四年级上习作2教学设计
统编版四年级上册语文习作： 推荐一个好地方第二课时(教学设计)
习作推荐一个好地方课题推荐一个好地方课型作文课教学目标1．学习从多个角度对选择的“好地方”进行推荐。
2．抓住这个“好地方”的特点，写清推荐的理由，吸引更多的人群。
3．能用普通话交谈，能认真倾听。
4．培养学生认真观察的习惯。
教学重点学习从多个角度对选择的“好地方”进行推荐。
教学难点抓住这个“好地方”的特点，写清推荐的理由，吸引更多的人群。
学前准备多媒体课件课时安排2课时教学过程第二课时导案学案二次备课一、明确目标，完成提纲1.师生讨论并归纳：可先写景物的总特点。
介绍自己要推荐的地点.环境情况以及大致特征。
（总写）然后按照观察的顺序来详1.师生讨论并归纳：一种：可以按照游览或观赏的顺序来描写。
二种：可以选几处（两三处）具有代表性的景物细写，注意语句要通顺、优美。
（分写）选择有代表性的景物要细致描写。
结尾，可写一写自己对景物的感受。
（总写）（板书：结尾感受）2.制定自己的写作提纲，并在小组内交流。
二、完成练习，对照自评1.出示写作标准。
2.按照刚才的习作要求：写一处你去过或想去的地方，把这个地方的景物特点按一定的顺序写清楚，写具体。
比一比，谁写的地方最吸引人。
三、小组分享，组内互评1.小组长主持，组内每个成员轮流读自己的文章。
来描写。
三种：可以按照方位变化来描写。
展开合理想象。
2.制定自己的写作提纲，并在小组内交流。
1.学生写作。
2.写完后自己对照评价1.小组长主持，组内每个成员轮流读自己的文章。
2.读的同学要先说出自己所推荐地方的特别之处，其他同学认真听，看看他是从哪些方面进行推荐的，是否把推荐的地方介绍清楚了，有没有把推荐理由写充分。
3.组内精选一篇对照评改标准，认真评改，并打分。
四、示范评改，习得方法2.读的同学要先说出自己所推荐地方的特别之处，其他同学认真听，看看他是从哪些方面进行推荐的，是否把推荐的地方介绍清楚了，有没有把推荐理由写充分。
3.组内精选一篇对照评改标准，认真评改，并打分。
1.学生朗读，并说一说。
人教部编四年级上语文《习作2》优质课教学设计精彩片段【教学设计】
人教部编四年级上语文《习作2》优质课教学设计精彩片段【教学设计】一. 教材分析《习作2》是人教部编四年级上语文的一篇优质课。
本篇文章以记叙为主，要求学生通过阅读理解文章内容，学会通过细节描写来表现人物的性格特点，并能够运用到自己的写作中。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作基础，能够运用简单的句型和词汇进行表达。
但部分学生在细节描写和人物性格表现方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，引导学生通过细节描写来表现人物性格。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解文章内容，掌握人物性格的表现方法，并能够运用到自己的写作中。
2.过程与方法：通过阅读理解，培养学生学会通过细节描写来表现人物性格的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养学生的创新意识和审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解文章内容，学会通过细节描写来表现人物性格。
2.难点：学生能够将所学的人物性格表现方法运用到自己的写作中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，引导学生身临其境，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析法：分析文章中的人物性格表现方法，让学生直观地理解并学会运用。
3.互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
4.写作实践法：学生在课堂上进行写作练习，及时反馈并指导，提高学生的写作水平。
六. 教学准备1.教材：《人教部编四年级上语文》2.教学多媒体设备：电脑、投影仪、音响等3.教学素材：与文章相关的人物性格表现案例、写作练习素材等七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以谈话方式引导学生谈论日常生活中遇到的人物，引发学生对人物性格的思考。
进而引入本节课的主题——《习作2》的人物性格表现。
