新课改下的文科数学教学

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新课程改革下高中数学教学存在的问题及解决方法

探索篇誗课改论坛新课程改革下高中数学教学存在的问题及解决方法石守娟（甘肃省卓尼县柳林中学，甘肃卓尼）数学是一门非常核心且基础的课程，并且在整个高中阶段占比也很大。

但在新课改日益推进的背景下，高中数学教学中依旧存在很多问题。

因此，教师必须与时俱进，积极转变教学观念，重视学生数学思维的培养，不断加强高中数学教学方法的优化和创新，以便寻找措施解决这些问题，从而提高学生的数学学习质量。

一、新课改背景下高中数学教学中存在的问题（一）缺乏对高中数学的正确认知现如今，新课改步伐不断加快，高中数学教学改革也如火如荼。

但是仍有部分教师对数学教学的认知不清。

最明显的体现就是一部分教师一直保留着传统的教学观念和教学方式，并排斥数学教学方法和教学内容的革新。

数学教师作为学生学习数学的引导者，应该明确高中数学的特点，并紧跟新课改的要求，不断创新教育方法，将提高教学质量和学生素质作为核心目标，只有这样，高中数学教学效率才会整体提高。

此外，部分教师认为学生学习成绩才是教师的关注点，所以教师在进行数学教学时会过分重视数学知识的教授，侧重于学生数学解题思维的培养和解题速度的训练，无形中忽略了对学生其他数学素养的培养，长此以往，学生的数学学习方式单一，得不到全面发展。

（二）教师忽视新课改背景下创新教学方法新课改对学生的整体素质提出了更高的要求，为此，教师在高中数学教学中除了要注重数学知识的传授之外，还应该加强对学生数学素养的培养。

但是在现如今的高中数学教学中，数学新课改仍处于初级实施阶段，所以教师在数学教学方法上的创新不足。

例如，在高中数学教学中，教师依旧没有重视学生主体性和主观能动性的培养，并且教师在教学时仍然将这种理念贯穿于整个课堂活动中，从而将学生置于被动的学习地位。

在这一背景下，学生的积极性和主动性就会受到抑制，久而久之，就会对数学这门学科产生抵触心理。

（三）新课改教学改革的整体贯彻力度较小教育部门之所以要进行新课改，就是因为传统教学模式中存在诸多弊端，为了切实提高高中数学的整体教学质量，教师在数学教学时应该严格遵守新课改教学的要求。

浅析新课改理念下的数学课堂教学

生从低到高，由浅入深，自简单到复杂逐步掌握知识，有利于培养学生的逻辑推理能力、判断能力、综合分析问题的能力和解决问题的能力．从而震撼学生的心灵，激发其旺盛的求知欲，开启智力，培养创造能力，从而使课堂兴味盎然、活力无限，学生能获得良好的学习效果．
三、让数学问题接近学生的生活，则教学效果更佳
缺乏生机与活力．那么，如何调动师生双方的积极性和创造
性，让课堂充满新颖，让学生在课堂活起来，让数学课接近学生的生活，从而有效地提高课堂效率，使我们的付出达到事半功倍的效果，笔者认为可以从以下三方面人手．
新一轮数学课所倡导的教学方法，学生在小组或班级范围内充分展示ｆ１己的思维方法和过程，师生间或同学间相互讨论、相互分析、相互揭示数学规律和解决问题途径和方法的
际问题，这对水平的提高具
中学生效理亿．掌研版
在常规教学中，很多同仁都反映数学课枯燥难上，教师的
教和学生的学不一定成正比．而且在题海战术中，课堂上往往
音” 来，使枯燥的教学内容具体化，复杂问题简单化，有利于学
一
、
改变传统的教学模式，在新颖的教学方法上多下功

