新生辩论赛 大学生短期支教弊大于利 四辩稿
大学生短期支教弊大于利立论+小结
大学生短期支教弊大于利谢谢主席，大家好，本场辩论赛我方的观点是大学生短期支教弊大于利。
首先我们来明确几个概念，支教，指的是支持落后地区乡镇中小学校教育和教学管理工作。
大学生短期支教，则是由学校机构组织在寒暑假期间发起的为期半年以下的公益性活动。
我方判断的标准是：大学生短期支教能否解决当地教育问题。
下面我将由三个方面论述我方观点。
第一，从支教的目的出发，支教团队没能真正考虑孩子的需要。
首先，我们要明确短期支教出发点是为了孩子，而不是为了大学生。
重点要考虑的是孩子们的需要，而不是大学生能得到多少好处。
我们目的是去付出、去帮助，而不是去收获。
由于支教活动在寒暑假时进行，但这时候却让孩子不得不放弃为家里干农活的机会，放弃假期自由的时间，还需要回校“被支教”，这样是否加重了家里的经济负担呢？这真的是孩子们需要的吗？再者，短期支教的教学团队准入门槛低，大部分不具备专业的教学能力，毫无经验的情况下难免会误人子弟。
另外，如今近73%的大学生把支教当作任务来完成，为了加分、评优等奖励，加入到支教行列中。
导致大学生过多考虑自己利益，动机观念不正确，给不了孩子们需要的学习内容。
第二，在支教的过程中，文化与教育的差异短期内难以适应首先，面对各个地区的文化差异，在短时间内大学生很难深入了解学生群体和周围环境，65%的支教大学生出现了对当地环境不适应、与当地受教学生和其家长沟通不畅等问题，并且面对气候差异使大学生身体也出现不同程度的发烧感冒等难以预防的身体伤害，不能照顾好孩子，反而麻烦了别人，也影响着其教学质量。
其次，在短期的培训中，86%的支教大学生不明确支教的内容，边准备边上课，没有考虑周全，按当地情况进行教学，也影响着当地孩子的学习成长。
第三，在支教之后，大学生短期支教扰乱正常教学的秩序。
我们不否认，大学生的教育更生动全面，但支教大学生近90%只参与一次支教，难以对教学进行检测，使得这些效果很难维持。
在正常开学后，教学成果又可能会与本地老师习惯上的教学方法相抵触，甚至会质疑老师的教育，影响后续的教学效果和成绩。
一辩稿 在校大学生短期支教弊大于利
谢谢主席，大家好。
今天我方的观点是：在校大学生短期支教弊大于利。
开宗明义，在校大学生是指在国家认可的高等院校内进行全日制学习的学生。
支教则是一项以支援落后地区乡镇中小学校的教育和教学管理工作为主要目标与内容的志愿活动。
由于学业压力,经济条件等客观环境的影响，近年来，在校大学生短利用假期时间进行的短期支教行为明显较多。
而今天我们讨论的标准则在于在校大学生短期支教是否能改变落后地区教育教学落后的格局。
（在校大学生短期支教是否能改变落后地区教育教学落后的现状）（是否能促进落后地区教育发展接下来，我方将从两个方面进行论证。
1 短期支教的流动性导致学生在短期内养成良好的学习习惯，或是接受新的教学模式较为困难。
由于不同支教队伍的教育观念不同有可能导致孩子的观念发生错乱。
不利于一种教学模式的稳固发展。
很容易造成人走茶凉的情况。
长此以往，短期支教活动无法达到缩短城乡教育水平的作用。
2短期支教只是给孩子们带来了短期的启蒙与引导，并不能同时对当地教室进行培训，更新其教育方式。
在短期支教后孩子们接受的仍是教育质量相较略低的当地教育，在无法改变当地教育环境的前提下这种只输血不造血的短期支教无法对促进当地教育发展起到根本作用。
3在校大学生短期支教质量本身良莠不齐。
大学生支教筛选制度不健全况且支教的大学生很多并非教育与师范专业，本身没有达到专业的教书育人水准。
而支教本身是教育的一种，教育专业性才是支教者最需要具备的素质。
部分大学生在走上讲台之前对教学内容不作充分准备，缺乏教学经验和管理技巧，更缺乏应对课堂突发事件的能力，课堂教学很难控制。
因此，大学生从一名受教育者到一名教学者的角色转变存在一定的困扰。
4 在校大学生对当地情况认识不清很多大学生抱着“救世主”的心态去支教，他们简单地认为通过讲述外面的世界或个人的精彩经历等就可以激发山区孩子的梦想，而忽略了孩子的心理年龄特质、山区文化环境等因素，这可能会对孩子产生错误引导或使孩子产生心理挫败感等；诚然大学生短期支教的热情我们应该予以肯定，但教育是一个长期行为，需要反复操作才能达到一定的效果。
四辩发言稿提倡大学生短期支教
四辩发言稿提倡大学生短期支教第一篇：四辩发言稿提倡大学生短期支教尊敬的主席、评委、对方辩友以及在座的各位同学大家好：很高兴与对方辩友进行这场友谊辩论赛，下面请允许我代表正方进行总结陈词。
首先，我想打个比方，把我们的国家比作为人体，而缺乏的教育比作某个器官上存在的一些问题，也就是疾病。
那么，短期支教就好比一种用来治疗这种疾病的方法。
这种方法的确或多或少的存在一些不足之处，我们接受这个事实。
但比起放弃治疗，我觉得我们更应该提倡这种方法。
先不说大学生短期支教利大于弊这个事实，就短期支教这个方法而言，它是可以改进的，好比这种治疗方法对人体的其他伤害是可以降到最低的，而改进的成功案例已经存在了，我们看到了希望，知道这个方法是完全可行的，所以短期支教所面临的前途是一片光明的，只差实施了。
就像疫苗已经研制出来了，只要经过生产推广就能治好疾病了。
难道就因为知道这个生产推广是一项大工程，就要放弃生产疫苗这个切实可行的方法坐以待毙吗？或者寻找其他更为复杂的方法？我认为对方辩手申述的观点毫无说服力。
【这一段视情况而定】况且，我们国家发展急需教育的普及，这才是我们最应该关心的事情，这才是重中之重。