2.呈现（10分钟）教师通过投影仪展示文章，引导学生朗读，理解文章内容。
人教部编四年级上语文《习作2》优质课教学设计
人教部编四年级上语文《习作2》优质课教学设计一、教学设计背景本课设计针对四年级学生，教材选用人教部编四年级上语文教材中的《习作2》这一篇文章。
《习作2》是一篇记叙文，内容简单易懂，适合四年级学生阅读与写作。
通过本次教学，旨在帮助学生提高语文写作能力，培养他们的观察力、想象力和表达能力。
二、教学目标1.知识目标：学生通过本节课的学习，能够理解《习作2》的内容，并能从中领悟到记叙文的写作特点。
2.能力目标：学生能够根据《习作2》的内容进行书面复述，同时能够结合自己的想象进行写作。
3.情感目标：通过本节课的学习，培养学生的细心、耐心和合作精神，培养其热爱写作的情感。
三、教学重点与难点本节课的教学重点在于让学生理解《习作2》的内容，并能够进行书面复述；教学难点在于引导学生通过《习作2》中的内容进行自由写作，发挥自己的想象力。
四、教学过程安排第一部分：导入（10分钟）1.引入话题：通过图片展示、短小故事等形式引入《习作2》的主题。
2.提出问题：老师引导学生猜测《习作2》的内容，并提出相关问题引发学生思考。
第二部分：学习与讨论（25分钟）1.教师朗读《习作2》，让学生跟读，同时感受文章的情感色彩。
2.辅助理解：教师解释生词和难句，帮助学生理解文章内容。
3.小组讨论：学生分组讨论《习作2》中的故事情节，共同探讨故事背后的意义和价值观。
4.书面复述：学生根据自己的理解，进行书面复述。
第三部分：写作实践（30分钟）1.想象续写：学生根据《习作2》的内容，进行故事的续写，发挥想象力。
2.批改讨论：学生相互交流、批改彼此的作文，老师指导并给予建议和评价。
第四部分：作业布置与反思（10分钟）1.作业布置：要求学生完成对《习作2》的文章复述、想象续写并进行修改完善。
2.反思总结：学生回顾本节课的学习情况，总结收获和不足之处，老师进行点评和引导。
五、教学评价方式通过学生的书面作业，包括文章复述和想象续写的成果，以及课堂表现和小组讨论情况进行评价。
苏教版小学四年级上册语文第二单元作文教学设计习作
苏教版小学四年级上册语文第二单元作文教学设计习作2《我的长处》教学设计【教学目标】1.引导学生通过一件典型事例，写清自己最得意的长处或本领，做到生动可信。
2.愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。
【教学重难点】引导学生用典型的事例表现自己的长处或本领，过程有波折。
【教学过程】一、课前交流，激发兴趣1. 师：今天上课和平时有什么不一样？（台下有很多老师）2.猜猜看，这么多老师会是来自哪里？（江苏、上海、浙江、天津、四川、新疆、福建、河南、重庆、北京、山东……）有朋自远方来不亦乐乎？面对这么多客人老师，我们该怎么做？（学生鼓掌！）！3.有礼貌的孩子就是好！谁来跟台下的老师打个招呼？2.我最欣赏自信的孩子，自信的孩子最有出息。
老师今天带来了一大推奖品，第一个老师要奖励给你。
谁再来？（再请几个学生发言）3.台下老师很想看看我们班所有同学的表现。
自信勇敢的孩子大胆站起来，跟听课老师们打声招呼。
（全班学生起立，跟台下老师打招呼。
）4.我知道，有好多同学以前都到过这个场合，有的是来演出，有的是参加中队活动之类的。
像今天这样来上课的有没有过？这么好的学习展示机会是谁带给大家的？（学校），喜欢我们学校吗？为什么喜欢？考考大家是不是真喜欢？谁知道我们学校已有几岁了？知道咱们学校校长的请举手！二、打开话题，激活思维1.今天，孟校长委托我替他做件事，校长让我做事，我一定要做好！但是要圆满完成这项任务，还必须大家一起帮帮我。
什么事呢？请看大屏幕——“校园达人”招募啦华阳实验小学已整整一周岁了。
一年来，同学们勤奋学习，各方面都取得了不小的进步。
学校决定举行一周年校庆活动。
为此，特在四年级招纳有长处、有本领的同学组建“校庆展演特长班”。
请有意参加的同学填写自荐表，踊跃报名！华阳实验小学校长室2015.102.指名读3.我现在就是孟校长的代言人，知道我接下来要干什么事么？（招收有本领的同学组建特长班）谁能加入这个特长班，我说了算。
(苏教版第七册)《习作2》教学设计-四年级语文上册教案
（苏教版第七册）《习作2》教学设计-四年级语文上册教案一、教学目标1.了解古诗《赋得古原草送别》的背景和内容；2.掌握诗歌的韵脚、节奏和语感；3.学会运用一定的词汇和句型表达自己的感受；4.提高学生的创造力和语文素养。
