教学优势双向互补 实践为纲全面提升——高等职业教育教学浅谈

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中 自我 选 择 和 自我 反 馈 工 作 方 法 ， 随 时 纠 正 和 完 善 。 这 就 是 专 业 知 识 基 础 的 夯 实 和 巩 固 ， 目的 是 发 挥 出 学 生 的 专 业 优 势 ， 突 出 所 长 ， 在 社 会 实 践 中 有 立 足 之 地 ，且 用 这 种 理 论 和 实 践 武 装 起 来 的 学 生 ， 比 普 通 高 等 教 育 的 学生 更 占优 势 。
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学 习 和 实 践 中 ， 要 能 够 自我 融 汇 一 些 新 的 方 法 ，淘 汰 些 不 适 用 的方 法 ，将 两 者 有 机 结 合 ， 针 对 工 作 中 的 不 同 情 况 ， 采 用 这 种 、 那 种 或 者 综 合 的 方 法 ， 这 样 可
一
实 践 能 力 的 培 养 ， 但 是 缺 乏 力 度 和 效 果 ， 而 且 做 不 到 位 ，流 于 形 式 ，无 法 从 根 本 上 解 决 学 生 的 实 践 能 力 提
等 职业 教 育直接 面 向学 生 的学 习 目标 ，箭 头所 指 ，就 是学 生 的发 展和 就业 方 向 ，而 且具 体直 接 ，具 有实 用性 和 针 对性 ；而普 通 高等 教育 是全 面 培养 和提 高 学生 的综 合 素质 ，全 面 提升 能 力 ，适用 性广 泛 ，而 且 具有 综合 性 ，专 业
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重 ， 这 不 仅 仅 是 教 师 和 课 堂 的 任 务 ， 更 是 社 会 的 任 务 ， 因 为 这 种 实 践 操 作 能 力 必 须 要 在 实 践 中 得 到 验
证 ，方 能 证 明 成 效 。在 现 行 的 高 职 教 育 中 ， 已 经 加 强
考 和 新 的 总 结 ，这 个 过 程 就 是 一 个 优 化 过 程 。 学 生 在
关 系 ，它 在 一 定 程 度 上 能 促 进 和 弥 补 专 业 知 识 的 全 面
化 ，而 且 能进 行 内向 的 沟 通 。
有 的现 状 ， 这 也 是 培 养 学 生 实 践 钻 研 精 神 的 题 中 应 有
之意 。
２ 进 一 步 加强 高等 职 业教 育 专长 能 力 的培 养和 提 升
高 等 职 业 教 育 的 过 程 是 重 实 践 性 、 目的 性 ， 理 论 是 直 接 针 对 实 践 过 程 的 ，而 普 通 高 等 教 育 是 知 识 和 能 力 并 举 ， 而 且 具 有 综 合 性 ， 专 业 性 不 突 出 ， 这 就 是 两
融 会 贯 通 ，游 刃 有 余 地 灵 活 运 用 ；二 是 能 在 实 践 工 作
１ 加强 高等 职 业教 育 的理论 ，夯 实基 础
１ １ 巩 固和 夯 实 专 业基 础 理 论 知 识 ． 因 为 高 等 职 业 教 育 的 目标 直 指 工 作 目 的 和 内容 ， 而 且 具 有 较 强 的 实 践 性 ， 所 以在 教 学 过 程 中 往 往 出 现 重 实 践 而 轻 理 论 ， 或 理 论 教 学 不 深 入 的 情 况 ，这 样 造
