第四章 学前儿童感
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第四章 学前儿童感知觉的发展
一感知觉在学前儿童心理活动中的作用 感知觉是人生最早出现的认识过程 两岁前依靠感知认识世界 感知觉在幼儿的心理活动中仍占优势 地位
二 评定婴幼儿感知觉的几种方法 1 评定有没有感知觉 反射行为 定向反射习惯化 身体运动和脸部表情 眼睛注视的时间
2 评定婴幼儿感知觉的水平 觉察刺激的敏感度（绝对感受性） 区别观察对象的物质特性达到的 程度（差别感受性）
2 幼儿听觉的发展 辨别声音细微差别：大班幼儿比小班幼儿 强得多。 听觉感受性：12-13岁以前，儿童的听觉感 受性一直在增长 儿童听觉的个别差异很大。
（三）学前儿童触觉的发展 触觉是学前儿童认识世界的重要手段 触觉在学前儿童人际关系的形成中， 也起重要作用。 触觉与视觉、运动觉的联合，是形成 物体知觉的必要条件。
（二）大小知觉的发展
6周的婴儿已显示了大小知觉的恒常性。 *鲍厄的研究
条件 刺激
刺激 大小 恒定
视网 膜大 小恒 定
距离百度文库恒定
实际积木 的大小
距离 视网膜映 像的大小 反应率
1米
3米
3米
1米
用语言概括大小： 2-3岁已能完成，3岁以后判断大小的精 确度有所提高。4岁能说出“第一大、 第二大、第三大等”以及“一样大” 比较不同大小的积木： 4-5岁需要用手去摸积木的边沿，6-7 岁则大多数能用视觉从一队积木中指 出大小相同的。
2 颜色视觉的发展
一般认为，儿童从3、4个月起就能分辨彩 色与非彩色。 红颜色特别能引起儿童的兴奋，4-8个月的 婴儿最喜欢波长较长的温暖色 ，不喜欢波长 较短的冷色 ；喜欢明亮的颜色，不喜欢暗淡 的颜色
儿童掌握颜色的顺序为黄——红—— 绿——蓝——紫——橙 即: 幼儿能够正确辨认颜色，主要在于是 否掌握了颜色的名称
1 幼儿的时间知觉主要与识记的事件相联系。 生活制度在幼儿对时间的定向上起决定作用 3-4岁幼儿63%完全缺乏时间定向，37%以 作息制度作为时间知觉的标尺。4-5岁幼儿 完全缺乏时间定向的，已减少到38% 根据天气变化进行时间定向的能力，出现在 中班以后。
2 对时间间隔的估计 5岁儿童时间知觉极端不准确，根本不 会 用标尺。6岁对短时距知觉的准确 度和稳定程度略有提高。7岁儿童在外 界影响下，多半能利用时间标尺，对 长时距知觉的准确度有一定提高。 小班儿童还不能对短暂时间作出估计， 大班儿童通过活动，能够学会估计时 间。
５ 观察方法的发展 幼儿的观察最初是依赖外部动作进行的， 以后逐渐内化为以视觉为主的知觉活动 在知觉还未内化之前，幼儿的观察是无秩 序的，往往以尝试错误的方式进行。 幼儿期，观察方法正在形成中，特别需要 成人的指导。
1 学前儿童的认识过程以（ ）为主 A感知觉 B记忆 C想象 D思维 2 幼儿园的孩子 吃过早饭不久，又送上饭菜，孩子们会 吃惊地问；老师：“都到中午了？”这说明幼儿已有了 （ ） A空间知觉 B时间知觉 C口腔触觉 D方位知 觉 3 教师往往对小班幼儿说：“站到靠墙的一边”，而不是 说：“站到右边”，是因为( ) A.幼儿的方位知觉发展落后于方位词的理解B.幼儿方位知 觉的发展还未达到“恒常”水平 C.幼儿的方位辨别能力比较弱 D.幼儿的方位知觉发 展早于方位词的掌握 4 幼儿在认识b和d、土和士、方和万等形近符号时出现混 淆，这说明( ) A.幼儿方位知觉不够精确 B.幼儿观察的概括性不足 C.幼儿观察的细致性不够 D.幼儿感觉的适应能力不 强
三 学前儿童感觉的发展
（一）视觉的发展 1 视觉敏度的发展 一天的新生儿：20/200-20/600 即新生儿在20尺处才能看得见具有正 常视力的成人在200尺至600尺处看见 的东西.