新课改下高中数学教学方法探析

新课改下高中数学教学方法探析一、注重培养学生的思维能力和创新意识。

传统的数学教学注重的是知识的灌输和机械记忆，而新课程改革则强调培养学生的问题解决能力和创新意识。

数学教学应引导学生主动思考、独立解决问题，通过解决实际问题、开展探索性学习等方式，让学生主动参与，培养他们的思维能力和创新意识。

二、注重培养学生的合作精神和实践能力。

新课改下，数学教学强调学生的合作学习和实践能力的培养。

数学教学应注重学生与他人合作解决问题的能力培养，通过小组合作、教师引导等方式，让学生能够理解和尊重他人的观点，能够有效地与他人合作解决问题。

数学教学也应注重学生的实践能力培养，通过模拟实验、实际应用等方式，让学生能够运用数学知识解决实际问题，培养他们的实践能力。

三、注重培养学生的信息素养和技术能力。

新课改下，数学教学要求学生具备一定的信息素养和技术能力。

数学教学应引导学生利用信息技术和网络资源进行学习和研究，通过数据分析、图表绘制等方式，让学生能够运用信息技术处理和分析数学问题，培养他们的信息素养和技术能力。

四、注重培养学生的综合素质和创造能力。

新课改下，数学教学不仅关注学生的数学知识和技能，更注重培养学生的综合素质和创造能力。

数学教学应通过各类数学竞赛、课外拓展等方式，激发学生的兴趣，培养他们的综合素质和创造能力。

新课程改革将高中数学教学从传统的知识传授转变为培养学生的思维能力、合作精神、实践能力、信息素养和技术能力，以及综合素质和创造能力等综合能力的培养。

教师在教学中应注重启发式教学，采取多种教学方法，让学生充分参与，充分发挥他们的主动性和创造性，培养他们成为具有创新能力和实践能力的综合型人才。

新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考

新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考在当今教育改革的浪潮中，新课改理念为高中数学课堂教学带来了全新的挑战与机遇。

如何在新课改的大背景下，让高中数学课堂焕发出新的活力，提高教学质量，培养学生的数学素养和综合能力，成为了广大教育工作者关注的焦点。

在多年的高中数学教学实践中，我积累了一些经验，也有了许多深刻的思考。

一、新课改理念对高中数学课堂教学的要求新课改强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力。

在高中数学课堂中，这意味着我们不能再像过去那样单纯地进行知识传授，而是要引导学生积极参与到数学学习的过程中，让他们在探索中发现数学的魅力，在解决问题中提高数学能力。

同时，新课改要求数学教学要紧密联系实际生活，让学生感受到数学的实用性和价值。

数学不再是抽象的符号和公式，而是解决实际问题的有力工具。

此外，新课改还倡导多元化的教学评价方式，不再仅仅以考试成绩来衡量学生的学习成果，而是要综合考虑学生的学习过程、学习态度、创新能力等多方面的表现。

二、高中数学课堂教学实践中的尝试1、情境创设，激发兴趣在教学过程中，我注重通过创设生动有趣的情境来引入数学知识。

例如，在讲解函数的概念时，我以汽车行驶的路程与时间的关系为例，让学生直观地感受函数的本质。

通过这样的情境创设，学生的学习兴趣被大大激发，他们能够更加主动地参与到课堂中来。

2、小组合作，共同探究小组合作学习是新课改倡导的一种重要学习方式。

在课堂上，我会将学生分成小组，让他们共同探讨数学问题。

比如，在学习三角函数的图像和性质时，我让小组合作绘制函数图像，观察图像的特点，总结函数的性质。

在小组合作中，学生们相互交流、相互启发，不仅提高了学习效率，还培养了团队合作精神。

3、运用多媒体技术，丰富教学手段随着信息技术的发展，多媒体技术在数学教学中的应用越来越广泛。

我会利用多媒体课件、数学软件等工具，将抽象的数学知识形象化、直观化。

例如，在讲解立体几何时，通过三维动画展示几何体的结构，让学生能够更加清晰地理解空间关系。

浅谈新课改下的数学教学

一
几何图形。三、留给学生空间
到数学知识的应用性，感受到它与日常生活的密
切联系。如《的认识》又吨一课，在学生建立１吨有创造思维是在自主观察、思考的过程中产生多重的观念之后，我再让他们解决主题画的问题的。因此，把观察的机会、要思考的时间和空间留 “ 小动物能同时过桥吗？ “ ”有几种过桥的方法？同 ” 给学生，只有这样才能发展学生的创造性思维。传时在练习中设计开放题及课外拓展题。让学生在统的教学老师包办过多，恨不得把许多知识瞬间生活情境中发现数学问题，并运用所学的数学知都灌注给学生，留给孩子们的时间和空问过少，不识解决问题，培养学生综合运用知识以及做出决利于学生的学习和发展。为了使学生真正成为学策的能力，让学生体验到数学与日常生活的密切习的主人，《在毫米的认识》这节课中，我把学习的联系，而体会到数学的内在价值。从
主动权交给学生，他们提出问题，行猜测、让进试
在放松中集中，在放松中形成了另一种注意。在这种无意识中，学生的思维被引导到预设的教学目我国基础教育课程改革与更新正在轰轰烈烈标上来了，这是有利于学习的。境的创设要根据情地展开，新课程、标、新课新教材的推出，要求广大儿童的年龄特征，顺应学生的心理特点。如教学教师更新观念，时赶上改革的步伐。于是，及如何《连续退位的减法》，借助观光旅游调动学生学习组织教学，怎样做才能体现 “ 学生是数学学习的主连续退位减法的积极性，削弱计算课本身的枯燥人 ” 同时让教师成为数学学习的组织者、，引导者性。在巩固提高环节仍是以旅游为主题，设计出介与合作者，以及怎样通过数学教学培养学生的创绍当地水果为主的练习题，巩固学生对所学知识新意识和实践能力等，成为数学教师们共同面对的运用，这一生活情景贯穿始终，浑然一体。再如的问题。为一名２作０年来从未脱离过教学一线且教学《四边形》课一开始，，老师就告诉学生：老师使用人教版数学新课本已三年的教师，笔者想简要带领你们到光明小学去参观，接着出示主题图。单谈谈自己在实践中积累起来的点滴体会，以求这幅图是学校操场示意图，是学生比较熟悉的生教于专家同行。活场景，以学生感到非常亲切、所非常有兴趣。数《关注课堂导入学课标》指出：数学教学要让学生亲身经历将实 “ 堂课的导人引人人胜是至关重要的。导人际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过并不是一成不变的，往课前看一个短片、往欣赏一程。通过这个过程， ” 学习和应用数学。在一个充满段音乐、听一个小故事、猜一个谜语、一个游戏，做探索的过程中，让已经存在于学生头脑中的那些都能吸引学生的注意力，使他们对这一堂课充满不那么正规的数学知识和体验上升发展为科学的了期待，自然融人到知识的学习中。“ 趣是最好兴结论，中感受数学发现的乐趣。在这节课中，从通

