吴宗才语文教学经验总结
高中语文学科经验总结(一篇)
高中语文学科经验总结(一篇)高中语文学科经验总结 1高中语文学科经验总结范文语文学科这么多年来一直是学校的优势学科，成绩当中饱含了语文组全体教师的辛勤付出，以下是我认为我们语文组做的比较有心得的几个方面。
一、集体备课。
每周一三五上午第三节集体为集体备课时间，首先讨论近两天上课过程中出现的问题，比如学生在讲解过程中出现的疑惑，问题难度设置是否符合学生水平，有没有哪些问题设置过难或者过易。
然后讨论接下来要讲解的内容的资料编排是否合理，如果不合理，如何进行调整；重点难点是什么，如何突破；有没有模棱两可的概念，模糊不清的说法，如果有，要澄清，确保教给学生的内容都是清晰的。
通过集体备课，让每一位老师独立备课之前对于课堂内容有清晰的认识，然后按照自己的方式上出属于自己的精彩。
二、阅读教学常抓不懈。
高中阶段，即使是到了高三，语文学科明显还是处于弱势的地位，学生课余用于学习语文的时间很少。
而语文教学不能单靠课堂教学，必须依托课外活动。
只有解决好这个问题，语文教学质量才有可能提高。
因此，在日常教学中，我们很注重加强学生的阅读理解能力。
在学生学习如此紧张的情况下，我们仍然引导学生每天一篇美文，见缝插针小阅读，并且通过每天的课前展示来进行督促。
另外结合作文教学，经常给学生布置历年以来的高考作文,在讲解作文时,也给学生朗读一些高考满分作文,让他们在高考满分作文与自己的作文中进行比较,从中学会模仿和借鉴!还把一些学生写得较好的周记、作文作为范文朗读。
通过这些途径，学生们的阅读面得到了很好地拓展。
三、作文教学不放松学生作文存在的问题，一是结构不清，二是空话套话连篇，没有自己的灵魂和思想，缺乏实例支撑。
针对结构不清的问题，我们采用的办法是学生背高考优秀作文，来搞清楚写文章如何表达能够说清楚自己想说的，避免前言不搭后语。
针对学生空话套话连篇的情形，我们采取的办法是每天课前给学生补充事例，有网络上的，有生活中的，有名人的，有草根的，同时针对一些有争议的事例让学生讨论，提出自己的看法，让学生逐渐养成习惯，遇事自己要有自己独立的思想和看法，不是人云亦云。
慈埠小学《由“教课文”到“教语文”学的习反思》
由“教课文”到“教语文”的学习反思慈埠小学刘振成12月14日我参加了全市小学语文教师《教学与语言文字运用观摩会》。
听完毕英春校长的课和上海师范大学吴忠豪教授的讲座，感慨颇多。
吴教授对当前小学语文教学重“教课文”而轻“教语文”的现状充满担忧，提倡从课程的层面来改革当前的教育教学，实现“教课文”向“教语文”的美丽转身。
吴教授从解读什么是“本体性教学内容”、什么是“非本体性教学内容”开讲，谈到本体性教学内容的研究。
教授时而放眼世界，时而切中时弊，时而举例印证，滔滔不绝。
既有高屋建瓴的理论，又有大量的调查论证和切实可行的实例，让我们感受到是实实在在的语文研究，是触手可及的语文研究。
当下我们很多老师是把语文教材内容当成了语文课程内容，所以语文课上，老师讲的很多是非本体性教学内容，而不是语文课程的本体性内容。
语文课把大量时间放在课文思想内容的解读上，这是造成语文课效率不高的直接原因。
很多时候语文教师教的不是课程内容，大量的时间花费在课文内容的分析上，这实在是浪费时间。
教课文，就是把课文的内容当做教学的主要目标；而教语文，是指以课文为“例子”，指导学生掌握语文知识，语文方法。
吴忠豪教授期待语文教学要实现“教课文”朝向“教语文”的美丽转身。
语文课不能跳出教课文的怪圈，我想主要和语文课的课程设计有关。
第一是教材没有提供合适的课程内容。
第二是现行语文教学流程不适合学生学习语文。
现在我们语文教学的一般流程是初读课文，然后是分段讲读，最后总结练习。
这样教学流程本身就是一个适宜于文本解读的流程。
教师解读的主要是自己对文本的感悟，是成人感悟，与儿童文本阅读感悟相距甚远。
第三是我们的课程设计没有预留学生语文实践的时间。
我们的语文课，核心是阅读，主线是阅读。
在现行语文课程背景下，语文教师如何运用课文来教语文呢？听了吴教授的讲座后，我有以下几点启发：。
首先要依据课文合理开发课程内容。
这篇课文究竟要教什么，教师要非常明确。
语文课程内容的开发，要瞄准语言知识、语文方法的教学和语文能力的培养。
背诵是最扎实有效的教学——《〈离骚〉节选》教学的有效路径
2019/2我国传统教育重视背诵，无论是“三百千”，还是“四书五经”，都要求学生能够背诵。
私塾、书院、太学，每天都书声朗朗，诵读声不断。
这些背诵的内容会伴随着学生的一生，成为他们安身立命、修齐治平的根本。
背诵是学习语文最有效的方法，当下提出的“语文核心素养”中每一个方面都离不开背诵。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“语言的建构运用”离不开背诵，语言的习得需要吸收大量的信息，没有大量的语文积累，“语言的建构与运用”只能是空中楼阁。
