五年级下册《同分母分数加、减法》教学反思Microsoft Word 文档
《同分母分数加、减法》教学反思
《同分母分数加、减法》教学反思•相关推荐《同分母分数加、减法》教学反思在日常生活和工作中，我们要有一流的教学能力，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
怎样写反思才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《同分母分数加、减法》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《同分母分数加、减法》教学反思篇1本节课我本着“扎实”“有效”的原则，力图使计算教学体现“生活味”的同时，更关注教学的本质来设计教学。
本节课从课堂实践上看，大部分学生在自主探索、合作交流时，能清楚地、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据；在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑，学生在数学活动中得到了不同程度的提高；学生通过合作学习，交流想法，互相借鉴，互相学习从而达成共识。
一、我认为本节课上，我以下方面做得比较有效：1.关注新旧知识的联系，促进知识的沟通。
同分母分数加减法教学的切入点是“分数单位相同的数，才能直接相加减”这一原理。
因此，本节课首先引导学生复习了分数的分数单位，以这个切入点为主线，贯穿教学的始终。
2.关注数学与生活的联系，感受数学的应用价值。
本节课从学生非常熟悉的生活入手，鼓励学生“用数学的眼睛”提出问题并小组交流合作解决问题”。
3.关注学生的学习方式，促进三维目标的落实。
整节课我尽量做到了以学生自主学习为主，学生能回答老师的绝不包办代替。
在教学时，充分让学生自己探索，充分让学生去交流。
让学生在学习的过程中体会到成功的快乐，“三维目标”也得到了落实。
二、我认为本节课上，我有以下不足之处：1.缺少必要的教学机智上完课，自己感受最深的是面对活生生的学生，面对课堂上不同的学生反馈出的各种各样的信息，我深深感到自己驾御课堂的能力有限。
例如，在教学过程中，对学生的精彩发言评价方法单调，未能激起学生的求知欲望，课堂后半部分课堂气氛显得不够活跃；对于学困生精彩发完未能良好的控制自己的情绪，给学生的听课效果造成了不同程度的影响。
人教版数学五年级下册同分母分数加减教学反思(精推3篇)
人教版数学五年级下册同分母分数加减教学反思（精推３篇）〖人教版数学五年级下册同分母分数加减教学反思第【1】篇〗在备课时，我觉得“异分母分数加减法”这节课在计算上几乎完全与“同分母分数加减法”相似，因此本节课的教学重点应该不是在异分母分数的计算这一环节了，而是在对异分母分数加减法算理的理解。
为此，我对本课的教材安排进行了改变。
首先，以同分母分数的加减来引入。
因为这样有几个好处，做同分母分数加减法不仅可以复习通分和分数单位这两个必要知识的铺垫，而且还可以在学习1/2+1/4时，让学生可以主动的去研究把异分母加减法怎样转化成同分母分数加减法的方法。
然后重点对1/2+1/4的算理进行探究；最后，安排各种练习来巩固学生的技能。
不过，在从图中找计算方法步骤中，教学方法把握的不都到位，我可以问“图1/2+图1/4等于是一个怎样的图？”这样一个问题可以使学生对知识的思考碰撞出火花。
然后经过学生的回答和教师运用图形的讲解，使学生对这个为什么要通分的过程更加清晰的掌握和理解。
另外还要注意的是在解决分数加减法的时候，通分的几个步骤要用连等式。
因为计算分数一步加减法时，本身就只有一步，中间部分在以后学生熟练做的时候是可以省略的。
而本节课是学习异分母分数加减法的第一节课，就必须把通分的过程板书出来。
〖人教版数学五年级下册同分母分数加减教学反思第【2】篇〗一次和朋友一起谈起学生的语言表达能力时，一位语文教师抱怨说：“我们班的数学教师说学生的语言表达能力不好，都是语文老师的责任。
我们平时在语文课上已经非常注意学生的表达了，而且大部分学生也表达的很好，为什么到了数学课上就不会表达了呢？”的确，经常发现在数学课上不怎么样的学生在语文课上也是说说头头是道，问什么呢？首先，数学表达不同于语文表达，语文表达是语言与语言的传递，不需要经过变换，而数学表达要经历一个非常复杂的过程：学生在倾听数学问题时，先要听懂数学语言，经过数学语言到语言的转换，再思考出问题的答案，最后还要将答案再转换成数学语言，表达出来。
人教版五年级数学下册《同分母分数加减法》教学反思1(精选篇)
人教版五年级数学下册《同分母分数加减法》教学反思1人教版五年级数学下册《同分母分数加减法》教学反思1人教版五年级数学下册《同分母分数加减法》教学反思1本节课的重点是掌握分数加减法的意义和同分母分数加减法的法则，并能正确计算，难点是理解同分母分数加减法的算理。