我们讨论问题应该抓主要矛盾，而对方辩手却紧抓着支教动机问题不放。
事实上，孩子们更关注的是有没有人来给他们提供帮助，况且无论帮助他们是出于什么动机，我们都不能否认他们的确对当代教育发展起到了一定的推动作用。
更不要说大学生短期支教活动对双方都是有一定益处的，双赢的局面，这难道不是我们应该喜闻乐见的吗？因此，无论从哪个方面来讲，大学生支教活动都值得被提倡！我的发言结束了，谢谢！第二篇：短期支教弊大于利四辩稿盘：一、关于短期支教提高自身能力1、请问对方辩友，短期支教究竟能提高自身什么能力？2、作为一个非师范专业的大学生，对方辩友是不是认为自己还没有良好的沟通教学能力？（对方辩友既然有良好的沟通教学能力，那么对方辩友应该就不需要通过短期支教这个过程去提高自己的能力了）3、根据同济大学对大学支教团队的研究显示，65%的支教大学生存在对当地环境不适应和与受教学生沟通不畅的情况，在没有掌握良好的教学沟通方法的情况下去进行支教，这样是不是不合理的？（支教大学生在没有掌握科学方法的前提下就盲目去支教，这就造成了62%的校长坦言先前支教的大学生给学校带来了不良影响，这是不是不合理的？）（关于短期培训的问题：对方辩友认为只需要进行了短期培训就可以进行支教，那么也就是代表您方认为短期支教不需要什么技术含量吗？）4、根据同济大学的调查，90%的支教大学生只参加了一次支教活动，并且支教后不再过问，这是不是代表大多数的支教大学生认为自己所经历的没有以科学的方法作为指导的支教经历是没有意义的？二、关于短期支教能带给当地学生新的视野1、请问对方辩友，有55%的支教团队存在学生少，志愿者多的情况，是不是存在贫困地区学生被支教的现象？2、有很多普通大学生的教学理念与当地老师的教学理念不同，那么在短短的一个假期内要让学生多次改变学习模式，这是不是会影响当地学生的学习呢？3、短短两周时间，究竟能给贫困学生带来什么改变，一旦支教者离开，他们又要接受传统的教育，由于他们不能及时巩固复习支教者支教的内容，这样的支教是不是没有意义的？三、关于解决教育资源贫乏问题1、请问对方辩友，短期支教的时间一般为什么时候？（大多为暑假或寒假）2、很明显这个时间并不属于正常上课时间，等到贫困地区那些学生真正开学了，支援者们也早已离开了，这样支教是不是不能解决教育资源困乏的问题？结：支教确实一项光荣的公益活动，然而大学生短期支教却存在诸多问题。
新生辩论赛大学生短期支教弊大于利四辩稿
新生辩论赛大学生短期支教弊大于利四辩稿新生辩论大赛对大学生的短期支持弊大于利。
四场辩论亲爱的领导、老师和同学们:大家好！我是四个对立的方面。
首先，非常感谢对方国防朋友的精彩话语，但这仍然动摇不了我们坚定的立场:大学生对教育的短期支持弊大于利。
接下来，请允许我指出对方防守队员的一些缺点。
首先，对立的辩护朋友只关注少数大学生短期教育的成功案例，而忽略了其一般应用实践中的常见问题。
第二，对手的辩护朋友无限扩大了一些成功案例的意义。
正如另一方提到的，“为了”即使“在中国教书”和“在岗位上支援教学”的规模过大，恐怕也不能解决中国7000多万弱势群体接受教育的问题。
(特立尼达和多巴哥:结对、爱心捐赠、教育和图书推广。
支持教育，尤其是短期支持教育，只是其中的一部分。
好处不在于短期支持教育。
)问:范围应该仅限于中国吗？第三，对立的国防朋友一再强调，大学生的短期教育将来会更好，但这与我们今天的辩论无关。
这一争论话题是在大学生短期教育支持存在诸多共性问题的背景下提出的。
不去实现现在，而是着眼未来，这显然是逃避现实，这也使得今天的辩论毫无意义！通过今天的辩论，我们可以看到大学生短期教育支持的弊端，从而找到一种更完善、更合适的教育支持模式。
第四，第五，第六，接下来，我将重申我们坚定立场的几个理由。
首先，对大学生来说，参加短期支持教育往往流于形式，花时间却得不到应有的锻炼效果。
目前，许多大学生参与短期支持教育的初衷早已不是奉献或公益，而可能只是为了赚取学分、保证研究，甚至是去体验农村生活。
案例:此外，大学生有自己的学习，很少有人有足够的时间真正认真地准备支持教育，更少人能坚持参加支持教育活动。
请问，一两个仓促准备、缺乏经验、一两个星期或一两个月的体验式教学能给大学生带来多少经验或能力的提高？案例:第二，对于接受教育的孩子来说，短期支持教育给他们带来的经验多于学习，不利于他们安心继续学习。
与长期支持教育不同的是，大多数参加短期支持教育的大学生没有做好心理或能力教育的准备，很少有人会选择支持教育甚至教育作为自己未来的职业。
大学生支教弊大于利
反方立论陈词谢谢主席，各位评委，各位观众朋友们，大家晚上好！对于辩题“大学生支教利大于弊还是弊大于利”，我方持有的观点是“大学生支教是弊大于利”。
所谓大学生，即在大学注册入学和接受教育的群体统称，包括全日制和在职业余学习两类，通常为在校生，不含自考生。
调查显示目前中国人才市场89%的学历层次为专科（大专为主导）。
而支教则是指一项支援落后地区乡镇中小学校的教育和教学管理工作。
我方将从一下三个方面论述我方观点：一，从孩子角度来看。
在支教过程中大学生与孩子们的磨合时间有限，在调查中显示，80%的团队每年更换支教地点，队员更换也很频繁。
其教学内容又是因为大学生本身的教学素质欠缺，导致其教学内容不完善又缺乏创新，而且经常是边备课边教学，导致教学质量差。
更何况如果赋予这个支教的对象是落后地区乡镇中小学的孩子来讲，无异于置孩子的发展于不顾，置孩子的教育与不顾。
