最新整理小学三年级数学上册《吨的认识》教学设计与教学反思
吨的认识教案(9篇)
吨的认识教案(9篇)小学数学《吨的认识》教案篇一教学目标：知识目标：使学生认识质量单位吨，初步建立1吨的概念，知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单化聚。
能力目标：培养学生对物体质量估计的能力，能在实际生活中解决一些相应的问题。
情感目标：加强数感训练，将数学知识与实际生活联系起来。
教学重点教学难点：教学重点：认识质量单位吨，了解1吨的具体质量。
教学难点：掌握不同质量单位之间的简单换算，会选择、运用质量单位。
教学准备：课件、桶装矿泉水教学教程：一、复习旧知1．我们以前学过的重量单位有哪些？（板书：千克克）2．千克和克之间有怎样的关系？（1千克=1000克）二、创设情境，导入新知1、今天，老师要带同学们去水果市场逛一逛。
看，这里到处可见一箱箱的水果，真热闹啊！让我们拿一个大苹果看看能有多重吧！[ 出示：一个苹果重200（克）；]问：那一箱苹果呢？[出示：一箱苹果重10（千克）]2、[ 出示：一卡车苹果重3（）；]问：一卡车苹果的重量是3克，还是3千克？都不恰当，是吧？因此，人们就又规定了一个新的，较克和千克大的重量单位——吨。
今天这节课我们就来学习“吨的认识”（板书课题：吨的认识）三、实际体验、学习新知（一）建立“1吨”的概念1、了解“1吨”的物品有多重。
[ 出示桶装矿泉水（实物）]①请几名学生亲自搬动矿泉水，体验1桶水的重量（20千克）（搬运很吃力）②请你算一算5桶水的重量是多少？（板书：100千克）师：把5桶水装在1个袋子里，是100千克。
这么重的东西，就是老师也搬不动它。
可是，即便这么重的东西，它的重量也没达到1吨；得10个和它同样重的大袋子合在一起后，总重量才为1吨。
（板书“1吨）2、巩固对“1吨”的理解（以学生体重为例）。
师：为了更好地认识“吨”这个重量单位，老师再打个比方。
咱们班有56名同学，有谁能说一说你自己的体重是多少千克。
（生汇报）师：假设平均一个学生的重量是25千克，那就需要把咱们班40个同学都摆在大秤上，总重量才是1吨。
人教版三年级上册数学《吨的认识》
人教版三年级上册数学《吨的认识》一. 教材分析《吨的认识》是人教版三年级上册数学的一部分，主要让学生了解和掌握吨这一质量单位的概念和应用。
通过本节课的学习，学生将能够理解吨与其它质量单位（如克、千克）之间的换算关系，并能运用吨来描述生活中较大的质量。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的质量单位，如克和千克，但对吨的概念和应用可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和生活情境，帮助学生理解和掌握吨的概念。
三. 教学目标1.让学生掌握吨的概念，知道吨与其他质量单位之间的换算关系。
2.培养学生运用吨描述生活中较大质量的能力。
3.培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.吨的概念及其与其他质量单位之间的换算关系。
2.运用吨描述生活中较大的质量。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和情境，让学生理解和掌握吨的概念。
2.互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，增强学生的参与感和实践能力。
3.小组合作教学法：培养学生团队协作能力，提高学生的动手操作能力。
六. 教学准备1.教学课件：包括吨的图片、实例、换算关系等。
2.实物道具：如货物、称重仪器等。
3.练习题：用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中常见的货物和场景，如货物运输、超市购物等，引导学生关注质量单位，引出本节课的主题——吨的认识。
2.呈现（10分钟）介绍吨的概念，让学生直观地感受吨的大小。
通过展示实物道具，如货物和称重仪器，让学生了解吨的实际应用。
同时，介绍吨与千克、克之间的换算关系。
3.操练（10分钟）分组进行实践活动，让学生运用所学知识进行质量的换算和描述。
例如，一组学生负责称重货物，另一组学生用吨、千克、克进行换算和描述。
4.巩固（10分钟）出示练习题，让学生独立完成。
题目包括选择题、填空题和应用题，涵盖本节课所学知识。
教师及时批改和讲解，确保学生掌握吨的概念和换算关系。
5.拓展（10分钟）让学生举例说明生活中运用吨的场景，如农田里的农作物、工厂里的产品等。
三年级上册《吨的认识》教学设计优秀5篇
三年级上册《吨的认识》教学设计优秀5篇篇一：小学数学《吨的认识》教案篇一教学目标：1．在具体生活情境中感受1克的实际重量，建立1克的实际概念。
2．在具体生活情境中，感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念，知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。
3．通过操作活动，了解用天平称比较轻的物品的方法，在观察、操作活动中，培养初步的估计能力。
4．通过从实际生活引出质量单位，认识到质量单位与日常生活是紧密联系的，了解数学就在我们身边，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
教学重难点：重点:在具体生活情境中感受1克的实际重量，建立1克的实际概念。
