关于培养思维品质的研究
培养思维能力提升思维品质
培养思维能力提升思维品质思维能力是指人们在认识、分析、解决问题和创新等过程中所具备的一种能力。
它是人类智慧的结晶，对于个人的成长和社会的进步具有至关重要的作用。
而提升思维品质，则是在培养和发展思维能力的基础上，更加关注和重视思维的品质和水平。
那么，如何才能培养思维能力，提升思维品质呢？本文将从思维能力的重要性、培养思维能力的方法以及提升思维品质的途径等方面进行探讨。
一、思维能力的重要性1. 对于个人的重要性思维能力是每个人成长和发展过程中必不可少的能力之一。
有了良好的思维能力，个人可以更好地理解和理解世界，更好地处理和解决问题，更好地应对生活和工作中的挑战。
良好的思维能力还能够帮助个人更好地进行创新和创造，实现自身的发展和成长。
在社会层面，良好的思维能力不仅对于个人有益，对于整个社会也具有重要意义。
在当今信息爆炸的时代，社会对于有高水平思维能力的人才需求更为迫切。
这样的人才不仅能够更好地适应社会的发展和需求，还能够在各个领域中发挥出更大的作用和价值。
提升整个社会的思维品质，培养更多具备高水平思维能力的人才，对于社会的发展和进步具有重要的作用。
二、培养思维能力的方法1. 培养求知欲和好奇心求知欲和好奇心是培养思维能力的重要因素之一。
一个有好奇心的人会更加主动地去了解和探索世界，从而促进思维的活跃和发展。
家长和老师应该在孩子小时就培养他们的好奇心和求知欲，鼓励他们提出问题和探索答案。
2. 多元化的学习方式多元化的学习方式可以帮助培养孩子的思维能力。
这包括多读书、多看电影、多参与活动等。
这些都可以帮助孩子接触到不同的知识和文化，从而培养他们的丰富思维和多元观点。
3. 学会提问和质疑学会提问和质疑是培养思维能力的重要方法之一。
通过不断地提问和质疑，可以帮助孩子更好地思考问题，深入了解事物的本质，从而培养他们的批判性思维和创新能力。
4. 培养解决问题的能力解决问题的能力是思维能力的重要组成部分。
对于孩子来说，家长和老师可以通过生活中的小事情鼓励他们尝试解决问题，从而锻炼他们的思维能力和创新能力。
例谈说明文教学中思维品质的培养
例谈说明文教学中思维品质的培养
思维品质是指一个人在思考、解决问题时展现出的思维方式和思维特点。
在说明文教学中，培养学生的思维品质是十分重要的，可以帮助学生形成良好的思维习惯和解决问题的能力。
本文将从培养学生的观察力、逻辑思维和创新思维三个方面论述如何在说明文教学中培养学生的思维品质。
观察力是思维品质的基础，也是说明文教学中培养学生思维品质的第一步。
观察力的培养需要通过实践活动和教学实践来进行。
在教学中可以引导学生通过观察实物、阅读图片等方式，培养他们对细节的敏感性和观察问题的能力。
学生可以通过观察描绘事物的特征和现象，进一步理解说明文中的内容和结构。
通过观察的过程，学生可以更加全面地了解事物的本质和规律，提高他们的认知能力和分析问题的能力。
逻辑思维是说明文教学中培养学生思维品质的核心要素。
逻辑思维是指学生在理解和组织信息时，能够合理地进行推理和判断的能力。
在说明文教学中，教师可以通过分析说明文的结构和论证方法，指导学生发展逻辑思维能力。
在教学中可以让学生分析说明文中的因果关系、分类关系、比较关系等，并通过练习让学生运用逻辑思维进行问题解决。
通过培养学生的逻辑思维能力，可以提高他们的分析问题和解决问题的能力，增强他们的问题意识和思考能力。
培养思维能力提升思维品质
培养思维能力提升思维品质培养思维能力，提升思维品质，是每个人在成长和学习过程中都应该重视和努力追求的目标。
良好的思维能力和品质不仅能够帮助我们更好地理解和应对问题，还能够在工作、学习、生活等各个方面起到积极的促进作用。
下面将从培养思维能力和提升思维品质两个方面进行探讨。
培养思维能力需要从基本的思维训练开始。
这包括观察力、分析力、创造力、批判性思维等多个方面。
观察力是培养思维能力的基础，通过细致入微地观察和观察事物背后的逻辑关系，可以拓宽我们的思维空间。
分析力是进一步发展思维能力的关键，它要求我们能够理解和研究事物之间的共性和差异，并提出合理的分析和解释。
创造力则要求我们能够从已知的信息中创造出新的思维模式和解决方案，这需要我们有一颗敢于冒险和创新的心态。
批判性思维是对事物进行深思熟虑和判断的能力，在面对复杂问题时，我们需要以客观、理性和全面的视角来对待，从而做出明智的决策。
提升思维品质需要注重培养一系列的思维品质，如开放性思维、逻辑性思维、创新性思维、坚韧性思维等。
开放性思维是指保持好奇心和接受新鲜事物的心态，能够不断学习和吸纳新知识。
逻辑性思维是指能够运用逻辑和推理的能力，从而建立起清晰、严密的思维框架。
创新性思维是指能够在已有的基础上进行改进和创新，找到问题的根源，并提出新的解决方案。
坚韧性思维是指在面对困难和挫折时能够坚持不懈，持之以恒地追求目标，并从中获得成长和进步。
要实现思维能力和品质的提升，有以下几点建议。
培养良好的阅读习惯，精心挑选有品质的书籍和文章，积极思考其中的观点和思路。
保持积极的心态，面对困难和挑战时，不轻易放弃，而是积极寻找解决问题的办法。
多进行思维训练和思维锻炼，可以通过解决问题、参加辩论等方式来提升自己的思维能力和品质。
第四，与他人进行思维碰撞和交流，互相借鉴和启发，从中吸取新的思维观点和思维方式。
坚持不断地反思和总结，及时发现自己思维中的不足和问题，并积极进行改进和调整。
关于培养思维品质的研究(最全)word资料
关于培养思维品质的研究(最全)word资料关于培养思维品质的研究课题研究一般要回答四个问题：一是“是什么”，二是“为什么”，三是怎么办”，四是“怎么样”。
就本课题而言，就是要回答这样四个问题：一、什么是思维品质？——进行概念界定；二、为什么要研究思维品质？——陈述研究背景；三、怎样培养思维品质？——提出培养思维品质的思路和对策、措施和方法；四、采取了这样的思路和对策、措施和方法以后有哪些效果？——结果分析。
一、关于“是什么”什么是思维品质，尚未见到统一的科学的定义。