新课程改革下数学课教师教学观念的变化研究

新课程改革下数学课教师教学观念的变化研究随着新课程改革的推进，数学课堂的教学观念也在不断发生变化。

与过去注重灌输式的教学方法不同，现代数学课堂更强调学生的主体性和实际应用能力的培养。

教师的教学观念在这一背景下也相应发生了转变。

首先，教师的角色发生了重大的变化。

过去，教师在数学课堂上扮演的主要是讲解者的角色，授课内容单一、一成不变。

而现在，教师更多地担任着指导者和引导者的角色。

他们鼓励学生主动思考，培养学生的问题解决能力。

教师不再只是简单地传授知识，而是与学生一同探索、发现、解决问题。

这种改变带给了学生足够的空间去探索自己的数学世界，培养了他们的创新思维和动手实践能力。

其次，在教学方式上也发生了巨大的变化。

传统的数学教学方式注重倾向于单一的书本知识传授，这种教学方式对学生的兴趣并不能激发起来。

而新课程改革下，数学教学注重培养学生的实际应用能力，更加关注学生的学习兴趣和实际问题的解决。

教师们通过开展小组合作学习、讨论和实验等多种教学方式，让学生能够将数学知识应用于实际问题中，提高学习效果。

与此同时，教师的评价方式也在变化中。

传统观念认为，数学教学中的评价主要以考试成绩为主，忽视了学生的实际能力和创新思维。

而在新课程改革下，教师们更加注重学生综合素质的培养，评价方式也更加多样化。

教师们通常采用不同形式的评价方式，如课堂表现、小组合作成果展示等来评价学生的综合能力，充分调动学生的参与积极性。

同时，新课程改革对数学教师的专业素养提出了更高的要求。

教师需要不断更新自己的知识储备和教学方法，在教学中不断进行创新和实践。

他们需要不断学习最新的教育理论和科技手段，将其运用于数学课堂教学中，提高自己的教学水平。

然而，数学教学在新课程改革下面临一些挑战。

一方面，教材的更新和教学内容的扩展需要教师们具备更高的教学能力和知识储备。

另一方面，教师的传统教学观念也需要逐渐转变，很多教师习惯于传统的教学方式，对于新的教学理念接受起来难度较大。

新课改背景下创新高中数学课堂教学的方法以及对策

科教学要实行分轮次教学并为每轮次教学制定具体的教学目标。

第一轮依据教材专史体系，充分挖掘教材深度，配用一轮资料，加强练习，进行导学。

第二轮采用通史体例教学，串讲三个必修教材适当结合选修课程的问题，精选导学资料，正确引导学生形成完整的历史概念。

第三轮是回归教材，整理、梳理教材知识，构建考生知识体系，提升考试能力。

三轮教学环环相扣，从易到难，由浅入深，对教材要不离不弃。

４．高考命题进一步淡化教材“本”的作用。

教材的主要功能变成为提供知识架构、引导学生思维培养、把握历史学习方法、认识历史规律的模型与示范。

例如，要认识政治制度，去研读必修一，教材会告诉你选择从哪些方面，什么角度，通过什么方法与手段，坚持什么样的历史观，用怎样的逻辑思维得出那些结论及历史规律，教材仅为师生引路。

教师在教学中要精选教材内容，为学生示例示范教材，按问题相同性质、特点、作用及影响等形成“模型”式的成果，让学生随时分享。

总之，对教材使用深浅要有自己的分寸，对教材的一些非重点内容要大胆舍弃，不能在各章各节上均衡用力，更要以高考为导向，针对文科教学要求的实际，针对高考的实际，精心设计好每课时的知识目标、方法目标、能力目标。