感受并认识质量单位克，知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。
难点:初步建立克的质量观念，会进行估测，教具、学具：教师准备：一个2分硬币，一些大豆、花生米、图钉、乒乓球等实物，或其他能表现1克有多重的实物。
给每个小组准备一袋护肤霜（用胶布把质量标识贴住）。
学生准备：一个2分硬币及一些到商场里购买的标有重量的物品或食品。
教学过程：一、创设情境、提出问题1．师：同学们喜欢看书吗？说一说你喜欢看什么书？三年级二班的同学们正在一起阅读《动物趣闻丛书》让我们一起去了解一下吧。
（出示课本情境图，学生观察、激发兴趣）2．仔细阅读你能发现什么？学生可能发现：这些动物的重量是以克、千克、吨为单位的。
3．激发学生质疑：你还有什么疑问吗？学生可能提出的问题有：克、千克、吨是什么？1克有多重？1千克有多重？1吨有多重？师：这节课带着这些疑问我们一起来学习。
二、自主学习，小组探究1．介绍质量单位平时我们常说的物品有多重，实际是指物品的质量有多少，像克、千克、吨这样的表示物品有多重的单位叫做质量单位，表示较轻的物品的质量，通常用克作单位，今天我们就先来认识质量单位--克。
板书课题：质量单位--克的认识2．猜一猜1克有多重？根据自己的认识，结合身边常见的物品来猜一猜。
（板书：猜一猜）学生可能说大概和一粒花生米差不多，和一个乒乓球差不多，和一颗QQ糖差不多等。
《吨的认识》教学反思(精选10篇)
《吨的认识》教学反思〔精选10篇〕《吨的认识》教学反思〔精选10篇〕《吨的认识》教学反思篇1“吨”的认识是人教版三年级第三单元的一个重要的知识点，是学生认识了质量单位克和千克后需要学习的另一个表示质量的单位。
三年级学生，他们的思维正处于详细形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。
然而“吨”这个非常大的质量单位，远离学生的生活实际。
如何将“吨”这个抽象的概念，以详细、形象、可直接感知的形式呈如今学生眼前，从而拉近1吨与学生之间的间隔，是我进展教学设计时主要考虑的问题，也是这节课的重难点。
新课标下的数学非常强调数学与现实生活的联络。
因此数学教学内容应该从学生熟悉的生活经历和已有的知识除法，使数学贴近学生生活，变得有趣、生动、容易感受，我在设计时充分考虑到学生的生活实际，从学生喜闻乐见的卡通故事引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，然后围绕能否同时过桥顺利引出课题—吨的认识。
在学生掌握了吨与千克之间的关系后再让学生去解决如何过桥的问题，鼓励同学们尽量把方法都想出来，浸透一题多解的数学思想方法。
在建立1吨的质量观念的教学环节中，我设计了让同学们背一背25千克重的同学，这一实际活动充分调动了学生的积极性，而且也为下面建立1吨的概念作了很好的铺垫，让同学们有了这样的亲身体验后，再引导学生去考虑多少个25千克重的同学的重量才是1吨？在这学生对于40个25千克是1吨的推导困难比拟大，因此在讲解中要放慢速度，也不能一带而过，尽量一步步引导学生得出答案。
在教学过程中，我就没有料想到学生对这个知识点的障碍，在讲解过程中跳步了，导致有局部同学似懂非懂，这是教学中的一个缺乏，以后要加强，在备课中要充分考虑到学生可能出现的问题，并用学生的思维去想问题，也就是要备学生。
为了加强学生对1吨的概念的认识，接下来设计了两个练习题。
紧接着就是体验生活中的数学，让学生先说说生活中有哪些物体是用到吨作质量单位的，然后在出示一些生活上用到吨的事物的图片，让学生充分体验到数学来于生活，数学与生活是严密联络的。
《吨的认识》教学反思(15篇)
《吨的认识》教学反思(15篇)《吨的认识》教学反思1吨这个概念是比较抽象的，虽然学生在生活中可能对此并不陌生，但真正意义上的吨，学生头脑中还是没有的。
再说，吨这个质量单位那么大，不能让学生亲手掂一掂，很难感受一吨的实际质量，因此只有通过具体的生活事例帮助学生建立一吨的概念。
如通过让学生看图算算“一袋大米重100千克，10袋这样的大米重多少千克？一个小学生的体重25千克，40个这样的学生共重多少千克？”在学生得出1000千克的基础上，我就打个比方：40个这样的学生的体重相当于我们班的所有同学的体重；如果要把我们一次运走，要用什么车了？摩托车行吗？自行车或者三轮车呢？学生在说一说、笑着摇摇头的情境中初步体会到1000千克已经很重了，必须要用一个更重的单位。
于是很自然地引出吨。
紧接着我联系学生的生活实际，让学生说说见过的哪些物体用吨作单位比较合适，并且出示图片让学生再次感受到在计量比较重的或者大宗的货物时通常用吨作单位。
由于内容安排比较多，以至于每个环节都比较匆忙，没有给学生留下充分活动、感知、体验的时间，学生的感悟还不够深刻，再加上学生缺乏生活体验，作业中出现了一些意想不到的错误，在下一节课中还需要有针对性地做些练习。
《吨的认识》教学反思2在学习吨这个质量单位前，学生已经对克和千克有了感性的认识。
知道了1千克=1000克。
较轻物体的质量常用可作单位，而一般的物体用千克作单位。
这样一来学生就知道了测量较重的物体或者是大型物体时常用吨作单位。
但是吨到底有多重呢？学生没有直观的认识。
也不可能像认识克和千克那样让学生通过掂一掂一个2分硬币或者是两袋盐的重量来建立感性的认识。
所以，对于吨这个质量单位要想建立吨的观念确实有一定的难度。
本节课在创设问题情境过程中，我是先让学生用所学吨的知识解决小动物的过桥问题、货车、电梯的载重量、多少物体的重量约1吨、哪些物体的质量要用吨作单位、估计一些大动物的质量等，使学生体验到吨的知识就在自己的身边，学习吨的知识能解决许多生活实际的问题。
