如何用好高中物理教材中插图[论文]
运用教材插图提高复习效率
运用教材插图提高复习效率作者：张海峰来源：《理科考试研究·高中》2014年第10期高中物理教材中配有大量的插图，其中包含丰富的物理知识复习过程中，笔者从教材中的两幅插图出发，挖掘图中特点，总结其中规律，既复习了有关知识，又培养了学生的多种能力不仅摆脱了题海战术，而且提高了学生的积极性，收到了良好的教学效果一、知识归纳图、图分别是等量异种点电荷的电场线和等势面分布图，其特点如下：场强、电势特点①两电荷连线上：中点场强最小（但不等于零），关于中点对称的两点场强大小相等，方向相同，由电场线的方向可以看出，场强方向从正电荷指向负电荷，从电场线的疏密程度可以看出，场强先减小后增大由正电荷到负电荷，顺着电场线的方向电势逐渐降低，中点的电势等于无穷远处的电势（设无穷远处的电势等于零）②中垂线上：由电场线分布可以看出，中点场强最大，关于中点对称的两点场强大小相等，方向相同，都与中垂线垂直且由正电荷指向负电荷，由中点向无穷远电场线越来越稀疏，场强越来越小以中垂线为分界线，正电荷一侧电势大于零，负电荷一侧电势小于零中垂线上各点电势等于零（设无穷远处的电势等于零）等势面特点越靠近正（负）电荷，等势面越密，电场线越密；电场线与等势面垂直且由较高的等势面指向较低的等势面；等势面关于两电荷连线的中点对称，也关于中垂线对称二、应用举例概念与规律辨析例如图3所示，M、N两点分别放置两个等量异种点电荷，A为它们连线的中点，B为连线上靠近的一点，C为连线中垂线上处于A点上方的一点，在A、B、C三点中（）A场强最小的点是A点，电势最高的点是B点B场强最小的点是A点，电势最高的点是C点C场强最小的点是C点，电势最高的点是B点D场强最小的点是C点，电势最高的点是A点解析根据等量异种点电荷的电场线和等势面分布情况可知，场强EB>EA>EC，电势φB>φA=φC=0，所以选项C正确例如图4所示，两带电量分别为q和-q的点电荷放在x轴上，相距为L，能正确反映两电荷连线上场强大小E与x关系的是图（）解析由等量异种点电荷的电场强度的关系可知，在两电荷连线中点处电场强度最小，但不等于零，从两点电荷向中点电场强度逐渐减小，因此A正确受力与运动分析例3如图5所示，一电子沿等量异种点电荷的中垂线由A→O→B匀速飞过，电子重不计，则电子所受另一个力的大小和方向变化情况是（）A先变大后变小，方向水平向左B先变大后变小，方向水平向右C先变小后变大，方向水平向左D先变小后变大，方向水平向右解析根据等量异种电荷的电场线分布情况，从A到O电场线由稀变密，从O到B电场线由密变稀，所以，从A到B，场强先变大后变小，电场力先变大后变小，电场方向与中垂线垂直水平向右，电子受电场力水平向左由平衡条件知，电子所受另一个力先变大后变小，方向水平向右B选项正确3做功与能量转化例4如图6所示，在真空中A、B两点分别放有等量异种点电荷+q和-q，在电场中通过A、B两点的竖直平面内对称位置取一个矩形路径abcd，现将一个电子沿abcd移动一周，下列说法正确的是（）A由a到b，电势降低，电子的电势能减小B由b到c，电场力对电子先做正功后做负功，总功为零C由c到d，电势升高，电子的电势能增大D由d到a，电子的电势能先减小后增大，电势能总改变量为零解析由等量异种电荷的等势面分布情况可知，由a到b，电势降低，电场力对电子做负功，电子的电势能增大，A错误由b到c，电势先降低后升高到原数值，电场力对电子先做负功后做正功，总功为零，B错误由c到d，电势升高，电场力对电子做正功，电子的电势能减小，C错误由d到a，电势先升高后降低到原数值，电场力对电子先做正功后做负功，总功为零，电子的电势能先减小后增大，电势能总改变量为零，D正确综上所述，正确选项为D复习方法多种多样，每位教师的做法也各不相同，我们可以尝试不同的方法，摆脱单一的教学模式，激发学生的兴趣，充分发挥非智力因素的作用，提高学习效率，从而达到预期的教学目标。
浅 议 物 理 插 图
浅议物理插图在初中物理教学中，为了适应初中学生学习的生理特征，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而在物理教科书中大量地应用了插图的形式配合文字说明，生动、直观地再现了物理情景，由此激发和引导学生去不停地思考，不断地去探究物理现象的本质。
笔者就教学中对插图的应用谈几点认识。
一、插图的作用1、在引入新课时，利用插图，体现出“奇”引入新课，在一定程度上是学生上好这一节课的重要环节。
利用插图，利用日常生活中喜闻乐见的事例，从实际情况出发，形象，直观地从多方面进行诱导启发，让学生多动手，多观察，多思考，形成内在的驱动力，充分调动学生学习的积极性，主动地使教学成为一个思考的过程。
例如：书中图2-1，图11-1都从趣味故事入手；图2-10，图9-5都从生活事例入手，让学生感到新奇，利用学生刚接触新知识时的新鲜，好奇的心理特点，利用学生迫切需要知道其中原因的求知欲望，多方面地进行诱导启发，激发学生的求知兴趣。
2、在教学过程中，利用插图，体现出“思”。
在教学过程中，利用插图，有的放矢地提出问题，选择教学内容的重点、难点、疑点、热点内容，设置讨论情景，提出讨论问题，给学生以充分的思考空间和发表见解的机会，简单提示讨论、分析的方法、方式，多方面，多层次地进行启发和引导，鼓励学生的积极思维、创新思维，称赞学生的发散思维。
教师做好去粗取精、去伪存真的工作，通过一步步分析、讨论，带领学生得到正确的结论。
如书中的图3-9中振动快慢与音调高低的对应、图9-3中惯性与原运动状态之间的对应。
3、在实际生活及实验中，利用插图，体现出“认”。
在教学中，利用插图，直观地再现各种仪表的外观，让学生认识到生活中物理装置的全貌。
如书中的里程表、案秤，做到物理知识与生活实际相结合，达到认识深刻，学会简单的应用的目的。
在实验中通过插图，认识各种实验仪器，了解到仪器的简单外形、构造，在做实验时，就会很熟练地进行操作，为以后做实验打下基础。
4、在物理概念、要点的理解中，体现出“联”。
物理教材插图的分类与运用策略
学会 分 析 和 解 决 与物 理 有 关 的 一些 简单 的实 际 问题 。必 修 １ ２中引 入 了 大量 的生 产 生 活相 关 图 、科 学 家 肖像 图 、
上面提到的有关玻璃杯 落的不 同情境 及缓 冲原理 就涉 ２ ０ ） ０ ９ 中输入关键词 “ 物理” 教 材” 插 图” “ “ 进行搜 索仅有
及 自然 科 学 知 识 。 ４理 念 创 新 是培 育 生命 意 识 的 生 长 点 ．
６ ４篇文章 ，其中对高中物理模块教材 中插 图进行 系统研
促进 心 智 的发 展 与 成熟 。
２关 注体 验 是 培 育 生命 意 识 的 立 足 点 ．
分 类 与运 用策 略
◎河南师范大学物理与信息工程学院 杜爱慧
体育教学应该充满生命气息 。 叶澜教授 曾说 ：教育 “ 是直 面人的生命 、 提高人的生命 、 了人的生命质 量而 为
进行 的社 会 活 动 ， 以人 为 本 的 社 会 中 最 体 现 生 命 关 怀 是
【］ ４ 上新城教育事务所 ： 生命安全的 自我保护． 上海： 如按照插 图的形态 可分为 图示 、 图解 、 格等 ； 照插图 表 按 上海科技 出版社 ，０ ５ ２０ ． （ 责任编辑 付 一静 ） 与文字的结合方式可分为文主图辅插 图、 以图代文插 图 、
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７３ ・
杜爱慧 ： 物理教材插图的分类与运用策略
参 考文 献
民 出版社 ， ０ ． ２ ０１
益 ， 对 提 高 学 生 从 图 中获 取 信 息 的 能 力 ， 也 了解 物 理 与 日
高中物理教科书插图的潜在功能
《普通高中物理课程标准》在第四部分“实施建议”中强调要“提高科学探究的质量，关注科学探究学习目标的达成”；另外还指出“关于科学探究的交流和表达，教学中应该让学生从以下两个方面关注自己表达能力的提高：一是交流内容的组织……二是陈述的形式，包括文字、表格、图像、公式、插图等”。
