校长追求卓越——培训总结汇编

校长追求卓越，师生自然精彩—参加2017校长互联网+能力提升工程网络培训总结滨州市滨城区第三小学李晓峰2017年以来，我同全区的中小学校长一起，参加滨州市教育局、滨城区教育局组织的“互联网+校长能力提升工程网络培训”。

我根据工作和学习需要，选择了以课程领导力为主的课程，涵盖“引领学校发展、规划学校课程、营造育人文化、优化家校关系、学校德育与行政管理、教育信息化、教育政策法规”诸方面。

3个月来，通过网络参加了众多的研修研讨活动，聆听了众多著名专家的报告，网上观摩了众多的省内外名校及活动，听取了多名专家校长的办学经验介绍，还结合培训阅读了几本教育教学理论书籍，记录了大量的学习笔记，在学习和实践中不断地丰富和发展自己，引领学校向好发展。

远程研修、专业培训、实地考察以及工作实践，使我接触了大量的新信息、新案例、新理论、新知识，获得了一些新感受、新认识、新体验，也产生了一些新想法，推出了一些新举措。

学校办学条件得到改善，师生成长环境得到优化，学校课程建设取得长足突破，学校文化活动丰富多彩。

我们的晨诵午书暮省闲暇教育、我们的假期实践活动、我们的校园体育艺术节、读书节、合唱节，还有那“挥沙成画”的师本课程，剪纸与纸塑、生活化的德育和少先队活动课程，正显现出第三小学的精彩。

一、将办学思想和目标规划作为学校顶层设计的首要因素校长是学校的领导者、组织者和管理者，她是一校之魂，校长的决策关系到学校的兴衰。

校长要高瞻远瞩，审时度势，富有创新精神，为学校的发展把好舵。

作为一名优秀的管理者，要在吃透素质教育精神实质，了解本地本校师生和事业发展状况、运筹学校和社区教育资源前提下，把握机遇，从实际出发，确定学校发展的思路，制定学校发展的战略决策，集思广益，形成广大教职工的奋斗目标。

方向定、目标明、措施强、督导硬、引领准，何愁学校不发展，不向着良性目标前进。

我们以“求真、向善、崇美、笃行”为核心理念；以“构建高效课堂、提高教育质量、促进学生发展、创建和谐校园”为中心目标，以“教师至上、学生第一”为服务理念，积极达成“科学求真、人文至善、艺术达美、和衷笃行”的长效体制机制氛围；以“办人民满意的学校”为导向，以各项创建工作为抓手；以丰富的校园文化活动为载体。

进一步规范教育教学行为，构建制度保障体系，落实依法治校方略，实行民主科学管理，扎实推进素质教育。

2015年以来，我们根据学校实际，又推出了《实施四轮驱动策略优化课程教学实施提升学校办学品位——学校三年提升计划（2015--2017）》，基于特色学校创建和教育教学质量的提升，我们在分析学校资源优势（包括办学条件、师资、社区、家长等的资源）基础上，提出“构建12347810目标体系”，以“科学求真、人文至善、艺术达美、和衷笃行”为重点，将国家课程、地方课程、校本课程进行整合，构建“真、善、美、行”四轮驱动的学校课程体系，深化课程教学实施这样的一个发展框架。

许多时候，校长的智慧、策略、点子、策划，就体现在围绕学校文化建设发展的一个个活动之中。

例如我策划的水立方教研联合体“同一片蓝天，同一个梦想”城乡少年手拉手假期体验活动；送课下乡与同课异构；2012年开始的校园体育艺术节、读书节活动；“红歌唱响校园”之“校园红歌节”；还有连续两年举办的教师教学素养大赛、少先队辅导员综合素质大赛等，既锻炼了老师，丰富了课堂，又繁荣了课程文化，丰富了学生的体验，可谓一举多得。