人教版三年级上册数学《吨的认识》
人教版三年级上册数学《吨的认识》一. 教材分析《吨的认识》是人教版三年级上册数学的教学内容，这部分内容是为了让学生能够理解质量单位，并能够进行质量的简单换算。
在教材中，学生已经学习了千克的概念，而吨是一个更大的质量单位。
通过学习吨的认识，学生能够更好地理解质量的概念，并能够将质量单位进行换算。
二. 学情分析在三年级的学生中，他们已经具备了一些基本的数学知识和逻辑思维能力。
但是，他们对吨这个质量单位可能还没有很清晰的认识，因此需要通过具体的教学活动来帮助他们理解和掌握。
同时，学生可能对质量单位换算还不够熟悉，需要通过实际的操作和练习来掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解吨的概念，知道1吨等于1000千克，并能够进行吨和千克之间的换算。
2.过程与方法：学生通过观察、操作和思考，培养他们的观察能力、动手能力和思维能力。
3.情感态度价值观：学生能够体验到数学与生活的联系，增强他们对数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解吨的概念，掌握吨和千克之间的换算。
2.教学难点：学生能够进行吨和千克之间的换算，并能够应用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：我将会采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过生活情境的创设，激发学生的学习兴趣；通过启发式的问题，引导学生思考和探索；通过小组合作学习，培养学生的合作能力和沟通能力。
2.教学手段：我将会使用多媒体课件、实物道具和练习题来进行教学。
多媒体课件可以帮助学生更直观地理解吨的概念；实物道具可以帮助学生进行实际的操作和换算；练习题可以帮助学生巩固所学的知识。
六. 说教学过程1.导入：我会通过一个生活情境来导入课程，比如超市购物时商品的质量标签。
我会让学生观察商品的质量标签，并引导他们发现质量单位的变化。
2.新课导入：我会向学生介绍吨的概念，让他们知道1吨等于1000千克，并通过实际的例子来帮助他们理解和记忆。
3.教学互动：我会提出一些问题，引导学生进行思考和讨论，比如“如果一件商品的质量是2千克，那么它的质量是多少吨呢？”学生可以通过实际的操作和计算来回答这个问题。
小学三年级数学《吨的认识》知识点、教案及教学反思(优秀10篇)
小学三年级数学《吨的认识》知识点、教案及教学反思（优秀10篇）小学三年级数学《吨的认识》知识点篇一含义：计量很重的物品或大宗物品的质量，通常用吨做单位，吨用符号t表示。
举例：1袋大米约重10千克，100袋大米约重1000千克，也就是1吨。
单位换算：1吨=1000千克2吨=2000千克方法分析：1吨=1000千克，2吨是2个1吨，就是2个1000千克，是2000千克，即2吨=2000千克。
方法归纳：把较大的质量单位换算成相邻的较小的质量单位时，就是在所换算数的末尾添上3个0，把较小的质量单位换算成相邻的较大的质量单位时，就是在所换算数的末尾去掉3个0。
生活中吨的应用：吨的确是个比千克重的多的单位，那么，在计量较重的或大宗物品的质量时，通常用吨作单位？例如“一列货车每节车厢的载重量是50吨，一般一辆货车大约有30—50节车厢，也就是说可以运送200吨左右的货物。
实际上，生活中很多物品的质量是用吨来作单位的。
比如：嫦娥一号起飞重量为2.35吨；空集装箱本身的重量在2吨—5吨；亚洲象平均重3—4吨，非洲象平均五到六吨左右等等。
小学数学《吨的认识》教案篇二一、教学目标(一)知识和技能借助生活中的具体物体，认识质量单位吨，感知1吨在生活中的应用。
(二)过程与方法知道质量单位间的关系，1吨=1000千克，能进行简单的单位换算。
(三)情感态度和价值观通过观察、猜想、推理、归纳等数学活动，经历吨的质量观念的形成过程，感受数学与生活的紧密联系。
二、目标分析吨的认识是在学生认识了千克、克，而且具有了一定的生活经验和计算能力的基础上进行学习的。
根据学生的认知特点，在教学中应充分利用直观形象的素材，联系生活实际帮助学生体会1吨的含义。
吨是个比较抽象的质量单位，学生在日常生活中接触的不多，往往不能直接感受，因此，教学中组织多样的活动帮助学生体验和感受1吨。
多提供生活素材，引导学生运用各种推理方法去感知1吨有多重，加深1吨=1000千克的认识。
《吨的认识》教学反思
《吨的认识》教学反思2020-07-30作为一名优秀的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《吨的认识》教学反思（精选7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《吨的认识》教学反思1《吨的认识》重在于帮助学生建立吨的观念。
力图体现“猜测、验证、操作、感受”等以学生“体验”为主的总体思路。
根据课堂实况具体反思如下：一、以“动态生成”为魂，发现知识的生长点。
1、猜测中生成的悬念：一开课，让孩子们猜测老师的体重，不管合理不合理，勇于大担猜测的，老师预以表扬……正在猜测的热烈氛围中，教师告诉大家一个秘密，20个这样的老师的体重合在一起有1吨多重，使孩子们引起对吨的悬念……2、探究中生成的概念：通过搬运矿泉水的实践活动，探究得知，20千克一桶矿泉水，搬50次，正好是1吨。
50桶20千克的矿泉水是1吨，探究体验的过程中，逐步建立了吨的概念。
3、感受中生成的新知：在抱一抱你的朋友估计体重的游戏中，再次感受到了，假如把全班同学平均每人的体重看作是25千克，40个这样的好朋友合抱在一起才会有1吨。