通过有效训练，打造高效课堂，实现教学目标，提高教学的有效性，力争在高考中取得好成绩。

作者简介：宛克炎（１９６４．７—）男，汉，湖南省新宁县，教师，研究方向：中学教育教学。

小学语文教研改革工作经验浅谈■姜文倩　（山东省莱芜市鲁矿第二小学　２７１１００）【摘　要】小学语文教研改革工作正在如火如荼地推进中，纵观教改工作现状，我们发现在取得一些可喜成就的同时，当前的小学语文教研改革工作也逐渐暴露出一些问题。

教研改革工作者必须转变错误观念，走出误区，利用听课评课活动，提高集体教学水平；组织课外读书活动，促进学生学习品质的提高；关注教学评价方式改革，全面提升教研工作质量。

【关键词】小学语文；教研改革；工作经验；听课评课【中图分类号】Ｇ６２３．２３【文献标识码】Ａ【文章编号】２０９５－３０８９（２０１８）３１－０１６４－０１ “尺有所短，寸有所长”，每个人都有自己的长处与短处，如果能相互学习，扬长避短，我们的小学语文教研改革水平就能不断提高。

新课改背景下高中数学教学的感悟

新课改背景下高中数学教学的感悟高中数学课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程，它包含了数学中最基本的内容，是培养公民素质的基础课程。

高中数学课程对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。

高中数学课程有助于学生认识数学的应用价值，增强应用意识，形成解决实际问题的能力。

下面我就谈一谈对新课改背景下高中数学教学的感悟。

1.做一个“多角色”的高中数学教师。

1.1“学习型”教师。

课程改革要求教师不仅是课程的实施者，同时也是课程的研究者。

很多新课程、新内容是以前教材没有涉及的，需要教师自己在实践中摸索、研究。

对高中数学教师来说，应该有广博的与数学教育密切相关的自然科学、人文社会科学知识，良好的文化修养，以及广泛的兴趣等。

同时崭新的数学课程内容也要求教师要有现代的数学知识储备。

所以教师要不断加强专业知识修养，不断汲取教育科学研究理论，还要对近、现代数学知识、思想、方法都能理解和掌握，更深一步对各类知识融会贯通，能从现代数学的视角下审视、指导数学的教法。

积累教学方面的经验，形成一套在实际中不断完善的科学教学方法，以保证教学水平的提高。

1.2“设计型”教师。

教师应该根据学生的认知水平的发展及基础现状和已有的知识经验，在教材的基础上对新课程理念和教材内容有更深入的理解，更多地研究和创造数学素材，设计出反映数学内容的问题和情境，激发学生的学习动机，引导启发学生自主探索、合作交流。

运用教学理论分层次，有区别地设计教学活动。

针对不同的教学任务，采取不同的教学活动方式进行教学。

使学生在掌握知识的同时获取广泛的活动经验，形成自学能力。

从而使高中数学课改有利于学生的发展。

1.3“合作型”教师。

许多教师在课堂教学中希望学生顺从地接受自己的观点，对学生提出的不同观点应付了事，从而压抑了学生个性思维的发展。

新课标要求数学课堂上应建立民主、平等、和谐的师生关系，所以教师要以朋友的身份与学生互相帮助、互相鼓励与启发，激发学生的好奇心、求知欲，培养学生的主动意识和进取精神。

新课改下数学课堂教学方式的改变

新课改下数学课堂教学方式的改变《新课程标准》指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道。

课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径,因此,教学质量的好坏,主要取决于课堂教学质量的好坏。

怎样才能较好地提高中学数学课堂教学质量?笔者根据多年的高中教学经验以及这两年新课改的体会认为:必须激起学生的学习兴趣,优化课堂结构,改进教学方法,重视培养和提高数学思维。

一、创设多彩的教学情境,激发学生的学习兴趣新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。

如何达到这个目标?心理学家认为,兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向,兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用,学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成分。

所以在教学中我们要以学生已有的知识和生活经验作为数学教学的资源,设计学生感兴趣的丰富多彩的教学情境,使学生感受到数学并不是枯燥无味且没多大用处的,而是与生活的联系紧密。

为此,可以与学生多交流,了解他们喜欢什么,对什么感兴趣。

通过学生所了解、熟悉的社会实际问题(如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题等),为学生创设生动活泼的探究知识的情境,从而充分调动学生学习数学知识的积极性,激发学生的学习热情。

例如在讲循环结构时引进电脑病毒事件“熊猫病毒”,一开始就“引人入胜”,产生好奇心,并由此产生求知欲望与热情,对理解内容起到了良好的作用。

及时地进行表扬与鼓励,是提高学习兴趣的重要方法。

课堂教学中,要对同学们的热情态度和取得的成绩给予正确的评价和适当的鼓励。

如在讲完一个概念后,让学生复述,并回答概念的内涵和外延;讲完一个例题后,让学生归纳其解法,运用了哪些数学思想和方法。

对于基础差的学生,可以对他们多提一些基础问题,让他们有较多的锻炼机会。

新课改下的数学课堂教学

新课改下的数学课堂教学实施素质教育的一个重要方面就是优化课堂教学，充分提高课堂效率。

我们要深入领会新课改的教育观念，深化课堂教学改革，让每个学生都有主动学习的机会和欲望，从而真正实现“以人为本”，尊重学生的差异，还学生以学习主动权，促进学生的思维发展、能力提升和精神成长的需要。

