沁园春教学设计

<<沁园春.长沙>>教学设计

教学目标：

1、学生通过反复朗读和深入解读，能够熟练背诵本词。

2、学生通过分析意象的特点，品味词的语言，理解本词景中寓情，情中显志的特点。

3、学生通过诵读文本，交流研讨，感受诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。

教学重点：引导学生学会分析意象，并能通过美读，体味诗词意境，得出自己的独特感受。

教学难点：借助相关资料，感受诗人的豪情，唤醒自己内心的情绪积淀，体验胸怀天下的伟人情怀。

教学过程：

一、导入新课

二、明确教学目标

三、检查预习（电子文档展示重点字音、词语）

四、介绍背景（幻灯片展示）

五、初读课文，整体感知。

1、结合欣赏毛泽东手书《沁园春长沙》，听朗读录音。

2、思考：这首词上下阙主要写了什么内容？请概括。

六、品味鉴赏上阕，体景悟情。

1、齐读上阕

2、上阕描绘了几幅图景？请给它拟小标题。

明确：独立寒秋图、湘江秋景图。

3、赏析“独立寒秋图”

（1）生齐读前三句，思考他点明了什么内容？

（2）这里有一个词特别有表现力，请同学们找出并思考其表达效果。

4、赏析“湘江秋景图”

（1）描述湘江秋景

“看”字统领了下文诗词的哪几句？请你用散文化的语言描述一下。“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底。”火红的枫林，重重叠叠，碧透明彻的江面上，无数船只争相竞驶，鱼儿在水中自由地游动，雄鹰在长空中奋力搏击。

（2）品读意象美

这里诗人看到了哪些内容（意象）？他们具有怎样的特点？。

万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼。

广大辽阔、色彩绚丽、生机勃勃、自由舒展

（3）体会文字美。本词用语精当、形象，极富有表现力。

问：在这几句中，哪些词语用得好?

明确：如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字写出了江水溢满之状，“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。用“击”而不用“飞”，准确的表现了鹰的矫健身姿；用“翔”而不用“游”，精当的描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的神态。

（4）讨论：写“看”的这几句词视角变换和写景顺序有什么特色？明确：远眺：万山红遍层林尽染（静）

近观：漫江碧透百舸争流（静、动）

仰视：鹰击长空（动）

俯瞰：鱼翔浅底（动）

总写：万类霜天竞自

由

小结：远近结合，总分有序，动静交错，红绿辉映，描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。

5、体会“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”的丰富含义。

问：写景诗句和“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这一问题的提出有什么联系？

作者面对寒秋时节万物生机盎然，勃发的场面，词人思绪万端。怅——包含着一个深邃的心境。自然界的一切是这样的蓬勃绚丽，而现实社会却如此沉闷黑暗，“独立寒秋”的诗人，俯仰天地，怅望广阔的宇宙，心有所思，思有所忧。禁不住问苍茫大地：谁来主宰你的盛衰荣枯？由大自然的盛衰荣枯引出了“谁主沉浮”的提问。

问：“主沉浮”的深层含义是什么？

提示：联系时代背景理解诗人以天下为己任，忧国忧民的广阔崇高的心境小结：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”是全词的“词眼”。上阕就是通过这样写景，提出“谁主沉浮”的问题，表达了毛泽东青年时代伟大的抱负。这是由“看”而产生的“问”。这一问，能看出诗人豪迈的气概及博大的胸怀。

七、品味鉴赏下阕，情中显志。

1、学生自读下阕，注意品味重点词语：携侣峥嵘稠粪土遏等

2、下阕描绘了几幅图景，请给它按上标题。下阕的领字是什么？

明确：峥嵘岁月图、中流击水图。忆。

3、“忆”什么？展示背景材料：

1911年，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。

①1913-1918年，他在湖南一师读书，常和同学在橘子洲一带游览

游泳；

②1915年9月，诗人印发反袁称帝的小册子；

③1918年4月，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新

民学会；

五四时期，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。

④1919年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。

⑤1920年秋冬之际，毛泽东、何叔衡等在长沙，以新民学会骨干为

核心秘密组建湖南共产主义小组。他们代表湖南共产主义小组参加了1921年7月在上海举行的中共一大，从此走上了中国革命之路。

“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。”这句话形象地概括了那段往事。

4、赏析“峥嵘岁月图”

思考：“同学少年”是个怎样的意象？

“风华正茂”——青春年少，才华横溢

“书生意气，挥斥方遒”——热情奔放，敢想敢做，以天下为己任。“指点江山，激扬文字”——激昂慷慨，奋笔疾书；关心国家命运，针砭时弊，宣传真理。

“粪土当年万户侯”——蔑视官僚军阀，救国救民，敢于斗争。

总结：写出了“同学少年”的精神面貌、战斗风姿和高尚志趣。

5.赏析“中流击水图”

讨论：“中流击水”这一情景蕴含着词人怎样的感情？

明确：“中流击水，浪遏飞舟”，采取象征的手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立誓振兴中华的气概豪情，含蓄地回答了上阕提出的“谁主沉浮”的问题。正是需要这样胸怀崇高理想，敢于英勇奋斗的热血青年来肩负来主宰大地的重任。

八、课文总结

《沁园春•长沙》上阕写了什么？下阕写了什么？上下阕有什么内在联系？

明确：上阕主要写景，描绘了美丽壮观的湘江的深秋景色，并且即景抒情，提出了“荣枯兴衰”由谁来主宰的问题。