二、教学内容本课程教学内容为《苏教版四年级语文上册》第七单元课文《习作2》，主要内容是受古诗《赋得古原草送别》的启发，学生通过观察自然风光，感受大自然的美丽与伟大，并通过自己的感受，创作出自己的诗歌。
三、教学方法本节课采用多媒体教学，配合黑板板书，在学生掌握一定基础的前提下，注重启发学生的创造力，提倡学生合作、讨论和分享，通过经验交流和合作创作来提高学生的创造力和语文素质。
四、教学流程时间内容1分钟热身活动10分钟呈现古诗《赋得古原草送别》背景及内容15分钟教师自编古诗，让学生分角色朗读15分钟学生互相分享自行创作的短诗10分钟教师点评学生创作8分钟学生自主合作完成小组创作6分钟小组自主选出代表分享作品5分钟教师将学生的作品整理发表1.热身活动教师可以在教室里或者学校里搜寻一些有关自然、风景或者纪念地标等美丽景点图片，发放给学生进行欣赏，让学生尽情感受大自然的魅力和美丽。
2.呈现古诗《赋得古原草送别》背景及内容讲解古诗的背景及内容，让学生快速了解古诗的情境和情绪，刺激学生的阅读兴趣和表达欲望，进而激发他们创作的欲望。
3.教师自编古诗，让学生分角色朗读按照自己的理解，教师自编了一篇古诗，要求学生分角色朗读，互相交流探讨，加深学生对于古诗的理解和情感体验。
4.学生互相分享自行创作的短诗要求学生自行构思和创作短诗，宣布时间后让所有学生在课前完成。
让学生在班内相互分享，倾听他们的想法和感受，师生之间相互启发和激励。
5.教师点评学生创作针对学生相互分享的内容和创作，教师进行点评，指出学生在创作中表现得好的地方，并帮助学生指出创作中存在的问题和需要改进的地方。
6.学生自主合作完成小组创作教师以小组为单位，要求学生合作完成小组的创作，能否根据老师布置的主题进行创作，进行有益的思想交流，体验团队合作的乐趣和好处。
人教部编四年级上语文《习作2》优质课教学设计精彩片段【课堂实录】
人教部编四年级上语文《习作2》优质课教学设计精彩片段一、课堂前导在进行《习作2》的教学设计之前，我首先进行了仔细的课堂准备工作。
根据学生的实际情况和教材要求，我设计了一堂生动有趣的优质课，并为了增强互动性，我准备了一些教学辅助工具和小组活动。
二、教学内容1. 教学内容的呈现我首先向学生介绍了《习作2》的主要内容和重要意义，让学生对课文有了一个初步的了解。
然后我以生动有趣的方式，引导学生逐段阅读课文，并解释生词和短语，帮助学生更好地理解文章。
2. 课文分析在学生熟悉课文内容后，我提出了一系列问题，引导学生深入思考，分析课文的主题和结构。
通过讨论和互动，学生逐渐掌握了文章的要点和重点，提高了对课文的理解能力。
三、教学方法1. 多媒体辅助在教学过程中，我通过多媒体的展示方式，结合图片和视频，让学生更加直观地理解课文内容，增强学生的学习兴趣并提高学习效果。
2. 小组讨论我设置了小组讨论环节，让学生分成小组，共同探讨课文的重要内容，通过讨论和合作，增强了学生的团队合作能力，并培养了学生的思维能力。
四、教学效果1. 学生表现在教学过程中，学生积极参与，提出问题并展示自己的见解，表现出了较高的学习积极性和思考能力。
通过这堂课的培训，学生对《习作2》的理解和掌握得到了巩固和提高。
2. 教学总结通过这堂课的教学设计和实施，我进一步巩固了课堂教学的重要性，明确了教学目标和方法，提高了教学的效果和质量。
同时，我也发现了自己在课程设计和教学实施中的不足之处，为今后的教学工作提出了更高的要求。
五、课堂总结在《习作2》的教学设计和实施过程中，我发现了不足之处，也取得了一定的进步。
通过不断总结和反思，我相信我将会成为一名更加优秀的语文老师，在未来的工作中，不断提升自己，为学生创造更好的学习环境和条件。
人教部编四年级上语文《习作2》优质课教案精彩片段【教案】
人教部编四年级上语文《习作2》优质课教案精彩片段【教案】一. 教材分析《习作2》是人教部编四年级上册语文教材中的一篇习作。
本习作要求学生以“我的发现”为主题，写一篇观察日记。
教材通过提供一个具体的场景——小作者在公园里的观察，引导学生学会观察生活，发现生活中的美好，培养学生的观察力和表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察力和表达能力，他们善于发现生活中的美好，愿意分享自己的感受。
但部分学生可能在观察的深度和广度上还不够，需要老师的引导和启发。