这节课先引导学生回忆所学过有关分数的知识，然后让学生提出一些数学问题，根据学生所提的数学问题来展开教学。
抓住有学生提出加减法来展开本节课的重点是掌握分数加减法的意义和同分母分数加减法的法则，并能正确计算，难点是理解同分母分数加减法的算理。
这节课先引导学生回忆所学过有关分数的知识，然后让学生提出一些数学问题，根据学生所提的数学问题来展开教学。
抓住有学生提出加减法来展开同分母分数加减法的计算方法。
因为学生有预习，很多同学都懂得计算法则，但具体为什么要这样计算，学生还是不理解的，所以在课堂上让学生通过说一说、议一议等方式来研究为什么。
学生自己选择喜欢的来研究，从而让学生体会到答案的由来。
但为了完成教学任务我让学生说的较少，另外我没能及时抓住课堂上有效的知识增长点，对学生多提到的“分母不参与加减”这一点忽略了。
因为自己准备的不够充分，整体感觉课堂教学步骤较乱。
由于本人教学经验不足，在教学过程中出现了不少的问题。
上完课，自己感受最深的是面对活生生的学生，面对课堂上不同的学生反应出不同于自己设想的现象时自己的处理中，深深感到自己驾御课堂的能力有限，缺少必要的教学机智。
在教学过程中，对学生的精彩发言评价方法单调，未能激起学生的求知欲望，课堂气氛显得不够活跃。
最后的巩固练习没有进行完。
另外，对课堂上生成的教学资源，没能很好的利用，感觉对学生关注不够。
五年级数学下册《同分母分数加减法》教学反思 (2)
五年级数学下册《同分母分数加减法》教学反思《同分母分数加减法》是在学生学习整、小数加减法的基础上安排的，是进一步学习分数计算和以后学习数学的基础，是小学数学四则运算的主要内容之一。
因此这部分内容是小学数学重要的基础知识。
本节课以“吃饼”为情境，学习同分母分数的加减法。
教材通过有趣的情境和直观的图形，揭示同分母分数加减法的规律，最终达到摆脱对直观图形的依赖，能够直接进行同分母分数加减法的运算。
根据学生已有的知识经验和认知规律，并结合“以学生的发展为本”的教学新理念，我作了如下的设想：一、找准目标，突破重、难点。
一节课的教学目标准确与否，直接关系到这节课的整体设计，关系到学生发展的水平和教学效果的好坏，因此预设教学目标时，我力求准确。
本课学习的重点是探索同分母分数加减法的运算，其中探索用“1”减去一个分数的运算是学习的难点。
突破重难点的关键是激发学生学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，使学生在知识的产生和发展的过程中，探索、感悟出同分母分数加减法的运算规律。
二、通过图片作为切入点，创设亲切、活泼的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。
本课以“吃饼”的有趣情境为主线，用直观图形来揭示同分母分数的加减法的运算规律，最终达到摆脱对图形直观的依赖，使学生能够直接进行同分母分数加减法运算，让学生体会到学习的愉悦和成功。
本课教学时，学生做用“1”减去一个分数的运算时，稍有困难，通过理解“1”表示的意义后，就能够很顺利地进行运算了。
在交流本节课的收获和疑问时，学生提出：“如果分子和分母都不同时，分数怎样进行加减法的计算呢？”，这说明本节课已经激发学生思维和强烈的求知欲，学生才会自主地探索提出这样的问题。
我感到只有结合教学的实际，灵活地把握教材，找准学生“最近的发展区”充分放手，才能让课堂成为放飞学生思维的舞台。
三、从学生的实际出发，提供探索空间。
教学活动是师生互动、交往的过程，传统的教将让位于学生的学，学生才是学习的主人，一切只有从学生出发，才能有效的促进教学，才能有效的促进学生的发展。
《同分母分数的加法和减法》数学课后反思
《同分母分数的加法和减法》数学课后反思课后反思：同分母分数的加法和减法
在这节课中，我们学习了同分母分数的加法和减法。
通过课堂的讲解和练习，我对这个知识点有了较为深入的了解。
首先，我明白了同分母分数的加法和减法的基本原理。
当分数的分母相同时，我们只需要将分子相加或相减，然后保持分母不变，即可得到结果。
这对我来说是一个很好的启示，因为以前我常常被分数的分母而困扰，现在我知道了如何简化运算。
其次，我在课堂上积极参与了老师的讲解和课堂活动。
我试着多做了一些练习题，以加深对知识点的理解。
通过不断的练习和反复使用这个知识点，我逐渐掌握了它的运用方法。
然而，在练习中我也发现了一些问题。
有时候我会在运算过程中犯一些低级错误，比如计算分子时忘记了带上正负号。
这让我意识到，在做题时要更加仔细，特别是在计算过程中应该多检查。
此外，我也意识到通过与同学进行合作学习，可以更好地掌握知识点。
在课堂活动中，我与同伴一起讨论和解答问题，互相帮助，我们共同进步。
这让我明白了合作学习的重要性，以及互相交流和分享的好处。