而在班级内有52个小朋友，此时此刻想说些什么？有小朋友从安全的角度分析，这么多同学去乘同一辆公共汽车会超重，产生不安全的隐患，渗透了人文精神；又有些小朋友说到：60×25=1500千克，1500千克就有1吨500千克了，超过1吨了，依次得出了“吨”与“千克”化聚的方法，这样感受中生成了新知，使课堂内容更加丰富。
整堂课在知识呈现的方式中，激活了孩子们的思维，相互激烈地碰撞，真正地在动态生成中产生知识的生长点。
二、以“体验学习”为主，变革学生学习方式。
1、体验于建立表象时：通过掂2分硬币，体验1克的感受，再次提1千克的物品，静静地体验1千克的物品提在手中，停留片刻，有沉的感觉，通过掂、提的亲身经历，对1克、1千克有了进一步的体验。
接着试抱老师，抱不动，估计老师的体重，想象20个老师合抱在一起约有1吨，1吨有多重：1吨重的物品还能用手来掂、提吗？通过掂、提、抱等体验活动，初步建立了“吨”的表象，初次感受到“吨”。
《吨的认识》教案设计及反思
一、教案设计1.1 教学目标（1）让学生理解吨的概念，知道吨与千克、克的关系。
（2）培养学生运用吨作为单位进行质量计量和交流的能力。
（3）通过实践活动，培养学生的合作意识和团队精神。
1.2 教学内容（1）吨的概念及其与千克、克的关系。
（2）运用吨作为单位进行质量计量和交流。
（3）实践活动：称重游戏。
1.3 教学重点与难点（1）重点：吨的概念及其与千克、克的关系。
（2）难点：运用吨作为单位进行质量计量和交流。
1.4 教学方法（1）采用直观演示法，让学生直观地了解吨的概念。
（2）采用实践操作法，让学生亲身体验称重过程。
（3）采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
1.5 教学准备（1）教具：吨秤、千克秤、克秤、物品。
（2）学具：学生分组，每组准备一个笔记本、一支笔。
1.6 教学过程（1）导入：教师出示各种物品，让学生猜猜它们的质量，引出吨的概念。
（2）新课：讲解吨的概念，让学生了解吨、千克、克之间的关系。
（3）实践操作：学生分组进行称重实践，体会吨、千克、克在实际生活中的应用。
（5）作业：让学生运用吨作为单位，计算日常生活中遇到的质量问题。
二、教学反思2.1 优点（1）通过直观演示法和实践操作法，让学生充分理解吨的概念，提高了学生的学习兴趣。
（2）采用小组讨论法，培养了学生的合作意识和团队精神。
（3）课堂氛围活跃，学生参与度高。
2.2 不足（1）在实践操作环节，部分学生对吨、千克、克之间的换算掌握不够熟练，需要在课后加强巩固。
（2）在教学过程中，对吨的实际应用场景拓展不够，可以进一步丰富教学内容，联系生活实际。
（3）教学时间安排较为紧张，可以适当延长课堂时间，保证教学效果。
三、教学设计3.1 教学目标（1）让学生掌握吨、千克、克之间的换算方法。
（2）培养学生运用吨作为单位进行质量计量和交流的能力。
（3）通过实践活动，培养学生的合作意识和团队精神。
3.2 教学内容（1）吨、千克、克之间的换算方法。
《吨的认识》教学反思（通用16篇）
《吨的认识》教学反思（通用16篇）身为一位优秀的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编精心整理的《吨的认识》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《吨的认识》教学反思篇1《吨的认识》重在于帮助学生建立吨的观念。
力图体现“猜测、验证、操作、感受”等以学生“体验”为主的总体思路。
根据课堂实况具体反思如下：一、以“动态生成”为魂，发现知识的生长点。
1、猜测中生成的悬念：一开课，让孩子们猜测老师的体重，不管合理不合理，勇于大担猜测的，老师预以表扬……正在猜测的热烈氛围中，教师告诉大家一个秘密，20个这样的老师的体重合在一起有1吨多重，使孩子们引起对吨的悬念……2、探究中生成的概念：通过搬运矿泉水的实践活动，探究得知，20千克一桶矿泉水，搬50次，正好是1吨。
50桶20千克的矿泉水是1吨，探究体验的过程中，逐步建立了吨的概念。
3、感受中生成的新知：在抱一抱你的朋友估计体重的游戏中，再次感受到了，假如把全班同学平均每人的体重看作是25千克，40个这样的好朋友合抱在一起才会有1吨。
而在班级内有52个小朋友，此时此刻想说些什么？有小朋友从安全的角度分析，这么多同学去乘同一辆公共汽车会超重，产生不安全的隐患，渗透了人文精神；又有些小朋友说到：60×25=1500千克，1500千克就有1吨500千克了，超过1吨了，依次得出了“吨”与“千克”化聚的方法，这样感受中生成了新知，使课堂内容更加丰富。
整堂课在知识呈现的方式中，激活了孩子们的思维，相互激烈地碰撞，真正地在动态生成中产生知识的生长点。
二、以“体验学习”为主，变革学生学习方式。
1、体验于建立表象时：通过掂2分硬币，体验1克的感受，再次提1千克的物品，静静地体验1千克的物品提在手中，停留片刻，有沉的感觉，通过掂、提的亲身经历，对1克、1千克有了进一步的体验。
接着试抱老师，抱不动，估计老师的体重，想象20个老师合抱在一起约有1吨，1吨有多重：1吨重的物品还能用手来掂、提吗？……通过掂、提、抱等体验活动，初步建立了“吨”的表象，初次感受到“吨”。
三年级吨的认识教学反思(通用9篇)
三年级吨的认识教学反思（通用9篇）三年级吨的认识教学反思第1篇开学第一周，我们学习了第一单元《克、千克、吨的认识》。
本单元是“数与代数”中“常见的量”的内容之一。
这是刚刚开始学习有关质量知识，它是今后解决有关质量问题的基础。