初生
4周
8周
3个月
6个月
3个月：能对物体聚焦 6个岁：20/100 2岁：接近成人水平 4-5岁：较稳定,不断提高 6个月以下是儿童视力发展的敏感期, 这时期如出现发育异常,会引起视力丧 失.
（四）深度知觉和距离知觉的发展
婴儿很早就有深度知觉 * 吉布森等的“视觉悬崖”实验
经验对距离知觉的发展起重要作用 儿童开始学爬行的年龄，影响深度 知觉的发展 幼儿常分不清重叠在一起的两个物 体的远近
（五）时间知觉的发展 时间知觉是对客观事物或事件连 续性和顺序性的反映。由于时间没有 直观形象，也没有专门的时间分析仪 器，所以我们只能通过一些中介来感 知。成人与幼儿借助的中介是不同的 。成人用表、日历，而幼儿掌握这些 工具需要一些时间。
2 口腔的触觉
口腔的触觉最初开始于先天的无条件 反射 婴儿的口腔触觉探索 活动 在手的触觉探索活动发展起来以后， 相当一段时间内，儿童仍然以口的探 索做为手的探索的补充。
3 手的触觉探索 儿童出生后即有本能性触觉反应 视触协调：大约在5个月左右形成
标志：伸手能抓到东西 5个月以前的婴儿 6个月以后的婴儿
积极主动的触觉探索
7个月的婴儿
8个月以后，触觉在探索中已起明显 的作用
四 学前儿童对物体的知觉
（一）形状知觉的发展 很小的婴儿，已经能够辨别不同的形 状 ＊范茨的研究——婴儿的视觉偏爱
3岁儿童已能正确地找出相同的几何图形。 幼儿辨别几何图形的顺序是： 圆形—正方形—半圆形—长方形—三角 形—八边形—五边形—梯形——菱形 幼儿期，形状知觉和图形辨别，逐渐与掌 握图形的名称相结合 五岁半开始，幼儿正确认知各种图形的人 数超过半数以上。
五 幼儿观察的发展
幼儿期知觉的最重要变化，是知觉逐渐 发展为独立的，有相对稳定的目的方向的过 程，也就是开始形成有意的、自觉意识到的 观察。 1 观察的目的性： 小班：还不能进行有组织有目的的观察，知 觉和观察常易受无关事物或细节的干扰，导 致原来的任务不能完成。 中班、大班，开始能按成人的要求进行观察
1 关于3岁儿童方位知觉描述正确的是 （ ）。 A 能辨别以别人为基础的左右 B 能辨 别以自身为中心的左右 C 能辨别前后 D 能辨别上下 2.幼儿方位知觉的发展中，有跃进倾 向的年龄是（ ）。 A 4岁 B 5岁 C 6岁 D 7岁
（二）学前儿童听觉的发展 1 儿童听觉的发生 （1）胎儿 很多胎儿通过运动对大的声响和汽车 喇叭声发生反应 6个月以上的胎儿对母亲的语言有反应， 对不同的乐声甚至有不同反应。 有学者利用听觉使16名胎儿建立了对 振动的踢腿条件反射。
（2）新生儿 许多实验证实：新生儿已有良好的听 觉能力 新生儿不仅能够听见声音，而且还能 区分声音的音高、音响和声音的持续 时间。 新生儿对人说话的声音能发生反应。
（三）方位知觉的发展
方位知觉是对物体所处的方向的知觉。方位知觉的发展顺序 为先上下，次前后，再左右。 1.空间定位能力的发生 孩子出生后就有听觉定位能力。婴儿出生后几个月就能根据 声音的方向转头，说明婴儿几个月大就有了声音定位能力了。 盲儿也能依靠声音对物体定位。正常婴儿主要依靠视觉定位。 2 幼儿掌握方向定位的顺序： 3岁仅能辨别上下方位 4岁开始能辨别前后方位 5岁能以自身为中心辨别左右方位 6岁能完全正确地辨别上下、前后4个方位，但还 不能辨别以 自身为中心的左右方位 7岁开始能够辨别以别人的身体为基准的左右方位，以及两个 物体之间的左右方位
2 观察的持续性： 小班：观察的时间比较短，很容易转移注意的对 象。观察平均时间为6分8秒 中班：7分6秒 大班：12分3秒 3 观察的细致性： 小班幼儿观察事物只注意事物表面的、明显的、 面积较大的部分，不容易注意事物较隐蔽的、细 微的特征； 只注意事物的轮廓，不太注意事物各部分之间的 关系
4 观察的概括性： *丁祖荫的研究——儿童对图画的认识 （1）认识“个别对象” （2）认识“空间联系” （3）认识“因果关系” （4）认识“对象总体” 学前儿童大部分属于第一、第二阶段