另外，据调查显示，78%的受教生为大学生哥哥姐姐的匆匆离去感到遗憾和痛苦，并且大学生普遍对于需要关爱的这些孩子缺少耐心，不利于孩子的心理成长。
二，从大学生本身而言。
对于还未完全步入社会的大学生而言，支教的确锻炼了很多曾经没有的能力，也学习到了很多以前未学过的很多东西。
但是重要的是，如果没有弄清楚支教的真正意义所在，而偏离了支教真正宗旨，使大学生的价值观判断上造成了偏差，不利于大学生以后的成长和发展，那么就谈不上支教的好处了吧。
据调查显示，近73%的大学生把支教当做一堂必修课来看待。
导致大学生过多考虑其在支教过程中的锻炼和提升，主客体颠倒，利己性较高。
由此对于尚在成长过程中的孩童的影响不说，大学生对支教的观念的扭曲可能影响到以后的学习甚至是以后的工作。
况且，支教的场所大都是贫困地区，多数情况下，超出预算的支出是要大学生自讨腰包的，而对于没有经济来源的大学生而言，无异于雪上加霜。
三，对于教育体制方面。
支教由来的根本原因之一是扶持落后地区的教育工作。
而对于这个支教本身的教育体质来说，对落后地区是否产生预计的效益是我们辩题判断利大于弊还是弊大于利的标准。
大学生短期支教利大于弊四辩稿
大学生短期支教利大于弊四辩稿南昌大学吴林峰谢谢主席，各位观众，各位评委以及对方辩友大家晚上好！今天我们讨论的辩题是大学生短期支教是利大于弊还是弊大于利。
也就是说我们讨论这件事情，大学生短期支教是有利也有弊的，而我们今天要讨论出的便是这两者到底何者是主要，究竟何者有利于大学生和受教学生的个人发展及当地社会的发展和教育水平的提高。
而今天对方辩友就和我们举出了很多短期支教的弊端，但是我没有看到对方辩友今天的比较，难道说这个活动有那么多利处就因为有一个弊端就一笔抹掉了吗？那么今天我方又是如何来论证大学生短期支教利大于弊呢？先对于对方辩友一直揪着不放的受教学生方面，对方辩友说因为大学生经验不足，所以不能很好的承担讲课讲的教学任务。
而我想说的是，大学生毕竟不是专业老师，而且我们过去也是在课外的假期和空闲时间，我们的目的并不是要取代当地的老师，我们所做的戏其实以课外辅导更多，给孩子们带来的最主要的影响就是，向他们展示外面世界的精彩，告诉他们其实他们能走的路其实还有很多条，让孩子们看到他们所没有见过的天空。
并且支教活动可以承担一些做英语，物理等较难的课业或者当地老师没有能力教授的内容，我们给他们带来了很多没有接触的事物，更培养了孩子们的兴趣爱好。
而对方辩友又说，即使我们的支教活动有如此多的好处，但是因为我们的时间短，并没有让孩子们实现想继续学习的这样一个愿望，还说我们的到来，会让孩子们产生一定落差，失落，甚至影响到了孩子的正常的学习和生活。
对于这点我就不是很能理解了，我想说是对方辩友，未免也太过于夸大了吧，在生活中我们肯定会遇到一些比我们优秀比我们好的同学，我们心里也会产生一定落差，可是呢，我们饭还是要吃，觉还是一样要睡，而那样的落差更能在我们心中产生一种动力，让我去向那些比我们优秀的同学靠齐啊。
另外，我们给孩子们带来的并不是一个空想，而是一个能够实现的愿望，这样的愿望，这颗种子会化为孩子们积极向前努力学习的动力啊。
大学生短期支教弊大于利
大学生短期支教弊大于利中场小结：谢谢主席，首先，我方支持大学生短期支教弊大于利有三个原因：1.从大学生方面来说，首先学期内课业负担较重，为支教进行的准备为大学生增添了较大的负担而且准备方面也有所欠缺，支教过程中的安全也缺少保证；其次大学生往往没有教学经验靠一些课堂所学的理论知识而没有实践经验，并且大学生大多没有在贫困地区生活的经验，都市的车水马龙让他们很难融入同学们，掺杂太多其他方式的教学也让支教后的教学工作难以展开2.对学生来说弊处更多，首先这群孩子可能沦为充满梦想但未实践过的大学生们增加阅历让档案好看的工具；学校纠结好半天接待食宿问题之后迎来的是素质技能参差不齐的大学生不到一个月的课程，学生根本得不到很多实质性的东西而是外边的世界与自己的世界有何不同，听了几节新方式课程后对支教后课程的不习惯，能不能开阔眼界且不说，就是充满可塑性判断力不够的小学生能不能保证得到的都是好的影响也让整个社会堪忧3.对整个社会而言，支教固然在一定程度上提升了一部分大学生的相关素质，但是对贫困地区的教育教学增添了新的困难，学校和学生疲于应付来去匆匆的大学生，知识不见得留下多少但是新事物新方式的流入却让教学难以进行下去，对水平可能不如大学生的乡村教师也是一个挑战，我们不否认支教对整个社会的积极影响，但是短期的、支教目的不一定单纯的、职教学生、原有教师、学生生活方式、教育水平、教学方式的截然不同的支教活动只会让贫困地区教学越发艰难，进一步拉开贫富差距。
我方不否认当代大学生支教对于大学生本身的性格塑造、社会责任心的培养的重要意义，但这些应该以孩子们的教育和三观的培养为代价吗？我方不否认大学生丰富的所见所闻可以开阔孩子们眼界，但是短期不可能实现的蓝图确定不会让孩子们产生落差，对现有困难生活产生厌弃乃至绝望吗？确定所有心智尚不健全的孩子们都能把支教者的故事化为动力吗？您方这样说是不是太理想化了呢？基于此，足可见大学生短期支教活动不可尽数的弊端要远远大于好处，我方承认对方列出的部分好处，但是对于那些好处能否抵消弊端我想不需赘述，因此我方虽感叹对方辩友的一腔血赤子之心，也不得不认为大学生短期支教弊大于利。
大学生短期支教弊大于利
大学生短期支教弊大于利谢谢主席，大家好：听了对方辩友的陈述，我方表示，大学生支教的确对于社会存在着积极意义。
但是回归到我们今日所论的大学生短期支教，那我们必需回归社会现实中。