一、新改下数学课堂教学现状分析教学观念上，新课改已经走进数学教学。

作为数学教师，正确理解素质教育下的新课程理念，树立正确的教学观至关重要。

“传统型”教师认为课堂上老师“教”、学生“学”就是课堂教学，而忽略了教师和学生双方的情感，导致教师只看重学生的成绩而忽略了能力培养，学生难于学懂而产生厌学心理。

教学模式上，现阶段课堂教学大多数还是教师“讲”、学生“听”，以“教”代“学”，以教师为中心的教学模式还没有得到实质性改变，学生的主动性、积极性和创造性不能得到较好的发挥，严重影响了教学质量。

教学方法上显得单一。

学生的学习能力、情感态度、价值取向等各方面都与教师有所不同，而且学生又存在差异，这就要求教师在充分了解学生的情况下，采取灵活多变、形式多样的方法开展教学。

新型的课堂教学硬件不再是教材和三尺讲台，随着现代教育技术的不断推进，教师应借助于网络，运用多媒体对学生实施教学。

教学评价上，目前在评价的主体、内容、标准、类型等各方面都显得不够完善，教师成为学生评价的唯一主体，内容上就是看一个人的书本知识掌握了多少，评价形式主要为学生的考试成绩。

二、数学课堂教学的探索（一）教师要转变观念，转换角色，建立互动的师生关系作为教师，应对新课程理念深入学习，转变观念，用新的课程理念指导教学，在转变观念的同时转换角色，使学生成为学习的主人，教师成为学习的组织者、引导者与合作者，由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。

教师要充分地了解学生的心理，掌握其需求，关注其情感，共同参与学生的学习活动，这样教师的备课肯定会更加全面，教学效果会事倍功半。

（二）营造和谐的课堂氛围，创建自主、合作、探究的课堂教学模式新课标指出：数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发”，“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。

谈新课改理念下的数学教学

谈新课改理念下的数学教学数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程，是教师教与学生学的统一，其中教是前提，学是目标。

那么，在新课程理念下，如何进行数学教学，以促进学生的全面发展呢？一.根据学生的年龄特征，以激发兴趣为龙头，使学生爱学有学者曾说过：“头脑并不是一个要被填满的容器，而是一支需要点燃的火把。

”教学实践证明：只有兴趣，才能点燃这只火把；只有兴趣才能开发智力；只有兴趣，才是参与的动力。

因此，教学中教师应根据学生的年龄特征来设计切实可行的教学方法，以激发学生的学习兴趣，使学生乐学，并主动参与学习。

如：针对低段学生好动、好说，且直观形象感知较强的特征，可将所学知识设计成与知识紧密结合的游戏引导学生开展有趣的数学活动，从而将课堂转变成学生学习的乐园，让孩子们在玩中学，在学中玩，使他们感到学习是一件快乐的事，从而使学生在一种愉悦的氛围中理解和掌握知识；而针对高段学生，理解能力和逻辑思维都提高了，那么，教学中可尽量让学生动手、动脑，去探索新知识，让他们体验成功的乐趣，使他们认识到学习并不是枯燥无味的，而是一个充满快乐，充满神奇的探索过程，从而使他们积极投稿到学习中去。

二.从学生的发展出发，进行创造性教学，使学生会学新课改的重点就是：以促进学生的全面发展为核心，培养学生的创新精神和创造能力。

对小学生而言，创新就是大胆，别出心裁，敢于质疑问难，因为有疑问，才能有思考，有思考，才能有创新。

因此，教学中教师应善于启发学生质疑问难，鼓励学生有所创见，能发展自己独特的见解。

教学中，老师应多给学生思考的时间，学生给老师提问，数学家华罗庚说地这：“困难是是提出公式而不是证明公式。

”因此说：提出一个问题要比解决一个问题更重要，如果一个学生能大胆的提出一个有价值的问题，那么他也就具有了一定的创新能力。

因而教学中凡是学生能自己提出的问题，就不要由教师口中说出，以鼓励学生质疑，例如：在教学了长方体和正方体的表面积计算后，我出了这样一练习题：有一个长方体无盖玻璃鱼缸，长50，宽20，高25厘米，制作这个鱼缸至少要用下班多少平方厘米？该题我要求同学们积极想办法，能想几种方法就想几种方法，在汇报时，同学们的思路之灵活大出我的意料之外，有只算5个面的面积之和的（这是大多数人的思路），有算出6个面的面积之和再减去一个面的面积（少数人），还有一个小组居然将鱼缸展开，算一个大长方形减去四个角上的小正方形，对于第三种算法好多同学暂时无法理解，此时，我也并没有对全体同学进行解释，而是让各小组同学进行讨论，有的小组作图分析，有的小组干脆做一个长方体无盖的模型再将其展开来观察，最后终于达到共识，这种有新意的算法，不正是学生创新思维的展现吗？三.结合生活实际，进行探究性教学，使学生活学著名数学家波利亚认为：“学习任何知识的最佳途径是由去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。