此外，部分学生在写作上可能存在一定的困难，如不知道如何材料，语言表达不准确等，需要老师的耐心指导和修改。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够明确观察的目的，有重点地进行观察，学会用日记的形式记录观察到的内容。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、表达的过程，培养学生观察生活、表达自己的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活，发现生活中美好的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够有重点地进行观察，用日记的形式记录观察到的内容。
2.教学难点：学生能够对观察到的内容进行深度思考，用准确的语言表达自己的感受。
五. 教学方法1.引导发现法：老师通过提问、引导，让学生学会观察，发现生活中的美好。
2.案例分析法：老师通过分析范文，让学生学会如何用日记的形式记录观察到的内容。
3.讨论交流法：学生之间通过讨论、交流，互相启发，提高观察力和表达能力。
六. 教学准备1.老师准备相关的范文，用于分析和讲解。
2.学生准备观察日记的草稿，用于课堂练习和交流。
七. 教学过程1.导入（5分钟）a.老师简要介绍本次习作的要求，明确观察的目的和重点。
b.学生分享自己准备观察的内容，互相启发。
2.呈现（10分钟）a.老师呈现范文，引导学生分析范文中观察的重点和表达的方式。
b.学生讨论交流，总结观察和表达的技巧。
3.操练（10分钟）a.学生根据讨论的结果，进行观察和写作。
部编新人教版四年级语文上册习作二教案带教学反思
难点
结合事件来介绍家人特征，拓展延伸自己生活在家里的感觉。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、谜语导入
同学们，我们都有自己喜欢的动物，老师也有喜欢的动物，大家来猜个谜语就知道了。
1.八字须，往上翘，说话好像娃娃叫，只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。（猫）（出示课件2）
2.凸眼睛，阔嘴巴，尾巴要比身体大，碧绿水草衬着它，好像一朵大红花。（金鱼）（出示课件3）
过渡：看完照片，我们认识了许多动物。提问：你最喜欢谁？你最喜欢他身上的哪个特点？（贴“特点”牌）这是从哪方面来描写呢？（板书：特点）
1.爸爸与猫（样子 性格）：我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只猫。（板书：样子 性格）
2.姐姐与鱼（本领）：我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。（板书：本领）
3.爷爷与大老虎（性格）：我的爷爷很威严，就像一只大老虎。（出示课件5）
1.学生写。
2.师巡视。
3.交流习作。（可叫一生先来改，教师再来评讲。）
【设计意图：创设情境，使学生更容易理解，使学生掌握写作技巧。】
【设计意图：通过具体指导，让学生明白写作对象及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。】
【设计意图：设计“谁是金笔小作家”这个环节，能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。】
（2）口头扩编绘本。
2.小结
师：恭喜你们又掌握了一把金钥匙，在写作中要围绕中心句展开描写，这样的内容才会精彩。
师：同时，通过动作、语言描写等表现人物的特点，在我们的写作中是很常用的哟。
总结：我们知道写人物要抓住特点，通过这些方面的描写，展开叙述。同时，写作要围绕中心句来写，这样写出来的习作更加具体生动。（板书：抓住特点 要围绕中心句）
《习作2》教学设计(苏教版国标本四年级上册)
学 生 易 于 动 笔 ， 于 表 达 ， 引 导 学 有 什 么 长 处 、 领 ？ 你 真 诚 地 夸 夸 处 、 领 ， 必 须 通 过 具 体 的 事例 来 乐 应 本 请 本 就
１能 自 选 或 自 拟 文 题 ， 过 一 爱 读 书 、 游 泳 、 踢 足 球 、 奏 乐 ． 通 能 会 能
两 个 具 体 事 例 ，写 写 自 己最 得 意 的 器 … …
长 处或本 领 。
【 计 意 图 】让 学 生 夸 自己 、 设 夸 有 些 同 学 还 写 了 自己 的 阅 读 感 受 。 围 ， 加 教 学 的 情 趣 ， 时 也 是 帮 助 分 别 写 了 自 己 的 什 么 长 处 、 领 ？ 增 同 本