朱熹在《读书之要》中说：“大抵观书先需熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心。
”唯有把课文背诵下来，才是最扎实最有效的教学。
《〈离骚〉节选》是“全国新课标高考语文古诗文必背篇目”中比较难背诵的一篇，学生普遍感到背诵有困难，靠临时突击或死记硬背在考试中或许能默写出名句，但随着考试的结束，学生很快就会忘记。
究其原因：一是缺乏有效指导，二是学生背诵时没有理解文章含意。
为了解决这两个问题，设计相应教学方案如下。
一、一字未宜忽——扫清文字障碍《〈离骚〉节选》之所以难背，第一个原因是文辞古奥，文中有许多今天很少用的生僻字，这些字的字音、字义成了学生背诵课文的第一重障碍。
有不认识的字，学生自然读不流畅，自然会望而生畏。
虽然课本有注释，但是机械地识记这些生僻字，往往又会让学生失去学习的兴趣。
教学时，教师可以采取竞赛形式，让学生对照注释，给生字注音。
例如：修姱（kuā）朝谇（suì）揽茝（chǎi）谣诼（zhuó）侘（chà）傺（chì）攘（rǎng）诟偭（miǎn ）规矩溘（kè）死兰皋（g āo ）岌（jí）岌识记字音后，让学生自由朗读，然后指定一名学生朗读，纠正错误的读音，最后全体学生齐读课文。
学生读完，教师应及时给予鼓励，调动学生的学习兴趣。
读准字音后，要求学生对照课下注释，并找出不理解的词句，师生间讨论解决。
让人文之光闪耀语文课堂
让人文之光闪耀语文课堂金艾英（庐江县城西小学安徽合肥231500）摘要:语文教学要重视提升学生的人文素养,要善于挖掘课文中丰富的人文内涵，引导学生在話味词句中加深情感熏陶，在赏读感悟中深化内心体验，在换位体验中彰显独特个性,在质疑探究中发展多元思维，让人文之光闪耀语文课堂。
关键词：人文素养晶味词句赏读感悟语文课程的基本特点就是工具性与人文性的统一。
语文教学的“工具性”体现为培养学生听、说、读、写的能力,重在提升学生的语文能力。
对此，老师们都已有深刻认识并积极实践。
语文教学的“人文性”则体现在培养学生丰富美好的情感、精神上，重在提升学生的人文素养。
对此，老师们却往往未能给予足够的重视。
作为语文教师，应如何挖掘课文中丰富的人文内涵，实现师、生、文本互动,提升学生的人文素养呢？对此，我在语文课堂教学中进行了积极的思考、探究和尝试。
一、品味词句加深情感熏陶语文学习的核心是对语言文字的理解、感悟、积累和运用。
生动的文本为语言学习提供了极其丰富的文字资源。
教师要紧扣文本、研读文本，找出文本中那些看似平常实则内涵丰富的词句，引导学生进行灵活多样、由浅入深的品味，从文入情，加深对学生情感的熏陶。
例如,我在教学《桂花雨》一课时,就紧扣母亲之言“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”让学生细细品味，促使学生感悟母亲对家乡的热爱与思念之情。
我先让学生默读此句，边读边想:从句子中能体会到什么？然后引导质疑:同是桂花，家乡的桂花就真的比杭州的桂花香？母亲为何这么说呢？学生纷纷发言，表达出母亲的爱乡思乡之情。
为了进一步对学生进行情感的熏陶，我趁热打铁，引导学生练习仿句:如果你是面对母亲的琦君,假如你说“这里的天真蓝”,母亲肯定会说“这里的再换位体验质疑探究______也比不上”；假如你说“这里的鸟真多”，母亲肯定会说“这里的再，也比不上______”。
然后,我再让学生同桌结对仿说。
这样扶放结合,让学生潜心品味，沉浸在特定的语境中，爱乡思乡之情就会深深镌刻于学生心中，爱的种子也就此扎根于学生心田。
“文本细读法”在初中语文阅读教学中的运用
DANGDAIJIAOYANLUNCONG2018年02月“文本细读法”在初中语文阅读教学中的运用吴远青（福建省泉州市晋江市子江中学福建泉州362000）一、文本细读法的核心概念解析文本细读，最早是作为一个文学批评的重要术语被提出的，指的是立足于文本，对作品语言、结构和细节进行“细腻、深入、真切的感知、阐释和分析”，进行“充分阅读”，对文本所蕴含的丰富的内容进行充分地发掘。
阅读教学中的“文本细读”的内涵又是什么呢？用叶圣陶先生的话说是“字字未宜忽，语语悟其神”；吕叔湘先生则说：“文本细读就是从语言出发，再回到语言”；南帆先生说：“文本细读就是沉入词语”；还有其他种种生动的表述：文本细读“就是穿行在多重话语之间”，就是“倾听文本发出的细微声响”，就是“逐字逐句摸索别人的行文思路”总而言之，文本细读是指深层领会作者匠心，从而对词句含义、结构层次、情感意境、写作手法等进行多角度、多层面的细细咀嚼的一种阅读方法，它力求从简约的文字材料中捕捉丰富的信息，挖掘更多的美点和亮点。
二、利用多重视角阅读长期以来，虽然很重视教学改革，但是并没有使初中语文的教学效率有很大的提升。