因此，在教材编写中给予了特别关注。
新课程教科书最大的特色之一是以图代文，以文辅图，图文并茂。
书中插图形式多样，趣味性强。
有些形象生动地说明课文的内容，有些本身就包含了重要的物理知识，是物理教学内容的必要组成部分。
它以直观的方式使读者理解教材所叙述事物的形态、变化及规律，补充文字叙述的不足，使其内容表达得更合理、更完善。
那么，在物理教学中如何引导学生认识和领悟插图这一“特殊的艺术语言”，探究其所隐含的丰富的信息呢?笔者认为，教师在教学实践中应重视引导学生挖掘插图的潜在教学功能，充分发挥它特有的优势。
下面就普通高中课程标准实验教科书物理教材中的有关插图的功能作一探究。
一、激发学习兴趣根据心理学理论，兴趣既可能是事物或活动本身带有感染力而引人入胜引起，也可能由于人了解到活动的结果及其意义而发生。
它是一种积极的情绪表现、满意的或愉快的刺激，有助于学习。
如在教材必修Ⅱ第32页，一开始就给学生展示图6.1-1和6.1-2有关曲线运动的一些实例，学生通过阅览“砂轮机打磨下来的炽热微粒的运动”、“飞出去的链球的运动”这两幅生动直观而具有感染力的彩色插图，能有效地刺激学生的视觉，使学生在内心产生愉快的情绪体验，获得物理美的享受，得到物理美的刺激，强化学习物理的兴趣，而使学生产生跃跃欲试亲自体验的动机，把进一步激发学生学习物理的欲望内化为学好物理的强大动力。
在教师引导下，还能进一步开拓思维，产生质疑：它们做什么运动呢?运动轨迹是怎样的曲线?受哪些力作用?等等问题。
通过这些阶梯式的质疑，给学生下一步探索研究曲线运动的特点和规律搭建了平台。
二、帮助释疑解难新教材的插图有的集中反映物体的构造，有的生动地表示物体的运动情景，有的形象地揭示一些概念的内涵，有的简明地反映某一变化的过程，富有直观性、趣味性和指导性，对学生的学习起到了启发和点拨作用。
教材插图在物理教学中的运用和思考
习过程中ꎬ学生对电势能的理解总是存在很大的困难ꎬ教师可以引导学生采用类比的方式展开探索.在学生开始学习电场之前ꎬ他们对重力做功和重力势能变化的关系理解得还是比较清楚的ꎬ在教学实践中ꎬ教师要引导学生采用类比的方式进行研究:(１)在重力场中ꎬ重力做功有什么特点?重力做功与重力势能的变化有什么关系?(２)在电场中ꎬ电场力做功有什么特点?电场力做功与电势能的变化有什么关系?对学生而言ꎬ电场学习的最大难点就在于知识的抽象性ꎬ教师引导学生将相关场景类比于他们熟悉的重力场场景ꎬ帮助他们化陌生为熟悉ꎬ变抽象为形象ꎬ他们的认知将更加高效ꎬ而且这种思维习惯延续下去ꎬ当他们遇到带电粒子偏转的问题时ꎬ他们也能够将这种类比的操作沿用下来ꎬ问题解决的效率会更高.㊀㊀三㊁将能量观念渗透在高中物理教学中的反思笔者在教学中积极将能量观念渗透在教学之中ꎬ取得了一些成果ꎬ也发现了一些尚待提升的地方.首先是能量观念的物理教学内涵还需要进一步丰富ꎬ和部分学生交流时发现ꎬ虽然教学中我们一直将能量观念定位为一种分析问题和研究问题的视角ꎬ但是很多学生依然将其视为解题方法ꎬ这显然是对能量观念价值的一种弱化ꎬ教师还需加强理论研究ꎬ丰富相应的理论体系ꎬ提升课堂的理论层次.在教学探索中ꎬ物理教师还可以采用课题研究的方式对 高中物理能量观念的教学 展开探索ꎬ并紧密依托实践来进行分析和研究ꎬ这样的处理能加强教学理论的系统化和体系性ꎬ有助于教师在各种教科研活动中展开经验交流ꎬ这也必然会促成课堂效率的提升.综上所述ꎬ在高中物理教学中ꎬ教师将能量观念的教学和学生对物理知识的探索整合起来ꎬ有助于学生更加深度地领会物理知识ꎬ有助于学生训练他们的物理思维ꎬ这种思维习惯必然会向学生的生活延伸ꎬ指导学生以更加理性的视角来分析和研究生活中的实际问题ꎬ这才是我们开设物理课程ꎬ提升学生学科素养的根本目的所在.㊀㊀参考文献:[１]伍苗苗ꎬ张军明.物理能量观念的内涵[Ｊ].课程教材教学研究:中教研究ꎬ２０１７(ｚ４).[２]李永飞.生活实例在物理基本概念教学中的应用和思考 以功㊁能量基本概念及关系为例[Ｊ].中学物理教学参考ꎬ２０１７(１０).[责任编辑:闫久毅]教材插图在物理教学中的运用和思考吴东兴(江苏省通州高级中学㊀２２６３００)摘㊀要:插图是教材的重要组成ꎬ也是一项重要的课程资源.本文分析了人教版物理教材中插图的基本特点ꎬ并结合实例分析了它在教学中的运用.关键词:教材插图ꎻ物理教学ꎻ使用策略中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１９)１２－００６２－０２收稿日期:２０１９－０１－２５作者简介:吴东兴(１９７６.４－)ꎬ男ꎬ大学ꎬ中学高级教师ꎬ从事高中物理教学研究.㊀㊀插图是教材文本的重要组成ꎬ教材编写者将图片和图表插在教材之中ꎬ以此作为知识的一种呈现方式.就物理教材而言ꎬ插图是文本陈述部分的重要补充ꎬ它对学生理解物理知识ꎬ培养他们的观察能力㊁分析能力ꎬ以及实验能力有着重要作用.下面笔者就人教版高中物理教材上的插图特点ꎬ以及在教学中的运用ꎬ谈谈自己在教学实践中的一些思考和体会.㊀㊀一㊁物理教材插图的基本特点综观当前的高中物理教材ꎬ我们发现里面插图的种类相当繁多ꎬ生动形象㊁趣味性强是最为显著的特点.教材编写者充分关注了图文并茂的重要性ꎬ相关设计增强了教材文本的可读性和说服力.学生在使用教材时ꎬ也会因为插图的简洁明了和直观形象而获得更好的学习体验.以人教版物理教材必修模块为例ꎬ两本教材共有插图３９６幅.面对形态各异ꎬ而又内涵丰富的教材插图ꎬ教师在教学中要深度研究这些插图的特点ꎬ同时还要结合学生的学习习惯展开分析和研究ꎬ以便将插图资源更好地运用于我们的教学.人教版必修模块上的插图一般可以分为四种类型:其一是原理模拟图或示意图ꎻ其二是生产生活实景图片以及肖像图ꎻ其三是实验图ꎬ包括实验装置㊁操作示意图２６以及实验现象ꎻ其四是各类知识表格或数据表格.四种插图类型中ꎬ原理模拟图或示意图的比例最大ꎬ在必修一教材中共有８５幅ꎬ必修二教材中共有８７幅ꎬ一共有１７２幅ꎻ知识表格或数据表格所占比例最小ꎬ在必修一教材中有１６幅ꎬ必修二教材中仅有１幅ꎬ一共是１７幅.其他两类插图在教材中出现次数的占比基本相当ꎬ生活生产的实景图片以及肖像图一共１１４幅ꎬ而另外一项在两本教材中所出现的次数一共有９３次.虽然插图的类型各不相同ꎬ但是它们出现的目的是一样的ꎬ那就是提升学生的探究效率ꎬ强化学生对知识的理解程度.当然具体来讲ꎬ不同的插图在对应的场景中也存在着侧重ꎬ比如一些实验装置和实验现象的插图ꎬ其目的在于帮助学生理解实验思想ꎬ同时还能结合一些实验现象向学生阐明其中的物理原理ꎻ再比如有关概念原理的插图将事物的关系呈现出来ꎬ或是通过放大或强调的手段将物理特征表达出来ꎬ由此来促成学生的理解.物理教师要积极研究教材中插图的基本特点和功能ꎬ同时也要加大发掘其潜在价值的力度ꎬ使其更好地服务于学生的物理认知.只有我们的教师真正把握住教材插图所要阐明的含义ꎬ才能有效地将其整合在课堂上ꎬ学生才能因此更好地读懂整体插图ꎬ并领会插图中的物理原理和知识.而且ꎬ图片相比于文字有着更好地启发性作用ꎬ能够更好地点燃学生思维的灵感ꎬ从而产生更多更有价值的探究成果.所以ꎬ教师在教学设计时ꎬ务必要仔细研究插图ꎬ这样才能是对教材资源的有效利用.㊀㊀二㊁插图在物理教学中的使用策略插图是一种非常优质的教学资源ꎬ但是必须要使用得到才能发挥其真正的功能和实效ꎬ在教学过程中ꎬ笔者认为教师要善于发掘ꎬ并结合教学的实际需要进行有效整合ꎬ最终以合适的途径来引导学生使用和研究插图.１.巧用插图ꎬ激活学生的物理学习兴趣人们对自己感兴趣的事物总是充满着探索和研究的兴趣ꎬ这种兴趣将产生一种强大的内驱力ꎬ引导人们自发而主动地投入热情与精力ꎬ而且他们在此过程中也不会感受任何压力和疲倦.学生的学习也同样如此ꎬ激起学生的学习兴趣也成为我们物理教学的首要任务ꎬ而教材上的插图也将成为我们进行激趣教学的重要手段ꎬ正如乌申斯基的一句名言: 将画片带进教室ꎬ就是哑巴也会说话. 