【人教版】2018-2019学年五年级上册语文全册教案

人教版五年级语文上册全册教案

目录

1《窃读记》教学设计

2《小苗与大树的对话》教学设计

3《走遍天下书为侣》教学设计

4《我的长生果》教学设计

回顾拓展（一）

口语文交际（一）

5《泊船瓜洲》教学设计

5《秋思》教学设计

6《梅花魂》教学设计

7《桂花雨》教学设计

8《小桥流水人家》教学设计

回顾拓展（二）

口语文交际（二）

9《鲸》教学设计

10《松鼠》教学设计

11《新型玻璃》教学设计

12《假如没有灰尘》教学设计

回顾拓展（三）

口语文交际（三）

13《钓鱼的启示》教学设计

14《通往广场的路不止一条》教学设计

15《落花生》教学设计

16《珍珠鸟》教学设计

回顾拓展（四）

口语文交际（四）

我爱你，汉字

有趣的汉字

17《地震中的父与子》教学设计

18《慈母情深》教学设计

19《”精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计20《学会看病》教学设计

回顾拓展（六）

口语文交际（六）

21《圆明园的毁灭》教学设计

22《狼牙山五壮士》教学设计

23《难忘的一课》教学设计

24《最后一分钟》教学设计

回顾拓展（七）

口语文交际（七）

25《七律长征》教学设计

26《开国大典》教学设计

27《青山处处埋忠骨》教学设计28《毛主席在花山》教学设计回顾拓展（八）

口语文交际（八）

1、窃读记

教学目标：

知识与技能：

１.认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

２.有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

３.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

过程与方法：

通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。

情感态度与价值观：

培养学生从小喜欢读书的好习惯。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。

教学难点：

学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

课时安排：２课时

课前准备：让学生搜集名人读书的故事或读书名言。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发读书兴趣

１.同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）２.刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。

３.板书课题。

４.看了这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？

二、初读课文，自学生字新词

１.刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边思考，课文写了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。）

（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）

２.引导学生概括课文内容。

３.自学生词新词。

6分钟后看谁学得最好！

三、检测学情

1.认读生字与写字：

如“目的地”的“的”读dì；“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读；“暂时”中的“暂”读zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。

2.体会词语的含义：

3.熟读课文，理清课文记叙的线索

（１）学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！

（２）指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

（３）让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。

（４）整理课文记叙的线索：

放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。

4.品读课文，体会走进书店的经历

（１）默读第３自然段：

画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。指名学生朗读，说说体会到了什么？

（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。）（2）想像当时“我”找书的样子。表演体会。

（把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。）（3）她这样去窃读，你们有什么感受？

（引导学生发表不同的看法。）

（4）引导学生朗读第３自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。

四、置留问题，当堂训练。

１.她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？

2 .读一读，写一写：

窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟

3 .解释划线的词语：

我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！

我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。

4 .抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

第二课时

一、复习引入

１.认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

２.回顾课文内容。

３.过渡：

上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题。）

二、自学提示：

1 .认真阅读课文。

2 .用--画出“我”窃读时的样子；用﹏﹏画出“我”窃读的方法。并同桌交流体会。

8分钟后看谁学得最好！