２ １ 将 高 职 专 业 的 能 力 专 长 做 到 好 处 ． 不 可 否 认 ， 高 职 教 育 的 专 长 能 力 培 养 是 重 中 之
３ ２ 学 会 辨 别 ，取 长 补 短 ，优 势 互 补 ． 在 新 旧知识 交替互 补学 习 的瞬 间，有 一个 比较 、
鉴 别 和 吸 取 的 过 程 ， 学 生 在 立 足 已 有 知 识 学 习 和 能 力 培 养 的 基 础 上 ， 可 以在 新 的 知 识 和 方 法 中 获 得 新 的 思
陶 ： 学 势 互 实 为 全 提 勇 教 优 双向 补 践 纲 面 升
学术研 究
的 引入 、 课 外 辅 导 教 材 和 资 料 的 学 习 ， 同 时 要 求 学 生 具 有 积 极 主 动 性 ， 随 时 探 索 新 领 域 ， 不 能仅 仅 满 足 已
知 识 的 全 面 化 和 综 合 化 与 专 业 知 识 是 相 辅 相 成 的
ｅｍ ｏ ｍｅ ｄｉ ｅｃ ｏｎ ｎｄ ｐ ｐｌ ｙ ｎｔ ｒ ｔｉ ａ ｓ ｅｃｉ ｃ， ｄｉ ｅ ｆｉ ｒ ｃｔ， ａｎ ｈ ｐ ｃ ｃ ｂｉ ｔｙ ａ ｐｅ ｉ ｎ ｅ， ａ ｄ ｒｄｉ ｒｙ ｄ ａｓ ｒａ ｔｉ ａ ｌｉ ｎｄ ｒｔ ｎｅ ｃ ｎ ｏ ｎａ ｈｉ ｈｅ ｅ ｕ ａｔｉ ｉ ｔ ｔ ａｉ ａ ｉ ｒ ｖｅ ｓ ｕ ｎ ｇ ｒ ｄｃ ｏｎ ｓ ｏ ｒ ｎ ｎｄ ｍｐ ｏ ｔ ｄｅ ｔｓ ｃｏ ｐ ｈ ｎｓｉ ｑ ｌｉ ｙ ｅｎ ａｎ ｅ ｂ ｉ ｙ， ｗｉｄ ｍ ｒｅ ｅ ｖｅ ｕａ ｔ ， ｈ ｃ ａ ｉ１ ｔ ｅ
育模 仿 普 通 高 等 教 育 的 基 础 理 论 教 学 方 法 ， 加 强 与 专
业 相 关 的 周 边 知 识 学 习 。 以 工 程 学 为 例 ， 职 业 经 理 人
融 入 高 职 教 学 过 程 ，就 是 全 面 、 系 统 、 深 入 地 夯 实 巩 固 基 础 理 论 知 识 ， 这 样 可 以达 到 两 种 效 果 ： 一 是 培 养 潜 在 的 职 业 能 力 ， 学 生 在 全 面 掌 握 知 识 的情 况 下 ， 会
ａｐ ｉ ａ ｌｉ ｙ ｂ ａｌ ｏ ａｓ ｃ ｍ ｅ ｎ ｖｅ ｐ ｆ ｓｉ ａｌ ｔ ａ ｔ ｈｉ ｅ ｏ ｃ ａ ｏ ｅ ｕｃ ｔｉ ｎ ｓ ｐｌ ｃ ｂｉ ｔ ， ｕｔ ｓ ｈ ａ ｏ ｐｒ ｈｅ ｓｉ ， ｒｏ ｅｓ ｏｎ ｈ ｎ ｈｅ ｇｈ ｒ ｃ ｕｐ ｔｉ ｎ ｄ ａ ｏ ｉ
的知识就 不仅仅 是工 程专 业大面 的知识 ，而像 测量 、 脚 手 架 和 混 凝 土 等 与 工 程 密 切 相 关 的 知 识 也 必 须 要
２ １ 年９ ０ １ 月下 第２ 期 （ ７ 总第 ２ ９ ） ４期
中国教育技 术装备
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懂 ，否 则 就 无 法 全 面 掌控 工 程 进 度 。
成 的 后 果 有 二 ： 一 是 知 识 体 系 不 完 善 ， 不 能 应 对 变 化