但是思维品质可以包含以下特征：1、准确性和深刻性——思维精度方面的特征；2、敏捷性和流畅性——思维速度方面的特征；3、变通性和发散性——思维广度方面的特征；4、条理性和清晰性——思维逻辑规范方面的特征；5、坚持性和批判性——思维独立性方面的特征；6、自审性和自察性——自省思维的特征。
（请老师们思考这样几个问题：为什么要概括为六个方面的特征？这样的概括是否合理？这六个方面是否覆盖或基本覆盖了思维品质的特征？它们的内涵相互之间是否独立？）与六个方面特征相应的学习行为举例：1、正确性和深刻性：自主性的阅读认知材料（语文、数学、科学等），能够正确回答规定的问题。
2、敏捷性和流畅性：引进时间这个变数，阅读材料、回答问题所花的时间越少越好；直觉思维——在分析和解决问题时，迅速调用自身的知识和经验对结果提出猜想（假设），然后的对假设进行论证。
3、变通性和发散性：多元解读，能够寻找解决问题的多种路径（如一题多解）。
4、条理性和清晰性：能够正确把握认知材料的逻辑结构，并能够进行条分缕析地陈述。
5、坚持性和批判性：不迷信、不盲从、不苟同，对不同的观点、意见能够鉴别其优劣高下，坚持以自己的标准进行价值判断。
6、自审性和自察性：这是学习中的自我监控能力。
人的思维有两类：对外的思维和对内的思维。
对外的思维是解决外部知识和问题的策略和方法，叫“智慧技能”。
对内的思维其对象是思维本身，即思维的自我审核、自我监控和自我调节。
国外关于思维品质发展与培养的研究
国外关于思维品质发展与培养的研究
随着社会的迅速发展，越来越多的人认识到在当今社会，拥有良好的思维品质是多么重要，这已经成为了当下社会非常关心的一个话题。
因此，许多国家和组织都开展了有关思维品质发展和培养的研究，为社会提供了积极的指导和帮助。
首先，这些研究的最大的突出特点是更加强调思维品质的重要性。
他们认为，思维品质不仅是一种能力，而且是一种态度。
优秀的思维品质必须具有坚持不懈、勇于挑战、创新意识等等。
在思维品质发展和培养方面，这项研究也提出了一些建议，比如：加强思维训练，采取激励机制，提高知识技能和能力，培养团队合作精神和良好的人际交往能力等等。
另外，在关于思维品质发展和培养的研究中，还指出了环境对思维品质的影响。
因此，体制和组织形式都应尽可能地创造有利的环境，来激发和支持个体在学习和思考的过程中的创造性思维。
此外，科学的管理模式和完善的教育计划，也可以有效促进思维品质的发展和培养。
综上所述，国外对思维品质发展和培养的研究取得了很大的成效。
它强调了思维品质重要性，就思维品质发展和培养提出了有效的策略，还重视环境的影响，从而促进了思维品质的发展和达到良好的培养效果。
未来，这类研究将不断深入，为促进社会发展和提高我们国家的思维品质做出更多贡献。
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提高学生思维品质的研究
提高学生思维品质的研究1. 序言孩子是国家的未来，作为教育者，我们应该致力于培养学生的思维品质，以帮助他们在日后面对各种挑战时能够做出正确的判断和决策。
本文将探讨提高学生思维品质的研究。
2. 培养好奇心好奇心是开启思维的钥匙。
我们可以通过给学生提供各种有趣的学习资源和问题激发他们的好奇心。
比如，引导学生观察身边的事物，提出问题并思考解决方法，或者组织一些实践活动，让学生亲身体验并寻找答案。
3. 提高问题解决能力学生面对问题时，应该主动思考并寻找解决方法。
我们可以培养学生的问题解决能力。
通过积极参与团队合作和项目实践，学生可以学会分析问题、寻找解决方案并付诸实践。
4. 培养逻辑思维逻辑思维是思考的基础。
我们可以通过数学、逻辑思维训练等方式培养学生的逻辑思维能力。
例如，学习数学可以帮助学生进行推理和分析，而逻辑思维训练则可以让学生更清晰地思考问题，形成准确的逻辑链条。
5. 引导学生批判性思维批判性思维是培养学生思辨能力的重要途径。
我们可以通过提供不同观点和辩论的机会，引导学生分析问题的多个角度，形成自己独立的思考和判断。
同时，教师应该鼓励学生对不同观点保持开放的态度，并就其优劣进行评估和分析。
6. 建立学习目标明确的学习目标有助于学生形成系统的思考。
教师应该引导学生设立合理的、可行的学习目标，并教授他们如何在学习过程中对目标进行评估和调整。
这样能帮助学生养成良好的学习习惯和计划能力，提高他们的思维品质。
7. 促进创造力创造力是发展学生思维品质的重要一环。
我们应该创造良好的学习环境，鼓励学生进行创新和创造。
同时，培养学生的创造力也需要给他们提供多样化的学习资源和启发，以激发他们的想象力和创造力。
8. 发展信息素养信息技术的快速发展给学生的学习和思考提供了更多的资源和工具。
我们需要教育学生如何正确获取、分析和利用信息。
如何辨别真伪、提炼有用信息和结合实际应用都是培养学生信息素养的重要技巧。
9. 鼓励思维的多样性每个学生的思维方式都是独特的，我们应该尊重并鼓励学生发展自己的思维风格。
浅谈如何培养学生的思维品质
浅谈如何培养学生的思维品质培养学生的思维品质是教育的重要任务之一、通过培养学生的思维品质，可以提高学生的分析、判断、推理和创新能力。
同时，这也有助于培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
下面将从培养学生的批判性思维、创造性思维和沟通思维等方面探讨如何培养学生的思维品质。
首先，培养学生的批判性思维是非常重要的。
批判性思维是指学生能够对所学知识进行客观、全面的分析和评价的能力。
要培养学生的批判性思维，学校可以通过开展课堂讨论和辩论等活动来激发学生的思考和批判能力。
教师在教学过程中可以针对学生提出的问题进行引导，帮助他们从不同的角度去思考问题，培养他们的批判性思维。
此外，学校还可以组织一些批判性思维训练的活动，让学生学会分析问题、评估证据和提出合理的解决方案。
其次，培养学生的创造性思维也是很重要的。
创造性思维是指学生能够独立思考和产生新的想法的能力。
要培养学生的创造性思维，学校可以在教学中注重培养学生的想象力和创造力。
