教学中起着很重要的作用。
但在英语教学中，存在着一个共同的问题，那就是教师的目光非常注重课堂教学，对于作业的注重寥寥无几。
由于种种原因，小学英语作业存在着很多问题，需要切实解决。
在教学改革和教研活动中，我们发现小学英语作业在内容、形式等方面都存在着重复性的抄写作业太多，知识巩固作业多，应用实践少,作业统一任务多，自主选择少，作业质量普遍不高等诸多问题，小学生对作业缺乏兴趣，厌学情绪、害怕写作业的现象十分普遍，学生迫切希望能做一些形式新颖、具有探索性、开放性、与实际生活密切联系的特色作业。
为此，如何巧设特色作业，让作业成为学生的乐趣，而不是他们的负担，从而更好地提高英语学习兴趣，我进行了探索，并形成了一定的模式。
（一）、根据学生的年龄特点，设计趣味性的开放式作业。
开放式作业，突破传统作业形式，彻底消除作业只能靠写的弊端，充分给予学生自己动手、自主学习的空间，作业不再单调、枯燥、乏味，而是生动、活动、有趣。
听、说、读、写、画，编、讲、唱、看、演，多种形式有机结合。
把知识的巩固、技能的培养、创新与智能的开发紧紧联系在一起，从而使作业更具吸引力。
1.创意作业。
小学生所学的英语大多和日常生活密切相关，如文具用品、职业、各种颜色、交通工具、动物名称等等。
学了这类单词后，我布置学生为这些物品贴上英语标签，根据实际情况或者在实物上贴上标签，如：blue, eraser, ruler, pen等，或者让学生画出这一物品再在画纸上写下这一英语单词，如：bag, dragon, tree, dog, cat等，还可以让学生手工制作出这些物品然后贴上标签，如car, bird, bus, door等。
由于此类作业更具趣味性，能够使学生在完成作业时注意力高度集中，因此可更好地帮助学生牢记单词，同时也能提高他们的英语书写水平及审美能力。
小学英语作业设计之我见
英语作业设计之我见岁月从我们指尖流走,催促我们跟随自己的使命,不断整理自己的教学思路,过滤自己的得失,进而完善自己,以更好地服务于教学生活。
新课程下的英语作业定位于课堂的“深化”，即以任务为中心、以英语语言为载体，体现真实性、生活性、人文性，充分激发学生聪明才智与学习兴趣，在做作业的过程中，综合运用语言，促进学生富有个性、健康有效的发展。
它旨在开发学生潜在的学习能力，为学生开创一个将英语应用于生活实际的广阔天地。
通过教学实践，笔者有此浅显的认识:教师不仅要有淡定、丰富、精彩、渊博的课堂教学,还应该精心设计鲜活、精美、自主、开放等多种形式的作业,把作业设计为充满快乐与智慧的一项任务,从而激发学生对作业的兴趣,并投以更多的学习英语的热情,来提升英语课堂教学的有效性。
一、设计鲜活作业，使每个学生学得轻松。
曾经在课堂上进行了一个简单的调查:有没有人喜欢将中午已吃过的“剩饭菜”,端到晚餐桌上继续享用?孩子们异口同声“No”。
作业好比食物，应尽可能给学生以新鲜的、适量的美食。
作业内容应与当天课堂教学紧密联系，不能随意布置，控制适度的作业量，题型多样化，即要讲究布置作业的质与量。
并且某一阶段的作业，相互之间应保持一定的持续性，互相补充，互相支持。
教师应根据上回作业完成及批改的情况，在下一回作业中有所体现。
这是在关注学生作业完成并巩固的情况，设计新的作业，让作业始终为学生掌握知识服务。
在英语教学中，单词的记忆是学生学习英语的主要障碍。
抄生词似乎是个传统，抄个三五遍并不算多。
但抄生词想要达到什么样的目的呢？抄完后这一目的能否达成呢？有必要对这个问题进行深思。
笔者做过这样一个实验：在自己所任教的一班同学要求他们对当天所学的单词每词抄写一行（即5-6遍），而二班同学则要求他们对当天所学的单词每词认真抄写三遍或认真读二遍写一遍。
在第二天的检测（听写）结果表明：后者的效果明显好于前者。
原来学生在抄写时大多抱着尽快完成任务的态度去做事，有关英语词语的拼写构成，词与词之间的搭配等他们并没有太多关注，甚至都没有往心里去，完成作业而已。
小学英语前置性作业设计之我见
【摘要】前置性学习是生本教育理念的一个重要表现形式。
英语教学的前置作业基于生本教育理念下，结合教学案例，英语作业前置应该从学生学习实际出发，精心设计。
【关键词】前置性作业设计实施小学英语前置性作业设计之我见江苏连云港市赣榆区青口镇中心小学夏正兰前置性学习是教师根据所要讲授的新课内容，依据学生的认知水平和生活经验，布置相应任务，让学生进行常识性学习，为新知学习储备能量。