有效使用教材上的插图ꎬ可以在学生的心理上打开一扇窗户ꎬ引导学生用自己好奇而智慧的目光来研究和认识物理世界ꎬ这样的学习过程将给学生无比难忘的体验.㊀教材上很多插图如果没有老师的提醒ꎬ学生有时候也就走马观花地看过而已ꎬ他们根本无法了解其中的巧妙之处ꎬ更无法由此而产生物理探究的兴趣.如图１所示ꎬ是必修一教材第一章扉页上的插图ꎬ这是一个运动员滑雪的场景ꎬ很多学生看书时很快就将这一页翻过去ꎬ在他们看来ꎬ这不就是一张很普通的照片吗?其实不然ꎬ首先这是一张刻画运动的照片ꎬ直接对应着本章的主题"运动的描述"ꎬ照片也是一种运动的描述手段ꎬ但是我们如何以静态的画面展示动态的效果呢?当我们以这样的问题来引导学生重新审视这张插图时ꎬ学生的兴趣将很快被点燃ꎬ一些有摄影爱好的学生很快就发现这里采用了 追拍 的技巧ꎬ为什么这样拍摄能够展示动态的效果呢?教师继续追问ꎬ学生的进一步研究和思考会将 参考系 的概念引出.一张很寻常的照片却能引起学生讨论的兴趣ꎬ同时还引导我们完成了概念总结ꎬ这样的效果正是我们在教学中所追求的.２.巧用插图ꎬ促使学生对规律的理解真实性和科学性是物理学的基本特点ꎬ为了促进学生对规律进行认知和理解ꎬ教师要积极创设真实而科学的情境ꎬ以此来促进学生形成认知和理解.教学情境的创设思路有很多ꎬ播放视频㊁演示实验这些都是常规手段ꎬ除此之外ꎬ我们不能遗漏还有一项很重要的情境创设素材ꎬ那就是教材插图.与文字内容相比ꎬ插图具有直观性和形象性等特点ꎬ它能够为学生提供非常感性而直观的认识ꎬ由此唤醒学生相关回忆ꎬ进而产生更加深刻而形象的理解.而且ꎬ我们还必须强调ꎬ插图还能给学生形成更加深刻的印象ꎬ当学生将文字性的内容遗忘之后ꎬ通过图片为线索ꎬ他们能很快回忆到相关内容ꎬ由此能迅速将有关知识点串联起来ꎬ并产生综合性的认识.在物理教学中ꎬ我们以插图为载体如图２所示ꎬ可以启发学生将物理规律和情境联系起来ꎬ这样的处理能促进学生实现知识迁移ꎬ同时也能避免学生进行生硬的记忆.㊀㊀实践经验表明ꎬ充分利用物理图景ꎬ尤其是教材中的插图来直观呈现物理现象ꎬ有助于学生对物理规律形成更加深刻的认识ꎬ也有助于他们完成知识的迁移.㊀㊀参考文献:[１]赵树青.物理教材中 以图代言 的教学策略[Ｊ].中学物理ꎬ２０１０(６).[责任编辑:闫久毅]３６。
浅谈物理教材中插图的利用
浅谈物理教材中插图的利用【摘要】插图在初中物理新教材中占了相当大的份量，本文结合一些具体课例谈了如何在教学中充分利用插图导入、设疑、突破难点、复习巩固及进行思想教育，并提出了利用插图培养学生自主学习能力的观点。
【关键词】插图利用自主学习能力翻开物理新教材，从封面到目录，再到内容，每一页都穿插着大量的插图。
这些插图简明易懂，图文并茂，内容形象、生动，为学生所喜闻乐见，突出体现了教材的知识体系，成为教材的重要组成部分。
有些插图生动活泼地说明了课文内容，有些本身就包含了重要的物理知识。
同时，这些插图注重了对学生兴趣的培养。
因此，能否利用好插图对激发学生的物理学习兴趣、培养学生的观察能力、提高学生素质起到了不可低估的作用。
在教学中，笔者有以下几点体会，愿与同仁探讨。
一、利用插图导入利用插图导入，就是从文中的插图说起。
这种导入从直观现象入手，比一般的导入更自然，更容易激发学生的新奇感和求知欲。
特别是对于一些实验条件有限、教学任务繁重，有些演示实验都难以准备的农村中学来说，这些插图起到了不可或缺的替代作用。
例如：在讲初二物理“运动的速度”一课时，利用插图2—3—1，先让学生通过对图中六个物体运动快慢的整体感知，认识到比较物体运动快慢的必要性，然后分析插图文字中所提供的的信息，确定比较物体运动快慢的方法，简明易懂地引入本节重点：判断物体运动快慢必须考虑路程和时间两个因素。
怎样同时考虑这两个因素呢？这样既生动形象，又发人深思，使学生迅速进入境界，又能在学生头脑中留下悬念，从而极大地调动了学生的学习积极性。
二、利用插图设疑利用插图进行设疑，可以唤起学生的想象，从而启发他们主动地思考、探究。
例如：在学习“物质的密度”一课时，我从分析插图入手：铁比木头重吗？难道一个铁钉会比一艘木船重吗？利用图中文字自然设疑。
在讲杠杆时，利用插图提出问题：古代埃及人利用杠杆修建了举世闻名的金字塔，杠杆在这里起到了什么作用呢？再如：讲“光的折射”时，利用插图提问：插入水中的金属杆为什么弯了？利用这些鲜明的、直观的插图进行设疑使学生感到自然、亲切，不但能唤起他们学习知识的渴求，更能促进他们积极的思维。
谈物理教学中的插图教学
谈物理教学中的插图教学【摘要】物理教学中的插图教学在教学中发挥着重要的作用。
通过插图教学，学生可以更好地理解物理知识，提升学习兴趣，掌握知识，促进思维发展，并提高教学效率。
插图教学在物理教学中的重要性不可忽视。
随着技术的发展，插图教学在未来将有更大的发展空间。
持续推广和应用插图教学在物理教学中是非常必要的。
通过注重插图教学，将能够帮助学生更好地理解和掌握物理知识，从而提高整体教学质量。
【关键词】物理教学、插图教学、理解能力、学习兴趣、物理知识、思维发展、教学效率、重要性、未来发展、推广应用。
1. 引言1.1 介绍物理教学中的插图教学意义物理教学中的插图教学意义十分重要。
通过插图教学，可以帮助学生更直观地理解物理概念和知识，使抽象的物理理论变得更加具体和可视化。
插图可以帮助学生在脑海中形成图像，让知识更容易被记忆和理解。
插图可以激发学生的学习兴趣，使学习变得更加生动有趣。
通过插图教学，学生可以更好地参与到课堂中，提高学习的积极性和主动性。
插图教学还可以帮助学生探索物理世界，发展他们的观察和分析能力，培养他们的创造力和想象力。
插图教学在物理教学中具有不可替代的重要性，对学生的学习效果和能力提升起着至关重要的作用。
在物理教学中，充分利用插图教学这一教学手段，可以提高教学质量，促进学生的全面发展。
1.2 引入插图教学在教学中的作用插图教学在物理教学中扮演着非常重要的角色，通过引入插图教学在教学中的作用，可以有效提升学生的学习效果和教学质量。
插图教学可以帮助学生更直观地理解抽象的物理概念和现象。
在物理学习中，有些概念或规律比较抽象或难以想象，通过插图的形式展示出来，可以让学生更容易地理解和接受。
通过插图展示光的折射现象，学生可以清晰地看到光线在不同介质中的传播规律，从而理解折射定律。
插图教学可以激发学生的学习兴趣和积极性。
相比于枯燥的文字解释，生动的插图可以吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲。
学生在观看有趣的插图时，会更愿意主动去思考和探索，从而更深入地理解物理知识。
高中物理教科书中的插图功能探究
文章编 号 ： ６ ４ ０ ８ （ ０ ０ （） ０ ９ ０ Ｉ ７ — ９ Ｘ ２ ｌ ） ３ａ 一 １ － １ ２ ７
个 灵敏 电流 表 的 两 个 接 线柱 上 ， 成 闭 合 形 回路 。 个 人 东 西 方 向 站 着 ， 速 摇 动 这 条 两 迅 电 线 ， 看 到 电流 表 指 针 摆 动 ， 样 能 发 可 这 电？引起 学 生 的 极 大 兴趣 和 求知 欲 望 ， 由此 引出电磁感应 。
！பைடு நூலகம்
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Ｓｃｉ ｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃ ｈｎｏ ｏｇ Ｉ ｏｖａｔ ｏ Ｈｅ ａｌ ｌ ｙ ｎｎ ｉｎ ｒ ｄ
创 新 教 育
高 中物 理教 科 书 中 的插 图 功 能 探 究
商 森 钗 （ 江省 嵊州 市爱 德外 国语学 校 浙 江嵊 州 ３ ４ ０ 浙 １ ０ ） ２ 摘 要： 对于一 名学生来说 ， 师和教科 书对 于 学生 的学 习有 着至关重要 的影响 。 中教 科 书的 内容安排是 否合理 ， 教 其 能否让 学生迅 速吸收 知识， 能否激发 学生的学 习兴趣 ， 都是教 科 书蝙写时应 该注意 的。 对于物理教 科书 ， 图的功 能是显 而易见的 ， 插 本文浅议 物理教科 书 中插