２在 众 多 的 夸 奖 中 ， 一 种 夸 到 真 实 、 信 。他 们 是 怎 么 写 的 ？他 ． 有 可
人 听 ， 进 了 解 ， 别 人 分 享 写 作 的 奖 ， 因 为 你 与 别 人 相 比 ， 现 出 与 们 的 长 处 、 领 是 什 么 ？ 同学 们 打 增 与 是 表 本 请 众 不 同 的地 方 ， 是 因 为 你 有 长 处 、 开 书 ， 己 读 一 读 《 作 ２ 那 自 习 》中 的 两
要 。
境 … ・ 一
长处 、 领写具 体 的？ 你认 为写得 本 把
２同 学 们 学 习 非 ． 认 真 ， 少 ． ｇ － 不 同 学 都 动 笔 画 出 了一 些 词 语 、 子 ， 句
教 学 目标
本领 ： 法 棒 、 声 美 、 文 好 、 好 的地方 画一 画 ， 一读 。 书 歌 作 读
人教部编版四年级上册语文《习作二：小小“动物园”》教学设计及教学反思
人教部编版四年级上册语文《习作二：小小“动物园”》教学设计及教学反思一. 教材分析《小小“动物园”》是人教部编版四年级上册语文《习作二》的一篇课文。
这篇课文通过描述一个动物园中的各种动物，让学生了解动物的特点和生活习性，培养学生的观察能力和想象力。
课文语言生动有趣，富有童趣，易于学生理解和接受。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，对动物有一定的了解。
但部分学生可能对某些动物的特点和生活习性不够熟悉，需要通过课文学习和实践活动来提高。
此外，学生可能对如何将动物特点和生活习性用语言表达出来存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解课文中所描述的各种动物的特点和生活习性。
2.过程与方法：通过课文学习，培养学生观察动物、表达动物特点的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对动物的喜爱之情，提高学生保护动物的意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解课文中所描述的各种动物的特点和生活习性。
2.难点：如何引导学生用生动的语言表达出动物的特点和生活习性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置动物园的情境，引导学生身临其境地学习课文，提高学生的学习兴趣。
2.观察教学法：引导学生观察动物的特点和生活习性，培养学生观察和表达能力。
3.互动教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，提高学生的参与度和积极性。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示动物园的各种动物图片和特点。
2.课文：准备课文文本，方便学生朗读和理解。
3.动物园道具：准备一些与动物园相关的道具，如动物模具、动物园地图等，增强学生的学习兴趣。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示动物园的图片，引导学生谈论自己对动物园的了解和印象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，确保学生正确地朗读课文。
然后教师引导学生理解课文大意，了解课文中所描述的各种动物的特点和生活习性。
人教部编版四年级上册语文《习作二：小小“动物园”》教学设计及教学反思
人教部编版四年级上册语文《习作二：小小“动物园”》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标•能够读懂《小小“动物园”》这篇文章，理解文章中的情节和主题。
•能够运用所学的语文知识，对文章中的语句进行分析和理解。
•能够进行简单的创作，写出自己喜欢的动物园场景描述。
2. 教学内容•文言文阅读：《小小“动物园”》•语文素养培养：情节理解，语句分析，写作能力3. 教学步骤第一步：导入•利用图片或实物向学生展示一些动物的图片，引出动物园主题，唤起学生对动物园的兴趣。
第二步：阅读教材•同学们跟读《小小“动物园”》，教师解释生字生词，帮助学生理解文中内容。
•学生分组讨论文章中的情节，找出主要故事线索，加深对文章的理解。
第三步：语句分析•教师引导学生分析文章中的精彩语句，探讨作者运用的修辞手法和表达技巧。
•学生可以尝试模仿一些句式，运用到自己的写作中。