质量知识比较抽象，特别是克与吨这两个质量单位，学生在生活中接触较少，缺少必要的生活经验。
而这些质量单位，也是学生日常生活中经常要与之打交道的，因此教学时我注重联系学生的生活实际。
课前，我准备了天平、2分硬币。
在本节课中，我充分地给学生提供了“做数学”的机会，让学生积极、主动地去建构知识。
在课堂上，结合学生已有的生活经验，借助身边的事物和课前准备的天平、硬币，指导学生用观察、比较的方法，来发现和提出问题，并对问题进行猜想、尝试和验证。
在本节课，在教授千克、克时，先让学生通过天平、硬币，来感受1克，再通过千米、米之间的'关系，结合称一称，掂一掂的方法，让学生自主得出结论：1千克就是1010克。
在教授吨时，通过学生自己的体重（大约25千克左右），计算出4人的体重是101千克，40人是1吨，由此感受“吨”这个质量单位。
课后，我设计了课外小调查：找一找，生活中哪些物品约重1千克，并把它们记录下来。
但在教学中，发现学生课堂上学的很有兴致，可对知识点的掌握却不是很牢固。
在网上看到一位老师，将课后小调查放到课前进行。
我觉得这一举措，或许可以解决上面的这个问题。
三年级吨的认识教学反思第2篇吨在日常生活中，小学生很少接触，可能有的同学听过吨这个质量单位，但是具体1吨有多重，他们是不太清楚的。
如何让学生建立1吨的质量观念是本节课的重点，也是一个难点。
在本节课的教学中，一开始我一复习旧知“千克”和“克”的知识，引出新的质量单位“吨”。
教学新授的时候，充分从学生的生活实际出发，从学生常见的能感受的事物中选取。
我以“算算学生体重”这个小游戏，让学生直观的感受到：以一个体重是25千克的女生为例，要40个这个女生的体重加起来有1010千克重。
《吨的认识》的教学反思
《吨的认识》的教学反思下面是作者精心整理的《吨的认识》的教学反思（共含14篇），希望能够帮助到大家。
篇1：认识吨教学反思“吨”这个概念对三年级的学生来说比较抽象，而且它又是一个较大的质量单位，引导学生建立1吨重的质量观念是本节课的重点。
感受吨在日常生活中的应用，并能在实际生活中解决响应问题是本节课的难点。
如何让学生体验1吨，产生真实的、深刻的感受呢？怎样才能有效地达到本课的教学目标，突出重点，突破难点呢？针对这些问题，课前我对教学过程进行了精心的预设。
第一部分，我帮助学生复习了三年级上学期学习过的两个重量单位：“千克”和“克”。
并且通过两个小练习，让学生选择合适的单位。
当出示：“一辆大卡车苹果重3（）”时，学生发现原来学习过的两个重量单位都不合适，这个时候就需要用更大的重量单位“吨”来表示。
接下来通过课本上的`图片，让学生初步体会到：计量比较重的或大宗物品通常用“吨”作单位。
第二部分，是让学生充分体会“1吨”到底有多重？我先让学生感受我们自己学校一袋25千克的大米有多重，能不能搬的起来，对于三年级的学生来说，25千克已经是很重，搬不动。
当学生知道40袋这样的大米才是“1吨”的时候，初步能体会到“1吨”是很重的。
紧接着又让学生通过生活中的物体进一步感受哪些物体重“1吨”——1#棵大白菜、全班同学的体重……通过图说说不同物体的重量与1吨的关系，进一步加深学生对1吨有多重的印象，可以说一说多少头奶牛、多少桶石油、多少袋水泥、多少头猪的重量是1吨。
巩固练习部分，主要利用课本上的联系复习巩固，最后通过一则数学日记，让学生体会到，生活中用错单位，会引起笑话。
整节课，学生兴趣比较浓厚。
但是，在教学过程当中，还是存在一些问题和困惑，比如：学生的计算能力有限，不会推算多少个物体的重量大约是1吨。
虽让学生进行较充分的体验，但毕竟是10岁的孩子，“吨”离他们的生活实际太远，还是比较难以理解的。
篇2：认识吨教学反思教学之前，学生已有了质量单位“克”和“千克”的感性认识，学生对＝的进率也比较清楚。
小学三年级数学《吨的认识》知识点、教案及教学反思(优秀4篇)
小学三年级数学《吨的认识》知识点、教案及教学反思（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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吨的认识教学反思
吨的认识教学反思“吨”这个质量单位对于三年级的学生来说，既陌生又抽象。
在教学完“吨的认识”这一单元后，我进行了深入的反思，以下是我在教学过程中的一些思考和总结。
一、教学目标的达成在教学之前，我设定了以下几个教学目标：让学生认识质量单位“吨”，初步建立 1 吨的质量概念；知道 1 吨＝ 1000 千克，并能进行简单的单位换算；能估计一些常见物体的质量，培养学生的估量能力；感受数学与生活的联系，增强学生学习数学的兴趣和应用数学的意识。
通过课堂教学和学生的反馈，大部分学生能够认识“吨”这个质量单位，了解到吨在生活中的应用，并能通过对比和推理，知道 1 吨＝1000 千克。
在单位换算的练习中，多数学生能够正确地进行换算，但仍有部分学生在计算时出现错误，需要在后续的练习中加强辅导。
在估量物体质量的环节，学生对于常见物体的质量有了一定的感知，但在实际估量时，还存在较大的偏差。
这说明学生对于质量的概念还不够清晰，缺乏实际的生活经验，需要在今后的教学中提供更多的实践机会，让学生亲身体验。
总体来说，教学目标基本达成，但在培养学生估量能力方面还有待提高。
二、教学方法的选择为了让学生更好地理解“吨”的概念，我采用了多种教学方法。
首先，通过直观演示，让学生观察图片和视频，感受大型物体的重量，如货车的载重量、集装箱的重量等，从而引出“吨”这个单位。
这种直观的教学方式能够让学生快速地进入学习情境，对“吨”有一个初步的印象。