从短期支教这一概念看，短期支教意味着支教大学生来去匆匆，支教人员流动性大，带来的混乱局面更是使得许多地区苦不堪言。
近期各个媒体上对于大学生短期支教带来的各方面“副作用”的声讨可谓是风生水起，据新华社报道，超过一半的校长表示不信任支教者，而社会上对大学生自身教学能力弱，环境适应性差，存在跟风现象，有的甚至是以此为自己的镀金手段等诸多负面评论更是此起彼伏。
可见大学生短期支教在带来利的同时，更多的是产生了弊。
下面我方将陈述以下理由：首先，对于大学生自身来说弊大于利，近80%支教大学生在支教前没时间准备支教内容，缺乏准备给支教大学生造成了心理压力，使他们无法适应从一个学生到老师的角色转换，站在三尺讲台难以开口。
支教地与原先生活环境相差甚远，大学生也很难在短期支教过程中调整状态适应当地生活。
时间的损耗，心理的压力并不能换得一次好的实践经验，这岂不是得不偿失？而且在体制方面，大学生支教期间的安全，经济并不能得到很好保障。
其次，对于被支援地而言弊大于利。
第一，被支援地教学秩序将受影响。
大学生来了，接待费用和时间不说，仅教学而言，虽然是带来了新的教学方式，但是短期支教，大学生换了一批又一批，学校在不同的教学方式间来回往复，不仅不能形成一套新的模式，原先的模式也被打乱，并受到了学生质疑，教学质量直接受到影响。
第二，被支援地学生的心理将产生大波动。
大学生来了，也带来了新事物新观念，但对于贫困地的孩子来说，他们接触社会少，辨别能力弱，一般对于带来的新事物都照单全收，倘若大学生素质能力不够，那必将会有害于学生的心理发展。
至少大学生的短期支教，与孩子刚建立感情就又要分离，在不断的合合离离中，对孩子们来说未尝不是种情感伤害，未尝不会影响到学习情绪。
来来去去，兴师动众，合合离离，悲情伤感，到头来，亦未见实效。
大学生暑期赴边远地区短期支教不值得鼓励超全驳辩稿!!
对方辩友刚才列举了暑期短期支教的种种好处，但我方立论已经表明暑假是国家规定假期，您方认为在爱心粉饰下的违法行为值得鼓励，我方实在不敢苟同。
其次，您方刚才提到的短期支教的种种好处也难以成立。
1、大学生短期支教是一种公益性质的帮扶行为，献爱心难道不值得鼓励吗？支教和献爱心有着本质区别，献爱心只是帮扶，而支教是需要对被支教者成绩负责的，是以改善当地教育环境，培养当地师资力量，解决教育资源分配不平等现象为目标的，教育不是施舍，如果爱心管用，那又要老师干什么呢？2、大学生暑期短期支教是一种双赢据调查，支教大学生近90%只参与一次支教，并且支教后再不过问，这就好比是，您请一个乞丐吃一顿充斥着垃圾食品的大餐，住一晚充满甲醛的别墅，在他沉浸在幸福中时一脚将他踢出门外，您确实带给了他一天的满足，但却遗留下终身的痛苦啊！对孩子来说，这种短期支教真的好吗？再者，对大学生来说，如果将大学生暑期短期支教的受益主体定为大学生，那么它就变成了一种个人选择的问题，谈不上鼓不鼓励。
比如在校大学生可以去翘课实习，也可以去翘课创业，有拿到好OFFER的，但也有挂科的，难道学校就应该鼓励翘课吗？支教也是如此，有些大学生选择假期当学霸，有些人就认为花费时间去支教比学习有意义，可以为自己的履历增光添彩，这是无可厚非的，但并不能说值得鼓励啊。
所以我们今天讨论的问题还是以被支教学生为讨论主体的。
3、对方拿出数据表明大部分孩子喜欢大学生的课堂但是，小学生心智发育不成熟，他们的喜欢大部分是以新鲜感为主，难道我们去支教就只是为了满足小孩子的新鲜感吗？之所以大学生短期支教可以以满足孩子新鲜感为目标，正是因为，短期支教的大学生并不对被支教孩子的成绩进步还是退步负有责任，但负有责任的当地老师，会采取相对严格的教学方法，当这种昙花一现的欢乐课堂消失时，留给孩子的只能是对当地老师的不满与鄙视。
据《中国青年报》调查显示，百分之六十二的校长坦言鉴于先前支教大学生带来的不好的不良影响，致使他们不再相信大学生的短期支教。
大学生短期支教利大于弊VS弊大于利辩论赛 反方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿
大学生短期支教利大于弊VS弊大于利辩论赛反方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿反方辩词一辩：尊敬的评委、各位辩手，大家好！我们反方认为，大学生短期支教的弊大于利。
首先，短期支教存在着教育质量问题。
大学生参与短期支教，其教学水平和教育经验都相对较低，无法保证支教的教学质量。
即使是在贫困地区，短期支教也可能给当地的教育带来负面影响。
其次，短期支教也存在着文化冲突问题。
由于大学生和当地学生的文化背景、价值观等差异较大，可能导致支教的效果不理想，甚至引发文化冲突和矛盾。
最后，短期支教也存在着资源浪费问题。
大学生短期支教需要投入大量的时间和金钱，但其效果却难以保证，这会浪费社会资源和公众的爱心。
因此，我们反方认为，大学生短期支教的弊大于利。
反方辩词二辩：尊敬的评委、各位辩手，大家好！我们反方认为，大学生短期支教的弊大于利。
首先，短期支教缺乏系统性和可持续性。
大学生短期支教通常只是个别学生的自发行为，没有明确的组织和计划，缺乏系统性和可持续性。
这种短期性的支教很难对当地的教育产生持久的影响和改善。
其次，短期支教可能带来心理问题。
大学生参与短期支教通常会面临文化冲击、环境陌生等问题，可能会导致心理问题的产生，例如情感失落、文化适应困难等。
最后，短期支教也存在着时间和经济成本问题。
大学生短期支教需要投入大量的时间和金钱，但其效果却难以保证，这会浪费社会资源和公众的爱心。
