初中数学高效课堂小组合作存在的问题及解决措施

要求 数学教师把教材 中的内容全部 朗读 ， 而是根据 不同的教学 内 他们牢固掌握知识和技巧 ， 而知识积 累转化为能力 。 进
容， 选择不 同的侧重点。根据课本篇幅和知识点重要情况 ， 采取精
参考文献 ：
讲、 简单点拨 或学生 自己阅读等不 同方式 ； 根据学生 问兴趣 或数
位地理解 透彻或逐步提高其 灵活应用水平。 无需举太多的例子使 学生彻 底领会集合的含义。当学生学完本模 块 内容 ， 回头再复 习时 ， 自然 会深刻领悟集合的构成条件 。 如 ， 学 ２几何模 块 ， 数 教材 中有关 定理 和公 式 的证 明篇 幅较
引导学生思考 ， 再解释为什 么和怎么做 。传统教学 中， 教师在课堂 教给学 生的学 习方法 ， 同时 ， 这种方法 或能力可 以提高新 授课 的 上把 知识点深挖细掘 、 深讲 透 ， 讲 学生 不用 思考就能明 白， 记忆力 课堂效率。如 ， 教会学生合理使用圈和下画线等标记符号 ， 提醒学
好 成绩就高。独立思考能力是科学研究和创造发明的一项必备才 生使用考的习惯 和主动探究的精神 ， 日后才能成
为创 新型人才。 材或 老师教学 经验为纲 ， 考虑多数学生 的阅读速 度 、 学思 维 要 数
５科 学 布 置 习题 ．
两人为一个小组 ，～ ４ ６人为一个 大组 。 天津市教育科学研究院
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２１ ０ ２年 ６月 ８日
讲 和记 忆 。
多， 但证 明过程大部分学生只需了解 ， 无需精讲 。学 生只需记住公
以教材为 主要工具的新授课教学模式授给学生的“ 是教会 理 、 渔” 定理和公式 ， 理解其 所表达的意思 即可 ， 教学重 点是学生会灵 学生 阅读课本 ， 培养学生 自学能力等。 高中时具备了这种能力 ， 才能 活运 用 公 理 、 理 和公 式 解 决 问 题 定
识点掌握情况 ， 了解学生心理 ， 倾听学生 的意见 ， 根据学生 的反馈 度 ， 加深学生理解 。 信息 ， 积极 调整 教法 ， 以更好地适应学生 和提高学习效率 。师生间
的双 向信 息 流 动 是 二 者 建 立 合 作 关 系 、 以学 定 教 的必 要 条 件 。
３灵 活 教 学 ．
州： 当代 教 育 与 文化 。０ ０ ５ ：０ ７ ． ２ １ （ ）７ — ３
如， 数学 １ 模块 中集合 的概念 ， 新授课时学生初步理解 即可 ， 成 功 ： 育 ，０ １ １ ） １５ １６ 教 ２ １ （ ６ ：４ — ４ ．
（ 作者 单位
山西省 中阳县 中阳一 中）
初中数学高效课堂小组台作存在的问题及解决措施
［ ］ 刚． １祝 新课 程背景 下教 学改革价值研 究的 回顾 与反 思［ ］ Ｊ．
学 能 力 差 异 ， 别 化 要 求 ， 材 施 教 ； 据 知 识 难 易 ， 求 一 步 到 太原 ： 育理 论 与 实践 ，０２ ３ （ ）３ ５ 差 因 根 要 教 ２ １ ，２ ５ ：— ．
［］ ２ 吴仲玲． 新时期 下高中数 学教 学质量提 高的思考［］ 汉： Ｊ． 武 ［］ ３ 焦彩珍． 高中数 学新课程教 学改革存在 问题 的思考［ ］ Ｊ． 兰
无师 自通 ， 步人大学后才能又好又快地适应大学的学习。 ， 如 在讲解 例题时 ， 具体的答案是 次要 的 ， 重要的是 让学生在老师精讲 或点拨
下。 学习解题思路和技 巧， 学会如何严谨地安排答题步骤 。
２教 师 角 色转 换 ．
４教会学生做笔记 ．
学会做笔记是学 会学习的重要方面 ， 是终身受 用的能力 。做 笔记时手脑并用 ， 促进记忆 。好 的笔记可 以让知识 点或考点一 目
坐 ” 小 组 交 流 学 习作 为 学 生 学 习数 学 的重 要 方 式 之 一 ， 到 了广 ， 得 措施 ：
泛的应用。然而在实际教学中 ， 笔者发现 ： 的小组合作 看起 来很 有 活跃， 其实并 不是每一 位学生都 积极地参与其 中 ； 有的小组 合作
１ ． 对分组人 数的控制
合 理利用课本 习题和练 习册 ， 起到事半 功倍 的作用 ， 以 会 是 课本 习题 和练 习册可 不必 全部 留为课后作业 ， 课堂 上可适 当
（） ２ 教师主动适应学生 ， 以学定教 。讲课速度和课容量不以教 教材为主要工具的新授课 教学 的重要方面 。 能力 和新 知识 接受能力。教师主动与学生沟通 ， 及时摸清学 生知 挑 选一 些习题用于当堂考查学生对概念 、 定理或公式 等的掌握程
布置课后作 业时 ， 按每 日课 程进度 ， 从课 本 习题 和练 习册 中 挑选有代表性的少量习题分难易布置 ， 难度较大题 由学 生量力选
做。做题都在于精 ， 而不在于多。学生巩 固每 日所学 ， 熟练应用 即
教无 定法。在以教材为主要工具 的新授课教 学模式 中， 不是 可 。题量较少 ， 以留给学生更 多的时间去思考 、 可 总结和复 习 ， 使
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文， 丽搦 孙 Ｂ
在 如今 的课 堂上 ，为 了提高学生 的 自学 能力 以及课堂效率 ， 里同学的学习水平 。因此 ， 在学 生学习合作 的环节出现 了有 的组
学 生座 位 的排列 由传 统 的“ 排排 坐” 变化 为“ 对桌 坐” 或者 “ 团团 很快地完成了学 习任务 ， 而有 的组却拖拖拉拉不能完成学习任务 。
了然 ， 于 学 生 复 习 。 便
老师 的角 色从演讲者 转变为引 导者和合作 者 ，应 注意 以下
几点 ：
针 对高中生智力发育特点 、 习经验 、 人习惯等情况 ， 当 学 个 适
地提醒其做笔记与点拨笔记的要领是 必要 的。以教材为主要 工具
（） １ 引导学生思考 ， 探究型学习。在教学中 ， 先启发学生思维 ， 的新授课教学 中， 点拨 学生如何在课本上做笔记 既是数学老 师要