教师可以引导学生进行开放性问题的讨论，鼓励他们提出自己独特的见解和解决问题的方法。
同时，学校还可以组织一些创新实践活动，如科学实验和科技创新比赛，让学生动手实践，培养他们的创造性思维能力。
另外，培养学生的沟通思维也是很重要的。
沟通思维是指学生能够清晰、准确地表达自己的意思，并能够理解他人的意思的能力。
要培养学生的沟通思维，学校可以在教学中注重培养学生的口头和书面表达能力。
教师可以给学生提供一些实践机会，如课堂演讲和写作练习等，让他们学会用恰当的语言表达自己的观点。
同时，学校还可以通过口头和书面交流的方式培养学生的倾听和理解能力，让他们能够有效地与他人进行沟通和合作。
除了以上提到的几个方面，还有一些其他的方法和策略可以用来培养学生的思维品质。
例如，学校可以通过开展适当的挑战性任务来激发学生的学习兴趣和思维能力。
同时，学校还可以鼓励学生多读书，培养他们的阅读理解和思维能力。
此外，学校还可以通过培养学生的艺术素养和审美能力来培养他们的思维品质。
研究中学生思维品质培养的重要措施
研究中学生思维品质培养的重要措施中学生思维品质培养的重要措施引言：思维品质是指个体在认识、思考和解决问题时所表现出来的思维特点和品质。
中学生作为学习和成长的重要阶段，其思维品质的培养对于其未来的发展至关重要。
本文将探讨中学生思维品质培养的重要措施，旨在帮助中学生全面发展自身的思维能力。
一、培养创新思维创新思维是指在解决问题时能够独立思考、勇于尝试新方法的思维方式。
中学生在学习和生活中，应该培养创新思维，以提升解决问题的能力。
学校可以通过以下措施来培养中学生的创新思维：1. 提供多样化的学习环境：学校可以创设多种学习场景，例如实验室、图书馆、艺术工作室等，为中学生提供更多的学习资源和机会。
这样的环境可以激发中学生的创新思维，使他们能够从不同的角度思考问题。
2. 引导自主学习：学校应该鼓励中学生进行自主学习，让他们有机会独立思考和解决问题。
例如，可以设置自主选修课程，让中学生根据自己的兴趣和需求进行学习，培养他们的自主学习能力和创新思维。
3. 鼓励多样化的解决方法：学校可以鼓励中学生在解决问题时尝试不同的方法。
例如，可以组织学生进行小组合作，让他们分享自己的解决方法和经验，从而培养他们的创新思维和合作能力。
二、培养批判思维批判思维是指在面对信息和观点时，能够客观、理性地分析和评价的思维方式。
中学生在信息爆炸的时代，需要具备批判思维的能力，以辨别真伪、理性思考。
学校可以通过以下措施来培养中学生的批判思维：1. 引导学生主动获取信息：学校可以教授中学生信息获取的方法和技巧，引导他们主动获取信息。
例如，可以组织信息检索的培训，教授中学生如何使用图书馆和互联网资源，培养他们的信息获取能力。
2. 培养信息分析能力：学校可以教授中学生信息分析的方法和技巧，让他们能够客观、理性地分析和评价信息。
例如，可以通过案例分析的方式，让中学生学习如何分析和评价不同的观点和信息。
3. 培养辩证思维：学校可以鼓励中学生进行辩论活动，培养他们的辩证思维和批判思维。
提高学生思维品质的培养策略研究
提高学生思维品质的培养策略研究近年来，随着社会的发展和教育改革的深入进行，提高学生的思维品质成为了教育界关注的焦点。
学生的思维品质是指学生的思维能力、创新能力以及批判性思维等方面的素养。
为了培养学生更加出色的思维品质，教育界不断探索各种培养策略。
本文将从不同的角度，探讨提高学生思维品质的培养策略。
首先，教育环境是培养学生思维品质的基础。
学校和家庭是学生成长的两个重要环境，对学生思维品质的培养起着至关重要的作用。
学校应该营造积极的学习氛围，搭建合适的学习平台，为学生提供丰富多样的学习资源。
此外，家庭也应该注重培养学生的思维品质，如鼓励学生参加各种学校活动，提供多种阅读材料等。
其次，培养学生批判性思维是提高思维品质的重要途径。
批判性思维是指对所学知识进行辨析和评价的能力，是培养学生创新能力的基础。
教师在教学中可以引导学生提出质疑，激发他们的思考意识。
同时，学生在学习过程中也应该学会质疑和思考，形成自己的见解，培养独立思考的能力。
再次，开展多元化的学习活动可以培养学生的创新思维。
学习活动的多样性可以激发学生的兴趣，培养他们的创新思维。
教师可以设计一些富有挑战性和创造性的任务，鼓励学生尝试新的思维方式和解决问题的方法。
此外，学生可以参加各种学术竞赛和科技创新活动，提高创新思维和实践能力。
另外，信息技术的运用也是提高学生思维品质的重要手段。
信息技术的发展为学生的思维培养提供了新的途径。
教师可以利用信息技术开展在线学习和交流，为学生提供更广阔的学习资源。
同时，学生也可以通过互联网搜索和学习，获取更多知识，培养自己的思维能力。
此外，培养学生的阅读能力也是提高思维品质的重要途径。
阅读是学生获取知识的重要途径，也是培养学生思维能力的有效方法。
教师可以鼓励学生广泛阅读，培养他们的阅读兴趣和能力。
在阅读过程中，学生要学会思辨和表达自己的观点，培养批判性思维。
另外，合作学习可以促进学生思维品质的培养。
合作学习可以培养学生的团队协作能力、交流能力和解决问题的能力。
小学语文教学中思维品质培养研究
小学语文教学中思维品质培养研究一、引言在我国的教育体系中，小学语文教学一直是基础学科中的重点。
语文不仅是一门学科，更是一种工具，一种思维方式。
语文教学的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维品质，提高他们的思维能力。
二、思维品质的定义和作用在小学语文教学中，思维品质的培养具有重要作用。
语文教学不仅仅是让学生学会阅读、写作、口语表达等基本技能，更重要的是通过这些技能的学习，培养学生的思维能力，提高他们的思维品质。
三、小学语文教学中思维品质的培养策略1.激发学生的学习兴趣2.培养学生的批判性思维批判性思维是指个体在思维过程中能够独立思考，对事物的本质、原因、后果等进行深入分析和评价的能力。
在小学语文教学中，教师可以引导学生对文本进行深入分析，从不同的角度审视和解读文本，培养他们的批判性思维。