其次，组织学生进行小组讨论和交流。
在讨论中，学生们分享自己对“吨”的理解和生活中遇到的与“吨”有关的事例，通过思维的碰撞，加深了对“吨”的认识。
然后，通过实际操作，让学生亲身体验 1 吨的重量。
例如，让学生搬一搬 25 千克的大米，计算要搬多少袋才是 1 吨，通过这样的活动，学生对 1 吨的重量有了更深刻的感受。
最后，设计了丰富的练习，让学生在练习中巩固所学知识。
通过填空、选择、判断等形式，帮助学生理解和运用“吨”这个单位。
2023年人教版数学三年级上册吨的认识教学反思(优选3篇)
人教版数学三年级上册吨的认识教学反思（优选３篇）〖人教版数学三年级上册吨的认识教学反思第【1】篇〗在学习“吨”这个质量单位前，学生已经对克和千克有了感性的认识。
知道了1千克=1000克。
较轻物体的质量常用可作单位，而一般的物体用千克作单位。
这样一来学生就知道了测量较重的物体或者是大型物体时常用吨作单位。
但是“吨”到底有多重呢？学生没有直观的认识。
也不可能像认识克和千克那样让学生通过掂一掂一个2分硬币或者是两袋盐的重量来建立感性的认识。
所以，对于吨这个质量单位要想建立吨的观念确实有一定的难度。
本节课在创设问题情境过程中，我是先让学生用所学“吨”的知识解决小动物的“过桥问题”、“货车、电梯的载重量”、“多少物体的重量约1吨”、“哪些物体的质量要用吨作单位”、“估计一些大动物的质量”等，使学生体验到“吨”的知识就在自己的身边，学习“吨”的知识能解决许多生活实际的问题。
让学生体验到数学源于生活，用于生活，激发学生学习数学的兴趣。
为了突破本节课的难点，课堂上利用孩子们的体重，从数量上体会。
我找了班上体重正好是25千克的一个同学，而我的体重是50千克。
这样学生可以想象大约四十个学生的体重就是1吨，而20个老师的体重就是1吨。
让学生在对比的数字中感受1吨之大。
但吨确实在生活中不常见，所以感受能力比较差的同学对吨还是不能完全认识。
〖人教版数学三年级上册吨的认识教学反思第【2】篇〗“吨”的概念本身十分抽象，是学习中的一个难点，为了能让学生比较形象地认识质量单位“吨”，初步感知“吨”确实是一个比较大的质量单位。
我采用了简单直观的教学方法，在教学时，让学生参加一些体验物体重量的实践活动，通过拎一拎，提一提，抱一抱，使学生能联系实际物体重量进行想象，在头脑中初步形成吨的表象，感悟“1吨”的重量，并逐步由抽象到具体，可以使学生形象地建立“吨”的重量观念，认识到吨与千克的进率关系。
如果让学生说说还有哪些物品的重量是一吨，就会进一步加强学生对吨的认识。
吨的认识教学反思
吨的认识教学反思吨的认识教学反思1《吨的认识》重在于帮助学生建立吨的观念。
力图体现“猜测、验证、操作、感受”等以学生“体验”为主的总体思路。
根据课堂实况具体反思如下：一、以“动态生成”为魂，发现知识的生长点。
1、猜测中生成的悬念：一开课，让孩子们猜测老师的体重，不管合理不合理，勇于大担猜测的，老师预以表扬……正在猜测的热烈氛围中，教师告诉大家一个秘密，20个这样的老师的体重合在一起有1吨多重，使孩子们引起对吨的悬念……2、探究中生成的.概念：通过搬运矿泉水的实践活动，探究得知，20千克一桶矿泉水，搬50次，正好是1吨。
50桶20千克的矿泉水是1吨，探究体验的过程中，逐步建立了吨的概念。
3、感受中生成的新知：在抱一抱你的朋友估计体重的游戏中，再次感受到了，假如把全班同学平均每人的体重看作是25千克，40个这样的好朋友合抱在一起才会有1吨。
而在班级内有52个小朋友，此时此刻想说些什么？有小朋友从安全的角度分析，这么多同学去乘同一辆公共汽车会超重，产生不安全的隐患，渗透了人文精神；又有些小朋友说到：60×25=1500千克，1500千克就有1吨500千克了，超过1吨了，依次得出了“吨”与“千克”化聚的方法，这样感受中生成了新知，使课堂内容更加丰富。
整堂课在知识呈现的方式中，激活了孩子们的思维，相互激烈地碰撞，真正地在动态生成中产生知识的生长点。
二、以“体验学习”为主，变革学生学习方式。
1、体验于建立表象时：通过掂2分硬币，体验1克的感受，再次提1千克的物品，静静地体验1千克的物品提在手中，停留片刻，有沉的感觉，通过掂、提的亲身经历，对1克、1千克有了进一步的体验。
接着试抱老师，抱不动，估计老师的体重，想象20个老师合抱在一起约有1吨，1吨有多重：1吨重的物品还能用手来掂、提吗？……通过掂、提、抱等体验活动，初步建立了“吨”的表象，初次感受到“吨”。
2、体验于方法引出时：在抱一抱你的朋友，猜一猜体重，听一听真实的体重的体验活动中，动态生成了一个新问题：现在咱们班有60个小朋友，平均每人的体重看作是25千克，那么全班同学的体重有多少呢？此时就涉及到了“1500千克”，超过了1吨该怎么表达自己此问题，很自然地引出了1500千克=1吨500千克，4吨800千克=4800千克……在体验活动的过程中引出了“吨”与“千克”化聚的方法。
吨的认识教学反思(热门29篇)
吨的认识教学反思（热门29篇）篇1：吨的认识教学反思引导学生建立1吨重的质量观念是本节课的重点。
于是我重视从学生的生活经验和已有知识出发学习和理解数学、联系生活在体验中学习数学。
在教学中我首先让学生搬一搬大米，亲自感受1袋25千克的大米的重量，再通过想象感受40袋大米的重量，进而主动感悟出1吨有多重；接着让生开展互相背一背的实践活动，让生根据平均体重估估大约多少个同学合起来的体重是1吨，问：全班同学合起来的体重够1吨了吗？让生充分感受、估计、想象和整理，在探索中体验，在体验中理解，进而对1吨的概念有更深刻的认识，提高了学生抽象概括的能力。