１增 加学习兴趣
对 于 任 何 事 物 ， 果 人 首 先 对 事 物 产 如 生 了兴 趣 ， 会 有 一 种 想 去 知 道 和 了 解 事 就
物的冲动 ， 就有 了兴趣 去学习 、 研氪 。 在 币
学 生 学 习 的过 程 中 ， 生 如 果 对 学 习 产 生 学 的 是 兴 趣 ， 生 就 会 因 为 兴 趣 而 表 现 出一 学 种 愉 快 、 极 的 情 绪 ， 不 是 枯 燥 乏 味 的情 积 而 绪 ， 对 于 学 生 学 习 的 提 高 是 有 显 著 帮 助 这 的。
物理教材插图的分类与运用策略
物理教材插图的分类与运用策略《教学与管理》2010年4月1日合作的群体意识.二,体育教学中培育生命意识的实践思考1.贴近生活是培育生命意识的基础点体育源于劳动生活.古代体育活动是从战争,宗教祭祀活动,游戏,养生模仿等发展起来的,主要是展示人性的活动,体现人类文化.体育不仅是生活的一部分,而且能促进更完美的生活的出现.体育教学中能养成生命意识的具体细节,必须立足于生活,贴近学生生活实际,学生易于理解和接受,这样能激起学生的兴趣和思考,使学生的学习丰富生活经验,有利于体育能力的形成,促进心智的发展与成熟.2.关注体验是培育生命意识的立足点体育教学应该充满生命气息.叶澜教授曾说:"教育是直面人的生命,提高人的生命,为了人的生命质量而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的事业".可以说,把教学提升到生命层次,使教学过程成为师生的一段生命历程,一种生命体验是新课程的最高境界.无论是体能的锻炼还是品格意志的锤炼,都必须通过学生的亲身体验养成,因此,可以说,体验是培育生命意识的立足点.3.学科渗透是培育生命意识的延伸点现代科学发展迅速,边缘学科层出不穷,各门科学及其分支纵横交错,相互重叠.为了整合知识,拓展知识,活用知识,增加体育课的新颖感,提高体育学科的魅力,在体育教学过程中,由单一的身体练习向其他学科知识渗透,将成为体育新课程研究的～种发展趋向.如上面提到的有关玻璃杯落的不同情境及缓冲原理就涉及自然科学知识.4.理念创新是培育生命意识的生长点新课程对竞技与游戏,竞争与合作,健身与养性作了新的理解和诠释,同时对中学体育教学过程中所涉及的各种关系作了新认识和调整,特别强调在体育教学中坚持健康人格的塑造,通过体育活动的体验,培育学生的生命意识,规则意识,审美情趣等公民素养.一种理念,一种课堂,理念的创新将为培育生命意识提供强劲的动力.参考文献[1】蔡克勇.21世纪中国教育向何处去.长春:吉林人民出版社,2001.[2】林治平.生命教育之理论与实践.台北:台湾实业文化出版社.2005.[3】钮则诚.生命教育学理与体验.厶北:高宝国际有限公司出版社.2004.【4]上新城教育事务所:生命安全的自我保护.上海:上海科技出版社,2005.(责任编辑付一静)物理教材插图的分类与运用策略◎河南师范大学物理与信息工程学院杜爱慧新课改后的中学物理教材版本很多,但都无一例外地体现出了图文并茂的特征,各版本插图的种类与数量较之以往都有所增多,人教版新教材仅在必修I和必修Ⅱ系列中就有396幅插图.面对五花ekfq,形态各异的插图,如何在教学中合理地运用是广大教师面临的一大难题.不同类型的插图应当采用不同的教学策略,才能充分发挥其功能.所以,对教材插图的系统分析及运用的研究就显得极为迫切.然而,在"中文科技期刊数据库"(1989—2009)中输入关键词"物理""教材""插图"进行搜索仅有64篇文章,其中对高中物理模块教材中插图进行系统研究的文章没有一篇,所以笔者对人教版物理必修模块教材中的插图依据其教学功能进行了统计分类,并针对不同类型插图的运用提出了一些建议.一,教材插图的界定【-】所谓教材插图是指教材中具有直观,形象特点的图片,照片,图像,表解等储存和传递教育信息的系统,习惯上把它们看作是教材文字系统的补充.通过插图不仅对增强学生的感性认识,辅助理解,记忆基础知识大有裨益,也对提高学生从图中获取信息的能力,了解物理与日常生活的密切关系,理解学科知识的形成过程等起到积极的作用.二,人教版物理必修模块教材插图的分类统计与教学功能研究分类学认为:知识存在于比较分类之间,分类的标准不同,分类的结果也不同.对于物理模块教材中的插图, 如按照插图的形态可分为图示,图解,表格等;按照插图与文字的结合方式可分为文主图辅插图,以图代文插图, ?73?杜爱慧:物理教材插图的分类与运用策略罔llI鬟蠢篥警冒lsslsj-,zl羹寄器磊Jf霹—十一十+IIo甜_II4镟!l票lllll堑:塑苎墨望童lll与l实验图(包括Illl向学生展示实验装置设计,操llI图l实验装置图,llll作原理等,有较强的示范性与l}}解I实验现象图,l65l28{93l科学性,有利于激发学生兴;II—I操作示意图lll{趣,培养其观察能力和实验动lll皇l篁!JIII!堂I :l匡拦兰{新课标强调让学生在熟悉的生活情境中感受物理的重要性,了解物理与日常生活的密切关系,能从物理的视角去认识科学,技术,社会和生活方面的有关问题,逐步学会分析和解决与物理有关的一些简单的实际问题.必修1,2中引入了大量的生产生活相关图,科学家肖像图等共有114幅之多,通过挖掘这些插图蕴藏的教育功能,可以对学生进行深层次的情感教育.如新教材中的上海磁悬浮,我国未来的空间实验室,中国第一位航天员杨利伟等插图就是对学生进行爱国主义教育的绝好素材,教师可以借此引导学生去切身感受我国社会和科技的发展,激发学生学习的动力和爱国热情.而有些插图则可以帮助学生体会物理与生活的密切关系.如在"摩擦力"的学习中,教师可利用小孩推箱子,传送带运送货物的插图来加深学生对静摩擦力的理解;在"相互作用"一章,教师可引导学生从"多名跳伞运动员连结在一起的空中造形"的图片中去体会相互作用的特点;而在讲"圆周运动"时,利用离心运动把附着在物体上的水分甩掉的洗衣机脱水简装置的插图更可以让学生轻松掌握"脱水筒转得比较慢时,水滴跟物体的附着力F足以提供所需的向心力F,从而使水滴跟着做圆周运动"的知识点等.通过观察图片,体会图片的应用,让学生接触生活中的物理,学以致用,深切地感受身边的物理.另外,像运动员踢球,冰壶,竞赛用汽车,各种桥梁,手动变速杆,车载GPS等实物图片都属于联系生产生活相关图,这类图片能使学生在学习的过程中始终保持轻松乐学的学习态度,借助这些图片弓l导学生探究运动变化的奥秘,体验科学探究的艰辛和喜悦,感受物理世界的奇妙与和谐,远比只是一句话的板书或一次简单的文字记忆的效果好得多.新教材中还插入了一些着名的物理学家(如亚里士多德,伽利略,牛顿,吴健雄等)的肖像图,给学生以心灵的震撼,有利于引发学生学习物理的兴趣.教师可以让学生利用网络或图书资料,查阅他们的主要贡献,在培养学生收集资料,整理资料能力的同时,也使学生受到良好的思想熏陶.3.培养学生观察能力与动手能力的插图新教材注重用实验激发学生对物理学习的兴趣,其中增加了许多演示实验和学生实验并配有形象的插图. 利用必修1,2中包括实验装置图,实验现象图,操作示意图等的93幅实验插图来创设实验情境,可以突破时空的限制,提高学生的观察与动手能力.对于像必修1中的电磁打点计时器,电火花计时器,探究求合力方法的实验装置以及必修2中验证机械能守恒定律等类似的实验装置图,教师可以在学生进入实验室前,充分利用这些插图进行仪器的组成,用途和操作要杜爱慧:物理教材插图的分类与运用策略点的介绍,特别是同类实验仪器(如电磁打点计时器和电火花计时器),利用装置图和学生们一起分析各部分的作用,一起讨论"这样设计的优点是什么?""还可以用哪些仪器替代?"等问题,为进入实验室真正做实验打下良好的基础.新教材中多处引入了实验的一些现象图,教师应在教学过程中充分挖掘这些插图的价值.如必修1"自由落体运动"的教学内容中,"自由落体运动的性质"既是本节课的重点,又是本节课的难点.