第四步：创作练习•要求学生结合自己的想象，写一个自己心目中的“小小动物园”场景。
•学生可以自由发挥，描述动物园中的动物，气氛等，培养学生的写作能力。
第五步：展示分享•学生互相交流自己创作的小小动物园场景，激发对写作的兴趣和积极性。
•教师可以选择一些优秀作品进行分享，让学生学习借鉴。
4. 教学资源•人教部编版四年级上册语文教材•动物图片或实物•板书、黑板、笔等二、教学反思本节课主要围绕《小小“动物园”》展开，通过学生对故事的理解、语句的分析以及创作练习，旨在培养学生的语文素养和写作能力。
在教学过程中，学生表现积极，对动物园主题有浓厚的兴趣，参与度高。
但也发现一些不足之处：•教学设计中创作环节较为简单，没有给学生足够的自由度和启发，下次应该设计更具挑战性和创造性的任务。
•在语句分析环节，部分学生理解能力有限，需要更多的引导和解释，以便他们能够更深入地理解文章。
•教学过程中时间分配不够合理，部分环节稍显仓促，应该更好地掌握时间，保证每个环节的深入。
综上所述，通过这堂课的教学实践，我认识到了自己的不足之处，并将会在今后的教学中加以改进，更好地促进学生的语文学习和提高他们的写作水平。
语文四年级上册第二单元《习作》教学设计一课时
语文四年级上册第二单元《习作》教学设计一课时一. 教材分析《习作》是四年级上册第二单元的教学内容，本节课主要让学生通过观察和思考，运用学到的写作方法，进行习作训练。
教材内容丰富，既有具体的写作任务，也有指导性的写作方法，对于提高学生的写作能力有着重要作用。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的意思。
但是，学生在写作过程中，往往存在观察不细、思考不深、表达不清等问题。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生仔细观察，深入思考，并运用恰当的表达方式。
三. 教学目标1.能够仔细观察，抓住事物的特点，进行有序、连贯、具体的写作。
2.通过写作，提高学生的观察力和思考能力。
3.培养学生的写作兴趣，提高学生的写作自信。
四. 教学重难点1.教学重点：能够运用学到的写作方法，进行有序、连贯、具体的写作。
2.教学难点：如何引导学生观察细致，思考深入，表达清楚。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论、练习等方式，掌握写作方法，提高写作能力。
六. 教学准备1.教师准备相关的写作案例，用于分析和讲解。
2.学生准备笔记本，用于记录和练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾已学的写作方法，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师出示写作任务，要求学生仔细观察，思考如何进行写作。
教师同时呈现相关的写作案例，引导学生进行分析。
3.操练（10分钟）学生根据教师的要求，进行写作练习。
教师巡回指导，为学生提供个别化的帮助。
4.巩固（10分钟）学生相互交换习作，进行评价和修改。
教师选取部分习作进行讲评，总结写作方法。
5.拓展（10分钟）教师出示更多的写作任务，引导学生进行拓展练习。
学生可以选择适合自己的任务进行写作。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的写作方法，并强调观察细致、思考深入、表达清楚的重要性。
7.家庭作业（5分钟）学生根据本节课的学习内容，选择一个写作任务进行练习，字数不限。
人教版部编本四年级上册《习作2小小“动物园”》教学设计及教学反思
人教版部编本四年级上册《习作2小小“动物园”》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标•能够听、说、读、写日常用语“动物园”、“熊猫”、“大象”等。
•能够描述自己喜欢的动物及理由。
•能够正确运用“喜欢”、“因为”等连接词进行表达。
2. 教学内容•生词：动物园、熊猫、大象。
•句型：我喜欢动物园。
我喜欢熊猫，因为它很可爱。
3. 教学重点和难点•重点：学生能够正确运用所学生词和句型进行表达。
•难点：能够用“因为”连接词进行原因展开。
4. 教学准备•教材：人教版部编本四年级上册教材。
•多媒体设备。
•学生所需的学习资料。
5. 教学过程安排1.【课堂热身】•利用动画或图片向学生展示各种动物，让学生猜动物的名称。
2.【新课导入】•通过图片或视频引入“动物园”主题，学生谈论自己对动物园的感受。