综上所述，通过这堂课，我对同分母分数的加法和减法有了更深入的理解。
我将继续加强对这个知识点的练习，并在未来的
学习中更加注重细节，提高自己的计算准确性。
同时，我也会积极参与合作学习，与同学们共同进步。
《同分母分数加减法》数学教学反思(三篇)
《同分母分数加减法》数学教学反思本次数学教学中，我主要教授了同分母分数的加减法。
反思一下这节课的教学过程，我认为有以下几点需要改进：首先，课前准备不充分。
在备课过程中，我没有深入研究学生的学习情况和水平。
因此，在课堂上我没有对学生的基础知识进行复习，导致有些学生对分数的基本概念有些模糊。
这对于理解同分母分数加减法的概念和方法产生了一定的阻碍。
其次，教学内容布置有待改进。
在课堂上，我只是简单地介绍了同分母分数加减法的规则和方法，没有给学生提供足够的实践机会。
实践是培养学生能力的重要途径。
下次教学中，我计划增加一些实际练习题，让学生在实践中理解和掌握同分母分数加减法的规则和方法。
此外，我在课堂上没有创设一些趣味性的教学活动来吸引学生的积极参与。
我应该引入一些有趣的例子或游戏来激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习效果。
最后，我在课堂上没有充分考虑学生的不同学习需求。
对于对分数理解较不深入的学生，我应该提供更多的支持和指导。
这可以通过个别辅导或小组合作的形式来实现，以确保每个学生都能够理解和掌握同分母分数加减法的概念和方法。
综上所述，下次教学中，我会更加注重课前准备，从学生的基础知识出发，引入趣味性的教学活动来提高学生的学习兴趣和参与度，并根据学生的不同需求提供个别支持和指导。
希望这样能够帮助学生更好地理解和掌握同分母分数加减法的知识。
《同分母分数加减法》数学教学反思（二）反思：在教完《同分母分数的加法和减法》这个数学知识点后，我发现了一些问题和可以改进的地方。
首先，我发现有些学生对于同分母分数的加法和减法还存在一些困惑。
这可能是因为我在讲解的时候没有很清楚地解释清楚概念，或者没有给出足够的例子让学生理解。
下次在讲解这个知识点时，我会更加注重讲解的方式和方法，尽量让学生明白每一个步骤和原理。
其次，我在教学过程中没有给学生足够的练习机会。
我只是简单地讲解了一遍，然后让学生做几道题目，这样对于一些学生来说可能不够充分。
《同分母分数加减法》教学反思范文（精选6篇）
《同分母分数加减法》教学反思《同分母分数加减法》教学反思范文（精选6篇）身为一名优秀的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《同分母分数加减法》教学反思范文（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《同分母分数加减法》教学反思1同分母分数加减法的算法对学生来说应该是比较简单的计算，在课没展开前基本都能计算，这节课属于典型的“复习铺垫—知识迁移解决问题—比较归纳—巩固练习，课堂小结—课后练习”课例。
在以前的教学中，我过于注重学生计算能力的形成，往往在计算方法上下了重功夫，认为学生掌握了方法，就可以了，然后再对学生进行多种形式的练习，使学生形成计算机能，因此这样的课只要十分钟就能解决，可以说是老师教得轻松，学生学得简单。
至于运算的意义、运算的算理，学生感受是不是深，运算的算理是否理解，总觉得患得患失。
但在这次的备课上课学习过程中，尤其是在听了我们备课组老师的建议后，使我更深深地体会到：其实计算教学更肩负着计算的意义和算理的理解的任务。
在教学中，我从整数的加减法的意义入手，使学生能够很好的理解分数的加减法同整数的加减法的意义相同，思考方法、计算步骤基本一致，就是计算的方法不同。
使学生在初次接触分数的运算的时候就建立了良好的运算意识，为将来接触分数应用题打下了较好的基础。
在证明1/8+3/8=4/8过程中，让学生选择自己喜欢的方法进行证明，是本着通过数形结合的基本思想，使学生对列式计算说明道理，逐步明确同分母分数加减法的算理，使学生通过整数的加减运算的意义，体会分数加减法的意义，从而异分母分数加减法的学习作延伸。
在比较过程中得出：图示法直观明了，但分母较大时比较麻烦；分数组成法要用文字叙述，也比较麻烦；转化法不能适用于任意的分数。
唯有第四种方法既简便，又适用，易于操作，由此揭示出同分母分数的加减法则。
通过这次教学，使我再一次深深体会到要做一个有教育智慧的人，应该会把复杂的东西教得简单，会把简单的东西教得有厚度。
同分母分数加减法教学反思
《同分母分数加减法》教学设计及教学反思教学目标：1、通过教学，使学生初步理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则。
2、培养学生数形结合的数学思想能力。
提高学生迁移类推的能力和计算能力。
