江苏省宿迁市现代实验学校七年级语文苏教版下册第10课柳叶儿导学案(无答案)
【精品教案】七年级语文下册第10课《柳叶儿》教学设计苏教版[002]
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《柳叶儿》设计思想《柳叶儿》（苏教课标版《语文》七年级下册第十课）一文的设计，旨在通过师生、生生、生本的对话，到达文本的深处，在审苦与审乐的层面，领略文章的主旨，品尝文本的语言艺术，进而培养学生对阅读方法、写作技能、语言知识和思维方法的积累意识，进而培养学生全面、辩证的审美观念。
同时引导学生从不同层面由浅入深地去鉴赏主旨，明白文章从内容到形式的安排均是以揭示主旨为目标的。
本设计借鉴了金坛市华罗庚实验学校张五芳的教学思想。
语文，开启的是学生的心灵，强调的是学生的体验，关注的是学生的个性，追求的是学生的发展。
教学目标1．学会由浅入深逐层鉴赏文章主旨，体会“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵。
珍惜今天的幸福生活。
2．学习运用多种方法来积累语言、方法、技能。
教学难点审苦与审乐的辩证结合。
教学方式积累式阅读。
教学步骤一、阅读方法积累——在整体阅读感知中捕捉重要信息1．教师范读，学生仔细倾听后说基本感受。
（倾听，感受。
）2．用一个字说说刚才倾听的感受。
（乐，答“苦”也有道理。
）3．“乐”在何处？（爬高、抢摘、品尝；满足三种欲望。
见板书设计。
）4．概括一下，开头、结尾写了些什么？5．整理行文思路（现实→回忆→现实）。
二、写作技能积累——在写作艺术欣赏中鉴赏主旨1．引导：阅读就像旅游，除了去观览沿途美景，还要探究其美在何处，为什么美。
欣赏一篇美文，我们除了捕捉表层的信息，还应从表现手法、表达方式、语言运用等多个角度去进行品赏！2．示范：让我们尝试从描写和语言运用的角度来品析本文的写作艺术，并进一步鉴赏主旨。
如：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿……”三个“吃光了”反复强调，显示饥饿的程度，揭示抢摘柳叶儿的原因。
“又抢”二字证明摘柳叶乃是无奈之下的选择。
3．分成四人小组，合作找出你认为描写优秀或精彩的句、段，先动情地读一读，再赏一赏，最后说说它“好”在何处？4．学生合作查找，品析后交流。
七年级语文下册第10课《柳叶儿》教案苏教版
七年级语文下册第10课《柳叶儿》教案苏教版第一篇：七年级语文下册第10课《柳叶儿》教案苏教版《柳叶儿》教案【教学目标】1、理解文中“乐”“苦中带涩”的丰富内涵；2、体会文中描写以及语句饱含的感情；3、珍惜今天的幸福生活；【教学重点】理解文中“乐”“苦”的具体内涵；【教学难点】结合背景理解文中语句饱含的感情；【教学过程】一、候课：柳叶儿图片，音乐。
二、导入：古人有“折柳送别”的文化习俗，对于柳，人们或是吟诗，或是作画，或是感叹它的多情，或是赞赏它的多姿。
可，对于作家宋学孟来说，却是“别有一番滋味在心头”啊。
何等滋味呢？今天，就让我们一起走进他的文章《柳叶儿》。
【投影】（板书：柳叶儿、宋学孟）三、背景介绍：要想理解文章，首先要了解一下文中的“我”所处的时代背景：【投影】（沉重的语气）一九五八年至一九六一年新中国由于国际环境的变化以及自然灾害，经历了历史上死人最多的一次大饥荒。
中国科学院****年发表的国情报告这样说：“按保守的估计，因营养不良而死亡约1500万人，成为二十世纪中国最悲惨的事件之一。
”我从网上也收集了一些图片，同学们可以欣赏一下，什么叫颗粒无收？什么叫饥不择食？什么叫衣衫褴褛？什么叫皮包骨头？什么叫苦涩的童年？而文中的“我”那时多大？一个年仅8岁的孩子在当时经历了哪些酸甜苦辣呢？我建议同学们这样来走进这个年仅8岁的孩子的童年世界。