3.培养学生的创造性思维创造性思维是指个体在思维过程中能够产生新颖的、有价值的想法或成果的能力。
在小学语文教学中，教师可以引导学生进行写作、口语表达等活动，鼓励他们发挥想象，创造出新奇的内容，培养他们的创造性思维。
4.培养学生的逻辑思维逻辑思维是指个体在思维过程中能够遵循逻辑规则，进行合理的推理和论证的能力。
在小学语文教学中，教师可以引导学生进行文本分析、论证、推理等活动，让他们学会用逻辑的方式思考问题，培养他们的逻辑思维。
四、在小学语文教学中，我们不仅要教授学生知识和技能，更要注重培养他们的思维品质。
就像培养一棵树，不仅要给它浇水施肥，更要让它自由生长，发展出自己的枝叶。
思维品质的培养，就是让学生的思维自由生长，发展出自己的特点和风格。
我们要激发学生的学习兴趣，让他们在学习中感受到快乐。
这就需要我们教师有足够的教学智慧和创造力，用各种方法吸引学生的注意力，让他们对语文产生浓厚的兴趣。
我们还要培养学生的批判性思维，让他们能够独立思考，对事物进行深入分析和评价。
这需要我们教师有足够的教学勇气和宽容心，允许学生有不同的观点，鼓励他们大胆表达自己的看法。
探究语文阅读教学中学生思维品质的培养
探究语文阅读教学中学生思维品质的培养研究方案：探究语文阅读教学中学生思维品质的培养一、研究背景与意义语文阅读是学生语文学习中重要的一环，而培养学生的思维品质能力在当今社会发展中也日益受到重视。
作为一名高级教师，我希望通过这个课题的研究，能够深入分析语文阅读教学中学生思维品质的培养现状，探索有效的培养方法，为解决实际问题提供有价值的参考。
二、研究目标本研究的主要目标是探究语文阅读教学中学生思维品质的培养，并提出针对性的解决方案，从而提高学生的阅读思维能力和学科成绩。
三、研究方法与步骤1. 详细了解学生思维品质培养现状：通过问卷调查、案例研究和观察等方式，了解学生在语文阅读教学中思维品质的发展现状，包括思维方式、思维障碍等方面的情况。
2. 制定培养方案并实施：根据调查结果，采用多种教学方法和手段，制定能够培养学生思维品质的具体方案。
例如，引导学生进行思维导图的制作，进行讨论或辩论活动，开展解题策略分析等。
3. 数据采集：对实施后的教学活动进行数据采集，主要包括学生成绩、阅读思维能力表现、表述能力等方面的数据。
也可以通过学生作业、课堂观察和学生自评等方式进行数据收集。
4. 数据整理和分析：对采集到的数据进行整理和分析，以更具体的数据来验证教学方案的有效性，并寻找可能的改进点。
分析方法可以采用描述性统计分析和相关性分析等。
5. 结果评估和改进：根据数据分析的结果，对教学方案进行评估，找出不足之处，并进行合理的改进，以提高学生的思维品质培养效果。
四、预期结果通过本研究，预计可以获得以下预期结果：1. 阐明目前语文阅读教学中学生思维品质培养的现状；2. 建立有效的语文阅读教学方案，能够培养学生的阅读思维能力；3. 验证所提出的教学方案的有效性，并得出相关数据和分析结果；4. 提出针对性的改进措施和建议，为语文阅读教学中学生思维品质的培养提供有价值的参考。
五、创新与发展在已有研究成果的基础上，本研究将提供以下创新和发展：1. 通过针对性培养方案，强调学生思维品质的培养在语文阅读教学中的重要性；2. 结合实际教学情境，提供全面的教学方案，旨在提高学生的阅读思维能力；3. 通过数据采集和分析，验证所提出的培养方案的有效性，并提出针对性的改进方案。
大学生思维品质培养研究
大学生思维品质培养研究随着社会的发展和教育水平的提高，大学生作为社会的中坚力量，其思维品质的培养逐渐受到人们的重视。
思维品质是指个体客观认识和主观能动性相统一的精神特质，它直接影响人们的认知能力、创新能力、解决问题的能力以及对人生的看法和价值取向。
本文旨在探讨大学生思维品质的培养方法和策略，以期提供给大学生在未来的学习和工作中更好地运用思维品质的能力。
一、培养目标大学生思维品质的培养应以提高个体的理性思维、批判思维、创新思维和合作思维为目标。
理性思维是指通过逻辑推理和科学方法来解决问题的思维方式，批判思维是指对事物进行有目的的质疑和评价的思考能力，创新思维是指能够独特地、有效地解决问题并创造出新的想法和方法的能力，合作思维是指在团队合作中正确运用自己的思维能力，与他人相互补充、相互配合以达到共同目标的能力。
二、培养方法1.提倡思维方法多样性大学生在思考问题时应灵活运用不同的思维方法，包括归纳法、演绎法、类比法、直觉法等。
培养多样的思维方法不仅有助于提高思维的灵活性和创造力，还有助于解决问题时的全面考虑和多角度思考。
2.培养批判思维能力批判思维能力是大学生思维品质中的重要组成部分。
通过学习和训练，大学生可以培养质疑的意识，并懂得如何对信息进行分析和评估。
在学习中，可以引导大学生提出质疑并针对问题进行探究，培养他们自主思考和自主学习的能力。
3.鼓励创新思维和实践创新思维是大学生思维品质中的关键能力之一。
大学生在学习和实践中应该鼓励他们独立思考和解决问题的能力，给予他们充分的发挥空间。
同时，提供创新资源和平台，通过创新实践活动，让大学生能够将自己的创意和想法付诸实践，并从中得到经验和教训。
4.促进合作思维的养成大学生在未来的学习和工作中都需要与他人进行合作，因此培养合作思维能力显得尤为重要。
在学校里，可以通过小组合作的方式开展课程和项目，让学生在实际操作中体会到团队合作的重要性，并学会如何与他人有效沟通和协作。
浅谈培养学生的思维品质
浅谈培养学生的思维品质解决问题的教学不仅使学生掌握数量关系，更主要是培养学生的思维品质。
一、注重审题教学，培养思维的准确性思维的准确性即指学生的思维活动符合逻辑性和合理性，所形成的概念正确，判断和推理有理有据，准确无误。
是一切数学思维品质中最基本的，也是最重要的要求。
审题是解答解决问题的基础，通过审题要弄清题意，形成题意的清晰形象。
因此，审题要做到以下几点，确保思维的准确性。
1.读清条件和问题即逐字逐句地读，弄清题目中的所有已知条件和所求的问题。
2.抓住关键读一道解决问题中总有关键的词或句，在这些地方要加重语气读，浓墨重彩地读。