浅谈新课改背景下的数学教学

化．严重影响学生思维的发展教师在教学中总担心新的教学方式会影响学生成绩的提高，对于新课程的一些思想，只是学习，很少在教学中体现。为此．教师应该首先改变自己的教学观念．根据教学内容的需要、学生的学习情况．采用灵活的教育教学方式．让课堂充满生机．让每个学生都动起来。在教学方式上．教师要大胆改革．变教师灌输为学生主动探究，凡是能够让学生主动获取的知识，要少讲，要精讲。对不同的内容。教师要采用灵活多变的教学方法，做到教学有法．教无定法。三、注重非智力因素的挖掘。培养学生良好的数学素养教师要从培养学生的兴趣人手．讲课要通俗易懂．尽量联系生活实际．使学生克服学习的畏惧情绪：挖掘学生内在潜力．培养学生克服困难的勇气．使学生遇到困难不畏缩．要迎难而上：要培养学生良好的学习方法，充分发挥教材的作用人民教育出版社编辑出版的九年义务教材在内容选取编写体例上较原有教材都有较大变化：突出了基本数学思想和数学方法。增加可读性。在加强双基的同时，也注意了能力的培养因此．教师在教学中应充分挖掘新教材的上述潜在功能．指导学生读书的习惯．培养学生良好的学习方法。数学的学习是中学生学习的一大障碍很多学生由于基础差．到了初中就对数学学习失去了信心，所以数学课往往应付，久而久之，学起数学来一头雾水．越来越没有自信心。这就需要教师从毅力人手．讲一些中外古今科学家的故事．讲他们如何克服学习上的障碍．如何走向成功：也可以从同龄人中找些成功案例，给学生阅读．提高其学习的兴趣．培养其自信心．使其逐渐形成学习的毅力。有了毅力，辅质之以方法．学生学习的进步则指日可待。总之．教学是一项创造性的劳动．教学效果如何．取决于教师和学生。在新课程的理念下．教师要改变教学方式．充分发挥学生的主

对新课改下数学课教学的思考

对新课改下数学课教学的思考随着新课程改革的实施，新课程改革的理念已经逐步被广大教师所接受。

有关教育部门对广大教师进行的相关培训，也有力地推进了新课程改革的进行。

广大数学教师在新的教育观、学生观和教学观的指导下，不断运用新的教学方法和教学手段，引导学生积极主动地参与学习，逐步提高了学生的创造思维和实践能力。

作为一名数学教师，我在认真学习课改理论和先进教改经验的基础上，在高中数学教学中也作了一些探索和尝试。

一、新课程改革实施前数学课教学中存在的问题受应试教育的长期影响，传统的数学课教学中存在很多问题。

主要表现在：1.广大数学教师教育观念落后，缺乏创新思维。

传统的数学课教学片面强调应试教育，分数的高低成为衡量教学是否成功的唯一标准；教学过程中过于强调教师的主导，教学满堂灌，忽视了学生的积极性和主动性，缺少学生的主动参与；忽视因材施教，以整齐划一的标准去要求个性鲜明的中学生，整堂课缺乏生机和活力，如此等等。