教师可在教学中充分挖掘"落体的频闪照片"(P图1)这一插图的内涵.首先,教师可设计问题来引入频闪照相.问一:根据所学知识,请大家设计实验研究自由落体运动.问二:打点计时器的引入,对物体自由下落是否有影响?问三:用什么仪器既可获得与打点计时器相同的效果,又不会影响物体的自由下落?其次,观察落体的频闪照片,获得实验数据.最后, 分析实验数据,分两步得出结论.(1)运用照片,获得自由落体运动是加速运动.(物体做加速运动的特点和规律是:①速度越来越快;②单位时间内通过的位移逐渐增大.要从频闪照片中获得小球下落不同时刻的速度是十分困难的,但从图中数据去考查小球相同时间间隔内的位移在不断增大却非常容易.)(2)运用照片,获得小球是做匀加速直线运动.(从匀加速直线运动的规律不难看出,学生只要研究图中小球自由下落在相同时间内的位移增量比为I:I:1.…?口可.)如此设计,不仅帮助学生得出自由落体运动符合匀变速运动规律的结论,同时还培养了学生观察与动手能力以及处理实验数据的能力. 4.培养学生分析处理图表数据能力的插图新课标三维目标中的过程与方法要求学生经历科学探究过程,了解物理学的研究方法,并具有一定的信息收集和处理能力,分析解决问题能力和交流合作能力.新教材中的图表共有17幅之多.对于知识介绍类图表,教师在指导学生了解表中内容的同时,更要注重让学生掌握对知识进行分类归纳的学习方法.如必修l中介绍20世纪物理学重大发现,伽利略科学方法等图表.而对于数据类表格,有些可以培养学生制作图表和分析图表数据的能力,如必修l中的列车时刻表(P图I.3-6)这一表格,教材要求学生利用图表中信息求解问题:(I)T107次列车由北京西站开出直至到达聊城站,运行的平均速度是多少?(2)T107次列车由聊城站开出直至到达菏泽站,运行的平均速度是多少?(3)T107次列车在9时30分的瞬时速度是多少?对于这道题,求解的关键在于能否从图表中得出火车的实际运动时间.而有没有注意方向,即起点站和终点站的问题是正确解读时刻表的基础.教师应引导学生通过对图表数据的观察,分析认识到这一点,从而达到解决问题的目的.而像"一些运动物体的加速度","一些地点的重力加速度","几种材料间的动摩擦因数"等图表则可以激发学生的探究欲望,培养其探究能力.教师可以让学生对表中数据加以讨论与交流,找出规律性知识,并尝试作出推论和预测,经过多次研究后,即可将其中的正确部分上升为理论.以上笔者对不同类型插图的运用谈了一些肤浅的看法,在实际教学过程中,如何高效率地使用好插图是一个值得深入思考的问题.教师应注意恰当地,充分地,并且具有整合性地利用好教材插图,通过充分挖掘教材插图的内涵,帮助学生形成物理的基本概念与规律,渗透STSE教育,培养其观察与动手能力以及分析处理图表数据的能力,有效地完成新课程标准要求的三维目标,使学生将更适应现代生活和未来发展的需要.参考文献fl1徐良绣.义务教育化学课程标准实验教科书插图的功能及使用策略研究[D].长春:东北师范大学,2006. 【2]BrownDE,ClementJ.OvercomingMisconception ViaAnalogicalReasoning:AbstractTransferVersusExplanatoryModelConstruction….InstructionalScience, 1989,18(4).f3】普通高中课程标准实验教科书物理I必修.北京:人民教育出版社,2006.『41普通高中课程标准实验教科书物理2必修.北京:人民教育出版社,2006.(责任编辑孙晓雯J?75?。
新课标高中物理教材插图的特点及作用
新课标高中物理教材插图的特点及作用【摘要】新课标高中物理教材插图在教学中起着至关重要的作用。
插图设计要符合一定原则，内容丰富多样，与文字结合，直观易懂。
这些插图能加深学生对知识的理解，激发学习兴趣，提高学习效率。
在教学过程中，插图的作用是不可替代的，它是学生学习的重要辅助工具。
通过插图的引入，学生能更直观地了解物理知识，加深印象，提高学习效果。
新课标高中物理教材插图在教学中扮演着重要角色，对学生的学习起到了积极的促进作用。
【关键词】关键词：新课标高中物理教材插图，重要性，帮助，设计原则，内容丰富，插图与文字结合，直观易懂，加深学生理解，激发学生学习兴趣，教学中的不可替代性，重要辅助工具。
1. 引言1.1 新课标高中物理教材插图的重要性新课标高中物理教材中的插图是非常重要的一部分，它们不仅可以美化教材，更重要的是能够有效地辅助学生理解和掌握知识。
插图可以帮助学生将抽象的概念具象化，使知识更加直观和易懂。
通过插图，学生可以更直观地看到物理现象和实验结果，从而加深对知识的理解。
在学习物理过程中，插图可以起到一个生动形象的示范作用，让学生更容易将知识内化，并加深他们的学习印象。
插图还可以激发学生的学习兴趣。
高中物理知识内容繁琐，理论性强，通过生动有趣的插图，可以吸引学生的注意力，提高他们的学习主动性。
插图的视觉效果能够使学生在学习中更轻松、更愉快，从而更好地掌握知识。
综合以上理由可知，新课标高中物理教材中的插图具有非常重要的作用，在学生的学习过程中起到了不可或缺的作用。
插图的存在为学生的学习提供了更多的帮助和支持，是教学中不可或缺的重要元素。
1.2 对于学生学习的帮助对于学生学习的帮助，新课标高中物理教材插图起着至关重要的作用。
插图在教学过程中能够帮助学生更好地理解抽象概念，加深对知识点的印象。
通过视觉化的方式展示物理现象、实验过程和数学推导，插图使学生能够更直观地理解教材内容，帮助他们建立起良好的物理概念。
高中物理教学如何利用教材图片资源
高中物理教学如何利用教材图片资源概要：教材中可挖掘的图片有很多。
只要我们在物理教学中树立新课程教育的理念，从培养学生科学探究和实验能力的角度进行深入思考，可以说，教材是一座取之不尽的实验探究素材的宝库。
一、挖掘教材中问题性的实验示意图片内涵，进行深入分析，培养学生观察实验现象以及实验分析的能力在高中物理第三册第二十三章第二节“天然放射现象衰变”的教学中，有一幅射线在磁场中偏转的图片，它是检验射线是否带电以及电性如何的实验示意图，它有丰富的内涵，既能说明射线的电性情况，又能从射线偏转轨迹的曲率半径大小推算射线粒子的荷质比情况。
在教学过程中，如果把射线的基本知识与带电粒子在磁场中偏转的规律相整合，既可以让学生回顾并熟练带电粒子在磁场中运动的规律，又能强化和巩固学生的新知识体系，也能在处理实验过程中培养学生观察实验现象以及实验分析的能力。
二、挖掘教材中定性说明的原始实验图片内涵，进行定量探究，培养学生获取实验数据及处理实验数据的能力在高中物理第一册第二章第八节“自由落体运动”的教学中，“自由落体运动的性质”既是本堂课的重点，又是本堂课的难点。
由于匀变速运动的得出是建立在实验基础上的，而定量实验是很困难的，在这堂课的教学中，有的老师用打点计时器来验证“匀变速”的性质，其结果常常是误差太大无功而返，因此在学生面前常常出现无法交代的尴尬局面，不仅使学生的探索热情受到打击，更重要的是没有有效体现科学研究对学生教育的引导价值。
笔者在教学中注重挖掘了教材中“频闪照片”的内涵，通过引导学生处理教材中的频闪实验，不仅得出了自由落体运动是匀变速运动规律，而且培养了学生获取实验数据以及处理实验数据的能力。
三、挖掘教材中阅读性的演示实验图片内涵，还原成物理实验，培养学生控制实验条件以及实验的设计创新能力在高中物理第三册第二十一章第二节“光的衍射”的教学中，有一幅“泊松亮斑”现象的图片，如果能挖掘图片现象的实验演示过程，将会对教学产生画龙点睛的效果。
如何利用插图对学生进行素质教育
教育论坛幸福生活指南50幸福生活指南如何利用插图对学生进行素质教育郝小燕海亮高级中学 浙江 诸暨 311800高中物理教科书中有大量的插图，人教版高中物理必修一就有一百多幅，整个高中物理课本上的插图种类繁多，有物理现象图、实验装置图、仪器构造图；有力图、光图、电路图、肖像图等。