一感知觉在学前儿童心理活动中的作用 感知觉是人生最早出现的认识过程 两岁前依靠感知认识世界 感知觉在幼儿的心理活动中仍占优势 地位
二 评定婴幼儿感知觉的几种方法 1 评定有没有感知觉 反射行为 定向反射习惯化 身体运动和脸部表情 眼睛注视的时间
2 评定婴幼儿感知觉的水平 觉察刺激的敏感度（绝对感受性） 区别观察对象的物质特性达到的 程度（差别感受性）
2 幼儿听觉的发展 辨别声音细微差别：大班幼儿比小班幼儿 强得多。 听觉感受性：12-13岁以前，儿童的听觉感 受性一直在增长 儿童听觉的个别差异很大。
（三）学前儿童触觉的发展 触觉是学前儿童认识世界的重要手段 触觉在学前儿童人际关系的形成中， 也起重要作用。 触觉与视觉、运动觉的联合，是形成 物体知觉的必要条件。
（二）大小知觉的发展
6周的婴儿已显示了大小知觉的恒常性。 *鲍厄的研究
条件 刺激
刺激 大小 恒定
视网 膜大 小恒 定
距离百度文库恒定
实际积木 的大小
距离 视网膜映 像的大小 反应率
1米
3米
3米
1米
用语言概括大小： 2-3岁已能完成，3岁以后判断大小的精 确度有所提高。4岁能说出“第一大、 第二大、第三大等”以及“一样大” 比较不同大小的积木： 4-5岁需要用手去摸积木的边沿，6-7 岁则大多数能用视觉从一队积木中指 出大小相同的。
2 颜色视觉的发展
一般认为，儿童从3、4个月起就能分辨彩 色与非彩色。 红颜色特别能引起儿童的兴奋，4-8个月的 婴儿最喜欢波长较长的温暖色 ，不喜欢波长 较短的冷色 ；喜欢明亮的颜色，不喜欢暗淡 的颜色
儿童掌握颜色的顺序为黄——红—— 绿——蓝——紫——橙 即: 幼儿能够正确辨认颜色，主要在于是 否掌握了颜色的名称
1 幼儿的时间知觉主要与识记的事件相联系。 生活制度在幼儿对时间的定向上起决定作用 3-4岁幼儿63%完全缺乏时间定向，37%以 作息制度作为时间知觉的标尺。4-5岁幼儿 完全缺乏时间定向的，已减少到38% 根据天气变化进行时间定向的能力，出现在 中班以后。
2 对时间间隔的估计 5岁儿童时间知觉极端不准确，根本不 会 用标尺。6岁对短时距知觉的准确 度和稳定程度略有提高。7岁儿童在外 界影响下，多半能利用时间标尺，对 长时距知觉的准确度有一定提高。 小班儿童还不能对短暂时间作出估计， 大班儿童通过活动，能够学会估计时 间。
５ 观察方法的发展 幼儿的观察最初是依赖外部动作进行的， 以后逐渐内化为以视觉为主的知觉活动 在知觉还未内化之前，幼儿的观察是无秩 序的，往往以尝试错误的方式进行。 幼儿期，观察方法正在形成中，特别需要 成人的指导。
1 学前儿童的认识过程以（ ）为主 A感知觉 B记忆 C想象 D思维 2 幼儿园的孩子 吃过早饭不久，又送上饭菜，孩子们会 吃惊地问；老师：“都到中午了？”这说明幼儿已有了 （ ） A空间知觉 B时间知觉 C口腔触觉 D方位知 觉 3 教师往往对小班幼儿说：“站到靠墙的一边”，而不是 说：“站到右边”，是因为( ) A.幼儿的方位知觉发展落后于方位词的理解B.幼儿方位知 觉的发展还未达到“恒常”水平 C.幼儿的方位辨别能力比较弱 D.幼儿的方位知觉发 展早于方位词的掌握 4 幼儿在认识b和d、土和士、方和万等形近符号时出现混 淆，这说明( ) A.幼儿方位知觉不够精确 B.幼儿观察的概括性不足 C.幼儿观察的细致性不够 D.幼儿感觉的适应能力不 强
三 学前儿童感觉的发展
（一）视觉的发展 1 视觉敏度的发展 一天的新生儿：20/200-20/600 即新生儿在20尺处才能看得见具有正 常视力的成人在200尺至600尺处看见 的东西.
初生
4周
8周
3个月
6个月
3个月：能对物体聚焦 6个岁：20/100 2岁：接近成人水平 4-5岁：较稳定,不断提高 6个月以下是儿童视力发展的敏感期, 这时期如出现发育异常,会引起视力丧 失.