在初中语文教学中运用文本细读法可以让师生仔细阅读文本，抛开教学改革，在运用中从细小的点切入，着眼于教学实践，使师生对于文本的解读有更深的理解，思维角度也更加多元化。
比如《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》这篇文章，就可以利用多重视角阅读，教师在讲解的时候并不能用常规的解读视角，那样效果并不好。
学习“文本细读”的理念之后，教师就可以感受到阅读文章的创新效果。
根据这篇文章的特点，教师可以设置不同层次的思考点，引导学生在课堂上反复地阅读教材并思考问题，文章只读一、两遍是不能理解其中的意义的，必须要多读，才能感受到其中的奇妙之处，这也是学生需要充分认识的。
教师可以从作者这方面引入课文，给学生介绍这位作家的经历和人物性格，分析这位正义的法国作家敢于讽刺和抨击侵略者的无耻行为的品质；也可以从巴特勒入手，先给学生普及相关的历史知识，这样既能提高学生的听课兴趣，又能拓宽学生的视野，丰富学生的知识，给学生讲解这些文本知识，就能加强对巴特勒这样的强盗的愤怒和谴责；或者从圆明园入手，通过给学生展示美丽的圆明园和圆明园遗迹，激发学生的爱国情感，描述圆明园当时的魅力，唤醒学生对被毁掉的人类文明的惋惜之情，给学生充分的知识让学生去了解，让学生对这篇文章所描述的历史知识有所掌握，这样才能对这篇文章有基本的概念，为深入理解这篇文章打下基础，就能提高学生的学习效率，促进教师的教学任务的完成，这样学生对这篇文章的理解也才是完整的，就不会出现不理解课文内容的情况。
以读促写提升初中语文教学有效性的方法分析
探索篇•教学研究以读促写提升初中语文教学有效性的方法分析赵青年（永登县第八中学，甘肃兰州）语文科目中的阅读和写作是学习的重点，同时也是教师教学的重点。
一般来说，学生的写作能力偏弱，写作对于学生来说也很苦恼。
对出现的这种问题，人们发现最主要的原因就是学生的阅读量太少，或者在日常阅读中没有很好地利用有效的阅读资源。
在今后的语文学习过程中，无论教师还是学生，都要加强对阅读的重视程度，通过不断深入的阅读提升学生的写作质量和写作水平[1]。
一、在阅读前提出问题为了使学生更加注重文章的细节，教师要引导学生从多个方面加强对文章的思考。
阅读前教师可以提出问题，使学生对文章产生强烈的好奇心，带着问题对文章进行更加深入的阅读，同时还会使学生从不同角度思考问题、探寻答案。
教师还可以指导学生依据实际阅读情况展开小组讨论，讨论过程中鼓励学生积极发言，表达自己的看法，如此能够对学生阅读、写作水平的提升起到积极的作用，进而提升学生的文学素养。
二、培养良好的阅读习惯随着时代的发展、科学技术的进步，教育部门越来越关注学生的文化素养。
语文作为初中课程体系中一门重要的学科，学生通过初中语文的教育可以更好地学习到汉语言的语法特点以及表达方式。
语文的教育不仅仅是为了提升学生的现代汉语能力，更多的是培养学生的文化内涵，促使学生形成正确的世界观以及价值观。
在初中语文教学中，为了更好地实现语文教学目标，在课堂上应当将读和写形成一定的有机关联，让学生在读与写的过程中不断提升文化素养。
初中阶段的学生由于学习任务较重，课业较为紧张，所以可自由支配的时间较少，同样也就没有很多时间来阅读。
但阅读是一件非常重要的事情，需要日积月累，需要逐渐提升，所以为了更好地促进学生写作水平的提升，需要培养学生的阅读习惯，哪怕是每天只有很少的时间，也要坚持良好的阅读习惯。
养成阅读的习惯，可以对初中语文学科的教学起到积极的促进作用，对学生今后很长一段时期的发展也具有深远的意义。
探析初中语文课堂教学语言有效性
探索篇•教学研究提高初中语文课堂教学语言有效性可以激发学生的学习兴趣，可以提高学生学习的积极性；可以让学生投入到课堂学习中，与教师一起研究语文知识；可以在潜移默化中提高学生的语言水平，进而提高语文素养。
下面通过三个方面介绍一下教师如何提高初中语文课堂教学语言有效性。
一、提高课堂教学语言的严谨性汉语语言是高深莫测的，有时候只有一字之差，表达出的意思却千差万别，所以，在教学过程中，教师一定要提高课堂教学语言的严谨性，不要因为自己教学语言的不规范而误导了学生。
在讲解语文知识的时候，教师要字字斟酌，如果不确定表达是否严谨，就不要轻易在课堂上说出来，说不定教师说的哪句话学生就记在了心里，在学习过程中模仿教师，造成语言表达上的错误，可见教师课堂教学语言的严谨性有多重要。
比如，《从百草园到三味书屋》这篇文章是一篇回忆童年妙趣生活的回忆性散文，全文描述了色调不同、情韵各异的两大景片，百草园和三味书屋，两大景片的描写都充满乐趣，虽然作者说三味书屋是全城中最严厉的书塾，但是并没有把三味书屋写得死气沉沉。
教师在讲解过程中要提高教学语言的严谨性，不要因为无心之过曲解作者的意图，让学生也对作者的感情产生误解，全文都表达了学生的快乐天性。