这些图图文并茂，简明直观。
充满了科学性、知识性、趣味性，它们都是无文的课本，在素质教育中有课本内容所不具备的诸多优点，能发挥课本内容所不能达到的作用。
因此，老师在教学中要注意发挥插图的这一特殊功用，合理利用插图，利用插图搞好高中物理的素质教育。
本文我从几个方面来浅谈插图对教学的用途。
一、利用插图培养学生学习物理的兴趣直观形象的教学手段不仅有助于学生理解知识，而且能有效地激发学生兴趣，调动学生内在的求知欲。
根据高中生的心理特点，大部分的学生还是更喜欢直观形象的教学形式，他们对抽象的概念和原则不大感兴趣。
所以在教学活动中如果违反了直观性原则，一味地向学生进行枯燥的理论灌输，往往会使他们对学习感到兴致索然，味同嚼蜡。
在直观教学中，老师应充分认识到插图的特殊功效，让那些生动有序、形象、有趣的插图去引起学生的注意，去激发他们对学习的兴趣。
书中有些插图不但生动有趣，而且还会向学生提出有关的物理问题，引发学生的好奇心，让他们去思考，想着去寻求答案。
例如必修一第一章的第一节《质点 参考系和坐标系》出现了一张插图，在这幅插图中，从匀速行驶的飞机上释放一物体，在飞机上的人看过去，落下的物体几乎是沿直线竖直下落的，而地面上的人看来，物体是沿着曲线下落的。
当学生进入高中学习后第一课就看到了这幅插图，学生就觉得很好奇。
在第一节物理课还没有上之前，就有学生拿着课本来问我，为什么同一个物体的同一个运动，会看到不同的现象呢。
所以，插图能最直观且有效地激发学生对未知问题的兴趣和探索，让他们能够自主的想要去学习物理，提高他们学习物理的积极性。
另外用插图帮助学生创设物理情景，既生动形象，又节省了繁杂的语言描述，对于阅读能力较差的学生来说，就可以避免理解课文内容的困难。
有效利用课本插图,绽放物理课堂的魅力
有效利用课本插图，绽放物理课堂的魅力作者：赵子郡来源：《速读·中旬》2015年第08期前苏联著名教育家乌申斯基说过：“把图片带进教室，就是哑子也会说话了。
”由此可见物理图片在物理教学中的重要作用。
好的插图不仅能帮助学生快速的掌握物理知识，而且能激发学生热爱物理思想情感，培养学生良好的心理素质和审美意识，进而能陶冶学生情操。
人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《物理》（以下简称新教材）中就有很多物理意义非常深刻并且具有趣味性的插图，这些插图中有很多是具有很强的物理意义，有些是一些探究性的实验案例，有些是趣味性的反映物理本质。
在教学中如果能利用好这些插图，把插图和文字有效的结合起来，就能突出重点突破难点，在教学中教师可以指导学生读图、说图、归纳和比较插图，由此来落实课堂的教学目标，同时还能加强学生的探究能力、分析能力、读图能力，最终达到新课改的目标。
以下是笔者在高一物理新课程教学中对教材中部分插图的解读和探究，把插图改编成具有一定物理情景的题目，来巩固学生对图像、物理概念、规律、物理实验等知识点的理解。
一、物理插图在物理图像教学中的迁移例1 如图一（新教材必修1第13页插图）是我国铁路主要干线的分布图，已知该图的比例尺为1：1000000，根据你所学的知识你能求出重庆到北京的铁路长度吗？说出你的方法，写出来、写清楚。
自己动手操作下，测出长度来。
编题说明：教材中提出了测量铁路长度的方法。
这是要求学生对地图能看懂，并能理解对应的就是[v12]图，是对学生实际应用能力的培养，让物理真正的学以致用。
例2 如图二（新教材必修1第35页插图），如图是一个物体运动的v-t图像，以下叙述正确的是：（）A.物体在做曲线运动B.相同时间内，物体的速度变化量相同C.物体在t1内的平均速度小于[v12]D.物体的加速度在增加，速度也在增加编题说明：该知识点是在匀速直线运动的基础上进行的拓展和延伸。
学生须搞清楚在速度时间图像中，速度，位移、加速度的反映。
利用教材插图,使物理课堂更精彩
利用教材插图，使物理课堂更精彩作者：阳彦彬来源：《中学生数理化·教与学》2016年第10期插图的多和美的是物理教材（人教2011课标版）的一道亮丽风景线，表达了编写者的教育理念.这就要求教师在教学中发挥教材插图的作用，做学生发展的引导者和促进者，使学生成为学习的主人.下面结合自己的教学实践就利用教材插图，使物理课堂更精彩谈点体会.一、从导入性插图入手这类插图一般放在每节的开始，用于激发学生的学习兴趣，营造更浓的探究氛围，导入新课，使学生一开始就进入角色.例如，八年级上册第10页首图是小孩的帽檐直径和帽子高度的比较，及中心圆面积大小的比较.教师可以这样设计教学过程：首先用多媒体课件展示图片，并提出问题：请大家思考看看，这个喜欢戴高帽子的小孩的帽檐直径和帽子高度，哪个长度更长？第二幅图中心圆谁的面积大？学生分组合作探究，教师参与，观看探究结果.然后让小组代表发言，展示各自的结果和理由.教师再用课件展示做法：先排除干扰，去掉人和帽子，旋转线段比较.第二幅图排除外围圆的干扰.再移动比较.设计意图：第一，多媒体技术能够突破时空环境的限制，进行逼真的模拟，将抽象的物理现象变成生动的画面，创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境.第二，兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感.第三、在解决问题的过程中，让学生学会合作，学会表达，学会交流.二、从知识性插图入手教材中插入了许多生动活泼的卡通图，抓住学生喜欢看“小人书”的特点，让学生去亲近它，从而亲近出物理知识.例如，九年级第69页图13.5-1，这是一幅质量很高的科学漫画.教师可以这样设计教学过程：激趣设计：将大胖子和瘦子站在地面上通过用定滑轮拉粮食上楼的情景做成动画，反复播放，从学生的笑脸上，可以看出课堂很精彩.信息设计：引学生观察大胖子拉米袋时滑轮和米袋的位置情况，导学生得出：使用滑轮时，滑轮不随重物的移动而移动，就叫定滑轮.引学生观察大胖子用力的情况，导学生得出：使用定滑轮的好处是可以改变用力的方向.引学生观察分析：米袋匀速上升时，受到的力，导学生得出：使用定滑轮不省力.引学生观察米袋和拉力作用点移动的距离，导学生得出：动力作用点移动的距离和阻力作用点移动的距离相等.引学生观察滑轮的转动情况，导学生得出：定滑轮的实质是等臂杠杆，然后利用杠杆原理证明使用定滑轮不省力.拓展设计：①大胖子受到的合力是多少？瘦子在上升的过程中做什么运动？瘦子受到的合力又是多少？②站在地上的重力为800N的大胖子用力向下拉能吊起900N的物体吗？说出你的理由.设计意图：第一，学生赏图、析图、答图，激发学习物理的兴趣，营造浓厚的探究氛围.第二，教师在课堂上的主导性和学生在课堂上的主体性得以充分体现.这就要求教师去引导、去开发，激起学生思维的火花.当学生听到一种与自己完全不同的做法时，他的智力在接受挑战，他的思维在接受碰撞，尤其当这种挑战是来自同学而不是老师的时候，碰撞会更加激烈和深入.三、从实验性插图入手物理是一门以观察和实验为基础的科学，所以新教材中配有很多关于实验内容的插图.这些插图是教师指导学生进行探究实验的宝贵财富.例如，八年级上册第47页图2.4-1是演示光的折射规律的插图，也是光学部分的重要内容，但在一般的教室里是看不到反射光线和入射光线的，只能靠教师讲解的方式进行.教师可以这样设计教学过程：教师：我在教学中遇到了一点麻烦，有没有同学想帮帮我？学生跃跃欲试，都问老师遇到了什么麻烦.教师：请同学们翻开课本八年级上册第47页看图2.4-1.在教室里做实验时我没有办法让大家看见反射光线、入射光线，请大家以实验合作小组为单位，解决老师的疑难.第二天，学生小组的代表都找来不同的仪器，在课堂上展示.有一种令人难忘的方法就是使用空的啫喱水瓶盛上适量的水，制作“烟雾”，效果显著.设计意图：第一，教师必须转变观念，相信学生的能力，把机会交给学生.第二，要让学生经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，灵活地处理探究中存在的问题，提高学生的科学素质.总之，一图激起千层浪.这就要求教师去引导，去开发，激起学生思维的火花.在有限的课堂时间内，教师要利用插图使物理课堂更精彩，要带领学生进入科学殿堂.。