落后的教育观念严重制约着新课改的实施。

2.教学模式陈旧，教学方法落后。

长期以来，数学课教学一直采用讲授法。

这种教学方法对学生接受教材内容、掌握知识技能，也是一种行之有效的方法。

但是很多数学教师讲授的方法固定化，不管什么内容，一律采用讲授法。

课堂上，教师讲，学生听，缺乏学生的主动参与和思考质疑，最终成为“一言堂”，教师成为课堂的绝对主角，教师和学生都缺乏应有的创新精神。

3.教学手段单一，评价方法落后。

传统的数学课教学一直局限于黑板、粉笔、教材和练习册等教学手段，教师的语言和教材就是学生最主要的媒体。

教学评价方法主要就是试卷考试，答案标准统一，限制了学生思维的发散和创新。

以考试成绩为主的评价方法，也不能全面反映学生的在校情况，起不到评价应有的总结和激励作用，影响了教学效果。

二、实施新课程改革是克服传统数学课教学弊端的有效手段1.树立新课程理念，以生为本是实施新课程改革的主导和关键。

理念是行动的先导。

数学教师必须认真参加新课程改革培训，领会新课程改革的本质，实现自己教学理念的改革，从而改变旧的传统的教学方式。

新课改背景下文科数学教学反思

师要根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变．讲课道又一道的习题，买一本又一本厚厚的习题书，哪有时间去看
时要注意由浅人深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，课本？给予模仿性练习的机会．还要加强变式训练，使学生理解和掌握学生可能会想，数学又不是政治、历史，书上的习题又大知识的情况及时得到反馈．讲授速度要适合文科生的接受能力，都极简单，何必看课本呢？殊不知，课本对于数学来说，也是高考数学有２％的基础题目，只要花上一点点时间把０必要时应该 “ 放慢镜头” ．讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼，很重要的．风趣幽默．另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具或多媒课本好好看看，要拿下这些题易如反掌；反之，要是对一些基体课件的应尽量利用，同时教学中教师要组织各种学生活动．本的概念、定理都含混不清，不但基础题会失分，难题也不可例如，分组讨论、动手操作、引导猜想等等，积极引导学生参能做得很好，毕竟这些都是基础啊．数学的逻辑性、分析性极
学宗旨就是减轻文科生学习数学的负担，使文科生对数学不再厂对定义域内任意值恒成立．（）望而却步．本人以为，在高中文科数学教学中更应该遵循新教材教学宗旨，根据实际情况，优选教学方法，注重课堂教学设计，才能激发学生的学习兴趣，排除他们心理的障碍．
教材文科数学相比之前老教材内容少了很多，新课标的文科教
１提供问题背景．考虑函数ｙ＝与ｙ＝矿的图象对称性；．２提出问题．既然上述对称性对研究函数性质能起到如此．（或原点）对称呢？说说现实中看到的对称建筑物．３考虑解析式特征．．引导学生分析证明如下命题：函数Ｙ＝４最后由师生共同给出奇、偶函数定义．．上例中的教学设计，从奇、偶函数概念的应用功能出发引入概念，激发了学生的学习热情，积极参与到教学中来，从而提高了课堂教学效果．

浅议新课改下的数学课堂教学

【刨
新】
新课程研究｝
浅议新课改下的数学课堂教学
●李宝铁
一
、
更新教学理念，高教师自身素质提
教师要善于运用幽默的语言、动的比喻、生有趣的例子、别开生面
的课堂情境，发学生的学习兴趣；激以数学的ｆ泛应用，激发学生的求知欲望；以我国在数学领域的卓越成就．激发学生的掌习动机；要善于创设有助于学生自主学习、台作交流的问题情境，用数
学生离题的问题妄加遏制．也不要对学生幼稚、单的问题置之简
不理，要承认学生问题提出的合理性，要用认真的态度来保护学生的问题意识，学生的情感始终处于一种积极状态，加学生使增
数学教育的一个重要目标是让学生学会学习、学会思考、学会创造，数学教学的重要任务则是帮助学生学会学习数学和喜欢
数学新谋程强调以学生为主体，、把时．还给学生。日］把课堂的空间
还给学生，学生充分 “ ” 让动起来可是当学生真的动起来以后，、新的问题又出现了，学生积极参与学习．堂气氛空前活跃，课学生会提出各种各样的问题，Ｅ甚至是令人始料不及的。为此教师必有ｊ须不断丰富自己的内涵．真学习各种教育教学理论，认以及新教材的理念，增加自己的业务技能．高对本学科知识的理解和整提合能力．为了更好地驾驭课堂，驾驭新教材，师在完成教学任务教的同时还应该进行相应的反思、教学反思不单单是教学经验的总结，它是伴随着整个教学过的监视、分析和解决问题的活动。根据教学过程的先后进程，教学反思可以分为教学前、学中、学教教后三个阶段。教学前的反思使教师全身心地投入，教学成为一使

浅谈新课改下的数学教学

的思想方法介绍给学生。这就需要教师这些执教者不断的学
习总结。使学生能直观地接受。
称美、理美、推建模美、用美、言美、应语数学史美等。数学新课
标提出数学课程应该实现：人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。要实现新
是什么的问题。因为数学的本质问题是学习和研究数学所不
能回避、要的和最基本的问题。虽然这一问题至今没有完整首
的答案，无论是数学学术专著，是教学大纲、程：准都但还课ｆ示，
数学的教育形态。要让学生真正理解数学，就要让数学更加贴近生活，且用生活化的语言表现出来：数学融入到本土并要把
态激活，数学知识变成生动、使有趣、象、观和容易理解的形直
随着新课程的实施，数学教师的教学理念得到了进一步
优化，还是有相当一部分教师，什么是数学，但对数学的本质是什么以及数学教学如何培养创新精神等问题缺乏清楚的认识。从宏观讲，认识数学首先得认识数学的本质，就：也是数学
有能力在追求学生数学学习成绩与素质提升之间实现最佳平衡。
，
【关键词】新课改数学教学
数学教师应认识数学本质