只有教师的课堂教学语言严谨，学生才能在教师的带领下学好语文知识。
二、提高课堂教学语言的多样性教师的课堂教学语言不要千篇一律，如果每节课教师都用同样的语言，学生肯定会感到厌烦，无法跟随教师的思路一起学习语文知识，所以，在教学过程中，教师一定要提高课堂教学语言的多样性，给学生新鲜的感受，让学生在多样性的课堂教学语言中快乐、高效地学习语文知识。
对于抒情型的文章，教师在讲解过程中要注意教学语言的轻柔和情感的抒发；对于叙述性的文章，教师在讲解过程中要注意教学语言的条理性；对于描写景色的文章，教师在讲解过程中要注意教学语言的唯美性。
只有充分把握住每篇文章的特点，并在课堂上提高课堂教学语言的多样性，学生才能学好语文知识。
七年级154.158班下册语文教学工作总结
七年级下册154.158班语文教学工作总结莫春亮本学期，我依然是担任七年级154.158班语文教学工作。
我认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生，激发学生积极参与学习，使学生学有所得，有些同学的语文水平不断提高，而有些同学学习态度不够端正，成绩不是很理想，但我也能顺利完成了教育教学任务。
下面是我工作的一些总结。
要提高教学质量，关键是上好课。
为了上好课，我做了下面的工作：1、课前准备：备好课。
①认真钻研教材，把教材的内容弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
2、课堂上的情况：首先管好课堂纪律，不让学生讲话，提醒他们不要开小差，组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，想方设法创设教学情景，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好作业，作业少而精，减轻学生的负担。
3、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，七年级的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生，努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头等。
从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。
关注丨吴忠豪：重视语言经验积累，凸显语文课的实践性
关注丨吴忠豪：重视语言经验积累，凸显语文课的实践性编辑说现代语文教学高耗低效的原因，是将语文课上成一门学理性课程，将阅读和习作知识教学作为语文教学的重点，这不仅背离了小学生语文学习的规律，也超出了小学生语文能力的最近发展区。
上海师范大学吴忠豪认为，当下语文课程改革更应该强调“实践性”的特点，引导学生大量读书，强化表达实践，重视语言经验的积累，适当指导语文知识包括学习的方法规律。
一起来看——一阅读的本质是对文本意义的理解。
小学生阅读文本，首先遇到的障碍就是对词义和句义的理解。
如果不能理解词义、句义，再多的阅读方法也扫除不了阅读障碍。
有一位作家曾说，他在小学五年级时读到“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习”这句话，因为不理解“而且”的词义，所以怎么也想不明白这句话的意思，为何“而且”会比“读书”“使用”都重要？其实，“而且”是表示递进关系的连词，与“读书”“使用”这类实词不同，在句中只有语法意义。
像这类比较抽象的表达语法关系的虚词，靠老师解释很难说得明白，学生只有大量阅读，不断积累语言经验，才能逐步清晰。
理解词义不仅要了解它的基本义，还要了解这个词在特定语境中的引申义等。
比如，“这个词是什么意思？”这句话里的“意思”是这个词的基本义。
“意思”在不同的语境中有不同的含义，如“这个人真不够意思”“过年啦，送个红包意思意思”“天有点儿要下雪的意思”等。
一词多义现象在汉语中非常普遍，有些词还有比喻义等引申义。
这样的词语该怎么理解？靠老师讲解，当然可以在一定程度上解决一些问题，但这是教不胜教的，再优秀的语文教师也不可能做到知识教学的全覆盖。
学生只能靠大量阅读，对各种词在不同语境下辨误、体会，才能逐步理解。
除此之外，还有对句义的理解。
同样一句话，在具体的语境中有时也会产生不同的意思。
比如，“中国乒乓球队谁都赢不了！”“中国足球队谁都赢不了！”同样是“谁都赢不了”，这两个句子表达的意思正好相反。
要正确理解句义，必须知道“谁都赢不了”既可以表示“百战百胜”，也可以表示“屡战屡败”。
江临中学一学期语文教研组总结语文教研组2篇
江临中学一学期语文教研组总结语文教研组江临中学一学期语文教研组总结语文教研组精选2篇（一）江临中学一学期语文教研组总结经过一学期的努力和探索，江临中学语文教研组取得了一定的成果，并对教研工作进行了总结。
