初中物理课堂创新教学

浅谈初中物理课堂创新教学

【摘要】成功的课堂教学是一种艺术的创造。随着教学改革的不断深化，要求教师必须摒弃那种依靠增加课时来完成教学任务，提高教学质量的做法，努力探究创新形式多样的课堂教学方式，把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，突出学生的主体作用。

【关键词】课堂教学创新学生主体作用

成功的课堂教学是一种艺术的创造。课堂教学是教学过程的重要环节，也是整个教学工作的核心，如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习热情。教师是课堂教学的组织者和实施者，它要求教师辩证地处理知识与能力，教学与教育，教学与发展的关系，使学生在智力、能力等方面都得到发展。随着教学改革的不断深化，那种依靠增加课时来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利于学生的全面发展。提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心。初中物理课堂教学形式多种多样，侧重点应是积极探索以学生为主,教师为辅，行之有效的教学方法，突出学生的主体作用，调动学生积极性。下面就课堂教学谈物理教学创新艺术的表现。

1.抓好入门教育

“良好的开端是成功的一半。”物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生

对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，“热”的时间是短暂的，如不及时深化，会使他们失去学习物理的兴趣，课堂教学很难得以顺利开展，教学质量也得不到提高。因此教师在上此课前应精心设计教案，切不可把入门教育当成无所谓有无所谓无的事情，作为敲门砖，纯粹过一下形式。入门教育形式也是多样的有以下几种：

1.1 第一堂课启蒙

物理在于他们是一门新学科，她们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，不仅会阻碍教学过程的顺利，还会导致教师很难在今后的课程中进行课堂教学，学生心理上也会产生对物理课的排斥。因此，第一堂物理课显得极为重要。在上第一节课时就应该对学生言明“物理对每一个学生来说都是启蒙学科，大家不存在什么基础差异，且与其它学科联系不大，就象百米赛跑一样，大家都在同一起跑线上。你们都是我的新学生，只有努力，坚持不懈，我相信每一位学生都会取得成功的。”从心理上给他们以积极的暗示和鼓励。

1.2 成功经验范例指导

结合课本内容，在上课前就向学生介绍一些大科学家学习的曲折经历，牛顿、居里夫人等科学家都是很好的例子。他们的学习经历了曲折和失败，向学生说明在学习的过程中不管任何人都会遇到曲折，关键是要有百折不挠和坚持不懈的精神。还可以列举最近读过的一些其它学科很差、而物理学得较好的学生或者是自己教过

的物理学习比较优秀的学生用他们成功的经验来鼓励学生，帮她们树立学习的信心。

1.3 借鉴“生活世界”信息

俗话说：“生活是最好的教师”，这就要求我们平时应紧密联系学生的“生活世界”，细致入微的渗透生活观念，积极引导学生走出课堂，走近生活，在生活中体验探究的乐趣。比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等操作简单、现象明显的实验，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。

2.展示物理学科美

著名雕塑家罗丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现。”物理教学同样也如此。但物理本身并不是美学，要想使物理教程从枯燥的铅字变成闪烁美的光彩的科学诗篇，关键在于我们教师的艺术，在平常教学中认真发掘物理科学美，努力去展示其美学特征，让学生在美的意境潜移默化受到物理科学美的陶冶，培养学生的审美能力，从而产生对物理的浓厚兴趣。

2.1 善于发掘，要让物理学美的素材震撼学生的心田

物理学极具“简洁美”、“对称美”、“和谐美”等美学特征。物理对象大到天体，小到粒子，从实体到另一形态的场、光等都是物质的。它们属于不同形态的物质拥有不同的运动形式，它们的运动是有规律的。物理学理论内部相互间的融合而展现和谐美，自由

落体以及各种直线的匀加速与匀减速运动都可以统一于运动学的

速度和位移两个公式中，牛顿力学公式可以把地上的物体与天上的星体统一起来。

2.2 日常生活入手，激发学生探究物理的活力

中学生物理的学习兴趣大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。因此教师需要从日常生活入手。例如在学完初二内容《大气压强》后，笔者是这样设计教学的：先提了一个问题：“你们在打吊针的时候，有什么发现吗？”由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。

3.融洽师生关系

兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密联系，当人们对所接触的事物产生愉悦的情绪体验时，就会对它心神往之，进而对它发生兴趣。国际最新研究成果表明，情商大于智商。高尚的情感具有巨大的诱发力，能在相互交往中牵动人的情丝，促使产生感化人心的奇妙结果。古人云：“感人心者莫先乎情。”因此，教师在处理教与学的关系上，要充分尊重学生的人格，以心交心，诚心待人，逐渐淡化纯理论的教学，把“情感渗透、自我教育”的教学方式和研究式学习有机结合起来，创设平等宽松自由的学习氛围，从而改进学生的学习方法。教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，和学生打成一片，利用多种多样的手段激发学生

对物理学的热爱之情。同时要重视学生自我教育的力量，即自己-自己，学生-学生的互动教育，培养学生分析问题、解决问题的实践能力。如果说兴趣是学生最好的老师，那么老师就是学生真正意义上的导师。教师是组织者、引导着和合作者，在教学活动中始终起着积极引导和激励作用。师生是密切结合的二元结构，有了融洽的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，顺着老师的思路去开启学习的潜能，做到“亲其师，信其道”。

4.重视实验教学

物理也是实验科学，实验是物理课堂教学必不可少，也是极其重要的部分。实验教学不仅可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验动手能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和方法。中学生好动、好奇心重的身心特点也决定了他们喜欢实际操作。因此，物理课堂教学中应加强实验教学，转换传统的教师是主要操作者学生是旁观者的教学模式，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，进而增强对物理学的兴趣。如可以让每位学生都独立操作一个实验，也可以让几位学生同时准备一个演示实验，选一位好的在教学时演示，通过这位同学的演示可以让其他人观看和检验自己的实验操作过程是否正确，也有利于培养学生的兴趣。物理实验是具有一定危险性的科学实验，为此，在进行演示实验时教师指导学生做好课前准备，明确实验目的、步骤，避免盲目性。操作过程中要引导学生养成专心致志，手脑并用的习惯，鼓励学生每次实验