在上述“吨的认识”教学片断中，当学生主动感悟出1吨有多重时，我让生展开想象：如果让你搬1吨的大米，你觉得怎样？在我备课和多次试教中，学生均回答“不可能搬得动”。
没想到这节课竟有一个男孩说：“我想我能”，面对这件预先没有料到的“意外事件”我当时有点紧张，我想如果能很好的处理它，很可能成为本节课最大的“亮点”。
也许这男孩只是预先没听明白老师的问题吧，于是我重新引导一次，没想到还是失败了，他还是坚持自己的想法：“我想我还是能”。
好个“固执已见”的一个男孩！为了圆场，我说了一句：“如果有机会，请你试一试”，然后回到了预设的下一个环节：让生互相背一背。
我一边机械般地教学，一边为自己的话“如果有机会，请你试试。
”而后悔，怎样引导才能改变这男孩的想法呢？我边教边想，还是让他在体验中感悟，自己说服自己吧！刚才错过了搬大米这个教育资源，现在得好好抓住背一背这个教育资源了。
于是，我有意让一个学生说说他背的感受（他同桌是班上最重的）然后顺水推舟让那个“固执已见”的学生来背班上最重的同学并说感受，进一步引导，如果20个这样身材的同学大约重1吨，让你去背，你觉得怎样？这男孩的回答是：“肯定把我压扁”。
并难为情地说：“老师，我改变想法了，1吨的大米我想我还是搬不动，太重了”。
在老师精心设计，循循善诱下，这男孩在体验中被说服了。
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小学三年级数学上册《吨的认识》教学设计与教学反思学科：数学年级：三年级设计者：单位：学情和教材分析：“吨的认识”是一节常见量的概念教学课，同时又是一个大计量单位的教学。
一般来说，学生对于大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。
在教学过程中，往往存在这样的问题：1．亲历体验较缺乏。
因为计量单位太大，教师常采用观看图片、看书等其他一些形式代替学生的亲身体验，结果学生往往很难建立起“吨”的观念。
2．教学难点不突出。
课中有建立“吨”的观念和进率的化聚两个教学内容。
由于建立“吨”的观念比较困难，很难操作，因此许多教师把剩余的大部分教学时间放在进率的化聚上，这样的教学让学生觉得很枯燥。
教学目标：1.借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念，知道1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。
2.让学生在活动中，学会与人合作交流，解决实际问题。
3.在实践活动中了解数学知识在实际生活中的运用，体会数学学习的价值。
教学重点：帮助学生初步建立质量单位“吨”的概念，能进行吨与千克的简单换算。
教学难点：通过想象和推理，初步建立建立质量单位“吨”的概念。
课前活动： 1.交流学生体重。
2.猜老师体重。
教学过程：一、复习导入1、给小白鼠和兔子加质量单位。
师：上周六，小明和妈妈一起去逛动物园时，把部分动物的体重给记录了下来，一起来看看吧。
出示：一只小白鼠大约重200一只兔子大约重 2师：他记录得怎么样啊？哎呀，真是个小马虎！咱们帮他补上吧。
师追问：为什么用克作单位？是啊，计量比较轻的物体有多重，我们通常用克作单位。
（板书：克）克可以用什么符号表示？（板书：g）那一只小白兔大约重多少呢？这次你们为什么用千克做单位呢？对，记录像小白兔这样的一般物体有多重，我们通常用千克作单位，（板书：千克）千克可以用符号kg来表示。
（板书：kg）【设计意图：新课伊始，通过为小白鼠和小兔选择合适的质量单位，引出了克、千克，并进行适当的归整：计量比较轻的物体用克作单位，计量一般物体用千克作单位。
】2、回忆大象的质量单位，引出“吨”。
（出示大象图片）师：同学们回忆一下，在课外阅读中看到有关大象的资料时是用什么来做它的质量单位的？为什么不用千克或者克呢？像大象这样比较重的物品，我们通常用“吨”来作它的质量单位。
(板书:吨)师：除了大象，你们还知道有哪些东西很大很重，比较适合用吨作单位呢？生活中通常用“吨”作质量单位的物品可多了！（点击课件出示鲨鱼、恐龙、孔子雕像、儿童号飞机的雕塑、大飞机、码头的货物、货物上的集装箱、铁路运输线上的货车车箱）小结：通常我们计量这些比较重的或大宗物品有多重时，就用“吨”作单位。
今天这节课我们就一起来认识这个新的质量单位吨！（板书课题）同学们，关于吨你想知道些什么？【设计意图：通过对大象质量单位的回忆，引出今天要认识质量家族中的一位新成员——吨，让学生初步感知吨是一个大计量单位。
并通过让学生举例、图片展示等途径，向学生提供丰富而典型的感性材料，丰富学生的感性认识。
】二、学习新知，亲身体验。
（一）、体验不同重量，感受并想象1吨的重量。
1、体验10千克大米的重量。
师：老师这里有一袋大米，重10千克，谁愿意到前面来搬一搬？请2～3名同学搬一搬并谈谈感受。
2、体验100千克大米的重量。
师：同学们，这一袋大米重10千克，10袋这样的大米合起来是多少千克？老师这里就准备了一袋100千克的大米，谁愿意来试试？生体验。
（先后邀请4～6位力气大的男生）1人拎拎不起，接着3人、4人合作，如果还不行就增加到6人合作。
请体验的学生谈感受。
3、感受并想象1吨的重量。
师：同学们，100千克的大米已经这么重了，那1吨是多少袋100千克的大米呢？咱们一起来数数吧。
（课件依次出示10袋100千克的大米）师：10袋是多少千克？1000千克也就是1吨。
（板书：1吨=1000千克）学生齐读。
【设计意图：感受和体验是学生学习的重要方式。
1吨是个很大的质量单位，它究竟有多重是难以用语言来叙述的，只有在亲身感受和体验的基础上，借助想象来把握。