【投影】速读课文，体会一个“乐”字；寻读课文，品味一个“苦”字；回味课文，感悟一个“情”字；四、速读课文，体会一个“乐”字：课文第6节中这样写到“那些天，全家最乐的是我”，（板书：最乐）请你们选择自己喜欢的用心爱心专心方式快速朗读课文，用这样的句式来体会一个“乐”字。
【投影】建议你这样去体会“乐”：那岁月，有一种“快乐”叫逞能（或：景美；或饱食），看……（用文中关键的字词或句子）1、预设：我在爬树时两脚一甩，鞋飞出去，猴一样“噌噌”地一直爬到最高点……抱住树枝，哗哗地摇……才得意洋洋地溜下树来……嘴里哇哇地哭，心里却是美滋滋的。
七年级下册语文苏教版导学案：10柳叶儿
十柳叶儿名师导航内容感知《柳叶儿》描写了童年时代，在那严重饥荒的岁月，上树爬高、抢柳叶儿、吃柳叶儿的乐趣，抒写了对柳叶儿的特殊的感情。
童年以为是“趣”，但现在回忆起来是“苦中略带些涩”的事儿。
课文语言生动，很有感染力，饱含感情。
基础梳理一、字音1.典型字涩．（sè）捋．（luō）噌．噌（cēng）秧．（yāng）逞．能（chěng）兀．地（wù）攥．（zuàn）飕．飕（sōu）剁．（duò）茬．（chá）2.多音字二、字形三、词义1.重点词舒展：不蜷缩，不皱。
逞能：显示自己能干。
得意洋洋：形容称心如意时神气十足的样子。
2.近义词品尝·品味两个词都有“品尝、尝试滋味”的意思。
区别在于：“品尝”是指仔细地辨别，尝试；而“品味”不但有“品尝”的含义，还包括仔细体会、玩味，有时也指物品的品质和风味。
四、文学常识宋学孟，当代作家，代表作有反映知识青年上山下乡这段特殊历史的《深秋的颜色》。
本文选自1988年3月28日的《人民日报》（海外版）。
句段剖析一、疑难妙句1.猴一样“噌噌”地一直爬到最高点，爬到底下人越是不让上、越是嚷着危险的那根枝上去，抱住树枝，哗哗地摇，摇得我自己的身子随着树枝弹过来，摆过去。
剖析：写出了“我”上树爬高的本领确实很高，以及“我”显示了上树爬高的本领以后的乐趣。
2.一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。
剖析：这个比喻是“我”内心的真实写照，是极端饥饿在头脑中的折射：太饿了！随时都会想到“吃”，真希望太阳是“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的”，多么好吃啊！在这充满诗情画意的描写中又掺进了多少苦涩！3.于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。
剖析：这是写“我”吃柳叶包子的贪婪和数量之多，也是写能够吃饱柳叶儿包子之乐趣，在那个时候能饱餐这样一顿“美味”，多高兴啊！但我们从中可以体会到“我”饥饿、瘦削到何种地步！二、重点语段第9—11段：从“我和三叔每天都是在太阳出来之前”到“全是肉做的”。
七年级语文下册 第二单元 第10课《柳叶儿》教学案 苏
让学生相互正音，解决字词问题。
授课过程：
一、整体感知：
1.请同学来看大屏幕，这是同学们在《学案》当中的质疑，老师做了一个筛选和归类，我用不同颜色给区分开来了，同学们问了这样一些问题：
（投影学生问题）
2.归纳学生问题，总结出重点问题：
（1）文章的线索是什么？作者围绕线索写了哪几方面的内容？
问
题
设
计
1、文章的线索是什么？作者围绕线索写了哪几方面的内容？
2、自由朗读课文，在朗读中思考：作者是如何将描写，记叙，抒情这三中表达方式相结合，体现“乐”的？