3、培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。
教学重点：掌握分数加减法的意义和同分母分数加减法的法则，并能正确计算。
教学难点：理解同分母分数加、减法的算理。
教学用具：ppt`。
教学过程：一、情境引入1、师：同学们，你们喜欢过生日吗？（喜欢）看来，同学们都喜欢过生日，生日的来临也意味着我们又长大了一岁，为此，我们的家人常常会给我们过生日，这不，前不久，小明也过了一个愉快的生日。
请看大屏幕。
（5月8日是小明的生日,那一天,小明的妈妈给小明准备了一个大蛋糕,小明可高兴了,一家人围坐在一起,将这个蛋糕平均分成了8份,一家人吃的很开心, 小明的爸爸吃了3/8个,小明的妈妈吃了1/8个）根据这些信息，你能提出用加法或者是减法解决的数学问题吗？可能：1、爸爸妈妈一共吃了多少个？2、爸爸比妈妈多吃了多少个？3、还剩多少个？二、探究。
（一）、怎么解决第一个问题呢？该怎样列出算式？依次列出第二个问题的算式，第三个问题的算式？（二）3/8+1/8=？3/8-1/8=？1-3/8-1/8=？1、请同学们先看看，这几个算式有什么共同点呢？（分母是相同的），对，今天，我们要学习同分母的加法和减法）板书课题。
2、我们先重点研究3/8+1/8=？等于多少呢？（1）生可能：把一个蛋糕平均分成了8份，爸爸吃了3/8块，就是吃了8份中的3份，妈妈吃了1块，就是吃了8份中的1份，合起来就吃了8份中的4份就是4/8。
也有可能：分母是一样的，只需要把分子相加就可以了。
师：已经有一部分的同学知道了道理，不过，还有一部分的同学光听文字叙述可能还是不太明白其中的道理，我们学习的目的是让每一个同学都学会。
那么请明白其中奥秘的同学想想办法，尝试用比较直观的方式，将你们所理解的理由展示给大家看。
人教版数学五年级下册同分母分数加减反思推荐3篇
人教版数学五年级下册同分母分数加减反思推荐３篇〖人教版数学五年级下册同分母分数加减反思第【1】篇〗(一)联系学生，重组教材内容，改变呈现形式:“关注学生已有的生活经验和知识经验，灵活处理教材。
”是我们教师努力的方向，本节课的教学是在学生学习了同分母分数加减法的基础上进行的，根据本班学生的实际情况，我认为重组教材内容、改变它的呈现形式，更有利于学生知识的掌握、能力的提高。
如:由学生说出一些分数后，让学生自己选题进行分数加减法的练习，在练习中即可以复习同分母分数的加减法;在碰到问题时，在合作交流、互相讨论、相与诘问的基础上又进行了异分母分数加减法新知的探索，这有利于知识的正迁移，更有利于发挥学生学习的主动性、自主性。
(二)素材来源于学生，体现一个“亲”字:学习材料提供的途径是多种多样的，可以由教材提供，也可以有教师提供，还可以由学生来提供。
但就学生个体而言，自己提供的材料尤其是自己的创造的材料总是最亲切的。
因此，本节课的教学过程设计初步分三个阶段，每一个阶段学生学习的材料都来源于学生自己，学生通过对材料的感知，唤起对已有知识和经验的回忆，在回忆的过程中进行思考和提高，激发起再创造的欲望。
第一是导入阶段:让学生在教师的引导下，说出一些你认为印象比较深刻的分数，为后面的学习提供可操作的材料。
第二是展开阶段:分二个层次进行，第一个层次是由学生自己自由选择刚才列举出来的分数进行分数加减法的练习，通过教师选取典型的练习进行反馈，来复习同分母分数加减法;第二个层次也是在自由练习的基础上，通过反馈来引导学生在自主探索、合作交流的基础上掌握异分母分数加减法的算理以及计算方法;三是巩固练习阶段:采用互相出题，同桌互批等方式，激发学生的学习积极性。
总之，在本节课中，本着所用到的学习材料完全“来源于学生，取自于学生，用之于学生”这一教学理念;激发学生的学习动机和探索的欲望，使学生得到成功的体验。
(三)充分开放教学过程，激发学生学的欲望:开放性的教学对开发学生的聪明才智和创造潜能，切实有效地调动学生的积极性，使学生正真成曾学习的主人并获得全面发展有着重要意义。
人教版数学五年级下册同分母分数加减法教案与反思(推荐3篇)
人教版数学五年级下册同分母分数加减法教案与反思(推荐3篇)人教版数学五年级下册同分母分数加减法教案与反思【第1篇】教学目标：1、通过教学，使学生初步理解同分母分数加减的算理，掌握同分母分数加减法的计算法则并能正确熟练地计算。
2、在具体情景中对整数加减法的意义进行迁移，进一步理解分数加减法的意义，提高学生归纳、概括问题的能力。
3、通过学生的自主探索和合作交流，培养合作意识，让学生体验成功。
教学重点：通过教学，让学生理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。
教学难点：1、能正确进行同分母分数加、法计算。
2、能熟练掌握并养成最后计算结果能约分的要约分的习惯。
教学过程：一、复习铺垫，引出新知：1、师：同学们，前面我们刚刚学过有关分数的知识，你能举了分数的例子吗？（学生举例。