这一环节先让学生搬10千克的大米谈感受（有点重），再让几位学生合作搬100千克的大米并谈谈感受（太重了），使学生获得直观体验。
在此基础上，再配合课件10袋100千克的大米像下雨般“轰轰”从天而降，让学生在视觉和听觉上直接感知体会到了1吨的重量，并初步建立1吨的观念。
】4、小组活动，继续体验1吨的质量。
师：还想继续来感受一吨有多重吗？老师啊给每组准备了一些材料。
一二两组一颗大白菜重1千克，三四两组是一桶重10千克的水，第五第六组材料就在你们身边，课前老师调查了一下，咱们三年级同学的平均体重大约是30千克，这位同学、还有这位同学，这两位同学的体重正好是30千克，等会儿就请你们抱一抱他们，好吗？好，那活动之前啊，咱们先来看看活动要求：（1）、按照组号每人轮流搬或者抱一次，搬离地面，坚持2秒钟，然后在小组内说说感受。
（2）、接着填写体验卡，大家一起算一算多少个这样重的物体是1吨。
学生小组活动，教师巡视。
小组汇报：一二两组汇报完。
课件展示大白菜堆积的过程。
先1～10颗，再10～100颗，这时师追问：有1吨了吗？继续100～1000颗。
三四两组汇报。
师：同学们看看，这是什么？（课件：水龙头）如果让一个普通的自来水龙头像这样开1个半小时，想象一下，大约就是1吨水。
同学们都看过洗车吗？用高压水枪洗一辆车大约5分钟，要流失200千克的水，那么洗5辆车差不多就要流失1吨水。
同学们，看着水这样一吨一吨地流失，你想说什么？五六两组汇报。
师：他算对了吗？（如果不正确，教师引导帮助学生一起算出大约33位同学的体重合起来是1吨。
）请我们学号是1号到33号的同学起立，大家互相看一看。
现在这里的33位同学的体重加起来差不多是1吨。
站着的同学一起向上跳。
告诉大家听到了什么？感觉怎样？小结：尽管1吨的物品落下的声音不尽相同，但是大多数都会发出很大的声音。
可见1吨的物体确实非常重。
【设计意图：本环节通过小组合作的实践活动，让学生充分体验了一吨物体的重量，理解了吨与千克之间的关系。
教师从学生的实际出发，用搬、抱、计算、想象、跳、谈感受等一系列的活动贯穿，正是这些具体的实践活动，使学生间接体验感受了1吨的质量，很自然地渗透了辩证唯物主义的“实践第一”的观点。
】（二）、欣赏一段关于吨的传说。
多媒体演示：以前，人们把很大很重，大约900多千克的油桶，从岸上滚着往船上搬运，每次当油桶滚落到船上的时候，都会发出“嗵”的一声巨响，后来人们就用这个声音的音近词也就是我们中国的“吨”。
“ton”，来作为计量比较重的或大宗物品有多重的质量单位。
“ton”人们还规定了1吨=1000千克。
的第一个字母“t”来表示吨（板书：t）有关，我们用“ton”师介绍：吨的符号与“ton”【设计意图：背景知识的介绍，丰富了数学教学的人文性，拓展了学生的认知领域。
】小结：学到这儿，我们课前提出的问题都找到答案了吧！你能说说1吨有多重吗？请同学们闭上眼睛，静静地再次感受一下“吨”。
告诉大家，你想到了什么？【设计意图：“闭上眼睛，静静地再次感受一下吨”这一环节，及时地让学生从热闹的小组合作中跳出来，进入理性思考，内化吨的概念。
】三、拓展练习，巩固新知1、想想做做第2题师：（先出示第一幅图）说说从这幅图中知道了什么呢？怎么知道的？（出示后三幅图：每个都只出示其中一个，旁边打上问号）。
再看像这样的水泥、装满油的油桶、还有大肥猪各需要多少才能合成1吨呢？同桌讨论后全班交流。
师：思考80袋水泥重多少？怎么计算的？怎么想的？2、想想做做第4题2吨=（）千克7000克=（）千克5000千克=（）吨8吨= 8000（）学生独立完成，师巡视。
集体交流。
四、实际应用，深化认识。
想想做做第5题、第6题。
一只河马大约重3（）一只羊大约重45（）一只苹果大约重200（）师追问：为什么不用吨作单位？小结：我们在生活中一定要根据不同的物品，恰当的使用质量单位里的吨、千克、和克这三兄弟，不然可是会闹笑话的！【设计意图：学生整节课都在感受“吨”的重量，学习“吨”的知识，“为什么不用吨做单位”这样的追问打破了学生习惯性的思维定势，促进了学生对“吨”这一概念的清晰认知。
】师：水果卖完了，批发市场准备再进一批水果，瞧，他们调来了一辆大卡车，这辆卡车载重多少呢？这3000千克水果，这辆载重3吨的卡车能一次运走吗？为什么？“载重3吨”是什么意思呢？师：装满3吨水果的卡车出发啦！咦，卡车为什么停住不过桥呢？谁知道这个交通标志牌的意思吗？（禁止总重超过3吨的车辆通行）唉，不好过桥，只好绕道行驶了。
这辆卡车用了15次才把这批水果运完，你能算出批发市场这次一共进了多少吨水果吗？学生独立完成后汇报。
【设计意图：完整连续的情境串，打破了练习的枯燥沉闷。
其中，“卡车过桥”的生活情境，既包含了“吨”与“千克”的单位换算，“载重量”的含义，更让学生体会到了数学知识在实际生活中的应用，实现了数学学习的价值。
】五、总结全课，拓展延伸。
师：同学们，今天，我们一起认识了一个新朋友“吨”。
你想跟他成为好朋友吗？那就请同学们课后继续到生活中去寻找他、体验它并且合理利用他吧！【反思】反思自己的课堂，一些细节处理得不够精细，评价不够及时。
整节课总感觉缺了点什么。
再想想，学生体验的都是1千克、10千克、33千克、100千克的重量，对1吨还是没有直观的感受，1吨的大白菜也只是课件做出来的动画，学生缺少一个实物的直观体验。
改进措施1：课前可让学生到食堂帮助搬大米，食堂的大米一般为25千克一袋，40袋为1吨。
这个活动可能会让学生的感受更深。
改进措施2：在小组合作体验1吨水的重量这一环节，可插入一张照片：1吨水的水池旁站立一个同学，这样形成鲜明的对比，学生有了直观的感受，再从喝水难和喝1吨水的时间长的想象，相信学生会对1吨有更深层的理解。