二、工作着力点——提高班子执行力是办好学校的关键一个好校长就是一所好学校固然有点绝对，但一个好班子绝对能够带出一个好学校这是事实。

校长在工作实践中，除努力提高自己对于上级党委政府指示的理解力、执行力外，在决策的实施过程中，要注重提高执行力，推动工作开展，更重要的是，发挥团队优势，提高班子的执行力，发挥班子每一个成员的专业和工作优势，为他们积极开展工作创造条件，为他们凝心聚力干事业、全心全力图发展服务。

校长的影响和作用在于大局，在于决策，在于指引，在于发挥用人艺术，在于非权力性因素的影响，在于校本制度文化的推动。

试想，当一个校长以他的学识和人格魅力赢得下属的信任和推崇的时候，那是一种怎样的工作局面——群情激奋、斗志昂扬、脚踏实地、乐于奉献，指挥起来果断有力，运转起来畅通有序，沟通起来心灵畅达，工作起来得心应手，发挥起来游刃有余，师生的积极性、创造性蕴含在愉快的工作和活动之中。

这时，离成就、离特色、离品牌就不远了。

所以，我主要是把握全局，注重协调，搞好配合，提升精神境界，研究工作规律，宣传推介特色。

把分管同志的工作协调好、调度好，把中层同志们的积极性、主动性、创造性发挥好。

我主张“赢在中层”，所以就搞“突破中层”。

学校管理人员等中层干部大多出身教学一线，是专任教师里边的佼佼者。

他们从教学一线脱颖而出，参加教育教学管理具有独特的专业优势和实践优势。

发挥他们的优势，才能搞好课程管理、建设与开发；发挥他们的聪明才智，调动起他们的积极性，通过他们引领学校的教育教学和教科研工作，积极开发校本课程，搞好课程资源整合，才能彰显办学活力，提高素质教育质量，彰显办学特色。

而加大对他们的培训指导力度，做到“突破中层”，对于做好学校工作创新传承，意义尤为重大。

我们在制定服务规则时，提出了各个层级的目标要求。

譬如支部班子：教师至上、学生第一、清正廉洁、务实高效；工会工作：体察民情、体恤民意、校务公开、民主监督；中层团队：以校为家，以我为主、求同存异、和谐发展。

这样，建立起运转畅通、有序高效的运行体制机制，发展中层、突破中层、赢在中层，为期不远。

工作中在当好班长同时，积极与中层团队建立亦师亦友的关系，给他们提要求、压担子、出主意、做引导，鼓励他们放开手脚，大胆工作，积极创新，努力实践，实现工作的新起色和个人专业快速成长双丰收。

如德育处副主任孙岩梅、教务处副主任李彩蕾、音乐教师王莹、语文教师王海虹等，均因为工作锻炼、岗位磨练、勇于实践、敢于创新被提拔或调整为中层正副职领导岗位，她们的业务精进，开展的活动有声有色，个人也获得了上级主管部门的肯定。

三、教师至上建设教师成长学校，这是学校发展的根本因素优良的师资队伍是学校发展的保障。

在学习一些学校时，每所学校在介绍办学成绩时，都要谈到本校的名教师与特级教师。

在学校，橱窗的醒目处是特级教师、优秀教师的照片及其事迹介绍，既营造一种创先争优的氛围，更隐含着名教师成就名学生、名学校的道理。

教育公平、教育质量、教育程序问题的解决，归根结底取决于教师整体素质的提高，而教师整体素质的提高取决于教师专业化的水平。

如何尽快打造优良的师资队伍，造就一批名师，这就要求校长工作中注意，一方面强化师德建设，倡导“严格律己、宽厚待人”的风尚；倡导“爱生如子、敬业奉献”的道德规范；倡导“我工作，我成长、我快乐”的精神境界。

另一方面采用多种方式促进教师成长。

领导率先垂范，深入教学第一线，有时不妨亲自执掌课题实验，制定课题计划与实施方案，开展课堂教学改革，为老师做出表率。

我们提出“教师至上”的服务理念，就是倡树教师师德至上、业务至上、发展至上，我们积极为教师专业成长提供平台与支撑。

为加快教师成长步伐，采取“走出去，请进来”的办法，实现交流开放，博采众长；充分发挥各级学科学术带头人、优秀教师的示范辐射作用，加大骨干教师和优秀教师的培养力度；加强教科研指导力度；鼓励教师进一步加强学历进修，提高业务素质；组织名师观摩课、优质课评选和公开课大比武等，为教师的专业成长搭建平台。