）师板书两个分数：看着这两个分数，你能想到哪些有关的分数知识？（学生回答。
）2、师：同学们复习的很全面，咱们再具体做个练习好吗？幻灯出示复习题。
【【此处使用微视频，对孩子们巩固旧知能够起到事半功倍的效果。
】二、新课讲授，总结规律：1、学习例题1：师：刚才的复习告诉我，大家对分数知识掌握的很好。
还记得在三年级的时候，我们对分数的计算已经有了初步的了解，今天我们继续学习“同分母的分数加减法”。
教师板书课题。
A、创设情境，出示题目：B、出示例题1师：请说出图上有什么信息？【（1）学生分析读题，列式，师：为什么用加法计算？小数加法和整数加法的含义（2）你能大胆的猜测一下计算结果吗？学生说出得数。
请用自己喜欢的方法来证明得数是正确的。
同桌或小组内的同学交流自己的方法。
（3）方法展示：图示法、线段法、数分数单位法。
（4）小结方法：同分母的分数相加，分母不变，分子相加。
（5）练习：根据刚刚学过的同分母加法计算法则计算，看谁做得快！【【此处使用微视频，学生们可以清晰的理解例题1，引出分数加法的意义，使学生初步理解同分母分数加减的算理，掌握同分母分数加减法的计算法则。
人教版数学五年级下册同分母分数加减教学反思3篇
人教版数学五年级下册同分母分数加减教学反思３篇〖人教版数学五年级下册同分母分数加减教学反思第【1】篇〗本节课充分运用课本配套资料绩优学案上的资源结合教学内容创设情境，以高效课堂为载体，以学生之间，组之间的竞争激发学生学习的兴趣，使学生能以饱满的热情投入到学习中，在探究新知识阶段，通过学生课堂预习，动脑思考，小组讨论，合作交流等方式自主探究，并能解决实际生活中的一些简单问题，真正的体现了学生是学习的主人，我自身外以组织者，引导者合作者协调者的身份参与到学生的学习中去，为学生创设民主、合作、和谐的学习氛围。
整节课体现了以“学生发展为本”的教学理念，自始至终以激发学生的学习兴趣，激发教学活动为手段，以趣促学为主线，学习过程开放、灵活、组织形成宽松、民主。
形成多样学生的学习积极性高，是中国体现了数学课堂教学的高效性。
当然在本节课中还存在不足之处，如导学案的编导中应把同分母分数加减法法则及相关运算加进去，可能更好的体现，在板书中应加上“同分母分式加法法则”这九个字，使得板书更加明了在讲课过程中，由于比较紧张，语言组织欠佳对于学生而言，总体表现不错，淡还是有一定的缺点，如在回答问题时有的学生特别胆小，有的语言组织能力差，等等。
在以原的教学过程中，应该提前设计好板书，多参与学校的各种活动，锻炼好锻炼自己在学生培养方面应该为学生创造更多回答问题，板演或讲课的机会使学生的各种鞥里得以提升。
〖人教版数学五年级下册同分母分数加减教学反思第【2】篇〗落实了教学目标,突破了教学的重难点。
通过这节课的教学,学生理解了同分母分数相加减的含义和算理,掌握了同分母分数加、减法的计算法则。
在主动获取知识的过程中,学生的独立思维能力、合作交流的意识、自主探究和知识迁移的能力得到了培养。
学生能够规范地书写计算过程,能够仔细地进行计算。
复习旧知,为探究新知做好了铺垫。
本节课的重难点内容是理解同分母分数加减法的含义、算理和计算方法,而这些内容是建立在对整数加减法的含义、分数单位的理解的基础上的,为了实现这些知识的迁移,教学中先让学生回忆相关旧知识,这样为新知识的理解提供了迁移的条件。
人教版数学五年级下册同分母分数加减教案与反思(推荐3篇)
人教版数学五年级下册同分母分数加减教案与反思(推荐3篇)人教版数学五年级下册同分母分数加减教案与反思【第1篇】教学目标：A类目标:“会计算”同分母的加法和减法运算（但无法清晰而准确的解释算理）B类目标:深刻理解“分母不变、分子相加减”背后的“道理”——同分母加法与减法运算的算理。
C类目标:协助儿童理解“同分母加减法”与“自然数加减法”之间的“同质性”，为学习“异分母加减法”问题做好铺垫。
第一板块：自我挑战，遭遇问题。
3.提出你感兴趣的新问题。
分析：从学生的课前挑战单反馈来看，学生都会计算3/8＋1/8，3/4－1/4，很多学生还在题下画出“饼形图”、“线段图”来分析结果。
怎样结合“分数单位”来解释“同分母分数加减法算理”，是本节课的重点，“如何沟通同分母分数加减法与自然数加减法的关系”是本节课的突破点。
第二板块：聚焦问题，展开对话。
（出示学生的课前挑战单）师：你认同这位同学的答案吗？请说明理由。
生1：我认同他的答案，可以结合“饼形图”来理解，3/8块饼就是把一张饼平均分成8份，吃了“3份”，1/8块饼就是把一张饼平均分成了8份，吃了这张饼的“1份”，合起来就是“4份”，所以爸爸和妈妈共吃了4/8张饼。
生2：我同意他的说法，也可以结合“数据线”来解释，把一张饼平均分成8份，爸爸吃了“3份”，妈妈吃了“1份”，一共吃了“4份”所以答案一定就是4/8，不过他画的“数据线”好像有问题……师：问题在哪？如何修改？生2：应该在数据线的起始位置写上“0”，末尾位置写上“1”。