如，小小有画片12张，送给大大2张后，两人画片一样多。
大大原来有多少张画片？题中“送给大大2张后，两人画片一样多”就是个关键句，在此就要让学生多读，读出感觉，读出背后的故事。
3.边读边联想解决问题是通过丰富多彩的语言来描述的，这些语言中既有明显状态的已知条件，也有隐蔽的间接条件，很容易导致学生的思维断层，造成解题的障碍。
因此，在教学中要培养学生学会联想，从已知条件中能联想到什么？还能联想到什么？如，一段路长4/5千米，第一周修了全长的1/5，第二周修了1/4，如果从分率的角度想：还剩下全长的几分之几？两周一共修了全长的几分之几？第一周比第二周少修全长的几分之几？如果从量的角度考想：第一周修了多少千米？第二周修了多少千米？两周共修了多少千米？第一周比第二周少修了多少千米？还剩下多少千米？4.边读边画示意图解决问题中条件的抽象性和隐蔽性，光靠脑子想是很费神的，有时甚至是徒劳的，因此，引导学生把题意画出来，从外部表征题意就成了重要的理解题意的方法。
二、注重分析数量关系，培养思维的深刻性思维的深刻性，即善于透过纷繁复杂的现象发现问题的本质，是一切思维品质的基础。
它集中表现在能深入地思考问题，能从复杂的表面现象中发现并抓住事物的规律和本质，从而圆满地解决问题。
因此，抓住解决问题的数量关系，就成了培养学生思维深刻性的主要手段。
大学生思维品质培养策略研究
大学生思维品质培养策略研究随着社会的发展和竞争的加剧，大学生所需具备的思维品质也逐渐受到关注。
思维品质对于大学生的综合素养和未来发展起着决定性的作用。
因此，如何有效培养大学生的思维品质，成为了教育界和学生关注的焦点。
本文将从培养大学生创新意识、批判思维、沟通能力和解决问题能力四个方面进行探讨，并提出相应的策略。
一、培养创新意识创新是推动社会进步的重要力量，也是小康社会建设的核心要素。
为了培养大学生的创新意识，学校应在课程设置、实践活动以及学习氛围上下功夫。
首先，学校应通过调整课程设置，开设与创新相关的课程，如创新思维、创业管理等，让学生了解创新的基本理论和实践方法。
其次，学校可以组织一些创新实践活动，比如创业比赛、科研项目等，激发学生的创新潜能和实践能力。
最后，学校应营造积极向上的学习环境，鼓励学生主动探索、勇于尝试，培养他们的创新思维和动手能力。
二、培养批判思维批判思维是人类高级思维的核心要素之一，对于大学生的学习和发展至关重要。
在知识爆炸的时代，大学生需要通过批判思维来筛选信息、分析问题、判断观点。
因此，学校应加强对大学生批判思维的培养。
首先，学校应在课程中注重培养学生的批判思维。
教师在授课时应引导学生多角度思考问题，鼓励学生提出质疑和反思，培养他们的批判意识和能力。
其次，学校可以组织一些辩论和讨论活动，让学生从不同的角度分析问题，锻炼他们的批判思维和辩证能力。
最后，学校还可以鼓励学生参加一些外部的批判思维培训课程，提升他们在批判思维上的能力。
三、培养沟通能力沟通能力是大学生综合素养的重要组成部分，也是大学生未来职业发展中必备的技能之一。
为了培养大学生的沟通能力，学校应从课堂教学、实践活动和社交交往等方面入手。
首先，学校可以在课堂教学中注重培养学生的口头表达和写作能力，通过让学生进行演讲和写论文等方式，锻炼他们的表达能力和语言组织能力。
其次，学校可以组织一些模拟面试和团队项目活动，让学生在实践中学会合作、沟通和表达。
例谈说明文教学中思维品质的培养
例谈说明文教学中思维品质的培养
思维品质是指一个人在思考、判断和解决问题时所表现出来的一种品质。
在说明文教
学中，培养学生的思维品质是十分重要的，它不仅可以提高学生的思维能力，还可以培养
学生的创造力和批判性思维能力。
接下来，我将从培养学生的思维品质的必要性、培养思
维品质的方法和效果等方面进行说明。
培养学生的思维品质在说明文教学中是十分必要的。
通过培养学生的思维品质可以提
高他们的思维能力。
在说明文教学过程中，需要学生通过分析问题、归纳总结等能力来理
解和理解文本，这些都需要较高的思维能力。
培养学生的思维品质还可以培养他们的创造力。
在说明文教学中，学生需要通过对所学知识的理解和掌握，提出自己的见解和观点，
这就需要学生具备创造性思维。
培养学生的思维品质还可以培养他们的批判性思维能力。
在说明文教学中，学生需要通过分析和思考，对所学知识进行评价和判断，这就需要学生
具备批判性思维能力。
培养学生的思维品质可以通过多种方法来实现。
教师可以通过启发式教学的方式来培
养学生的思维品质。
启发式教学是指通过提问、提示、引导等方式来激发学生的思维能力，让他们通过自主思考和发现来学习。
教师可以通过项目式学习的方式来培养学生的思维品质。
项目式学习是指通过完成具体的项目任务来学习和解决问题，这样可以让学生在实践
中培养思维品质。
教师还可以通过训练学生的思维过程来培养他们的思维品质。
教师可以
引导学生进行思维导图的绘制，让他们通过图示的形式来整理和归纳所学知识，以培养学
生的思维品质。
注重学生思维品质培养的探索
注重学生思维品质培养的探索引言：思维品质是衡量一个人综合发展水平的重要标志之一，对学生来说更是至关重要。
然而，当前教育中存在着重视知识输入却忽视思维发展的问题。
本文将探索如何注重学生思维品质培养，从培养创造思维、培养批判思维、培养创新思维、培养逻辑思维、培养实践思维等多个角度进行分析。
一、培养创造思维在当今知识经济时代，创造思维成为发展的关键能力之一。
教育应注重培养学生的创造思维，激发其求知欲望和探索精神。
教师可以通过启发式教学，引导学生观察、发问和思考，激发他们的创造潜力。
同时，提供多样化的课程和学习方式，鼓励学生开展科研、创作和实验，培养他们独立思考和解决问题的能力。
二、培养批判思维批判思维是指对事物进行客观评价和分析的能力。
为了培养学生的批判思维，教育需要让学生具备辨别信息真伪的能力。
学校可以开设相关课程，教授学生识别虚假信息和谣言的方法。
此外，学校还可以组织辩论赛、论战赛等活动，让学生在互相交流和辩证的过程中培养批判思维的能力。
三、培养创新思维创新思维是指能够产生新观点、新方法和新想法的能力。