1.小学英语前置性作业设计要求1.1设计形式力求简约，富有趣味前置性作业要力求环节简单，使学生能够一目了然。
【案例】教学内容是牛津小学英语5A 《Unit 1The first day at school 》A 板块笔者布置的前置性作业如下：1)听录音，预习跟读A 板块，画出语篇中的生字词，并了解其意思。
2)熟悉校园环境，调查学校有几幢楼?有什么室?有哪些设施？学生课前通过听、圈、读等学习方式，将文本中出现的大量生词先做了一定的知识能量储备。
而后再去调查学校的基础环境设施，会自然而然地将单词与所看的各种设施对号入座。
完成任务的同时又能熟悉学校环境，何乐而不为呢？1.2设计依附学情，注意学生个差异前置性作业的设计要考虑的学生的个体差异性。
因此作业设计要有针对性、层次性、选择性，让能力不同的学生在处理作业时都能感到完成作业的成就感，同时也能服务于教学内容，有的放矢，学生受益。
【案例】教学内容是牛津小学英语5B 《Unit 2Atelephone call 》B 、C &D 板块作业设计如下：(1)仔细观察这些单词（a toothache,an earache,a backache,a headache,a stomach ache ），你发现他们有什么共同的特点吗？试想如果是鼻子nose 疼，该怎样表达呢？(2)归纳一下表达身体不适的单词有：有哪些词可以用Ifeel 表达呢？1.3设计定位准确，突出重点俗话说“不打无准备的仗”。
《Why do you like Australia》之我见
《Why do you like Australia?》之我见——评苏昕婷老师公开课前埔小学林素贞有幸参与了第六届思明区小学“走近名师”英语教学研讨活动。
上课的三位老师向我们展示了不同风格的教学。
其中，来自演武二小苏昕婷老师的课堂给了我深刻的印象。
苏老师虽然年轻，但上起课来落落大方，侃侃而谈，幽默风趣，带给我们充满正能量的课堂！本节课是外研社英语一年级起点第八册Module 9 Unit 1 《Why do you like Australia?》的课文教学。
主要是让学生在学习澳大利亚相关知识的基础上，能交流个人喜好及其理由。
通过语句的学习和操练，提高学生的阅读能力，以及口语表达能力，体现英语的交际性、生活性和实践性。
为了体现英语学科与信息技术的整合，突出信息技术在英语教学中的重要作用，以便更有利于学生对本课知识的掌握与运用，在教学中，苏老师主要采用课件和网络资源，展示了关于考拉和澳大利亚的相关知识，开阔学生视野，帮助学生更好地进行学习。
在热身环节中，苏老师和学生同唱一首包含几个国家的英文歌曲，让学生对所学国家有所回顾，为Australia的学习做准备，并用Why 询问学生喜欢哪个国家，让学生对这个句式有初步的感知；在呈现环节，苏老师通过观察，自然地引出新单词kangaroo, koala，从单词卡到实物，使学生真正掌握单词；在新授环节，学生在问题的驱使下，自主探究问题，体验如何询问与说明原因，并通过多种形式对重点句型操练，让学生真正掌握句型Why…? Because…；通过让学生分角色朗读，激发学生表演欲望；在练习及拓展环节，教师能根据由浅入深的原则，对本课所学进行输出和反馈。
在苏老师的引导下，学生们能自主学习，积极参与，而且老师给了学生一定空间，不是一味牵着学生鼻子走，发挥了学生的主体性。
但是个人认为本课也有一些不足之处，与大家讨论：一、热身导入的环节，时间用的还是比较久。
如果是平时的课，感觉有点拖沓。
小学英语作业设计心得
小学英语作业设计心得
背景和目标
这篇文档旨在分享我在小学英语作业设计上的心得和经验。
作
业设计的目标是帮助学生提高英语技能，培养对英语研究的兴趣。
教学方法
1. 多样化的题型：通过设计多样化的题型，如填空题、选择题、问答题等，可以激发学生的研究兴趣，同时帮助他们掌握不同的语
法结构和词汇。
2. 游戏化的研究：结合游戏化的研究方式，例如拼图、抢答、
角色扮演等，可以提高学生的参与度和积极性，使英语研究更加有趣。
3. 创意作业：鼓励学生进行创意作业设计，例如写一个英语故事、制作一个英语口语视频等，可以培养学生的创造力和表达能力。
4. 合作研究：组织学生进行合作研究，如小组讨论、合作完成
任务等，可以促进学生之间的互动和合作，提高英语口语和听力技能。
评价和反馈
1. 及时反馈：在批改作业时及时给予学生反馈和建议，帮助他们发现问题并及时纠正。