生3 （举手）：我是想画“数轴”来验证我的得数，不过我忘了标出数轴的“起点”、“方向”、“单位长度”。
师：现在重新完善一下你的“数轴” （再次明确数轴的三要素：“起点”、“方向”、“单位长度”。
）也请你亲自解释一下你的想法！生3：我是想用“跳数轴”的方法验证我的答案，把0到1平均分成8份，每份就是1/8，爸爸吃了3份就可以理解为从0开始往右跳三步，到达3/8的位置，再加1/8就是继续往右跳一步，到达4/8的位置，所以1/8＋3/8=4/8。
《同分母分数加、减法》教案及课后反思
《同分母分数加、减法》教学设计教学内容：教材第104 一106 的内容。
教学目标：1、通过教学，使学生初步理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则。
2、培养学生数形结合的数学思想能力。
提高学生迁移类推的能力和计算能力。
3、培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。
教学重点：掌握分数加减法的意义和同分母分数加减法的法则，并能正确计算。
教学难点：理解同分母分数加、减法的算理。
教学过程：一、孕伏铺垫（1）87 的分数单位是（ ） （2）95 里有（ ）个 91 （3）74是4个（ ） （3）3个41是（ ） （3）1里面有（ ）个51是，即使（ ） 二、探究新知1、导入新课，提出问题师：同学们喜欢过生日吗？为什么喜欢，能给大家分享一下吗？今天，正赶上小红过生日，妈妈给她准备了一个生日蛋糕。
小红把蛋糕平均分成了8块，爸爸吃了3块，妈妈吃了1块。
爸爸、妈妈各吃了多少个蛋糕？学生根据图上的信息提出数学问题。
总结出问题一：爸爸和妈妈一共吃了多少个蛋糕？问题二：爸爸比妈妈多吃了多少个蛋糕？问题三：妈妈比爸爸少吃了多少个蛋糕？问题四：还剩下几分之几？学生小组交流讨论解决所提出的四个问题。
2、探究同分母分数加法的算理 解决问题一：爸爸和妈妈一共吃了多少个蛋糕？板书：83+ 81让学生说说为什么用加法？师说明分数加法的意义与整数加法的相同。
让学生说说为什么83+ 81= 84？教师说明分数单位相同，分数才能相加。
板书： 83+ 81= 84 = 21强调计算的结果，能约分的要约成最简分数。
3、明确同分母分数减法的算法解决问题二：爸爸比妈妈多吃了多少个蛋糕？学生到黑板上板演计算过程。
学生发现问题三：妈妈比爸爸少吃了多少个蛋糕？与问题二的列式相同。
让学生说说为什么用减法？问题四：还剩下几分之几？学生汇报，老师板书： 1－（83+ 81）；1－83－81让学生说说为什么用减法？师说明分数减法的意义与整数减法相同. 4、出示课题师：观察这两个算式算法有什么共同点？（分母相同）这叫同分母分数，这就是今天我们学习的同分母分数相加、减法。
同分母分数加减法教学反思
《同分母分数加减法》教学反思(总8页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《同分母分数加减法》教学反思《同分母分数加减法》教学反思篇一：《同分母分数加减法》教学反思本课是一节对知识目标要求非常简单的数学课，课本的编排和设计是先复习分数单位，再通过分数组成法加上直观圆形图片的演示，得到结果，最后总结法则。
这样的编排和设计对落实知识目标非常快速和有效。
自己设计想法是能否在一节简单的数学课上上出数学味来，让学生在落实知识目标的同时，学生的数学思想也能得到相应发展。
但上完课后，我感触良多，不断地反思自己的教学设计和教学行为，现总结如下：一、较好的几点：1、采用“猜想、验证”的模式，培养和发展学生的数学思想。
高年级的学生思维能力从直观形象思维逐步向具体抽象思维转变，这对于采用“猜想、验证”的模式提供合适的土壤，所以在教学时，我先让学生们说3/5+1/5=3/5-1/5=学生通过三年级分数初步认识的学习很快说出答案，通过你是怎样想，学生通过观察式子，得出“分母不变，分子相加减”，老师提问：“为什么这样算”学生回答不上，将新的计算方法作为猜想，接着介绍“四色猜想”，然后让学生想方法去验证，学生通过经历“猜想-----验证”的教学过程，“猜想”“验证”的数学思想就种植在学生的头脑中。
学生以后碰到新的或难的数学问题时就可能会尝试用这种“猜想、验证”的方法去解决。
2、从学生已有的知识经验出发，变“学数学”为“做数学”，让学生经历知识形成的过程。
记得外国的一位有名教育家说过：如果你看一遍，你可能记住了；但是如果你做一遍，你就学会了。
在验证猜想新计算方法时，让学生想不同方法去解决，这时学生从学过知识经验出发，经过折、画、做等多种手段。
得出：折纸法、画图法、化小数法，分数组成法等多种方法去验证猜想。
使学生变“学数学”为做“做数学”，经历知识形成的过程。