为了培养学生的创新思维，学校应提供一种积极的创新教育环境。
在课堂教学中，鼓励学生提出新问题、尝试新方法，引导他们运用知识进行创新性的思考和实践。
此外，学校还应鼓励学生参加创新科研活动和竞赛，培养他们的创新能力和实践动手能力。
四、培养逻辑思维逻辑思维是指能够运用正确的推理和判断，进行合理思考的能力。
为了培养学生的逻辑思维，教育应注重逻辑思维的训练。
通过开设逻辑思维课程、引导学生进行逻辑推理和思维导图的训练，学校可以提高学生的逻辑思维能力。
此外，教师还可以在教学中引入逻辑辩证的方法，激发学生思维的深度和广度。
五、培养实践思维实践思维是指能够将理论知识应用于实际问题解决的能力。
学校应注重培养学生的实践思维，将实际操作与理论知识相结合进行教学。
例如，在理科课程中，可以设置实验课程，让学生亲自动手操作，增强他们的实践思维和动手实践能力。
解决问题教学中思维品质的培养
解决问题教学中思维品质的培养教育的本质是培养学生的思维品质和解决问题的能力。
在教育实践中，如何培养学生良好的思维品质，帮助他们更好地解决问题，是一个重要的课题。
本文将探讨在解决问题教学中如何培养学生的思维品质。
一、培养学生的批判性思维在解决问题教学中，培养学生的批判性思维尤为重要。
批判性思维是指学生能够对信息进行深入分析和评价的能力，能够有逻辑地思考问题，提出合理的观点和论证。
在课堂教学中，教师可以通过设立问题情境、引导学生进行讨论等方式，培养学生的批判性思维。
教师可以提出一个具体的实际问题，要求学生进行分析和思考，并提出解决问题的方法和建议。
通过这样的教学方式，可以激发学生的思考和讨论，培养他们的批判性思维。
二、促进学生的创新思维解决问题往往需要多方面的知识和技能，需要学生具备合作思维，能够与他人进行合作，共同解决问题。
在解决问题教学中，教师可以通过组织学生开展小组合作学习，培养学生的合作思维。
教师可以把学生分成小组，让他们共同分析和解决一个问题，通过相互合作和讨论，培养学生的合作思维。
通过这样的教学方式，可以促进学生的交流和合作，培养他们的团队意识和合作能力。
四、激发学生的求知欲和探究精神解决问题需要学生具备强烈的求知欲和探究精神，能够主动积极地获取信息和知识，探索和发现问题的本质和规律。
在教学中，教师可以通过激发学生的求知欲和探究精神，培养他们解决问题的能力。
教师可以引导学生自主学习和探究，鼓励他们主动获取信息和知识，提出问题和解决方案。
通过这样的教学方式，可以激发学生的求知欲和探究精神，培养他们的解决问题的能力。
五、注重学生的思维训练和能力提升在解决问题教学中，教师不仅要关注学生的知识和技能的培养，还要注重学生的思维训练和能力提升。
可以通过设计问题情境和案例分析等方式，引导学生进行思维训练，提高他们的思维品质和解决问题的能力。
教师还可以通过布置有挑战性的问题和任务，激发学生解决问题的兴趣和动力，培养他们的解决问题的能力。
培养思维能力提升思维品质
培养思维能力提升思维品质在当今信息爆炸的时代，培养思维能力并提升思维品质变得尤为重要。
思维作为人类最基本的认知活动，关系到我们的学习、工作、生活等方方面面。
下面我将从以下三个方面探讨如何培养思维能力，并提高思维品质。
要培养思维能力，我们可以通过阅读来拓宽思维的广度和深度。
阅读是获取知识的重要途径，通过大量的阅读，我们可以了解到各种不同的观点和思想，拓宽我们的知识面。
读书也能帮助我们培养批判性思维和逻辑思维能力。
通过对不同观点的比较和分析，我们可以学会思考问题，培养出独立思考和分析问题的能力。
阅读还可以增强我们的想象力和创造力。
通过阅读各种文学作品，我们可以开拓思维，培养出独特的思维方式，提升我们的思维品质。
要培养思维能力，我们还可以进行思维训练。
思维训练可以帮助我们提高思维的敏捷性和灵活性。
一种常见的思维训练方法是解决问题。
通过解决问题，我们可以锻炼我们的分析和解决问题的能力。
不管是数学问题、逻辑问题还是实际生活中的问题，我们都可以通过解决问题来提高思维能力。
我们还可以进行思维游戏，比如数独、围棋等。
这些游戏要求我们思维敏捷，能够迅速做出判断和决策，从而培养出我们的思维能力。
通过不断进行思维训练，我们可以提高自己的思维品质，更好地应对各种挑战和问题。
我们可以通过积极参与讨论和交流来提高思维品质。
与他人的讨论和交流可以帮助我们理清思路，发现自己思维中的不足之处。
在讨论和交流中，我们可以向他人借鉴经验和观点，从而提高自己的思维能力。
与他人的讨论和交流也可以培养我们的合作能力和表达能力。
通过与他人的交流，我们可以学会更好地沟通和表达自己的观点，充分发挥自己的思维能力和思维品质。
培养思维能力并提升思维品质是一项长期而艰巨的任务。
通过阅读拓宽思维广度和深度，进行思维训练锻炼思维敏捷性和灵活性，以及积极参与讨论和交流培养合作与表达能力，我们就能够不断提升思维能力，提高思维品质。
只有不断培养和提升自己的思维能力，我们才能在面对复杂多变的现实生活中更好地思考问题，做出明智的决策。
探索小学生思维品质的培养途径
探索小学生思维品质的培养途径引言在现代社会中，培养小学生良好的思维品质变得越来越重要。
优秀的思维品质不仅有助于学习成绩的提升，还能帮助他们在面对问题和挑战时更加灵活和自信。
本文将探讨一些有效的培养小学生思维品质的途径。
1. 培养观察力和注意力•创设丰富多样的观察环境：给予小学生机会观察并描述所见到的事物、场景或图像。
•进行观察能力训练：例如通过观察图片找出不同之处、听一段音频后回答问题等。
•帮助其集中注意力：创造安静且无干扰的学习环境，引导他们专注于任务。
2. 培养批判性思维•提供具有挑战性和启发性的问题：鼓励孩子深入思考，提出不同解决方案并给出合理解释。
•鼓励发表独立见解和意见：培养孩子自信表达自己的观点，并尊重不同的意见。
•引导孩子思考问题的多个层面：帮助他们分析问题，寻找背后的原因和影响。
3. 培养创造性思维•提供创造性活动和任务：如绘画、手工制作、故事写作等，让孩子充分发挥想象力。
•鼓励探索和试错：让孩子有机会尝试新的方法解决问题，给予鼓励和支持。
