《少年闰土》说课稿

《少年闰土》说课稿

育星小学曾海苑

尊敬的领导、各位老师：

下午好！我是育星小学的曾海苑老师，所要说课的内容是人教版小学语文六年级上册17课《少年闰土》。现在我将从六个方面进行说课：

（一）、说教材

（二）、说学情

（三）、说教学目标及其理论依据

（四）、说教学重难点

（五）、说教法和学法

（六）、说教学过程

一、说教材

《少年闰土》是人教版小学六年级上册的一篇精读课文。文章采用倒叙的方法,一开始就把所要说的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序，抓住人物的特点,刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。

二、说学情

六年级的学生，已经具备了一些理解课文的能力。新课标指出：学生是学习的主体,老师要关心个体差异和不同需求,要保护好学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和探究意识。那么,自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该遵照的准则。

三、说教学目标及其理论依据

根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标：

1.继续学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。

2.了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、见多识广的农家

少年，感受热爱劳动人民的思想感情。

3.有感情地朗读有关句段。

四、教学重难点:

1．学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。

2．继续进行理解含义深刻句子的训练。

教学准备：含有图片，重点句段及板书的课件。帮助学生直观、形象的理解课文内容。

五、说教法和学法

新课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，我简要说说今天这节课的整体构思。

一、抓住对话，层层推进，感悟闰土的形象。

二、突破难点，化难为简，深化闰土的形象。

三、回旋反复，紧扣文本，丰满闰土的形象。

六、说教学过程

主要说说第二课时，这个课时，我设计了五个环节。

环节一：复习导入

1、初见闰土时，闰土给作者留下了怎样的印象?

2、学生汇报交流后，并板书课题。

师以：闰土的健康活泼给我们留下了深刻印象，文中的我可喜欢他了，这是为什么？过渡到环节二

环节二：再识闰土，深读探究。

1、先引导学生用较快速度自主阅读14-17自然段找出原因。相机出示：闰土心里有无穷无尽的稀奇事。

2、学习趣事，读6-15自然段，小组合作探究提炼小标题。相机出示相关图片并板书小标题。

3、并齐读这些文字，加深理解。教师可在“管贼吗？”及“月亮地下……”“它不咬人吗？”以及动词“捏、走、看、刺”等处适时点拨。

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是怎样讲的,“我”是怎样听的,从而启发学生有动作有表情地演练“看瓜刺猹”的对话，并请两位同学对话。

5、深情地第二次导读这段文字，使“看瓜刺猹”这一情境定格在学生脑中。

6、从词语“无穷无尽”过渡其它三件事的探究中去。通过学生的自读或合作，小组和班级内交流、研讨、汇报，最后通过提示、引

读并辅以形象的图片（““），帮助学生总结明确闰土的形象和特点：雪地捕鸟—体现—聪明能干；海边拾贝、看跳鱼儿—体现—见多识广；看瓜刺猹—体现—机智勇敢

7、闰土心里只有这些新鲜事吗？他还会有那些新鲜事？（师启发学生想象闰土还会有哪些新鲜事，然后根据下列句式说一说。）

课件出示：

闰土又对我说，春天来了，你到我这里了，我们到

闰土还对我说，等秋天来了，你到我这里了，我们一起去

【这一环节的设计意图：围绕“我”和闰土的对话，引学生入境；接着又通过对话插图，让学生体会对话时的情景；最后通过学生的现场说和教师的引读，达到认识闰土的目的。通过提炼小标题来锻炼学生的概括能力。通过说稀奇事、写稀奇事来帮助学生体会闰土的见多识广。我觉得这个过程是符合学生的认知规律的，让学生对闰土的认知由粗浅逐步过渡到深入。】

8、师以“是啊！闰土心里有无穷无尽的稀奇事，多年过去了，回忆往事，仿佛那幕才刚刚经过就在眼前”过渡穿插学习第一自然段。

A、图文并茂出示第一自然段，师指导学习一些描写人物的方法。

B、结合图指导背诵

【这一环节的设计意图：通过学习了闰土的趣事，对人物特点有了一定的了解，再来学习第一段更有助于加深对人物的印象。图文并茂有助学生当堂背诵。】

过度：看瓜刺猹的趣事深深印在作者的心里，闰土无无穷无尽的稀奇事令作者难以忘怀，情不自禁地发出这样的感叹……

环节三：难点突破

1、出示第16

2、要求生自读后谈理解，生很可能质疑“四角的天空”。

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并引导学生对比思考：当闰土在干那些希奇事的时候，想想“我”都在干些什么呢？生自由发言后并填空

当闰土在雪地捕鸟时，

我和往常的朋友只能呆在高墙内，

当闰土和他的伙伴们在海边拾贝时，

我和往常的朋友只能呆在高墙内，

当闰土和他的伙伴们在西瓜地里看瓜刺猹时，

我和往常的朋友只能呆在高墙内，

当闰土和他的伙伴们在潮汛看鱼时,

我和往常的朋友只能呆在高墙内，

我是多么他们多彩的生活啊！

他们自由自在、见多识广，

而我就是坐在的青蛙，眼界狭小。

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5、师总结“四角的天空”的象征意义之后再次引读这段文字。

啊！闰土的心里……

【这一环节的设计意图：“四角的天空”一直是《少年闰土》教学的难点。在教学中，结合学生的认知水平，引导学生通过看图、想象、对比和写一写进一步了解闰土和体会人物的情感。】环节四：学习分别，知识拓展

1、学生有感情地朗读课文最后一个自然段后，用四字词语来形

容此情此景。