因此，我们反方认为，大学生短期支教的弊大于利。
反方辩词三辩：尊敬的评委、各位辩手，大家好！我们反方认为，大学生短期支教的弊大于利。
首先，短期支教可能导致教师和学生的依赖性。
由于短期支教的时间较短，学生和教师可能会对大学生的到来产生依赖，这会对当地教育的可持续发展产生负面影响。
其次，短期支教可能会带来身体健康问题。
大学生参与短期支教通常需要长时间的跋山涉水，可能会面临身体健康问题，例如感染疾病、受伤等。
最后，短期支教的效果难以保证。
大学生短期支教通常只是个别学生的自发行为，缺乏明确的组织和计划，其效果难以保证。
大学生支教利大于弊
大学生支教利大于弊谢谢主席，谢谢评委，各位观众，大家好。
今天我方持的观点是大学生支教利大于弊。
我们先来剖析一下辩题。
大学生，是指在接受高等教育的学生，支教是指去落后贫困的地区改善当地教育环境与制度的活动。
我方持这个观点，是因为这一行为对于大学生本人、受教地区和社会发展利大于弊，原因如下。
第一点，就大学生而言，支教利于大学生认识自我，增长阅历经验与提升能力。
歌德曾说：“一个人是通过实践认识自己”，大学生通过支教这一实践活动，能够更好地发现自己的优势与缺点，从而更好认识自我。
而且，在支教过程中，大学生需要适应不同的环境，不仅能够认识不同的事物，开阔眼界，增长阅历，也能够在适应的过程中提升自己的实践动手能力，更好地适应社会，提升就业竞争力。
第二点，就受教地区而言，大学生支教在一定程度上能帮助当地改变教育环境与当地风气。
俗话说：“知识使人聪慧”大学生由于受过高等教育，知识较为丰富，能够为当地的小孩子带来更多的知识与学习知识的能力，提高孩子们的科学文化素质。
同时，通过科学的知识，在一定程度上可以帮助当地人民剔除落后风气。
第三点，就社会而言，大学生支教这一活动能帮助社会更好地发展。
由于教育资源集中在城市，导致教育资源分配不均，而大学生支教能够在一定程度上弥补了这个问题，从而缩小城乡文化上的差距，而且，大学生支教可以弘扬团结互助的良好社会风气，利于社会的发展。
虽然我们不能否认，大学生支教会存在弊端，如大学生的安全问题，教育质量因时间短而造成的影响等，但是这些都是可以通过制度的改善去避免的，综上所述，我们认为大学生支教利大于弊是正确的。
四辩稿
“大学生兼职弊大于利”四辩总结陈词谢谢主席，大家好！对方辩友妙语连珠，激情飞扬，喋喋不休的鼓吹了大学生兼职的利处，值得拍手叫好。
但是很遗憾，对方辩友漏洞重重的观点和空中楼阁的梦想我方不得不一一指出，因为根本不足为信！纵观整场辩论，首先我方要纠正对方辩友以下几处关键错误：首先对方辩友犯了致命的错误，那就是在事物的发展中忽视了事物的主要矛盾。
何所谓主要矛盾？我们是学生，学生的职责是学习。
何所谓学习？学习是用文化知识武装自己，与老师和同学交往学习为人之道去完善自己，参加校园各类活动和学校安排下的有意义的社会公益活动去完善自己，而非打工赚钱，避重择轻。
如对方辩友所说“兼职是在不耽误学习的情况下进行的”。
谬论！请问谁敢说自己学好了呢？鱼和熊掌怎能兼得？学海无涯难道是空话？请问兼职同学图书馆书架旁有多少你的身影？校园活动中有多少你的英姿？何谈大学生活多空闲呢？次之，对方辩友说兼职可以锻炼自我，从而更好的适应社会。
我不禁要问：朋友，学业尚未完成，羽翼尚未丰满，大学生只能多以低级工为工种。
擦盘子洗碗，发发传单，沿路贴“朗格雅思”似的广告赚钱，十足的扮演民工或边缘青年的角色，难道这就是锻炼？相反，我方认为：在校大学生做兼职弊大于利！首先，从思想上说，大学生正处于道德观和人生观形成的重要阶段，过早的涉入社会促进了金钱唯物思想的形成，不能理性的看待社会。
还容易受到社会市井的影响，变得庸俗不堪，斤斤计较，容易一失足成千古恨，追悔莫及。
第二，从社会管理制度上说，社会并没有完善的保障大学生兼职的制度，因此一些黑中介及不正规不合法单位乘虚而入，导致大学生上当受骗屡见不鲜。
对方辩友也许会不服气的反问说“我们不是中小学生了，已经有足够的能力去应付社会中的形形色色，应该去社会中闯一闯”，但是身边那些鲜活的大学生权益受侵害的例子还不足以给朋友们敲以警钟么？第三，从各招聘单位利益出发，大学生繁重的学习任务已经占据了我们大部分的精力，再做兼职时就难以全力以赴，难免会影响工作效率，这便是一种不负责任的表现。
大学生短期支教弊大于利（终稿）
大学生短期支教弊大于利（终稿）第一篇：大学生短期支教弊大于利(终稿)尊敬的各位评委、各位同学们xx好：下面由我代表我方进行一辩立论陈词。
我方观点是大学生短期支教弊大于利，首先我们需要明确定义：支教是指一项支援落后地区乡镇中小学校的教育和教学管理工作，特点在于其无偿性，公益性。
对于短期支教的理解，我方认为其一包括时间短；其二，凡是无规划，不系统的支教活动都可定义为短期支教。
其三，支教人员变动频繁，教学成果无法延续的支教行为也称为“短期支教”。
而我方判断大学生短期支教利弊的标准是：短期支教是否真正提高了支教地区的教育水平，是否真正将支教政策落实到位。
下面我方将从以下三点进一步论述。
第一，就支教主体--大学生而言。
普通大学生缺乏教育经验，能力参差不齐，对支教情况了解尚浅，导致支教成果无法得到保证。
其次，大学生与乡村儿童的生活环境不同，阻碍了他们之间的交流和学习。
再者，目前大学生或多或少存在一定的功利思想。
短期支教成为他们评优，加分的敲门砖，这完全背离了支教的初衷。
因此，从支教的主体来看，大学生短期支教弊大于利。