•提供激发灵感的资源：如书籍、影片、艺术品等，扩展孩子对世界的认知与理解。
4. 培养合作与沟通能力•进行小组活动或合作项目：鼓励孩子与同伴共同思考、讨论和解决问题。
•培养良好的沟通技巧：如倾听、表达意见、提问和辩论。
•通过角色扮演进行实践训练：让孩子模拟不同情境中适当地应用沟通与合作技巧。
5. 培养信息获取和整理能力•教授有效检索信息的方法：例如使用图书馆资源、互联网检索等。
•引导孩子学习筛选和评估信息的能力：帮助他们辨别真实与虚假、有效与无效的信息。
•教授整理信息的技巧：如制作图表、概念地图或摘要等。
结论通过以上介绍的途径，可以帮助小学生培养观察力、注意力、批判性思维、创造性思维、合作与沟通能力以及信息获取和整理能力。
这些品质对于他们未来的学业和个人发展起着重要的作用。
教育者和家长应共同努力，为孩子们提供有利于思维品质培养的环境和机会。
小学语文习作教学中培养学生思维品质的策略研究
小学语文习作教学中培养学生思维品质的策略研究小学语文习作教学中，培养学生思维品质是非常重要的。
在这个过程中，我们可以采用一些策略来帮助学生提高他们的思维品质。
本文将研究一些有效的策略。
我们可以通过给学生布置一些开放性问题的习作来培养他们的思维品质。
开放性问题是指没有固定答案的问题。
给学生一个主题，要求他们写一篇关于“勤劳”的习作。
这样的问题可以激发学生的思考，培养他们的创造性思维和观察力。
学生可以从不同的角度去思考这个问题，写出自己独特的见解和观点。
我们可以通过给学生阅读一些优秀的作文来培养他们的思维品质。
阅读优秀的作文可以让学生接触到高水平的思维和表达方式。
他们可以学习到作者的观点和思考过程，从而提高自己的写作水平。
通过对这些作文进行分析和讨论，可以让学生学会思考和评价一个作品的优点和不足之处，培养他们的批判性思维能力。
我们可以通过引导学生多角度思考问题来培养他们的思维品质。
在写作过程中，学生可能会遇到一些难以解决的问题，比如思路不清晰、观点不够丰富等。
这时候，我们可以引导他们从不同的角度去思考这个问题。
学生在写一篇描写春天的习作时遇到困难，可以从春天的景色、气候、植物等多个方面去思考，提高习作的质量和深度。
我们还可以通过让学生参与集体合作写作来培养他们的思维品质。
在集体合作写作过程中，学生需要与他人合作，交流和讨论意见，共同完成一篇作文。
这样的活动可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，同时也可以拓宽学生的思维视野，学会倾听和尊重他人的观点。
我们可以通过给学生提供各类创意写作任务来培养他们的思维品质。
创意写作是一种需要学生发挥想象力和创造力的写作方式。
可以要求学生写一篇关于“时间机器”的习作，让他们想象自己穿越时间的经历。
这样的任务可以激发学生的创造力，培养他们的想象力和思维能力。
小学语文习作教学中，培养学生思维品质是非常重要的。
通过给学生布置开放性问题的习作、阅读优秀的作文、引导多角度思考、参与集体合作写作和提供创意写作任务等策略，可以有效地培养学生的思维品质，提高他们的写作水平和综合能力。
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关于培养思维品质的研究
课题研究一般要回答四个问题：一是“是什么”，二是“为什么”，三是怎么办”，四是“怎么样”。
就本课题而言，就是要回答这样四个问题：一、什么是思维品质？——进行概念界定；二、为什么要研究思维品质？——陈述研究背景；三、怎样培养思维品质？——提出培养思维品质的思路和对策、措施和方法；四、采取了这样的思路和对策、措施和方法以后有哪些效果？——结果分析。
一、关于“是什么”
什么是思维品质，尚未见到统一的科学的定义。
但是思维品质可以包含以下特征：
1、准确性和深刻性——思维精度方面的特征；
2、敏捷性和流畅性——思维速度方面的特征；
3、变通性和发散性——思维广度方面的特征；
4、条理性和清晰性——思维逻辑规范方面的特征；
5、坚持性和批判性——思维独立性方面的特征；
6、自审性和自察性——自省思维的特征。
（请老师们思考这样几个问题：为什么要概括为六个方面的特征？这样的概括是否合理？这六个方面是否覆盖或基本覆盖了思维品质的特征？它们的内涵相互之间是否独立？）
与六个方面特征相应的学习行为举例：
1、正确性和深刻性：自主性的阅读认知材料（语文、数学、科学等），能够正确回答规定的问题。
2、敏捷性和流畅性：引进时间这个变数，阅读材料、回答问题所花的时间
越少越好；直觉思维——在分析和解决问题时，迅速调用自身的知识和经验对结果提出猜想（假设），然后的对假设进行论证。
3、变通性和发散性：多元解读，能够寻找解决问题的多种路径（如一题多解）。
4、条理性和清晰性：能够正确把握认知材料的逻辑结构，并能够进行条分缕析地陈述。
5、坚持性和批判性：不迷信、不盲从、不苟同，对不同的观点、意见能够鉴别其优劣高下，坚持以自己的标准进行价值判断。
6、自审性和自察性：这是学习中的自我监控能力。
人的思维有两类：对外的思维和对内的思维。
对外的思维是解决外部知识和问题的策略和方法，叫“智慧技能”。
对内的思维其对象是思维本身，即思维的自我审核、自我监控和自我调节。
对内的思维叫“认知策略”（元认知、反省认知）。
认知策略的获得与改造是学会学习、学会创造的核心。
那么什么是对内的思维（认知策略）呢？
实例分析：
有一道数学题：1+2+3+ ┅┅+100=？
假如有三位学生，可能有三种解法。
第一位学生采用连加的方法：1+2=3，3+3=6，6+4=10 ┅┅，结果是5050。
第二位学生采用凑100的方法：1+99=100，2+98=100，结果也是5050。
第三位学生采用配对加的方法1+100=101，2+99=101 ┅┅一共是50个101，一乘也是5050。
它们都是解决外部知识和问题的策略和方法，显然，第三种策略和方法最巧妙、最先进。
如果换一个情境，让一位学生做这道题目，很有可能出现这样的过程：首先凭直觉和经验采用第一种方法；解完之后，他的思维开始转向，从“对外”转向“对内”，反问自己：能不能采用好