2. 鼓励性评价：注重给学生正面的鼓励和肯定，激发他们的研究动力和自信心。
3. 提供范例：提供优秀作业的范例，让学生了解优秀作业的标准和要求，激发他们的研究兴趣和竞争意识。
结语
通过多样化的作业设计和积极的评价反馈，我相信可以帮助学生在小学阶段建立起坚实的英语基础，并培养他们对英语学习的兴趣和自信心。
小学英语家庭作业设计之我见
小学英语家庭作业设计之我见My Opinion on Elementary English Homework DesignAs an English teacher, I believe that it is of great significance to design appropriate English homework for elementary school students. The purpose of English homework design is to create more learning opportunities for students to practice using English and to consolidate their newly acquired knowledge into real language use.In terms of the content of homework, I suggest that it should be diversified and the topics should be based on the current English learning content. The homework should be designed to reflect the students' knowledge of English and their level of language use. To this end, the teacher should develop a variety of activities, such as filling in the blanks, making sentences, writing short essays, shadow reading, etc., so that the students can have different learning experiences. In addition, the teacher can also use some online interactive activities to give students more opportunities to use English.In terms of the intensity of the homework, it should be reasonable and controllable. The teacher can give the students different tasks according to their language level and the amount of learning content, so that the students can master the language knowledge in a reasonable time and complete their homework with fulfillment.Last but not least, I think the teacher should also pay attention to the feedback of the homework. The teacher can grade the students' homework and give feedback to the students in a timely manner, so that the students can correct their mistakes in time and further improve their English proficiency.In conclusion, the design of elementary English homework should be based on the students' language level, learning content and reasonable intensity, and with diversified activities and timely feedback. In this way, the students can have more meaningful learning experiences and further improve their English proficiency.。