以下是我们的总结：1. 加强教研合作：我们注重团队合作，每周定期开展教研活动，共同研究教材、备课和教学方法。
通过交流和分享，我们相互学习，提高了教学水平。
2. 完善教案和教材：我们认真研读教研组的教材标准，针对学生需求，制定了一系列科学合理的教案，有效地促进了学生的阅读和写作能力的提高。
3. 创新教学方法：我们尝试了多种教学方法，如情景教学、游戏化教学等，以激发学生的学习兴趣和能动性。
同时，我们也重视多媒体教学手段的运用，例如配备投影仪、电脑等设备，促进了教学效果的提高。
4. 规范考评制度：针对学生的考试情况，我们进行了详细分析，并制定了一套科学合理的考评制度。
通过对每位学生的个别辅导和提供多样化的评价方式，激发了学生们的学习动力。
5. 建设资源库：我们建设了一套语文教学资源库，包括优秀教案、习题集、试卷等。
教师们可以在教学过程中随时获取和使用这些资源，提高教学效果。
通过一学期的努力和实践，我们在教学和教研工作中不断创新，取得了明显的成绩。
但是，我们也意识到，仍有一些不足之处需要进一步改进和完善。
在下一个学期，我们将继续努力，进一步提高教学水平，为学生提供更好的语文教育。
江临中学一学期语文教研组总结语文教研组精选2篇（二）江临中学一学期科学教研组工作总结：本学期，江临中学科学教研组在校领导的支持下，充分发挥教研组的作用，开展了一系列的教研活动，取得了一定的成果。
首先，我们认真研究了新课程标准，并结合学校的实际情况制定了适合学生的教学大纲和教学计划。
我们通过查阅相关的教材，制定了科学教学的重点和难点，为教学工作的展开提供了有力的支持。
其次，我们组织了多次教学观摩活动，以提高教师的教学水平。
在教学观摩中，教师们可以相互借鉴经验，分享教学方法和技巧。
里集中学下期九年级语文备课组总结
里集中学下期九年级语文备课组总结一、前言本文档是里集中学下期九年级语文备课组的总结，旨在回顾过去的学习经验、总结存在的问题、制定改进方案，以便更好地开展下一阶段的备课工作，提高教学质量，促进学生的全面发展。
二、回顾过去学习经验在过去的备课工作中，我们始终坚持以学生为中心，以教学质量为核心的原则，充分发扬团队合作精神，积极深入探讨课堂教学问题，不断拓展教育教学新理念、新方法。
在具体的备课中，我们充分挖掘课文背后的意义和价值，注重引导学生积极参与课堂，强化语文思想性，拓展学生的阅读能力和思维深度。
通过多种方式激发学生的学习兴趣，打造富有个性化、有针对性的课程设计，提高了语文教学的实效性，取得了良好的教学效果。
三、总结存在的问题在备课过程中，我们还存在一些不足之处，主要体现在以下几个方面：1.定位不够清晰。
有时候在教学目标、知识点、教学重点上，还存在定位不够清晰的情况，导致教学过程中容易偏离主题，影响教学效果。
2.缺乏创新精神。
在一些教学内容和教学方法上，我们缺乏创新精神，容易重复教学老套路，影响学生的兴趣和思维的拓展。
3.备课时间不够合理利用。
有时候我们在备课时间不够充分，导致教学准备不充分，影响了课堂效果的发挥。
四、制定改进方案为了更好地促进学生的全面发展，我们提出以下改进方案：1. 定位更加清晰明确在以后的备课中，我们要注重对教学目标、知识点、教学重点的定位，充分考虑学生的实际需要，更加精细有针对性地开展备课活动，确保课堂效果的最大发挥。
2. 积极开展教学创新在教学内容和教学方法上，我们要多开展教学创新活动，拓展学生的思维深度和语文应用能力。
同时，还要注重与时俱进，引入新型媒体资源，以更加丰富生动的形式来展现教学内容。
3. 合理利用备课时间在备课的过程中，我们要合理利用时间，针对重点和难点进行深入思考，制定更加详细、科学的备课方案。
在备课过程中，要实现组员间的相互协调，充分利用团队资源，提高备课效率。
苏教版初三语文课堂教学探索培养学生综合语言运用能力
苏教版初三语文课堂教学探索培养学生综合语言运用能力语言是人类最重要的交流工具，也是我们学习、思考和表达的重要载体之一。
在初三语文课堂教学中，培养学生综合语言运用能力是非常重要的任务。
本文将从多个方面探索苏教版初三语文课堂教学中如何有效培养学生综合语言运用能力。
一、拓宽知识面，增强综合素养语言运用能力包括词汇积累、语法运用、写作能力等。
为了培养学生的综合语言运用能力，教师可以在课堂中引导学生拓宽知识面，增加对各类文本的阅读和理解。
1.引导学生广泛阅读通过布置阅读任务，例如推荐经典文学作品、网络文章、新闻报道等，让学生积极参与阅读，培养他们对不同文本的理解和运用能力。
同时，可以鼓励学生写读后感，加深对文本的理解和思考。
2.组织多样化的语言活动课堂上可以组织各种语言活动，如辩论赛、演讲比赛、作文比赛等，让学生在实践中学会运用语言进行表达和辩论。
通过这些活动，学生不仅可以将语言知识应用于实践中，还可以培养思辨能力和表达能力。