一点的?方法？经过思索找到了第二种方法；然后再反问自己：能不能采用更好的方法？经过思索，又找到了第三种。
到此他还不满足，并且思维产生飞跃，不是为了解决外部的问题，而是自己编制问题、创造问题：1加到100可以这样算，1加到200、加到300、加到1000呢？最后总结出自然数列求和公式：1+2+3 ┅┅+n= n /2 (n+1)。
这时候我们可以说这位学生学会了学习、学会了创造。
这位学生在学习过程中不断地反问自己就是不断地控制、调节思维的过程。
其实每一位学生伴随着对外的思维，都会自发地产生对内的思维，只是我们的教学没有给他们留下产生、发展对内思维的时空。
发展学生对内思维的策略主要有三：首先，教师要有这方面的意识；其次，要给学生的思维提供充足的时空；第三，进行“干预”，用语言提醒学生“想一想”。
二、关于“为什么”
关于为什么要进行培养思维品质的研究，可以从三个方面论述：
1、培养思维品质的意义和价值。
学习活动的核心是思维活动。
可以说学习的本质就是思维。
培养和改善学生的思维品质，不只是能够获得优异的学习成绩，更能够开启智慧、激活潜能、发展个性。
2、教学现状对思维品质的漠视和茫然。
很多教师追求的是教学结果，很少关注学生的学习活动，更看不到蕴藏在学习活动中的思维活动。
可以说，思维活动和思维品质不在我们教学的视阈之内。
虽然因为学生在学习活动中有思维的活动，所以思维品质也在改善、也在进步，但是这种改善和进步是自然性的，是十分有限的。
这样就影响了学生的发展。
3、已有研究的贡献和不足。
本课题的研究是以已有的研究为基础的。
但是
我们的研究不是为了弥补别人的不足，或是为了理论上的创新；而是为了追求应用性课题研究的真正价值：改善教育行为和改进教育实践活动。
因为别人的研究只是对他们的教育行为和教育实践活动产生了影响，我们的研究要对我们自身的教育行为和教育实践活动产生影响。
三、关于“怎么办”
关于怎么办的问题，就是要培养思维品质的思路和对策、措施和方法。
学生的思维和思维品质是看不见摸不着的，它们是通过向的学习行为和学习活动折射和表现出来的。
因此，我们不能直接对思维和思维品质进行研究和培养，而应当通过学生的学习行为和学习活动对思维和思维品质进行间接地研究和培养。
良好的思维品质，不是通过教师的讲解和讲授来培养的，而是学生在学习（思维）活动中锻炼和发展起来的。
那
么，教师应当怎样组织学生的学习活动，即怎样进行教学呢？
按照培养思维品质的要求，教学活动可以分成两类。
一类是专门的思维训练课；另一类是在日常的教学中进行思维训练。
专门的思维训练课要有三个条件：一是教师通过学习或培训，具有一定的思维训练的专门知识和技能；二是要编制或撰写思维训练材料；三是要有思维训练的课时。
在日常的教学中进行思维训练可以有三种策略：
1、在课堂教学中随机渗透。
它要求教师培养思维品质的意识十分强烈，而且要对思维品质的内涵以及怎样培养思维品质有比较清晰的认识。
在课堂教学中随机渗透的做法，其缺陷是零打碎敲，没有形成定向、连续、系统的教学行为和教学实践活动。
2、建立与培养不同的思维品质相应的课型。
例如有一篇文章是这样介绍的
（仅供参考）：
思维的独立性——“自学课”；
思维的自主性——“讨论课”；
思维的探索性和层次性——“探索课”；
思维的自主性和可导性——“现场课”。
这个例子可以引起我们思考这样几个问题：
其一，思维品质的特征不能信手拈来，随意确定；
其二，思维品质特征的区分，应当力求相互独立，但是在学习活动中所表现出来的各种思维品质相互之间的联系又是不可分割的。
如果规定某种课型就是培养某种思维品质，就有削足适履之嫌。
其三，在日常教学中建立培养思维品质的课型是可行的；但是不能认为培养思维品质就是这些课的任务，其他课依然故我。
3、建设培养思维品质的整体性的教
学模式。
所谓教学模式，是一种为了实现某种教学目标、依据一定的教学思想教学理念而设计的可以操作和调控的结构性流程。
解读教学模式，有四个要点：（1）它是一种教学过程，这种过程不是线形进行的，而是结构性进行的；（2）既然是一种教学过程，就有一定的要素和要素的排列规则，但是这种排列规则不是固定不变的程序，可以灵活变通；（3）教学过程的设计有一定的思想背景和理论背景支撑；（4）教学模式有清晰的目标指向。
本课题寻求的教学模式的目标指向就是学生思维品质的改善和学习成绩的提高。
关于教学模式的建议：
（1）思维活动和思维品质是蕴藏在学习活动之中的，而且只有在学习活动中进行思维活动，学生的思维品质才能得到锻炼和提高。
所以充分组织学生的学习活动是必须首先考虑的。
（2）学生的学习活动怎样启动和组织，需要在实践中思考、探索和总结。
（3）学生的学习活动展开以后，教师在过程中要善于观察和指导。
观察和指导的方向一是学习效果，二是思维品质。
四、关于“怎么样”
第三部分实际上是“自变量”。
自变
量的作用怎么样？实施了自
变量以后，引起了什么样的变化和发展？在研究报告中需要进行结果分析。
说明变化发展最直接、最有针对性的指标是思维品质的进步；与它有直接联系的是学习成绩的进步；相关的是教师专业水平的提高。
这三个方面都需要用事实和数据来说话。
着重讨论思维品质的结果分析。
思维品质可以自行编制测验进行测量。
测验方法参照有关材料，尤其要参透他们的思想方法。
光是一个测验结果并没有作出评
价，它不能说明施加的变量产生了什么影响。
解决的方法是比较。
（1）前后比较。
它是有效的，但是不可靠，因为有一个自然成长自然发展的因素。
（2）横向比较。
这又涉及到研究方法问题。
建议在全面展开研究的过程中，做一些局部考虑。
选择一个班级作为实验班，在这个班级定向、连续、系统地实施变量。
这个班级与其他班级的关系是：它的变量可以扩散，但是其他班级的“非变量”绝对不能对这个班级产生影响和干扰。
这样的设计有前测更好，没有前测只要求得“基础差不多”就行。
后测是一定要有的，后测的结果可以进行横向比较。
测验结果是定量分析，还可以进行定性分析。
定性分析可以是总体描述，也可以是个案介绍。