小学英语作业设计之我见
小学英语作业设计之我见发表时间：2012-10-29T15:07:23.997Z 来源：《素质教育》2012年8月总第93期供稿作者：张建华[导读] 《英语课程标准》提出：教学活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。
张建华河北省武安市北安庄乡东周庄小学056300 摘要：《英语课程标准》提出：教学活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。
英语课外作业是对课堂教学的有效延伸，是整个施教过程中不可缺少的一部分，是学生课外学习英语的重要手段。
教师改变传统的作业布置形式，以形式新颖、有意义、分层多样化的设计来布置精彩有趣的课外作业，能巩固所学知识，也可以使学生在不知不觉中学到很多课外英语，由此更能激发学习兴趣，培养主动学习的意识。
关键词：小学英语作业设计兴趣《英语课程标准》提出：教学活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。
课堂教学和课外作业都是实施英语课程改革的重要环节，英语课外作业是对课堂教学的有效延伸，是整个施教过程不可缺少的一部分，是学生课外学习英语的重要手段。
小学生接触英语这门学科既感到轻松也感到好奇，既想学好又有畏惧感。
课堂上的40分钟毕竟太有限，如果能布置一些有意义、有趣的家庭作业，不仅能巩固基础知识，还可以让学生在课外不知不觉中学到许多英语，拓展自己的知识，由此更能激发学习兴趣，培养主动学习的意识。
那如何做到“乐做乐学”呢？一、针对性作业教师教授完一堂课后，适当给学生布置些作业是完全必要的，布置作业的类型必将影响到学生学习的结果。
因此，教师应根据不同的教学内容恰到好处地布置相应的作业来检查学生情况。
作业的布置要和相关单元、课时的教学目标相一致，并能够紧扣教学内容；不仅要使学生还要使教师通过作业这一环节能够及时地发现学生与自身在教学中存在的问题，从而有效地达到教学目标和手段的统一。
此外，还应该注重对作业的多元性因素的考虑，杜绝学生机械地抄袭做作业的现象。
小学英语课后作业设计之我见-2019年精选教育文档
小学英语课后作业设计之我见我们都知道，在小学阶段设置英语课的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们初步形成用英语进行简单的日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
如果教师要求学生在课外一味死记死读，那就不能使学生体会到语言学习的乐趣，严重影响了学生的学习兴趣，并挫伤了其学习热情。
那么该如何设计小学英语课外作业使之有效地帮助学生克服学习中遇到的种种困难呢?一、多样化以往我们大多布置学生回家抄写单词和句子，学生往往觉得枯燥乏味，无任何兴趣。
刚开始还能认真完成。
时间一长，字迹就潦草起来，根本达不到巩固的效果。
因此，我们在进行作业设计时要注意使其形式多样，激发他们的兴趣。
1.我听我秀。
布置学生回家录音，跟磁带反复模仿，练习地道的口语，然后录到磁带中带到学校，进行评选。
这样做学生兴趣很高，无形中练习了口语和听力。
2.排英语小短剧。
学完一课，或遇有西方节日时。
让小组成员就学到的知识适当拓展排成英语小短剧，小组内要各有分工，然后全班进行评选，选出“最佳导演”“最佳创意”。
如学完“Story time”，根据角色可以将学生分成多个小组进行表演，学生自备道具、头饰，这在很大程度上提高了他们学习英语的积极性。
同时，小组成员根据每个人的个体差异进行角色分配，可以将学习困难的学生带入学习的氛围，这样做既满足了他们的表现欲望，照顾了学习困难的学生，也在真实的场景中锻炼了口语。