二、注重学习策略，提高学习效果学习策略是学生在学习过程中主动采取的一系列有效方法和技巧，能够帮助他们增强学习效果。
在初三语文课堂中，教师可以引导学生掌握一些学习策略，提高他们的综合语言运用能力。
1.课前预习和课后复习教师可以指导学生学会利用课前预习和课后复习的方法，例如通过阅读课文、查找生词、归纳重点、总结知识点等。
这样可以帮助学生进一步理解和牢固掌握所学知识，提高语文课堂上的学习效果。
2.培养自主学习能力引导学生学会利用图书馆、互联网等资源进行自主学习，培养他们的自主学习能力。
学生可以通过查阅资料、学习相关技巧等，积极主动地提高自己的语言运用能力。
三、强化写作训练，提升综合运用能力写作是语文学习的重要组成部分，也是综合语言运用能力的核心。
在初三语文课堂中，教师可以通过以下方式强化学生的写作训练。
1.设立写作任务教师可以通过布置各种生活化、贴近学生实际的写作任务，例如写日记、写看图作文、写读后感等。
19659995_破译密码理清脉络培养情趣
学科支持在小学语文教学中，采用语言支援的方式能让学生提升阅读的有效性。
抓住文章的特色处进行分析，分析文章的文眼处，围绕文章的留白处展开想象等方法都能让学生把握住文章中的语言，进行合理分析，从而提高学生的阅读有效性。
钱梦龙提出阅读教学就是将文本作为凭借进行的语言训练。
由此可见，在思考小学语文阅读教学教什么这个问题时，要将语言训练作为教学的重要内容。
我在指导学生展开阅读学习时，就将文章中语言有特色的地方作为“支援”之处，让学生围绕这些地方展开分析，这样就能让学生提高阅读学习的有效性。
一、特色表达处，破译语言密码在教学中可以抓住文章表达有特色的地方展开教学，如有的文章擅长运用各种修辞手法展开表述，而有的文章则在斟酌字词上下了很大的功夫，还有的文章在描写时喜欢从不同的维度入手来展开描写，不仅展现形象美，还体现音乐美等其他美的元素。
这些都是文章中具有特色的表达处。
我鼓励学生积极挖掘这些地方，并加以分析，尝试破解作品的语言密码。
《三亚落日》是一篇语言很有特色的文章，在这篇文章中，作者为了更形象化地表现三亚落日的场景，运用了不少拟人、比喻的手法。
我在教学中鼓励学生抓住这些地方进行分析，尝试挖掘作品特色表达处。
我首先让学生找出文章中用来形容落日的词句，学生发现作者运用“快乐的孩童、大红灯笼、跳水员”等各种语言来形象化地描写落日。
此后我又鼓励学生尝试找出落日和这些事物之间的相似之处，分析作者为何选择这些事物来比喻。
学生提出：“作者选择这些事物首先因为形象像，其次因为状态像。
如‘跳水员’，虽然其样貌和落日不一样，但是其快捷的姿态却和落日有共同点。
”除了分析以外，我还鼓励学生运用对比的方式，如将课文和《烟台的海》放在一起进行对比分析，说说同样是描写景物的文章，这两篇文章在词句的使用方面有什么异同点。
为了让学生的分析更为深入，我还尝试鼓励学生展开对比分析的方式，让学生将课文和其他同主题的文章放在一起进行对比阅读，这样学生就能更清晰地看到这篇文章的语言特色，学生的理解能力和赏析能力都会得到大幅度的提高。
披“文”见“法”学以致用——《莫泊桑拜师》（第二课时）教学
披“文”见“法”学以致用——《莫泊桑拜师》（第二课时）教学作者：吴丽平，吴忠豪来源：《小学语文教学·会刊》 2017年第5期吴丽平山东省青岛市市北区小学语文教研员。
曾获青岛市教学能手、青岛市学科带头人、青岛市教育科研先进个人、山东省教育教研先进个人等称号。
2011～2013年担任山东省中小学教师远程研修特聘专家。
连续两年承担山东省远程研修语文课例开发工作，并在省级专家会议上作专题发言，得到同仁的肯定。
近年来，从事“语文学习策略”及“母语教学有效性和高效性”等多个课题研究。
曾多次在国家、省级核心期刊发表文章，在各级研讨会上执教展示课。
第一次教学设计[教学目标]1．学会运用“组织结构图”梳理、整合有效信息，弄清从哪些方面进行观察，发现特点。
2．通过听录音、读文字的方式学习名著片段，感悟名著的语言魅力，学习抓住面貌、神情、行动等一两个方面表现人物本质特点的写作方法。
3．通过观察新闻图片、细读人物描写片段，练习捕捉人物的突出特点。
4．关注校园生活画面，运用抓住一两个表现人物特点的方法描写一个人物。
[讨论1：这堂课预设的教学目标有四个：1．采用“组织结构图”，掌握分类、整合等提取信息的有效方法；2．感悟名著的语言魅力；3．学习抓住面貌、神情、行动等表现人物特点的写作方法；4练习捕捉人物的突出特点，描写人物。
尽管教师设计的这四个内容都切合这篇课文的特点，都能从课文中找到适合的教学点，但是在一堂课有限的40分钟里要将四个教学目标都落实到位，容量实在太大。
如果教学中都要兼顾到，那只能是蜻蜓点水，点到为止。
其实语文教师在选择一堂课教学内容时需要懂得取舍，有舍才能有得。