学会赏析物理教材中的插图
课程篇课本插图是指插附在教材文字之间，或是教材知识的一种呈现形式，或是教材知识内容本身的一部分，或用以帮助说明文字内容的图画。
高中物理教材中大量的物理插图是整个物理学习过程中不可或缺的一部分，插图的使用让教材变得更为直观、趣味、更具有可读性，插图的使用让新教材变得更加图文并茂，富有生机；增强了课堂教学的互动性，为高中的物理教学注入了新的活力。
研究、挖掘教材插图的教学价值，可以更好地利用教材，提升物理教学的质量。
一、高中物理教材插图的特点1.来源于实践，具有生活性。
物理来源生活而高于生活，物理知识和生活紧密联系在一起，很多物理知识和物理现象在我们的生活中都可以找到，如：酱油在蛋清中的扩散，物理教材中的许多的插图都来源于生活中的各种场景，其目的是让我们更好地了解物理的本源，改变依靠想象来学习物理的思维习惯，更好地把所学的知识和生活结合起来，通过过山车让我们知道了圆周运动；通过汽车轮胎的花纹让我们认识了摩擦力……看到图形能想到所对应的物理知识，通过插图更深刻地认识物理知识在生活中的应用，使物理学习更接地气。
2.注重插图的内容的表达，具有科学性。
物理教材中的插图对生活中的各种现象进行了抽象、简洁的概括和模型化处理，更好地解释或揭示了其中隐含的科学规律和现象，并有效地挖掘了其中的科学道理。
相当于剥开了生活中物理现象的外衣，展示了物理的本质，使我们对物理知识的认识更直接或者变得更直观。
同时，我们可以通过图像更快速地理解或者记忆相对应的物理知识点。
3.符合学生身心特点，具有趣味性。
物理学科本身就是一门让我们充满趣味、充满好奇、希望发现、渴求探索的学科。
在教材中有许多想一想、做一做的趣味小实验插图，通过做一些趣味小实验学生可以体验物理学习的快乐，如讲解“电磁感应产生的条件”时，配有摇绳能发电吗？让学生参与课堂的探究，增加了课堂教学的趣味性，同时也加深了我们对所学知识的认识，有较强的互动性和参与性。
二、高中物理教材中插图的作用著名教育家乌申斯基说过，“把画片带进教室，就是哑巴也会说话了。
试论如何运用插图进行有效教学
本刊特稿试论如何运用插图进行有效教学左奕（贵州师范大学附属中学,贵州贵阳550000）摘要:本文以人教版高中物理教材必修1为例，阐述了如何利用教材中的插图引入课题、分析物理现象和讨论物理问题、对学生进行爱国主义教育、进行复习总结四个方面的问题。
关键词:插图；有效教学;科学素养一、利用插图引入课题利用插图引入课题，形象、生动，可激发学生的求知欲。
如人教版高中物理教材必修1（以下简称“必修1”）“速度变化快慢的描述——加速度”一节,可根据图1提出问题:汽车和火车的速度都在增加，但汽车和火车速度增加的快慢一样吗？如果不一样，该如何描述汽车和火车速度增加的快慢了？从而引入课题。
图1必修1第25页插图通过这样的提问引入课题，亲切、自然，可以激发学生的求知欲。
图3必修1第81页插图如必修1“摩擦力”—节，可根据图2提出问题：小孩推箱子推得满头大汗，可为什么没有推动箱子呢？（学生回答:有摩擦力）追问：那么摩擦力是怎么产生的呢？从而引入课题。
又如必修1“牛顿第三定律”一节，可根据图3提出问题:小孩用力推乙船时，自己乘坐的船会动吗？（学生回答:会动）教师追问:小孩用力推乙船，自己乘坐的船为什么会动呢?（学生回答:因为乙船也给甲船一个力）教师再问，小孩给乙船一个力，乙船同时给甲船一个力,那么这两个力之间有什么关系了？从而引入课题。
通过这样的提问和追问的方式引入课题可以活跃课堂气氛，集中学生的注意力，为学生学习新课做好铺垫。
二、利用插图分析物理现象,讨论物理问题利用插图让学生分析物理现象，讨论物理问题，可以帮助学生理解物理概念和物理过程，培养学生分析问题和解决问题的能力。
如在学习人教版高中物理教材必修1“速度变化快慢的描述一一加速度”一节时，教师可以根据图1设置如下问题:小汽车从静止启动，在20s内速度达到30皂/泽，而火车从静止启动达到这个速度需要500s，小汽车和火车速度的变化量相同吗？（学生回答:相同）教师追问:既然小汽车和火车的速度增加量相同，那么谁的速度增加的快了？（让学生自己计算后回答:小汽车的速度增加的快）教师继续提问:那么如何描述速度变化的快慢了？然后教师进行如下总结。
例谈利用物理教材插图设计课堂教学
Educational Practice and Research高中物理教材中有大量的插图，这些插图是一种很好的教学资源。
教改后教材中插图数量明显增加，插图形式丰富多彩，插图内容包罗万象，且彩色印刷，这使教材显得图文并茂，生机盎然。
有些插图形象地描述了物理知识和概念，有些插图生动地阐述了物理规律和研究方法，有些插图蕴含着丰富的人文精神。
教材中的插图处处展示着类比的功效，科技的发展、人类生产和生活方式的变化以及中国科学的发展对人类进步产生的重大推动作用。
插图已经成为新教材“一道亮丽的风景”。
物理课本插图是教材文字的延续和补充，也是学生高考试题的来源和参考，具有直观形象、生动具体的特点，是纯文字无法替代的。
在高中物理图像考查中，往往有两大类题型：一是考查学生看图、读图和析图的能力，二是考查学生利用图像解题的能力。
经过调查研究发现，很多学生平时没有认真看过课本插图，往往是在考试考到时才悚然一惊。
目前学生在学习的过程中重视文字，不太重视插图；因新教材顺序发生变化，插图数量增加，教师要转变教学观念重视插图的应用；科技的高速发展，教师对教学资源的选择因其量大费心费力、牵扯精力，这使教师对教材的深挖有一定的冲击。
教材一直以来都是传播知识的主要媒介，教师对教材的研究最容易忽视的是插图的应用，本文以课本必修三“电势差与电场强度的关系”一节中的插图为例，谈一谈如何挖掘教材插图的物理内涵，通过将插图逐步变形为考题，将课堂学习和考试有机的结合起来，更充分地发挥课本在课堂教学中的作用。
韩卫华（石家庄市第42中学，河北石家庄050061）摘要：物理课本插图是教材文字的延续和补充，也是学生高考试题的来源和参考，具有直观形象、生动具体的特点。
教师应重视插图在教学中的应用，以“电势差与电场强度的关系”一节中的插图为例，挖掘教材插图的物理内涵，通过将插图逐步变形为考题，引导学生分析教材插图、明确插图的目的、体会物理知识的内在逻辑，进而在课上有目的的听课。
高中物理教材关于插图教学的具体分析
高中物理教材关于插图教学的具体分析【摘要】当前，丰富多彩、形式多样、精美绝伦、构思巧妙的插图已成为各个版本新课标高中物理教材的一大显著特色。
新课标教材中大量插图的引入不仅“亮化”了教材的形式，而且还活化了教材内容，从而大大增强了其使用功能。
文章简要介绍了当前新课标高中物理教材插图的特点，并阐述了插图在新课标教材中的重要作用。
【关键词】新课标；高中物理教材；特点；作用课本插图是指插附在教材文字中间，或是教材知识的一种呈现形式，或是教材知识内容本身的一部分，或用以帮助说明文字内容的图画。
通览当前已出版的各个版本的新课标高中物理教材(简称新教材)，我们首先会发现一个共同的显著特点，那就是新教材增加了插图的数量、改变了插图的形式、丰富了插图的内容、密切了插图与文字的关系等。
这些插图的使用大大增加了新教材的直观性、启发性、趣味性和可读性，从而给当前的高中物理教学注入了新的活力，使新教材显得更加图文并茂、富有生机。
因而，大量插图的使用已成为新教材的一大特色，并构成了新教材的“一道亮丽风景”。
一、新课标高中物理教材插图的特点1、科学性。
新教材插图的科学性表现在：插图正确表达了物理学的知识内容，无错误信息；无华而不实，违背科学标准：没有为追求“新颖”而添加无关的图片，甚至是错误的图片；插图符合概念的表述、事实的说明；图景的展示符合科学逻辑，运用正确可靠；插图力求真实、具体、自然；色彩真实、客观，具有较强的视觉效果等。