3、作者是如何进一步将描写，记叙，抒情这三中表达方式再次紧密相结合来反映出曾经的“乐”中带着许多的苦涩？苦中带涩体现在哪里？
4、“我”对柳叶儿情有独钟，这个情到底是什么情？
《柳叶儿》
学科
语文
学校
教者
班级八一（1）课题 Nhomakorabea柳叶儿
课型
新授课
地点
阶梯教室
时间
课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）
1、背景说明：
1959-1961年是我国历史上所谓的“三年自然灾害”时期。其间，全国各地旱灾、洪涝、风雹、台风、霜冻、蝗灾、粘虫灾、鼠灾等各种灾害交替出现，造成粮食的大幅度减产，使得在此期间因饥馑而非正常死亡（饿死）的人口急剧增加，计3000余万人，是八年抗战当中非正常死亡人数的1.5倍。其困难的严重程度，在中华人民共和国的历史上是空前的。生活在这一时期的人们是苦难的，他们吃完了野菜、吃树叶（榆钱叶、柳叶）、吃完了树叶吃树皮、甚至吃一种观音土（浮肿）……他们的心情是沉重的。这篇反映儿童趣事的叙事散文反映的就是作者在这一特定社会背景下的那种对柳叶儿的特殊感情。
七年级语文下册第10课柳叶儿导学案(新版)苏教版
10.柳叶儿学习目标1.了解课文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵,珍惜今天来之不易的幸福生活。
2.培养整体把握文章脉络、内容以及揭示主旨的意识和能力3.运用自主、合作、探究的方式,激发自主意识和探究精神。
●重点:理解课文“乐”和“苦中带涩”的思想感情,珍惜今天来之不易的幸福生活。
预习导学1.作者简介。
宋学孟,毕业于北京鲁迅文学院和北大作家班。
历任黑龙江生产建设兵团农工、木工,《北方文学》编辑、小说组组长,《东北作家》杂志副主编。
著有反映知识青年上山下乡这段特殊历史的长篇小说《深秋的颜色》,短篇小说集《十九岁的微笑》,中篇小说集《马汉王外传》等。
2.给加点字注音。
苦涩．(sè) 捋．下来(luō) 噌噌．(cēng) 逞．能(chěng)飕飕．(sōu) 攥．(zuàn) 兀．地(wù) 茬．(chá)3.解释下列句中加点的词语。
(1)从小就喜欢上树爬高来逞能．．。
显示自己能干。
(2)摇得底下人一个劲地喊叫,一片惊慌,才得意洋洋．．．．地溜下树来。
形容称心如意时神气十足的样子。
(3)高处的,大人没办法,这正好有了我的用武之地．．．．。
比喻能施展本领的地方。
4.整体感知。
这篇叙事散文(文体)叙述了童年时代,在那严重饥荒的岁月,上树爬高、抢儿柳叶、吃柳叶儿的乐趣,抒发了对柳叶儿的特殊感情。
5.层次与段落。
全文可分三个部分:第一部分(第1~2段): 抒发对柳叶儿特殊的感情,引起下文。
(倒叙)第二部分(第3~14段): 回忆小时候爬高抢柳叶儿和吃柳叶儿的往事。
第三部分(第15段): 再次抒写对柳叶儿的特殊感情,回应上文。
合作探究问题一:本文作者对小小的柳叶儿怀有怎样的感情?你的依据是什么?作者对柳叶儿有着一种特殊的感情。
“慢慢品尝一番那苦中略带些涩的滋味儿”“柳叶儿救过我的命。
”依据:作者对柳叶儿有着无限的感激之情。
第14自然段,“多亏了那些树叶,……”“那年月,有多少老百姓都是靠着这些树叶活下来的!……”总之,我们可以体会出全文感情的基调:苦中带涩。
七年级语文下册 第二单元 第10课《柳叶儿》教案及教后反思 苏教版
《柳叶儿》教案及教后反思一、学习目标：1、理解课文“乐”与“苦中带涩”的丰富内涵；2、品味文中描写生动的语言，理解作者对柳叶儿的特殊感情。
3、了解过去的童年生活，居安思危，珍惜今天的幸福生活。
二、学习重点、难点：1、品味文中描写生动的语言，理解作者对柳叶儿的特殊感情。