第二，对于贫困地区的学生而言，大学生为他们带来了新鲜事物，但是短期支教结束后当地小学又恢复了原样，但孩子们的心理落差却难以弥补！据资料表明，95%受教学校担心支教后校方教学困难，90%受教学校担心新学期学生上课不专心，因此，提升农村教育教学水平，必须要提倡长期支教，应出现更多的“卢安克”、“徐本禹”们。
短期支教不仅劳民伤财，教学成果也无法得到有效延续，于受教学生无益，于当地教育无益。
因此，从受教对象出发，大学生短期支教弊大于利。
第三，教育是百年大计，是一项延续性的公益事业，无论是教育成果、教育政策、教育资源都应当得到有效传承。
而短期支教资源分散、利用率低，教育成果无法得到有效延续，教育资源无法得到最优利用。
归根结底，短期支教是当下社会对支教政策的偏颇理解，支教者源于一颗公益之心却无法找到正确的奉献途径，不得不说这是对教育资源和公益资源的浪费。
大学生短期支教利大于弊四辩稿
大学生短期支教利大于弊四辩稿南昌大学吴林峰谢谢主席，各位观众，各位评委以及对方辩友大家晚上好！今天我们讨论的辩题是大学生短期支教是利大于弊还是弊大于利。
也就是说我们讨论这件事情，大学生短期支教是有利也有弊的，而我们今天要讨论出的便是这两者到底何者是主要，究竟何者有利于大学生和受教学生的个人发展及当地社会的发展和教育水平的提高。
而今天对方辩友就和我们举出了很多短期支教的弊端，但是我没有看到对方辩友今天的比较，难道说这个活动有那么多利处就因为有一个弊端就一笔抹掉了吗？那么今天我方又是如何来论证大学生短期支教利大于弊呢？先对于对方辩友一直揪着不放的受教学生方面，对方辩友说因为大学生经验不足，所以不能很好的承担讲课讲的教学任务。
而我想说的是，大学生毕竟不是专业老师，而且我们过去也是在课外的假期和空闲时间，我们的目的并不是要取代当地的老师，我们所做的戏其实以课外辅导更多，给孩子们带来的最主要的影响就是，向他们展示外面世界的精彩，告诉他们其实他们能走的路其实还有很多条，让孩子们看到他们所没有见过的天空。
并且支教活动可以承担一些做英语，物理等较难的课业或者当地老师没有能力教授的内容，我们给他们带来了很多没有接触的事物，更培养了孩子们的兴趣爱好。
而对方辩友又说，即使我们的支教活动有如此多的好处，但是因为我们的时间短，并没有让孩子们实现想继续学习的这样一个愿望，还说我们的到来，会让孩子们产生一定落差，失落，甚至影响到了孩子的正常的学习和生活。
对于这点我就不是很能理解了，我想说是对方辩友，未免也太过于夸大了吧，在生活中我们肯定会遇到一些比我们优秀比我们好的同学，我们心里也会产生一定落差，可是呢，我们饭还是要吃，觉还是一样要睡，而那样的落差更能在我们心中产生一种动力，让我去向那些比我们优秀的同学靠齐啊。
另外，我们给孩子们带来的并不是一个空想，而是一个能够实现的愿望，这样的愿望，这颗种子会化为孩子们积极向前努力学习的动力啊。
大学生暑假短期支教对当地来说弊大于利立论稿
主席，各位评委，大家好。
我方认为暑期大学生短期支教弊大于利第一：“被支教”这是孩子想要的吗？暑假大学生短期支教，在很大的程度上来说，是支教者受益多，至于当地那些孩子，却不在那些短期支教的考虑范围内。
很多孩子盼星星盼月亮的期待寒暑假，但是真正放假了，还要到学校去参加所谓的短期支教。
因为毕竟短期支教的受众是那些孩子吗。
则没人考虑的第二：事实证明短期支教活动的志愿者他们本身收获大于那些山区孩子。
他们应该感谢那些孩子，是孩子们给了那些并没有教学经验的大学生们，短期支教的一个机会，一个做老师的机会，一个锻炼的机会。
目前短期支教活动基本上都是以我是付出方，我是来帮助你们的这种思想居多，短期支教队员大多是在校的学生，而且绝大多数并不是师范专业的，自然是缺少必要的教学技巧和教学经验。
我们从小就知道言传身教，老师的一言一行都会影响学生，有的甚至是一生，或者说自己伤害了孩子却全然不知，而且这一点我也不敢保证职业教师能做得很好。
当然，一个在校大学生，不可能做到让教学从计划和内容上具有完整性和连贯性。
这对孩子们在接受或者是理解知识上是有欠缺的，支教队员不好把握时间，知识的记忆也无法符合孩子们的记忆曲线。
第三：是否能做到因材施教。
参加短期支教的人，多数人认为，恩，我有点时间，我可以去山区里面去教书，可以帮助那些孩子，但是，你的教学方法孩子们接受的了吗？老师和学生是需要一个磨合期的，这个磨合期不是一天两天就可以完成的。
并且老师和学生的交流是需要一个长期的过程，在这个过程中，老师了解了学生的性格，以及学习习惯，学生也了解了老师的教学方法。
双方会有一个良好的交流模式。
但如果仅仅是几天的短期支教呢？第四：对当地的孩子们来说，短期支教只是短期内起到调节学生精神的作用。
由于短期支教时间非常的短，所以基本上支教者都会以娱教的方式来完成接下来的活动。
并不会如长期支教或者是本地老师一般严肃认真的去上课本上的课程。
那么孩子们会觉得很新奇以至于会觉得很开心，从而带动了课堂的气氛。
一辩稿—大学生短期支教弊大于利
一辩稿—大学生短期支教弊大于利大学生短期支教弊大于利现如今大学生短期支教成为广大学习社会实践的流行方式，并逐渐形成一种校园文化。
短期支教是指大学生利用寒暑假或周末，走进西部到贫困的地方从事支教活动，这类支教一般在支教地点不会超过一个月。
而我方的标准是大学生短期支教产生的利弊影响何者更为长久。
而我方认为大学生短期支教产生的弊的影响更长久，故弊大于利。
第一，从被支教的小朋友方面说，大学生短期支教弊大于利。
虽然大学生短期支教能为贫困地区的小朋友们丰富了课堂内容，接触新的事物等的利处。