新课改的高中数学教案

新课改的高中数学教案
课程名称：探索数学之美
课程目标：
1. 帮助学生建立数学知识体系，提高数学应用能力。

2. 培养学生数学思维和解题能力，激发学生对数学的兴趣。

3. 培养学生数学的创造性思维和解决问题的能力。

教学内容：
1. 数学基础知识的强化和拓展。

2. 数学建模的基本方法和技巧。

3. 数学实践应用的案例分析和讨论。

4. 数学领域新进展和研究现状介绍。

教学方法：
1. 任务驱动式教学法，引导学生主动学习。

2. 分组合作学习，促进学生合作和交流。

3. 实际案例分析，激发学生解决实际问题的兴趣。

4. 使用多媒体教学手段，增加学生的学习兴趣和参与度。

教学过程：
1. 导入：通过介绍一个实际问题，引出本节课的主题。

2. 探究：学生分组进行任务探究，通过实际案例进行数学建模和解题讨论。

3. 总结：小组展示研究成果，教师进行总结和点评。

4. 拓展：介绍数学领域新进展和研究现状，激发学生的学习兴趣。

评估方式：
1. 定期进行课堂小测，检验学生对数学知识的掌握情况。

2. 作业和课堂表现等多方面综合评价学生的学习情况。

3. 学生小组作业和展示成果评价学生的团队合作和解决问题能力。

教学资源：
1. 数学教科书和教学辅助资料。

2. 多媒体教学设备和学习资源。

3. 实际案例和实践应用问题。

备注：本教案为新高中数学教学改革的一份范本，根据实际情况和学生需求可进行适当调整和修改。

试论在新课改下的数学教学

积极性，使他们真正参与到学习中来，真正体现出《数学课程标准》中所提倡的“ 让学生在自主探索中来掌握
知识 ” 一目标，有待于教师在教学中不断地摸索，这还
不断地努力。
思维为主，很难在认知过程中凭借教师的讲解来获取
例如，在教学 “ 识人民币 ” 一内容时，针对我认这我小学生对自己的生日记得特别牢这一特点，先让学生说说自己的生日是怎么过的，以此来吸引学生的注意力。接着，问学生：买蛋糕时要用什么？因为这情景我 “ ”
例如，教学看一幅图写出两个加法算式时，让在我学生分成前后四人一组，接着让其中的一个学生按要
求摆圆片，摆４，摆２，后让学生说说看到的先个再个然
图，列出相应的算式。这时，歧就来了，的学生并分有
是学生熟悉的，生提出了许多问题，堂气氛显得尤学课
其热烈。在教师的继续引导下，学生更具体更深刻地使把握数的概念，立和发展数感。同时，学生懂得了建让
爱护人民币。
趣，时让学生真正感到数学并不是那么难，同它就存在
于我们周围，在我们的日常生活之中。就

高中文科数学的教学方法

高中文科数学的教学方法1高中文科数学的教学方法教学以基础为主，学新带旧，新旧知识相结合，二者融会贯通，相得益彰针对文科学生基础差的实际情况，从数学基础知识出发。

首先，把高中数学所用到的而高中课本又没有编排的并且在初中未学的知识，利用自习时间给予补充旧知识，如因式分解中的十字相乘法、立方和、立方差公式;解方程中的二元二次方程组、高次方程;解不等式中的一元二次不等式、高次不等式、分式不等式;三个关于二次的一元二次方程、二次函数、一元二次不等式之间的联系，以上这些知识是高中数学计算中的最基本的解题工具。

其次，文科生做题量少并且知难而退，碰到难题就跳过，甚至放弃。

“万丈高楼平地起”，抓好高一的数学很重要。

在课堂上，我注重把握课堂节奏，在必要的时候放慢教学速度，大胆放手，多给时间让学生自己去尝试、理解和消化，把基础的东西都弄懂。

在日常的教学中，我的做法是“学新带旧，新旧知识相结合”。

这样会有意想不到的收获，学生不仅可以从基础题的训练中逐步建立和增强对于数学学习的信心。

同时，在不断地尝试中，学生可以切身地体会“差错”对于数学学习的重要性，能够做到“感谢差错，善待差错”。

“感谢差错”即指是不要因为一做题就错而感到灰心。

“善待差错”是指要从做错的题中寻找和分析错误原因，找出关键问题，逐个击破，重新站起来，通过归纳错题类型，总结经验，最终掌握解题方法。

只有学生把高一、高二的基础知识打扎实，记牢固，为高三复习奠定基础，才会在高三时有大幅度的提升空间。

因为只有站稳了根基，才能走得正、走得稳、走得远。

对学生进行情感教育，加强师生间的情感交流苏霍姆林斯基曾说过：“没有爱，就没有教育”，“教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象”。

我经常与学生进行交流，尽可能了解每个学生的学习情况，同时对于学生的饮食、住宿等状况也予以适当的关注，形成良好的师生关系。

师生关系融洽了，不论对课堂的管理还是对整个班风的建设都有着积极的促进作用。