2、理解课文“乐”和“苦中带涩”的内涵，珍惜现在的幸福生活。
三、课时安排：一课时四、教学过程（一）导入：寒冬过后，看见萌芽的柳树，我们知道：春天到了。
柳是一种常见的植物，南方北方，山谷河畔，田间地头，到处都可见它的身影。
你能从脑海中搜索一些“咏柳”名句吗？看，柳是报春的使者，是美的化身。
可是有这样一位作家，在暖和的阳光里，看到舒展的柳叶总会摘下一片嚼一嚼，他就是现代作家宋学孟。
下面就让我们随着他一起进入柳叶的时代，感受那段特殊的岁月。
（二）品味“苦乐相依”：请同学们放声朗读课文，思考：1、为什么作者看到舒卷的柳叶总要摘下来嚼一嚼？（补充时代背景）2、在那艰难的岁月中作者的童年是什么样的？（结合课文内容）3、作者回忆的这段童年生活，看似充满很多快乐，其实隐藏着太多太多的——苦涩。
有哪些“苦涩”？你能找出来读一读，品一品吗？4、小结：真是少年不知愁滋味！多年后，作者以成人的视角来回忆童年时“柳叶儿”带来的快乐，实质是不断点染生活之苦。
以乐衬苦，倍显其苦。
让我们这群生活在幸福年代中的人们内心充满了酸楚。
（三）感悟“情”：1、在这“乐”与“苦”当中，我们能读出作者对柳叶儿有着一种特殊的感情，是怎样的特殊感情呢？2、找出与之感情相呼应的段落，读一读。
3、小结：课文以嚼柳叶儿开头，嚼柳叶儿结束，给人以无穷的回味。
因此，苦乐相依之味，感激怀念之情，正是作者要借“柳叶儿”传达给我们的深切体悟。
（四）铭记岁月：1、忆往昔，岁月艰难，少年不知愁滋味；看今朝，生活幸福，稚童低语尚言苦！欣赏下面一组图片，感受那段苦乐年华……2、你想对现在的中学生说些什么？3、请结合课文内容为我们学校的“光盘行动”写一份倡议书。
七年级语文下册 10《柳叶儿》精品导学案 苏教版
十柳叶儿【学习重点】1.学会由浅入深逐层鉴赏文章主旨。
2.体会一些语句饱含的感情。
3. 理解“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，体会今天生活的幸福。
【预习导学】1.给下列加点字注音。
苦涩．（）咀嚼．（）逞．能（）兀．地（）飕．飕（）一茬．（）捋．（）攥．紧拳头（）2.阅读课文，在理解的基础上选择正确的答案填在下边的括号里。
“对于柳，人们又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿。
我却总忍不住要摘一片下来嚼一嚼。
”这是因为我想告诉人们（）A.柳叶味道好，越嚼越甜。
B.我十分怀念过去吃柳叶的日子。
C.柳枝多姿，柳叶能吃。
D.我对柳叶儿有特殊的感情，因为它对我有着救命之恩。
3．本文是一篇叙事散文，以“柳叶儿”为线索，从三个方面展开，请仔细阅读课文后根据提示填空。
第一部分（段～段）写了（限填1个字）柳叶儿；第二部分（段～段）写了（限填1个字）柳叶儿；第三部分（段）写了（限填1个字）柳叶儿。
【当堂检测】阅读下边的语段，完成4～8题。
①那些天，全家最乐的是我。
②柳叶儿，是要抢的。
低处的，几天就被大人们抢光了。
他们在长杆上绑一把镰刀，咔嚓咔嚓把树枝全割下来，一抱一抱运回家去，柳叶儿捋下来吃，树枝儿烧火。
高处的，大人没办法，这正好有了我的用武之地。
③我的淘气，本来就是出了名的。
从小就喜欢上树爬高来逞能。
谁说这树太高，没人能爬上去，我就两脚一甩，鞋飞出去，猴一样“噌噌”地一直爬到最高点，爬到底下人越是不让上、越是嚷着危险的那根枝上去，抱住树枝，哗哗地摇，摇得我自己的身子随着树枝弹过来，摆过去，摇得底下人一个劲地喊叫，一片惊慌，才得意洋洋地溜下树来。
便是家里人知道，挨一顿骂，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里却是美滋滋的。
