《信号与系统》课堂教学改革与实践

成一部分学生的厌学情绪 ， 使该课程成 为学生学 习过程 中的拦路虎。所 以， 如何高质量地 把信号 与系统课程讲好 ， 使学生积极地学好这门课程 ， 成 为教 师 们重 点思 考 和解 决 的问题 。为 了适 应 新形 式下《 信号与系统》 的课程教学需要 ， 培养国家信 息产业急需的 ， 具有现代知识结构 和创新 能力 的
文献标 志码 ： Ａ 中图分类号 ： ２ Ｇ４３
《 信号 与系统》 课程 是电气工程 、 电子信息 、 通信工程等专业 的一 门专业基础课程 ， 该课 程的 理论性较强 ， 以“ 它 高等数学” “ 、 电路 原理” 等课 程 为基 础 ， 同时 又是 后续 “ 自动 控 制 原 理 ” “ 字 、数 信号处理” “ 、通信原理” 等专业课程的基础 ， 在教
第２ ８卷 第 ８期 ２１ ０ １年 ８月
吉 林 化 工 学 院 学 报
Ｊ Ｒ Ａ ＦＪＬＮ Ｉ Ｓ ＩＵｒ ＦＣ Ｅ Ｃ Ｅ Ｈ ＯＬ Ｇ ＯＵ Ｎ Ｌ Ｏ ｌＩ Ｎ ＴＴ Ｏ Ｈ ＭＩＡＬＴ Ｃ Ｎ Ｏ Ｙ Ｅ
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和易于掌握等 特点 ， 师在授课 的过 程 中 ， ＭＡ － 教 将 Ｔ
ＬＢ Ａ 仿真引入到《 信号与系统》 课程学习中来， 要求
学生对部分课后题用 ＭＡ Ｌ Ｂ仿真软件进 行可视化 ＴＡ 计算 机模拟 ， 加强对课堂所学知识 的巩固 ， 由学生 自 主独立地完 成 ， 培养学 生主 动获取 知识 和独立 解决 问题 的能力 ， 为学 习后续 课程 和进行 毕业 设计 打下 坚实 的基础 。
一
些体会 ， 与大家一起探讨。
（ ） 二 与工程实际相结合 ， 培养学生的工程意识
《 信号与系统》 是理论性与实践眭 强的一门 者艮
一
、
课堂教 学方 法的改革
课程 ， 在授课 的过程 中 ， 我们注重工 程实例 与课堂理
（ ） 一 采用 比较法教学 。 动学 生的主 观学 习积极性 调
外， 而且可以将不同信源的信号搬移到不 同的频率 范围中去。这样不仅可以避免频谱重叠 ， 使各路信
号得以恢复， 而且还可以使多路信号在同一种媒质 中传输， 从而更有效地利用传输媒质， 即频分多路复
和复频域分析。离散信号５４ 和系统分析也是类似 ） － ￣
收 稿 日期 ：０ １ －５ ２ １ ２
Ａｕ ． ２ １ ｇ ０１
文 章 编 号 ：０ ７２ ５ （０ １ ０ －０ ８０ １０ －８３ ２ １ ） ８ ４ －２ ０
《 号与 系统》 信 课堂教学 改革与 实践
张 虹， 赵钰婷 ， 宇辉 张
（ 东北电力大学 电气 工程学 院， 吉林 吉林 １２ １ ） ３ ０ ２
摘要 ： 根据近年来 的教学 经历 ， 从教 学方 法 、 教学手段和实践环节 等方面对《 信号 与系统》 课程 的教学进 行 了探索和改革 。实践 证明 ， 这些措施 有效地提高 了教学质量 ， 取得 了较好 的教学效果 。 关 键 词： 信号与 系统 ； 教学质量 ； 实践
作者简介 ： 张
虹 （９ ３ ） 女 ， １７ 一 ， 吉林省吉林市人 ， 东北 电力大 学副教授 ， 博士 ， 主要 从事《 信号与 系统》 程 的方 面 的 课
研究。
第８ 期
张
虹 ， ： 信 号与系统 》 等 《 课堂教学改革 与实践
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用， 无线广播电台就是采用这样的传输方式。在讲 授谐波分析内容里， 结合专业特点讲述电力系统谐 波的概念 ， 阐述 谐波 对 电力系统 造成 的危 害。引 并 人与专业 紧密相结 合 的 内容 ， 发 了学生 的听课 热 激 情， 使学生感受到本门课程的重要性。
一
析 内容来说 ， 学生又容 易理解 和 吸收， 学效果 教 好 。对同一个系统， 采用不同的参考系来进行观 察， 往往是解决某些在某一坐标系中无法或难 以解
决的问题 的思维 方法 ， 而变换就 是一 种 比较有 效 的 实现手段。例如在时域分析 和频域 分析 内容 的学 习
流人才 ， 我们必须对《 信号与系统》 课程的教学
环节中， 相对于非周期信号来说 ， 运用时域分析法不 能直观地对 响应进行 分析 ， 而采用 傅里 叶分析方法 ， 通过频谱图， 可以很清楚地看出信号的频率结构 ， 以 及频率与该频率信号幅度的关系 ， 便于对响应进行
分析处理。
方法 和 教学 手段 进 行 改 革 ， 收 到 良好 的 教学 效 以 果 … 。笔 者在 教 学过 程 中 ， 行 了 一 系列 尝试 和 进 探索 ， 在教 学 方法 、 学手 段等 方 面有 了 自己的 并 教
论内容相结合 ， 调动学生的学习兴趣。例如结合通 信过程的调制 原理 ， 授傅里 叶变换 性质 中的频谱 讲
搬移性质 。调制不但 可以将低 频信号搬移 到高频 以
《 信号与系统》 的教学 内容 ， 从概念上可以区分 为信号分解和系统分析两部分 ， 这两部分是紧密联 系的。根据连续信号分解为不同的基本信号， 对应 推导出线性系统的分析方法， 即时域分析、 频域且在学习过 程中 方便进行对比 分析。连续系统的时域分析和离
散系统的时域 分析 ， 两者的基本思 路是一致 的， 那么 在授课过程 中 ， 内容的对 比， 要强调 两者之 通过 只需 间的不 同点。这样对 于前面学过 的连续系统 的 内容 来说 ， 了复 习 的作 用 。而对 离散 系统 的时 域分 起到
学环 节 中起 着 承上 启 下 的 重 要作 用 。 由于 《 号 信 与 系统 》 程 对 学 生 的 数 学 基 础 要 求 较 高 ， 时 课 同 也需 要 学生 有 一定 的 电路 分 析 能 力 ， 样 容 易造 这
的过程。
在授课过程 中 ， 采用先连续后离散 ， 先时域后频