但是，82%的支教老师为大一大二学生，由于大学生没有接受过系统的示范性课程的学习，教学质量不高，短期支教时间短，更换频率快，课后没有进行辅导。
实实在在是无管理经验、无教育经验、无系统培训的“三无”教师。
更别提做到让教学从计划和内容上具有完整性和连贯性。
支教大学生近90%只参与一次支教，并且支教后再不过问，而94%的受教孩子希望与支教老师保持长期联系，老师的离开极易给孩子带来负面情绪，其次孩子更喜欢大学生授课，对自己老师的教学产生抵触心理，形成心理落差。
大学生短期支教后，孩子们需要一段很长的时间来调整，无疑会影响正常教学进程。
第二，从学校和老师方面说，短期支教虽然带来先进的教学理念和方法，可是大学生支教对象只局限于学生，西安交大实践报告表明：57%的支教大学生与当地老师交流少，缺乏与老师的沟通，自顾自地教授，待大学生走后，当地学校的教育就会出现断节，在有些知识掌握方面，大学生和当地老师之间可能会存在不统一的情况，如英语的发音问题。
使学生的抵触心理打击了现任老师的教学信心，甚至出现一些孩子们不服当地老师的情况，引起教学秩序混乱。
影响教学效果。
同时受教学校需要花精力和时间为大学生提供条件，给本就贫困的学校增添负担。
数据表明62%的校长坦言先前支教的大学生给学校带来了不良影响。
短期支教没有统一标准，缺乏整体规划，标准不统一，教学方法不一，未能针对性地制定扶持方案，没有长期计划，缺少规模效应及资源的共享。
大学生短期支教弊大于利
大学生短期支教弊大于利大学生短期支教弊大于利一辩稿：做自己力所能及的事，让这个社会因为有我们的存在发生一点点微小的变化预测：谢谢主席，刚才对方辩友林林总总讲了很多，归结起来有三点，其一，对大学生而言，通过短期支教磨练意志，提高综合素质；了解国情，增强了其社会责任感；其二，对被支教地区，增长当地学生的见识，带给孩子们希望，给教育欠发达地区注入新的活力；其三，对于整个社会而言，有助于解决国家教育资源分配不均的基本国情。
同时，对方辩友指出，“大学生支教”是必要的，而其存在的问题是可以在不改变其“短期”及“支教”的性质下，通过制度规范解决的，因而大学生短期支教是利大于弊的。
然而，以上对方辩友所说的总总利处是否确切，又能否确实证明他方观点呢？我方将给出如下回答：首先，我们应当明确，“短期支教”是指社会机构、学校机构、学生社团所组织在一段较短时间内有规律地进行支教活动；在一次具体施行中，此类活动具有一定的组织性，其时间、次数、地点一般是固定的。
它的实质是公益活动的一种。
我们应当明确，短期支教的意义和影响是值得肯定的，然而，由此带来的负面影响更不容忽视；（然而，对于这些问题，是否确实按照对方辩友所说的通过制度得以解决？我们先来接受对方辩友的观点好不好？）第一，对大学生而言，通过短期支教磨练意志，增强其社会责任感；对被支教地区，增长当地学生的见识，确实属实；但是这些所谓的利处的背后究竟是什么？根据西安大学一项社会调查——《支教的反思》，我们可以发现，支教潜在或已经凸显的六大问题：支教者动机问题、支教时间问题、支教活动延续性问题、支教者的素质及技能问题、支教资源分配问题、支教必要性问题；以上种种，非但不能简单地通过制度来得以完善，更不是一件可以在短期内通过某些方式可以得到解决的。
第二，对于整个社会而言，短期支教在一定范围内，确实有助于解决国家教育资源分配不均的基本国情。
然而由于支教条件在时间和空间上的限制，在缓解教育资源分配不均的同时，却带来了不必要却又确实存在的麻烦。
大学生短期支教利弊分析
大学生短期支教利弊分析第一篇：大学生短期支教利弊分析大学生短期支教利弊分析反方：大学生短期支教弊大于利短期支教是指社会机构、学校机构、学生社团所组织在一段较长时间（本调查中指低于一个月）内规律进行支教活动，此类支教具有一定的组织性，支教的时间、次数、地点一般是固定的。
1、支教者动机问题首先，我们要肯定的是，大多数大学生支教者都将奉献爱心，为支教地儿童带去希望作为自己参与支教活动的首要目的，其次才是为了丰富自身的阅历，完善自我。
但是，不得不承认，大学生参与支教活动的功利性正在不断加强，这一问题在短期支教中尤为突出。
许多学校社团仅仅是“为了活动而活动”，一些缺乏责任心的大学生参与支教的目的也仅仅是为了能够在简历上多添一笔。
这些问题的存在，正是使得社会对当前大学生短期支教开始质疑的重要原因之一。
2、支教时间问题支教时间短、选取时间段尴尬是大学生短期支教中存在的一个巨大问题。
通过调查，我们也发现，大学生短期支教多将时间安排在寒暑假，周期多为10至20天。
在时间点上，被支教地学校已处在放假状态，如若要求学生继续接受教育显然是不合理也不现实的，所以说能接受到教育的孩子其实数量有限且不固定。
另一方面，支教周期过短，在不到一个月的时间里，被支教者可以得到的知识以及技能上的提升微乎其微，支教者所能做的最多的也就是开拓学生视野，为学生输入新的观念，但其影响毕竟有限。
3、支教活动延续性问题。
大多数短期支教活动在结束后即与被支教地失去了联系，不再有后续的交流，这使得活动效果难以得到保证。
因为大学生对支教地孩子的影响有限，如果不能使之保持长时间的交流与接触，譬如简单的书信往来，那么那些曾经接受过支教帮助的孩子很难在今后的成长中接受良好的引导。
4、支教者的素质及技能问题大学生支教者在知识储备上已完全胜任教学任务，但是，在教学技能上，大多数的支教者都缺乏经验，所以极易出现课堂混乱，学生难以管理的问题，使得教学质量的得不到保证。
大学生短期支教利大于弊还是弊大于利？辩论赛 反方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿
大学生短期支教利大于弊还是弊大于利？辩论赛反方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿反方辩词一辩发言稿：尊敬的评委、各位观众，我是反方辩词一辩。
今天我们辩论的议题是关于大学生短期支教的利弊问题。
我将从以下几个方面来阐述，为什么我认为弊大于利。
首先，大学生短期支教存在着教育质量问题。
由于时间有限，大学生短期支教往往只能进行简单的教学活动，无法提供系统的教育培训。
这样的教学方式无法满足学生的学习需求，对于学生的学习成果和发展并没有太大的帮助。
其次，大学生短期支教可能造成文化冲突。
大学生志愿者往往来自不同的地区和背景，他们对于当地的文化和教育环境并不了解。
这样的情况下，他们可能无法适应当地的教学方式和学生的学习习惯，导致教学效果不佳，甚至引发文化冲突。
再次，大学生短期支教存在着时间和资源浪费的问题。
大学生短期支教通常只持续几周或几个月，这样的时间很难对学生的学习产生长期的影响。
同时，大量的资源被用于组织和安排大学生短期支教活动，这些资源本可以用于改善当地的教育条件和培养专业的教育人才。
最后，大学生短期支教可能对志愿者本身造成负面影响。
由于缺乏专业的教育培训和经验，大学生志愿者可能无法胜任教学工作，这样的经历可能对他们的职业发展产生负面影响。
同时，长期的支教活动可能会使他们错过更好的学习和实践机会。
综上所述，大学生短期支教的弊大于利。
它存在着教育质量问题、文化冲突、时间和资源浪费以及对志愿者本身的负面影响。
因此，我们应该更加注重长期、系统的教育支持，而不是过分依赖短期的支教活动。
谢谢。
反方辩词二辩发言稿：尊敬的评委、各位观众，我是反方辩词二辩。
我将继续为大家阐述为什么我认为大学生短期支教的弊大于利。
首先，大学生短期支教存在着师资力量不足的问题。
大学生志愿者通常缺乏专业的教育背景和教学经验，他们无法提供高质量的教育服务。
相比之下，专业的教育人才更具备教学技能和教育理论知识，能够更好地满足学生的学习需求。
其次，大学生短期支教可能造成学生学习的不连贯性。
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新生辩论赛
大学生短期支教弊大于利
四辩稿
尊敬的领导、老师们，亲爱的同学们：
大家好！我是反方四辩。
首先，非常感谢对方辩友的精彩言辞，但这仍动摇不了我方的坚定立场：大学生短期支教弊大于利。
下面，请允许我指出对方辩友的几点美中不足之处。
第一，对方辩友只关注大学生短期支教少数成功的个案，却忽略了它在普遍实践中出现的共同问题。
第二，对方辩友将某几个成功个案的意义无限放大。
正如对方提到的“为中国而教”、“顶岗支教”等，即使规模再大恐怕也远不能解决我国
7000多万受教育弱势群体的问题吧！（千里草：结对助学、爱心
捐赠、助学育人以及图书推广，支教尤其是短期支教只是其中的组
成部分，利不在短期支教上）问：该不该把范围限定在我国？
第三，对方辩友多次强调大学生短期支教将来会更好，然而这与我们今天的辩题并无关系。
这个辩题是在当今大学生短期支教普遍问题多多的时代背景下提出的，不落实现在却一味仰望未来显然是逃避现实的做法，也使今天的辩论失去了意义！我们正是要通过今天的辩论，看到大学生短期支教的弊端所在，以寻求比它更完善、更适应现代教育背景的助学模式。
第四，
第五，
第六，
接下来，我将要重申我方坚定立场的几点理由。
其一，对于大学生而言，参与短期支教往往流于形式，花费了时间却收不到应有的实践锻炼的效果。
现在许多大学生参与短期支教的初衷早已不是奉献或公益，而可能只是为了挣学分、保研甚至旅游体验乡村生活。
案例：
而且大学生有自己的学业，很少有人有充足的时间真正认真地为支教做准备，能坚持参与支教活动的更是少之又少。
试问，一两次匆忙准备的、毫无经验
的、持续一两周或一两月的体验式支教带给大学生的阅历或能力的提升能有多少呢？
案例：
其二，对于接受教育的孩子们，短期支教带给他们体验的意义大于学习，且不利于他们继续安心地学习。
与长期支教不同，参加短期支教的大学生大多无论从心理还是能力上没有做好育人的准备，也没有多少人会选择支教甚至教育作为自己未来的事业。
案例：
在短短的几周或一两个月的时间里，他们的目的往往不是把孩子们教好，而很可能只是让他们体验大山外面的世界、体验施教者所理解的“素质教育”，甚至只是为了哄孩子们开心。
这样非但起不到教育的效果，还很容易误人子弟，造成孩子们对大学生和外面世界的盲目崇拜、对山区教师的态度转变，易使他们心思分散、无法踏实学习。
案例：
最后，从长远来说，大学生短期支教与教育规律有所出入。
教育尤其是德育或人格教育，都是一个师生互动、共同完成的过程，需要师生间的互相了解、互相适应和培养默契，也需要老师在这个过程中积累经验、找到正确的方法。
短期支教时间短的特点决定了它无法提供这样一个过程。
提倡这样一种类似于“快餐”式的教育模式不但对贫困山区的教育的负面影响大于正面，实际上对我国整体的教育体制发展也是不利的。
诚然，开创大学生短期支教这种模式的初衷是帮助处于教育天平弱势一端的孩子们，同时培养公益、教育人才，但我们不得不承认，现在的大学生短期支教已出现了很多弊病，不利于社会教育体制的发展。
我们不是不关心山区的孩子们，我们不是不支持支教，但我们在呼唤，在呼唤一种更健康、更完善的支教、助学模式，来为那一双双渴望的眼睛带去更明媚的阳光！。