3、培养学生小组合作交流的学习方式在学生想方法“验证、猜想”时，我让学生分成几个小组，先独立思考再小组交流，然后汇报。
《同分母分数加、减法》教学设计+教学反思+培训总结
《同分母分数加、减法》教学设计+教学反思+培训总结•相关推荐《同分母分数加、减法》教学设计+教学反思+培训总结《同分母分数加、减法》教学设计腾蛟镇第二小学洪峰一、教学目标（一）知识与技能通过教学，使学生初步理解同分母分数加、减法的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则，并能正确进行计算。
（二）过程与方法通过小组合作学习，运用知识的迁移，理解同分母分数加、减法的意义，能运用分数加、减法解决简单的数学问题。
（三）情感态度和价值观体验生活中的数学乐趣，培养学生的推理、归纳能力和合作学习能力。
二、教学重难点教学重点：掌握同分母分数加、减法的计算法则并能正确进行计算。
教学难点：理解同分母分数加、减法的算理。
三、教学准备多媒体课件，学具。
四、教学过程（一）情境导入，引出课题课件出示主题图：一张饼平均切成了8块，爸爸吃了其中的3块，爸爸吃了腾蛟二小教学设计+教学反思+培训总结" TITLE="洪峰腾蛟二小教学设计+教学反思+培训总结" />张饼；妈妈吃了其中的1块，妈妈吃了腾蛟二小教学设计+教学反思+培训总结" TITLE="洪峰腾蛟二小教学设计+教学反思+培训总结" />张饼。
1．自主探究。
（1）从图中，你获得了哪些数学信息？（2）根据这些信息，你能提出什么数学问题？教师根据学生的反馈，选择性地板书两个问题，并请学生列式解答。
2．沟通旧知。
教师：从这里我们可以发现，分数加减法的意义和整数加减法有什么关系？请仔细观察，这两个算式中的分数有什么共同点？3．揭示课题：同分母分数加、减法。
【设计意图】从学生熟悉的日常生活情境引入教学，把知识的学习转化为解决现实生活中的问题，沟通了数学与现实生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
同时让学生根据情境所提供的信息提出问题，培养学生的问题意识。
（二）探究新知，明确算法出示问题1：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？板书：腾蛟二小教学设计+教学反思+培训总结" TITLE="洪峰腾蛟二小教学设计+教学反思+培训总结" />1．探究同分母分数相加的算理和计算方法。
人教版数学五年级下册同分母分数加减法教案与反思(推荐3篇)
人教版数学五年级下册同分母分数加减法教案与反思(推荐3篇)人教版数学五年级下册同分母分数加减法教案与反思【第1篇】五年级数学教案——异分母分数加减法教学目标1．使学生理解异分母分数加减法的算理．2．初步掌握异分母分数加减法的法则．教学重点异分母分数加减法的计算法则．教学难点运用通分的方法解决异分母分数不能直接相加减的问题．教学步骤一、铺垫孕伏．1．教师提问：前几节我们学习了什么？（通分、同分母分数加减法）通分方法是什么？（先求出原来几个分母的最小公倍数，然后把各分数分别化成用这个最小公倍数作分母的分数．）同分母分数加减法的法则是什么？（同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减．）2．出示一组数：（1）自己任选两个数组成加法算式和减法算式．（2）学生可能出现的算式：（3）引导学生把上面算式分成两类：一类为同分母分数加减法，一类为分母不同的分数加减法．教师引入：分母相同的分数加减法我们已会做，那分母不同的分数加减法又怎样计算呢？这节课同学们自己解决这个问题，好不好？（板书：异分母分数加减法）二、探究新知．（一）异分母分数加法．（学生任选一个分母不同的加法算式）1．教师提示：你学过了同分母分数加减法，又学过了通分，请你用学过的知识把分母不同的分数加法计算出来，能行吗？2．学生分组讨论．3．汇报结果：你怎么做的？把思路说出来．引导学生明确：以为例，与分母不同，不能直接相加，用通分的方法使他们分母相同，找分母2和3的最小公倍数，用最小公倍数6做公分母，就是，就是，加就等于加．然后按同分母分数加法的法则计算．板书：4．你认为最关键的地方是干什么？运用通分方法把不同分母分数转化为同分母分数．5．反馈练习：（二）异分母分数减法（学生任选一个分母不同的减法算式）1．教师提示：请你依照异分母分数加法的计算方法解决异分母分数减法的计算问题．2．汇报结果．3．填空，并说明理由．4．反馈练习：（三）整理法则．1．启发学生讨论：根据上面做题的过程，怎样把异分母加法法则和异分母减法法则合并成一个法则．2．学生汇报讨论结果，教师板书．异分母分数相加、减，先通分，然后按照同分母分数加、减法的法则进行计算．3．反馈练习：①学生*完成．②说说应用什么法则及计算过程．③验算．