3.变写为画。
长时间写单词学生会枯燥无味，可以布置一些变写为画的作业，比如学习食物、动物、身体各个部分、学习用品等都可以让学生回去画图。
第二天，让学生在小组间用英语介绍自己所画的内容。
学生在画和展示的同时，既复习了自己所学的内容，又锻炼了口语，而且印象深刻、不易忘记。
在学习month这一模块时，我布置学生回家画十二个月，并在小组内介绍它们，学生的兴趣非常高，并且争先恐后地说，效果非常好。
4.利用丰富的网络资源，拓展学习。
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小学英语作业设计之我见
城关区正宁路小学吴静
英语作业是课堂教学之外的延伸，它是巩固教师的教和学生的学的一个重要的支撑点。
为了给孩子创造更多的学习机会，我们需要设计一些精彩的作业，这就要求教师根据学生心理需求创新作业形式，把作业设计为充满快乐与智慧的一项任务。
把作业变得‚活‛起来，让学生在完成作业的同时发挥潜能，提高语言的运用能力。
（一）根据学生的不同年龄特点，设计不同的作业内容对于低年级同学可以设计一些创意作业。
他们处于英语初学阶段，所学的英语大多和日常生活密切相关，如文具用品、家居生活用品、交通工具、动物名称等等。
学了这类单词后，我布置学生为这些物品贴上英语标签，根据实际情况或者在实物上贴上标签，如：TV、room、table、bag、computer、chair等，或者让学生画出这一物品再在画纸上写下这一英语单词，如：rabbit、tiger、mother、father等，还可以让学生手工制作出这些物品然后贴上标签，如ship, boat, plane, bird等。
由于此类作业更具趣味性，能够使学生在完成作业时注意力高度集中，因此可更好地帮助学生牢记单词，同时也能提高他们的英语书写水平及审美能力。
对于高年级同学可以设计合作型作业——编辑手抄报。
手抄报活动以培养学生的能力为目的，把教学推向深入，给
学生提供一个运用语言的空间，让学生把学到的知识运用到实际生活中去，真正使学生学以致用。
如学了‚there be‛句型结构后，可以让学生以此为主题编辑一份手抄报，内容是为自己设计一个家，要求图文并茂，然后，评出优秀作品展示于年级橱窗内。
同学们的手抄报版面活泼，构思新颖，内容丰富，赏心悦目。
同时，同学们在编辑手抄报过程中，通过对‚there be‛句式的反复研究与运用，加深了对此句式的理解，运用能力也大大提高。
可以说，手抄报是锻炼和培养学生提高和运用语言能力的良好平台。
（二）设置个性化作业
教师可以给予学生不同层次的作业，请学生自行选择，可以采取平时加分的手段，鼓励学生作业。
例如：教完My Family 后布置的作业：录音作业，模仿课文录音的语气，朗读课文的内容(1分); 对话作业，带上自己的家庭照片，和小伙伴用英语介绍各自的家庭成员(2分);实践作业，到同学家去做客，试着用英语来进行家庭成员间的相互交流(3分)。
学有余力的学生可以自主地选择多项作业。
这样的形式打破了以往单一的作业模式，增加了作业的弹性，把选择权交还给学生。
体现了学生的主观需求，发挥学生的自主性。
（三）设计调研型作业，提供实践的机会
孩子活泼好动，心灵手巧，动手能力强。
‚做一做‛的作业既有较强的活动性与趣味性，又能使作业生活化。
例如，
教学《新起点小学英语第十册》my job这个单元之前，可以先让学生想象自己20年后可能从事的职业，然后为自己设计一张名片，上课时用于师生之间的对话，操练‚What‘s your/her/his job ?‛和‚I’m/She’s/He’s …‛句型。
这些具有启发性和趣味性的作业，既能培养学生的动手能力，又能引导学生总结、归纳、整理所学知识，还可以提高学生学习和运用英语的能力。
学生是完成作业的主体，而人的个性是有差异的，每个学生的学习能力各不相同，不能用一根尺子来衡量所有学生。
因此，英语作业设计要‚以人为本‛，尊重学生的个性发展，为学生提供自主选择的机会，让学生拥有更多的自主权。
而教师则在此过程中，给予适当的指导，教会学生掌握正确的学习方法，提供给他们独立解决问题的机会，使学生品尝到成功的喜悦，帮助他们快乐地学习。
让作业不再成为他们的负担，而是他们展现个性魅力的舞台，灵活自如地将语言‚在用中学，在学中用‛，从而使学生们在走出学校，走向社会时在英语方面多份把握、多份自信，也使素质教育真正得以实现。