④我和三叔每天都是在太阳出来之前，露珠儿还在树叶儿上的时候，就去抢树叶儿的。
近处的抢完了，就往远处。
⑤天蒙蒙亮，眼睛还没有睁开，早春的空气里是一片湿润润的清凉。
我和三叔一高一矮、一前一后，踩着村边的小道，一直走到村南那飘着一团淡淡晨雾的小河边。
苏教版七年级语文下册《柳叶儿》学案
苏教版七年级语文下册《柳叶儿》学案苏教版七年级语文下册《柳叶儿》学案看在眼里，乐在心里，经历过，感受到，我国已经进入中等发达国家行列。
然而，我们不能忘记在艰苦的战争年代和建国不久自然灾害时期那艰难困苦的生活。
下面我们学习一篇当代作家宋学孟的回忆散文《柳叶儿》，同作者一起回到那充满酸涩的童年岁月。
三、自主学习：教师活动学生活动：1、作者在成年之后对小小的柳叶怀有怎样的感情？抓住文本进行。
2、为什么呢？你能否简单复述一下文中所讲的故事。
四人一组讲述故事。
3、从文中找出些语句来体会作者的思想感情。
学习写法。
四、自我检测1、“柳叶救过我的命”这句话的作用是什么？2、你觉得作者写本文的目的是什么？五、巩固练习1、我们现在的生活怎样？结合自身来讲。
2、那我们对待生活应该怎样？培养学生感念生活的思想感情。
3、请你用一、二句名言警句来对不知道珍惜的人进行劝说。
发挥学生主动性进行探究合作。
附：教学板书柳叶儿苦、涩珍爱生活宋学孟乐1、咏柳[唐]贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦(tāo)。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
2、再别康桥作者：徐志摩轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。
那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。
《柳叶儿》学案第2课时一、学习目标：1．辨别形近字，掌握多音字及常用词语。
2．熟读课文，学习课文生动描写的方法。
3．品位含义深刻、饱含感情的语句，体会“乐”和“苦中带涩”的思想内涵，珍惜今天的幸福生活。
二、情景创设：同学们，你们有谁知道柳叶儿能吃吗？有没有谁吃过柳叶儿，味道如何？（多数人没吃过，不知道柳叶儿还可以吃。
有个别人吃过，感觉很不好吃。
）下面就让我们来读读第十课《柳叶儿》这篇文章，看看作者笔下的童年生活，看看柳叶儿在那时起了怎样的作用。
三、自主学习：（一）读课文，学习生字，注意形近字、多音字。
请同学把自己找到的多音字写到黑板上，同学们根据多音字的不同读音分别组词。
【最新精选】苏教初中语文七下《10柳叶儿》word教案 (13).doc
《柳叶儿》一、导入：师：今天我们学习宋学孟的《柳叶儿》。
首先，咱们来汇报一下预习，打开我们的《学案》，看【课前准备】1，请同学们互查，订正错误，并看看有哪些字需要友情提醒大家引起重视的。
（同学们互查）。
师：同学们，有没有需要友情提醒大家注意的字词和读音。
生：“逞”字读音是后鼻音不是前鼻音。
生：“涩”字是个左右结构，“刀”字里面有一点。
师：也就是说是个“刃”，不是个“刀”，是吗？师：老师有个字想问一问大家，书上第二小节，有句“放在嘴里慢慢地……”生：jiáo着师：除了读jiáo 之外还可以读什么？生：jué师：组个词生：咀嚼师：这个字还有一个读音，知道吗？翻翻字典看，组个词。
生：jiào师：组词生：倒dào嚼jiào师：对了，倒dào嚼jiào生：不是倒dào嚼jiào，是倒dǎo嚼jiào师：是这样的吗？查查字典看。