引导学生明确：分数加减法的验算方法，与整数加减的验算方法相同，都是用交换加数的位置再算一遍的方法来验算加法；用差加减数的方法来验算减法．三、全课小结．通过今天的学习你有什么收获？异分母分数加减法与同分母分数加减法有什么联系？四、随堂练习．1．填空．（1）异分母分数相加减，先（），然后按照（）法则进行计算．（2）分数的分母不同，就是（（）不相同，不能直接相加减，要先（（），化成（）分数再加减．（3）分数加减法的验算方法与整数加减法的验算方法（）．2．列式计算．（1）与的和是多少？（2）减去的差是多少？3．填空．4．南京长*大桥建成以前，火车乘轮渡过长*，需用小时，现在从大桥通过只用小时．现在火车过*比乘轮渡节省多少小时？五、布置作业．计算六、板书设计．导分母分数加、减法计算（也可能是别的）人教版数学五年级下册同分母分数加减法教案与反思【第2篇】同分母分数加减法教学内容：人教版（ 义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册104—106页。
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塔城地区以校为本的小课题研究
五年级下册《同分母分数加、减法》教学反思《同分母分数加减法》是第五单元《分数的加法和减法》中的第一课时。
这个课时的教学内容比较建简单，是对分数在相同分母的情况下进行的加法和减法的计算。
在分析教材和理解学生的知识水平后，我对此作了有针对性的备课。
这节课例1选择学生熟悉的日常生活（分吃圆形大饼）为素材，引入分数加法的学习，这样选材有以下用处：（1）体现分数加法的计算是因解决问题的需要而产生的。
（2）利用圆形中的某些部分表示分数相加的直观图形，能帮助学生理解算理，最终达到对直观图形的依赖，能直接进行同分母分数加减法的运算。
为此，在教学本节课内容前，我作了如下的准备：
一、找准目标，突破重难点
一节课的教学目标准确与否，直接关系到这节课的整体设计，关系到学生发展的水平和教学效果的好坏。
因此，在预设教学目标时我力求准确。
本节课的重点是探索同分母分数加减法的计算方法，难点是归纳同分母分数加减法的算理，突破重难点的关键是激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与讨论的积极性，使学生在知识的产生和发展的过程中，探索感悟出同分母分数加减法的运算规律。
二、创设亲切活泼的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。
在教学本课例1的内容时，我用生活中的情景引入学习内容，这有利于激发学生的学习兴趣，使学生主动投入到对新知识的探究中来。
接着，根据以前学过的内容，让学生自己提出问题然后按照自己的意见分小组讨论、交流，让学生之间互相学习、互相探讨。
从而解决疑惑。
充分体现学生的主体作用。
在讲解同分母分数加减法后，引导学生自己归纳、补充、完善同分母分数加减法的计算方法。
这样一方面能培养学生的归纳概括能力，另一方面从学生总结的规律中来发现学生思维的漏洞，便于及时补救帮助学生夯实基础知识。
比如
3/8+1/8=4/8=1/2,很多学生只得到4/8这个结果，并没有把它化简成最简分数，这就要强调在计算同分母分数加减法时，结果不是最简分数的一定要把它化成最简分数。
三、从学生的实际出发，提供探索的空间
教学活动是教师的教与学生的学的一个互动、交往的过程，传统的教将让位于学生的学。
学生才是学习的主人，一切只有从学生出发，才能有效地促进教学，才能有效地促进学生的发展。
教师要努力为学生创造一个自主探索的空间。
本节课我并没有依据教材的编写意图，先学意义，再学习总结计算方法，而是先学习计算方法，再让学生自己总结，得出分数加减法的意义。
之所以这样去教学，是从学生的知识水平出发，学生已经学过分数的分数单位，并能根据分数单位进行口算。
课堂中，我尽量尊重学生，相信学生，同时也努力使学生保持一个积极地学习状态。
如在交流本节课的收获和疑问时，有学生提出：“如果分子和分母都不同时，分数怎样进行加减法的计算呢？”这说明本节课已经激发了学生的思维和强烈的求知欲，学生才会自主地探索并提出这样的问题。
在本节课的教学中，我取得了不少收获：我让学生自己去总结归纳同分母分数加减法的计算方法和算理，让学生的主体地位得到充分体现。
同时让学生分组探讨交流，培养了学生合作学习的意识。
同时我也感受到了自身的不足：一、对“高效课堂”四个环节操作不够熟练，时间分配不均，而且我在点拨时讲得过多了。
二，学生在“自学互动”这块，小组合作学习效果不佳，有个别小组没有互动起来，组长没有发挥好作用，这也跟教师平常的引导不够有关。
在以后的工作中要多向教学经验丰富的教师学习，提高课堂的驾驭能力。
乌苏市石桥乡中心学校小学数学课题组《小学数学计算教学有效性的研究》张夏生 1。