语文教师要向数学教师学习，一堂课里就教一条定律或一个公式，围绕这个知识点让学生学懂、学会才罢休。
比如上面这四项知识点，每一项的容量和难度似乎都超过数学课中一个知识点的难度。
所以教师一定要想明白，一堂课里能将其中的一项学扎实，有实效，这堂课的教学目标就达到了，这就叫“伤其十指不如断其一指”。
里集中学下期语文组教学总结
里集中学下期语文组教学总结里集中学下期语文组教学总结——语文新课改，几多欢喜几多愁语文，是一门最古老的学科，又是一门植根于民族心理民族文化的人人都可以批评的学科。
但是，随着语文课改的推广，语文教师的教育观念迅速改变，新课标的理念已深入到每位教师的整个教学过程。
浏阳的课改将近三年，里集中学的语文老师在各级领导的支持和指导下，始终走在最前列，在语文课程改革中出现了很多可喜的变化。
一多数教师在课堂教学中比较尊重学生这一学习主体。
现在的语文课堂教学，教师满堂灌的现象明显减少，一些教师能够尊重学生的学习需求以生定教，以学生的学习需求来确定共同的学习任务。
在学习过程中，也能够尊重学生对课文的不同体验和多元解读，基本上去掉了过去的答案定与一尊的情况。
二对三维教学目标的尝试追求。
三维目标对于语文教师来说是一个崭新的内容，由于课标的严肃性和三维目标对语文教育的重要性，教师们普遍开始接受并实践着在语文教育的过程里尝试追求三维目标的体现。
和过去只盯住知识或知识与能力的教学不同了，很多时候有意识的注意到学生的情感态度价值观的变化发展。
三开始注意语文课程资源的开发利用。
绝大部分教师能够在一个学期中落实综合性学习的内容，积极引导学生在母语的环境中学习语文，在社区的环境中学习语文，在实践中运用语文和提高语文。
指导学生对家乡的各类桥进行调查对社会用字对广告语对战争资料等进行调查，对家庭的故事亲情进行观察思考，利用网络进行学习，对重大的话题进行讨论辩论，使语文教育的视野大为拓宽，内容大为丰富。
四看重学生语文素养的长远发展。
多数教师能够在学生语文素养的长远提高上下工夫，引导学生多读课外书籍，广泛涉猎文学名著，积极进行多种形式的练笔写作，并有意识的开展综合性学习写作及口语交际训练，使学生在广阔的语文大世界里遨游，也使得学生在综合性学习中的所获，能够有很好的展示舞台。
学校日月星文学社各项活动，更为学生成长提供了广阔发展空间。
五部分教师在艰苦的进行发展性的评价探索。
浅谈中学语文教学中的创新教育
浅谈中学语文教学中的创新教育
吴宗才
【期刊名称】《安徽教育论坛》
【年(卷),期】2006(000)006
【摘要】早在1996年，泽泽民总书记就批出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
一个民族缺乏独创能力，就难以屹立于世界发族之林”。
新世纪，创新教育已成为素质教育工作的核心，而我们传统的语文教学则被很多人指责为“学生的桎梏”。
尤其是传统的作文教学在禁锢个体的灵性思维和创造性方面表现得更为严重。
面对这种现状，培养学生的创新能力已刻不容缓。
笔者在多年的教育教学实践中总结认为，语文教学中的创新教育从以下两方面去做。
【总页数】2页(P66-67)
【作者】吴宗才
【作者单位】无为县三汊河中心校
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
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初中语文深度课外阅读教学指导研究
初中语文深度课外阅读教学指导研究发布时间：2022-09-14T05:18:58.386Z 来源：《教学与研究》2022年56卷第9期作者：吴进才[导读] 阅读是语文学习中不可或缺的重要内容，通过阅读不仅可以拓展学生的知识面，也能提升学生的文化素养。
初中语文教学中，课外阅读教学尤为重要。
传统初中语文教学中，吴进才贵州省印江土家族苗族自治县紫薇镇九年一贯制学校 555207摘要：阅读是语文学习中不可或缺的重要内容，通过阅读不仅可以拓展学生的知识面，也能提升学生的文化素养。
初中语文教学中，课外阅读教学尤为重要。
传统初中语文教学中，教师缺乏对课外阅读的重视，并且在课外阅读的教学中一直充当主角，学生只能被迫跟随教师的思路进行学习。
同时，教师在课外阅读教学中，主要围绕在语法与句式进行教学，忽视其中潜在的文学素养与价值。
为此，教师应该改变传统课外阅读习惯，创新教学方式，以提升语文课外阅读的水平，培养学生的语文素养。
本文主要从语文课外阅读探索的角度出发，基于传统语文课外阅读中存在的问题提出个人的意见与建议，旨在提升初中语文课外阅读的教学水平，帮助学生更好的学习语文知识，希望能够为教育者提供具有价值的信息，助力我国教育事业更好的发展。
关键词：课外阅读；初中语文；教学指导；措施 1.以兴趣教学，拓展阅读深度培养学生广泛的阅读兴趣”是新课程标准的重要内容。