2、直观性。
插图使用的目的之一是为了增加课本教学内容的直观性，为知识点提供一个直观的表达方式。
插图的呈现给我们以生动形象、简明直观的印象，有些文字和物理公式所描述不清楚的物理知识和内容，配上插图就会使人一目了然，或有恍然大悟之感。
3、辅助性。
是指插图虽能创设物理情境或表达物理含义、呈现物理规律，但还不能完全代替文字来独立作为物理知识，它只是教材的辅助形式。
在文字与物理公式难以表达清楚的时候，配上插图就一目了然了。
以教材插图为导向的高中物理教学刍议——人教版《物理》必修一为例
以教材插图为导向的高中物理教学刍议——人教版《物理》必修一为例摘要：人教版高中物理新教材在旧教材的基础上发展创新，重视学科核心素养的培养。
笔者主要从教材插图的角度分析新教材对落实核心素养的指导意义。
笔者从课堂导入、新课展开、实验探究、知识应用、学生视野拓展等方面分析课本插图提出建议，旨在激发学生的求知欲，促进学生自主学习，同时培养学生的建模能力和科学思维，落实学科核心素养。
关键词：新教材插图、核心素养、情境创设随着时代的进步和学生成长背景的改变，教育改革也在不断推进，物理教材也有了更新。
物理教材在内容组织编排、呈现方式、课后习题方面都有很大的变化。
统观必修一正本教材，课本融入真实生活场景、中华民族传统文化及经济建设、科学研究、科技创新等方面成就，注重培养学生的爱国主义情怀、科学探究能力、实践能力和创新精神，有助于提高学生的核心素养。
笔者主要从教材插图的角度来分析新教材对落实核心素养的体现与重视，以及其对教学的指导作用。
新教材的插图丰富多彩，不仅富有美感，而且更加真实，当然，更重要的是在教学过程中发挥重要的辅助作用。
形象生动的插图对学生的感官有直接的“冲击”作用，既能吸引学生的注意，又能与教学相结合，激发学生的兴趣，为抽象的物理知识服务，同时也让学生更深地体会到物理与生活息息相关，来源于生活、服务于生活，进而提升学生探究和解决问题的能力。
下面，笔者以人教版《物理》必修第一册为例来分析。
1.情境导入，引发主动思考科学始于探究。
新教材在每节开始设置了“问题”栏目，引发学生的主动思考，引导学生观察、发现、思考、探索。
例如第三章“第三节牛顿第三定律”以大人和小孩掰手腕的图片引入，大人很容易就把小孩的手压在桌面上。
从而提出问题：他们施加给对方的力大小相等吗？虽然学生初中已经知道“力的作用是相互的”，而根据此情境，学生直觉上会认为大人对小孩的力一定大于小孩给大人的力，由此引起学生的认知冲突，带着这个冲突推进思考、探究，通过设计实验获取证据，合理推理，得出结论。
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浅谈如何用好高中物理教材中的插图
高中物理教材中有大量的插图，这些插图是一种很好的教学资源。
目前，很多教师未能很好的利用这种宝贵的教学资源。
用好高中物理教材中的插图，能提高教学效果。
高中物理插图教学资源高中物理教材中大量的插图，蕴含着丰富的物理知识，成了教材中不可分割的一部分。
这些插图色彩亮丽，内容丰富，形式多样，不仅“亮化”了教材的形式，而且还活化了教材内容，从而大大增强了其使用功能，在教育教学中起到了不可替代的作用。
怎样好用高中物理教材中的插图，也是高中物理教师研究的一项课题。
一、利用插图激发和培养学生学习物理的兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
由此可见，兴趣在学习中的重要性。
没有学习兴趣，学习就会变得枯燥无味，学习效果肯定不佳。
善于利用好教材中的插图，就可以激发和培养学生学习高中物理的兴趣。
物理教材每章中的首页，都配以反映全章核心内容的精美插图。
接着，以优美、抒情的语言，对全章内容做了简短的介绍，使学生翻开首页，就感受到一股浓郁的文化气息，极大地激发了学生的阅读兴趣和学习热情。
比如高中物理必修一序言中有几幅插图，这些精美的插图能吸引学生的好奇心，激发了学生学习物理的兴趣。
教师在第一节物理课上就要紧紧把握这一教学的好时机，结合绪论中的内容，指导学生
欣赏有关插图。
教师要利用学生对插图的兴趣，培养学生学习物理的稳定兴趣，引起他们的有意注意，提高学习的主动性和积极性。
其他各单元都有不同篇幅的插图，这些插图能增强教学效果，使物理教学过程呈现图文并茂、生动活泼、情景交融的映象，具有很强的感染力。
让抽象的问题直观化、形象化，复杂的问题简单化，让学生改变对学物理难的看法。
教师应该充分利用这些插图资源，把学物理改变成为一种有趣的活动，这样学生学得轻松。
在成功的喜悦中，学习兴趣也得到了有效激发，求知欲会油然而生。
二、利用插图可以激发学生热爱祖国献身科学的热情
教科书中有大量的科学史插图、科学家人物肖像以及反映我国科技生产、科学发展的图片等，教学中恰当地应用这些插图进行情感教育、爱国主义教育和品德教育，是生动活泼和有效的。
比如代表我国民族伟大复兴与繁荣的北京夜景，显示我国现代科学技术伟大成就的上海磁悬浮，起着振奋人心、鼓舞斗志作用的三峡大坝，2007年的金秋时节我国自己设计的嫦娥一号探月卫星发射成功，实现了中华民族的千年梦想……通过这些介绍使学生潜移默化地受到爱国主义教育，增强民族自豪感和自信心，同时树立起学习中外科学家勇于实验探究、为人类发展做贡献的学习志向。
三、利用插图培养学生的实验能力
物理是一门以实验为基础的自然学科，高中物理教材中当然设置一些实验插图，而且与实验有关的插图也比较多。
其中有器材图、基本操作示意图、实验装置图、操作过程示意图、实物图、物理原
理图等，形象逼真，能清楚地说明一些复杂仪器的构造和实验操作的注意点。
这些插图对学生认识实验器材、了解器材结构、掌握器材工作原理、规范学生操作都起着重要的作用。
教师应该利用好教材中的插图资源展开实验教学，使教学效果达到最佳化。
比如游标卡尺的使用和读数，首先利用插图认识游标卡尺仪器，通过阅读或交流掌握用途，随后要播放视频了解使用方法，教师有必要的话再给学生当堂演示一次，以便加强巩固学习效果，最后还要学生亲自动手实验，这样处理的话，肯定能大大加强学习效果，从而提升学习实验能力。
四、利用插图进行美育
由于高中升学任务的压力，美育早已经被一些高中教师淡化，甚至遗忘。
为了能落实教学大纲美育精神，高中物理教师不妨利用插图进行美育教育。
比如牛顿、爱迪生等中外文化名人、学者、民族英雄的插图凝聚着他们的人格美，教师引导学生欣赏他们的画像来感受他们敏于发现、勇于探究、不断创新的精神，引起学生的景仰之情。
文物古迹、绘画书法作品等插图凝聚着劳动人民的伟大智慧，蕴涵着民族灿烂文化的精髓。
教师引导学生观赏这类插图，可以丰富学生对民族源远流长的文化的认识，激发学生的民族自豪感。
自然风光、名山大川图更是将美直接传达给学生，热爱自然，热爱祖国山川的情感油然而生。
教材中的插图展示了自然美、社会美和艺术美，是教师实施美育的载体。
教师应利用这些插图熏陶感染，潜移默化地培养学生高尚
的道德情操和健康的审美情趣，丰富学生的精神世界，形成正确的价值观和积极的人生态度。
五、利用插图加深对物理概念、规律的理解
高中物理有些概念、规律比较难理解，教师可以在教学中指导学生看图、读图、分析图，能辅助和加深学生对物理概念、规律的理解。
对高中学生而言，直观的表达（图的表达）要比抽象的形式（文字或物理公式）更容易接受，这符合他们的认知心理。
重要的物理概念在用文字阐述的同时相应地配上插图。
选修3-3的插图“模拟气体压强产生机理的实验”，把由于微观粒子撞击而产生压强的机理生动地展示出来了。
实践证明，用好高中物理教材的插图，能帮助学生接受吸收物理知识，能培养学生良好的学习品质，能使教学效果起到事半功倍的效果。
所以，我们在教学中必须认真钻研和探究教材，充分开发和利用教材中的插图资源。
参考文献：
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