再就是丰富我们的教育资源，找到一个抓手，真正逐步提高教师的综合素质，促进他们快速地实现专业成长，我们提出了“阅读亦是一门课程”进而提出并强化“阅读是学校的第一课程”的教育理念，设立了“读书节”，开启了师生读书工程。

让阅读改变停滞的思维，改变僵化的思想，改变短缺的知识素养，进而建构起新的教育思想体系和知识储备体系。

还鼓励教师通过校园网、教师博客等网络媒体，撰写读书心得、教育随笔、教学反思等。

学校每学期为每一位老师提供50元的阅读专项经费，提倡教师自主购书，自由阅读，丰富馆藏，提高学养。

这项举措已坚持了5年。

每到期末，教师的笔记展览就成为一道亮丽的风景：诗歌、散文、教育叙事、教育杂谈一应俱全，似乎教师人人成了诗人、作家、草根教育家。

“原来每位教师身上都隐藏着无限的可能，只是缺少一个展示的平台。

你给予他们这个平台，你收获的是丰饶的教育资源、丰硕的专业成果。

”我曾经感慨地说。

在建设教师成长学校过程中，我们积极创造条件，为老师们做好服务。

教师外出讲课，我们提供包括信息技术手段、课程资源、交通、服务各方面的支持，只要时间允许，我必到场听课观摩；教师校内或外出培训，我和班子做好后勤保障，有时还亲自带队参加听课、讨论，并且还参加了一次市级课题推介会做了学校课题推进活动的报告；将外出学习培训当做教师最大的福利，根据业务专长和发展需要，派出教师到青岛、济南、南京、重庆，本市内的培训更是不计其数。

“培养名师不遗余力”成为我的口头禅。

每年教师节我们还大张旗鼓地表彰自己的优秀教师、优秀班主任和优秀教育工作者，设立单项奖奖励有突出贡献的教师，为教师的成绩叫好，为教师的发展鼓劲。

这几年学校多名年轻教师骨干脱颖而出，多人次获得教学能手、优质课奖项，省市级课题不断立项或通过鉴定，多人次在各级报刊发表论文。

这些都证明我们的教师发展策略是正确的、公正公平的、能够促进专业化成长的。

这几年我加紧学习，努力工作，也取得了一些可喜成绩，实现着专业化成长。

参加主管部门组织的多次校长培训研修并顺利结业，获得山东省中小学教师远程研修课程专家称号。

我主持的中国教育学会十二五课题《小学生法制教育模式研究》通过鉴定结题，我的反映学校工作的5篇论文发表在《滨州教育》上。

2016年9月被评为滨城区“首批名校长”，11月入选“滨州市第二批名校长工程”人选。

四、学生第一，构建具有校域特色的学校文化文化是特色学校创建之魂。

校园文化作为一种文化形态，不但陶冶学生情操，构建学生健康人格，还有利于发挥师生的特长，彰显个性，促发张扬，促进学生全面发展。

把环境文化建设作为学校文化建设的突破口，让墙壁说话，草木言情，一切规划都以教学生学会求知、学会做人、学会做事为目的，努力挖掘育人因素，使校园真正成为学生的“精神家园”。

把制度文化作为学校文化建设的切入点，用制度管事，用制度管权，用制度管人，靠制度规范师生行为。

当具有普遍要求与学校及学生特点的各项规章制度深入人心并内化为师生的自觉、自主的实际行动的时候，风清气正，个性张扬，特长彰显，创造展示，必将是一个人际关系和谐、教育教学有序、工作特色明显的“文明家园”。

把课程文化作为学校文化建设的主载体，结合校域特点，发挥资源优势，创设活动课程，实施校本开发，既有历史传承又有改革创新，让所有的师生参与进来，将师生的头脑解放出来，让创造的火花迸发出来。