对此，教师在开展课外阅读教学时，应以学生的兴趣出发，鼓励学生自主选择阅读材料，激发学生的阅读热情。
比如：人教版七年级下册《海底两万里》课程。
在讲课前，应基于激发学生课外阅读兴趣为目的，进行课程教学设计。
教师可以让学生自主查找有关“漂流”、“海底”等关键词的文学著作，并以此进行问题设计，让学生说出文章中大概讲了什么内容，喜欢哪个部分。
在班级讨论的过程中，教师还可以基于课外阅读为主题，让学生自由发挥，写作文章的读后感。
通过这种方式不仅可以培养学生阅读能力，还能培养学生写作能力，从而提升学生的语文素养，助力学生健康成长。
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语文教学经验总结
我教授语文学科已经二十一年了，回首这二十一年的教学历程，与学生在一起，我总的感觉是非常的快乐！同时我也感到要教好语文这门学科，应该要注意以下几个方面：
一、热爱学生，尊重学生，相信学生。
我们都知道，初中阶段是学生一生的行为习惯、性格品德的重要形成期。
作为教师，我们的态度在一定程度上能够影响学生的行为习惯和性格的养成。
看着他们在我们身旁茁壮成长，由幼稚到成熟，我感到非常的高兴。
我热爱学生，喜欢他们的活泼乱跳、童言无忌，也能包容他们的一些过错，莽撞行为。
因为热爱学生，我获得了学生们的喜爱与尊重。
古人说“亲其师，信其道”，所以我的学生也大都喜爱语文课。
现在的中学生自尊心都很强，他们都想获得别人的尊重。
你尊重他们，他们就会听你的话。
要相信学生，不要随便放弃一个学生，相信每一个学生都有发展的潜力。
我们都知道，每一个学生，背后都有爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆，都是几个家庭的希望。
你的信任、鼓励，会使你的学生信心百倍、百折不饶，有时会创造奇迹的。
成功每一个，幸福几家人！每每想到这些，历史的责任感、教师的职责感，都让我感到老师责任的重大！
二、认真备课，平时多看与语文有关的期刊杂志、美文作品，还有网络资料。
开学前，我总是先把整本教材通看一遍，了解每个课题之间的内
在联系，然后再具体备好某一课。
这样讲课时，就能瞻前顾后、前后贯通、前呼后应。
平时多看与语文教学有关的期刊杂志、美文作品（注意虚构成分）和网络资料，有助于我对优美的文章的感悟，更好地感受生活。
如果有些学生正好也看过那部影视作品，那你的讲课就更能引起他们的共鸣，他们学习兴趣就更浓。
三、多参加校内、校外的教研活动，多向组内、组外经验丰富的教师（班主任）请教。
当今时代，学生在变，教材在变，当教师最忌闭门造车、孤陋寡闻。
多参加校内、校外的教研活动，认真听课，听专家讲座，可以及时吸收、借鉴他人优秀、独到的教学风格、教学方法。
也可以了解其他学科的最新知识(因为语文与其他学科都是有联系的)，便于我们上课时旁征博引、融会贯通。
多向组内、组外经验丰富的教师（班主任）请教，可以学到他们宝贵的课堂教学经验和对突发问题的处理方法，还可以更好地了解学生，联手对问题学生进行有效的教育。
四、多关注国内外发生的一些热点问题、焦点问题。
语文课讲的是对生活的欣赏与感悟，想象多，形象性强，比较抽象，有些学生不一定感兴趣，他们只对现实问题感兴趣。
语文的学习要与时俱进，关注社会，关注生活，人生的哲理要与社会紧密相连，生活中发生的种种事件的了解，可以提高学生的分析能力和思维水平。
五、注重自身形象，提高个人修养；同时严格要求学生。
很难想象，当一个蓬头垢面或穿着随便的语文老师无精打采地走进课堂，教学语言又毫无抑扬顿挫，学生会好好地听课？相反，当一个语文老师面净发整
或穿着整齐，精神抖擞地走进教室，即使教学语言平淡无奇，学生恐怕也会好好听一段时间课的。
所以我们老师应该注意自身形象。
要提高个人修养，只有多看社会学书籍和教育教学书籍，“腹有诗书气自华”。
另外，平时多关心学生的身体心理发展，平等对待每一位学生，严格要求每一个学生,努力做到“言必行，行必果”。
这样的语文老师自然会深受学生的敬畏，他的语文教学自然也就好进行了。
六、积极参加继续教育，学习新课改的理念。
随着时代的迅猛发展，学生也有很大的变化，国家新课程改革正在进一步推进，教材、教学观念、教学方法、对学生的评价机制都在发生很大的变化。
如果教师仅凭以往的教学经验，是难以适应现在的教学。
所以我们教师应该与时俱进，积极参加继续教育，更新教学理念，进行教学研究。
努力在课堂教学中真正实现“教师的主导性，学生的主体性”。
引导学生由“要我学”向“我要学”的态度转变。
由注重识记知识到注重提高思维水平和理解运用能力的转变。
只有做到这些，我们的学生才能真正的喜欢语文，主动去探究、感悟，才会喜欢上语文课。
我们的语文教学才会继续焕发生机，充满活力。
我们自己才能成为快乐的、深受学生喜爱的教师。
三汊河初中吴宗才
2011年11月20日。