知 识 是 无 法 完 成 任 务 的 ，这 就 需要 知 识 的 全 面 化 和 综
合 化 。例 如 职 业 项 目经 理 的 学 习和 教 育 等 ， 不 光 要 安
排 管 理 和 法 律 的 知 识 ， 而 且 必 须 具 有 专 业 项 目经 理 人 的 知 识 和 能 力 ， 而 且 不 是 浅 尝 辄 止 。高 职 教 育往 往 重
性不 如高 等职 业 教育 明晰 。 关键 词 高 等职业 教 育 ；普通 高等 教 育 ；综 合 素养
中 图分 类号 ：Ｇ １ ７０
文 献标 识码 ：Ｂ
文章 编 号 ：１７— ８Ｘ ２ １） ７０ ２— ３ ６ １４９ （０ １２— ０９ ０
Ｔ ｃｈｉ ｇ ｅａ Ｐｒ ｃｔｉ ｅ ａ Ｋｅ Ｌｉ ｔ Ｅｎ ａｎ ｅ Ｂｉ ｅｃ ｏ ｎ ａ ｃ ｓ ｙ ｎｋ ｏ ｈ ｃ ｄｉ ｒ ｔｉ ｎａＩ Ｏ ｍｐＩ ｍｅ ａｒ ｏ ｅ ｎｔ ｙ
视 学 生 的 专 业 性 ， 而 忽 视 与 专 业 性 相 关 的 其 他 专 业 知 识 ， 这 样 不 能 形 成 综 合 体 系 ，完 善 改 进 ， 建 议 高 职 教
的 情 况 ； 二 是 缺 少 全 面 正 确 的 理 论 知 识 ，在 实 践 中 往
往 出现 错 误 ，造 成 损 失 。 针 对 此 ， 将 普 通 高 等 教 育 这 方 面 的优 势 拿 过 来 ，
学术研 究
陶 ： 学 势 向补 实 为 全 提 勇教 优 双 互 践 纲 面 升
２ ９
教 学优势 双 向互补 实践 为纲全 面提升
一
高 等 职 业 教 育 教 学 浅 谈
陶 １００
摘 要 高等职 业 教 育是 我 国教 育系 统 的重要 组成 部 分 ，它 与其 余 的高 等教 育相 辅 相成 ，互 为补 充 ，而 且独 树 一 帜 ，有着 普 通 高等 教育 不可 比拟 的优势 ，但是 同样 存在 一 些 自身 的缺 陷 ，成 为 高等 职业 教育 深入 发 展 的阻碍 。高
１ ２ 提 高 知识 的 全面 化 和综 合 化 ． 当 今 社 会 分 工 虽 然 日渐 细 密 ，但 是 单 一 的 工 种 和
者 之 间最大 的区别 。针对此 ，高等 职业教 育就应 该融
入 普 通 高 等 教 育 的 一 些 优 势 ，巩 固 自身 发 展 ，全 面 落
实 和 提 高 高 等职 业 教 育 的 教 学 优 势 和 教 学 目的 。
高 的根 本 问 题 ，所 以在 工 作 中 往 往 力 不 从 心 。 首 先 ， 教 师 要 引 导 学 生 在 学 好 理 论 的 同 时 ，在 课 堂 和 学 校 里 就 将 其 融 入 实 践 ， 进 行 职 业 化 的教 育 和 纠 正 ， 而 且 必
以 更 加 适 应 工 作 的 需要 ，而 且 能 进 行 优 势 互 补 ，总 结 出 自 己 的 一 套 经 验 和 理 论 体 系 ，在 实 践 工 作 中 有 效 应
ｃｌ ａ ｅ ｒ． Ｋｅ ｙ ｗｏｒ ｈｉ ｈ ｏｃ ｕ ａｔ ｏｎ ｄｓ ｇ ｅｒ ｃ ｐ ｉ ｅｄ ｃ ｉ ｎ： ｏ ｉ ａ ｇ ｒ ｕ ａｔ ｏ ｒｄ ｎ ｒｙ ｈｉ ｈｅ ｅｄ ｃ ｕ ａｔｉ ｏｎ： ｓｙ ｔ ｓｉ ｅ ｎ ｈｅ ｚ ａｃ ｏ ｐｌｉ ｈ ｎｔ ｃｍ ｓ ｍｅ