（四）深度知觉和距离知觉的发展
婴儿很早就有深度知觉 * 吉布森等的“视觉悬崖”实验
经验对距离知觉的发展起重要作用 儿童开始学爬行的年龄，影响深度 知觉的发展 幼儿常分不清重叠在一起的两个物 体的远近
（五）时间知觉的发展 时间知觉是对客观事物或事件连 续性和顺序性的反映。由于时间没有 直观形象，也没有专门的时间分析仪 器，所以我们只能通过一些中介来感 知。成人与幼儿借助的中介是不同的 。成人用表、日历，而幼儿掌握这些 工具需要一些时间。
2 口腔的触觉
口腔的触觉最初开始于先天的无条件 反射 婴儿的口腔触觉探索 活动 在手的触觉探索活动发展起来以后， 相当一段时间内，儿童仍然以口的探 索做为手的探索的补充。
3 手的触觉探索 儿童出生后即有本能性触觉反应 视触协调：大约在5个月左右形成
标志：伸手能抓到东西 5个月以前的婴儿 6个月以后的婴儿
积极主动的触觉探索
7个月的婴儿
8个月以后，触觉在探索中已起明显 的作用
四 学前儿童对物体的知觉
（一）形状知觉的发展 很小的婴儿，已经能够辨别不同的形 状 ＊范茨的研究——婴儿的视觉偏爱
3岁儿童已能正确地找出相同的几何图形。 幼儿辨别几何图形的顺序是： 圆形—正方形—半圆形—长方形—三角 形—八边形—五边形—梯形——菱形 幼儿期，形状知觉和图形辨别，逐渐与掌 握图形的名称相结合 五岁半开始，幼儿正确认知各种图形的人 数超过半数以上。
五 幼儿观察的发展
幼儿期知觉的最重要变化，是知觉逐渐 发展为独立的，有相对稳定的目的方向的过 程，也就是开始形成有意的、自觉意识到的 观察。 1 观察的目的性： 小班：还不能进行有组织有目的的观察，知 觉和观察常易受无关事物或细节的干扰，导 致原来的任务不能完成。 中班、大班，开始能按成人的要求进行观察
1 关于3岁儿童方位知觉描述正确的是 （ ）。 A 能辨别以别人为基础的左右 B 能辨 别以自身为中心的左右 C 能辨别前后 D 能辨别上下 2.幼儿方位知觉的发展中，有跃进倾 向的年龄是（ ）。 A 4岁 B 5岁 C 6岁 D 7岁
（二）学前儿童听觉的发展 1 儿童听觉的发生 （1）胎儿 很多胎儿通过运动对大的声响和汽车 喇叭声发生反应 6个月以上的胎儿对母亲的语言有反应， 对不同的乐声甚至有不同反应。 有学者利用听觉使16名胎儿建立了对 振动的踢腿条件反射。
（2）新生儿 许多实验证实：新生儿已有良好的听 觉能力 新生儿不仅能够听见声音，而且还能 区分声音的音高、音响和声音的持续 时间。 新生儿对人说话的声音能发生反应。
（三）方位知觉的发展
方位知觉是对物体所处的方向的知觉。方位知觉的发展顺序 为先上下，次前后，再左右。 1.空间定位能力的发生 孩子出生后就有听觉定位能力。婴儿出生后几个月就能根据 声音的方向转头，说明婴儿几个月大就有了声音定位能力了。 盲儿也能依靠声音对物体定位。正常婴儿主要依靠视觉定位。 2 幼儿掌握方向定位的顺序： 3岁仅能辨别上下方位 4岁开始能辨别前后方位 5岁能以自身为中心辨别左右方位 6岁能完全正确地辨别上下、前后4个方位，但还 不能辨别以 自身为中心的左右方位 7岁开始能够辨别以别人的身体为基准的左右方位，以及两个 物体之间的左右方位
2 观察的持续性： 小班：观察的时间比较短，很容易转移注意的对 象。观察平均时间为6分8秒 中班：7分6秒 大班：12分3秒 3 观察的细致性： 小班幼儿观察事物只注意事物表面的、明显的、 面积较大的部分，不容易注意事物较隐蔽的、细 微的特征； 只注意事物的轮廓，不太注意事物各部分之间的 关系
4 观察的概括性： *丁祖荫的研究——儿童对图画的认识 （1）认识“个别对象” （2）认识“空间联系” （3）认识“因果关系” （4）认识“对象总体” 学前儿童大部分属于第一、第二阶段