生：是的，倒dǎo嚼jiào师：哦，那是我的错，sorry，我只注意到了嚼jiào的读音，没有注意倒dǎo的读音师：还有一个字在12小节，“做菜糊糊粥吃”这个“糊糊”，在这里读hú，它除了读hú之外，还可以读什么？生：hù，糊hù弄师：还有一个读音，查字典，组词。
生：hū，糊上，糊了一层泥。
二：整体感知：师：好，请同学来看大屏幕，这是同学们在《学案》当中的质疑，老师做了一个筛选和归类，我用不同颜色给区分开来了，同学们问了这样一些问题：陈治坤同学问：“文章的线索是什么，围绕线索写了哪些内容？”张冰清问：“如何理解‘那些天，全家最乐的是我’？”刘文烨问：“为什么作者觉得抢柳叶儿、吃柳叶儿是一件乐事，却又是一件苦中带涩的事情？”张倩羽问：“‘又是柳叶儿抽芽的季节了’中的‘又’表现了什么？”徐轶凡、夏艺、李馨三人问的是：“为什么以柳叶儿为题？”“虽然柳叶儿味苦，微涩，不好吃，作者为什么却对它情有独钟？”这是田伟航、陈治坤、王烨同学的问题王中品、袁玲、陈治坤、毛沁、许歆妍问道：“看到太阳‘我’为什么想到‘一个大樱桃，鲜红鲜红，都是肉做的’？”林碧云问：“为什么家人的巴掌并不好受，但我心里为什么还是美滋滋的？”张倩羽还问：“‘于是我拼命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明透明’表现了‘我’贪吃还是表现了别的什么？”下面我们就先来回答陈治坤的问题，“文章的线索是什么，围绕线索写了哪些内容？”生：线索是柳叶儿（老师板书：柳叶儿）生：围绕线索写了抢柳叶儿（老师板书：抢）师：还写了什么？生：写了吃柳叶儿。
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从文中找出最能体现你读后感受的词句，并试着加以分析。
让人感受到“快乐”的语句：
我找的句子是：
从中我读出了作者的，因为：
让人感受到“苦涩”的语句：
我找的句子是：
从中我读出了作者的，因为：
、悟读——感恩柳叶。
文章中最能直接体现作者对柳叶儿特殊感情的语句在文章哪些地方？在文章中能起到什么作用？
3、在具体写去抢柳叶儿的情景时（课文9—11段），作者主要运用了哪些描写方法？
4、文章最后一段运用了的手法，再次抒发了对柳叶儿特殊的感情。
5、联系全文，说一说作者在童年之所以感到“乐”，主要反映在哪几件事情上？
教学反思：
（1）、给加点字注音：
兀地（）一茬（）勒紧（）放在嘴里嚼（）
捋下（)逞能（）蒙蒙亮（）攥干（）
（2）、收集含有“柳”的诗句。
自学：
、初读——相识柳叶。
自由朗读课文，思考作者围绕“柳叶儿”写了哪几件事？
2、文中两次写“我”总要摘下柳叶儿放在嘴里嚼，为什么？
作者的童年生活带给你怎样的感觉？用一个字加以概括。
学习内容
十、柳叶儿
学习目标
1、理解乐中之苦，把握文章主旨。
2、品味精彩语句，体会其中感情。
3、品往昔看今朝，珍惜幸福生活。
学习重难点
学习生动描写的方法，品味优美的语言。
体会“乐”和“苦中带涩”的思想内涵。
3、感悟过去的艰难生活，珍惜今天的幸福生活。
导学过程
感悟
一、导学：
1、导入：
2、作者简介：
3、检查预习情况：
2、忆往昔，岁月艰难，少年不知愁滋味；看今朝，生活幸福，稚童低语尚言苦！我们现在应该怎样对待生活中的“苦”与“乐”呢？并请你用一两句名言警句来对那些不知道珍惜幸福生活的人进行劝说。
三、交流：
四、展示：ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
五、反馈：
1、文中三个“吃光了”和一个“抢”字，既可以看出饥荒的严重，又可见柳叶儿的作用。
2、“得意洋洋”地从树上溜下来、挨了打“心里却是美滋滋的”，从这里可以体会出“我”当时什么心理？