3.【学习新词汇】•师生一起学习和朗读新词汇，引导学生模仿跟读。
4.【学习新句型】•在教师的引导下，学生模仿、造句，巩固所学句型。
5.【小组讨论】•学生根据所学内容，分组讨论自己最喜欢的动物及理由。
6.【展示成果】•学生代表组内同学向全班展示各自选择的动物及喜欢的原因。
7.【练习与巩固】•师生互动，进行口语练习和评价，巩固学生所学内容。
8.【作业布置】•布置任务：写一篇短文描述自己喜欢的动物，使用所学词汇和句型。
二、教学反思1. 教学过程中的亮点•利用多媒体设备和图片进行引入，增加了学生的学习兴趣和参与度。
•学生分组讨论的方式让学生积极互动，培养了学生的团队合作能力。
2. 教学不足与改进•部分学生表达能力较弱，需要更多的互动练习和指导，以提高表达能力。
•教学内容可以增加一些扩展练习，让学生更深入理解所学知识。
3. 学生表现与反馈•大部分学生对学习内容和形式感兴趣，积极参与课堂互动。
•学生反映对于新句型中的连接词“因为”有一定难度，需要更多的实践和巩固。
4. 教改措施•增加口语练习的时间和形式，帮助学生更好地理解句型和运用。
四年级语文《习作2》教学设计
习作课教学设计5、同学们，生活中没有旁观者，只要用心观察，你就能发现很多同学身上闪光的东西——值得我们去学习，去赞美！你准备推荐谁？你的颁奖词是什么？6、学生结合自己的收集采访记录，自由说，同桌互说，小组内交流，互相补充。
7、全班交流。
如果你对被推荐的同学比较熟悉了解，可以补充有关的材料。
（设计意图：概括“班级小明星”活动开展的情况，开启学生的选材思路，让学生有话要说。
送一个雅号，激活学生模糊的记忆，把要说的话说好。
通过被推荐的同学、其他同学的发言及老师的评价，丰富被推荐人。
）二、下笔成文1、激发兴趣这次评选活动设置的奖项很多，我们要优中选优。
如果想让你推荐的同学带上金灿灿的奖章，你写的推荐材料非常关键。
如果你推荐的同学被评上了，老师专门送你一枚奖章——“伯乐奖”。
2、学习写法怎样写好推荐材料呢？还记得我们学习过的《徐悲鸿励志学画》、《李时珍夜宿古寺》这些课文吗？引导交流课文中的精彩之处。
出示《徐悲鸿励志学画》第五自然段：每逢节假日，徐悲鸿就进馆去临摹。
他画呀，画呀，常常一画就是一整天。
经过潜心临摹，徐悲鸿的画技有了很大的提高。
提醒：重点处要写详细——从“每逢节假日”、“常常”、“一整天”等描写时间的重点词语体会徐悲鸿不知疲倦、勤学苦练的精神。
如果表现他的这一特点的事例比较多怎么办？交流:选择自己最了解的一件事详细介绍，其他的事简略介绍。
小结：选好最能反映他特点的方面，再加上生动的事例，你的文章就实现了两个字——具体，内容就不空洞了。
如果事例多，就要详略分明。
（设计意图：此处引导学生对收集到的材料进行筛选和思考，让学生自己从中体会并理解写作方法与基本要求，不显教的痕迹。
）3、练写颁奖词请你饱含情感，真挚赞美你推荐的人。
温馨小提示（1）抓住被推荐人的特点送“雅号”，能选取一两件事例来写，让“雅号”名副其实，即为一篇合格的作文。
（2）如果事例多，可以突出主要事迹，做到有详有略，即为优秀作文。
4、学生习作，教师巡视先想想你要推荐的同学最得意的地方是什么，然后再想想要通过什么事情来表现，想好后把它写下来。
部编版语文四年级上册第2单元习作《我的家人》教学设计
部编版语文四年级上册第2单元习作《我的家人》教学设计【教学目标】1．写自己的家人，尝试写出他（他们）的特点。
2．能表现家人间相亲相爱的亲情。
【教学重点】写自己的家人，尝试写出他（他们）的特点。
【教学难点】抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确而真实地描写人物形象。
【教学方法】谈话导学小组合作师生共评【教学准备】多媒体课件；学生完成课前预学单。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.能说一说家人的特点是什么。
2.尝试用具体事例来说明家人的特点。
【教学过程】板块一猜谜导入，揭示课题1.猜谜激趣，引入话题（1）引导：同学们，通过课前预习你一定了解了我国四大名著中的一些“名角”。
今天咱们来玩一个猜谜游戏，看谁能根据大屏幕上的词语猜出人物形象。
看谁的反应最快，猜出来的同学请举手。
课件出示火眼金睛、尖嘴猴腮、头戴紧箍咒。
学生猜人物。
引导：“火眼金睛、尖嘴猴腮、头戴紧箍咒”，这些词语写的是谁？出自哪本书？预设：这是《西游记》里的孙悟空。
引导：你是怎么看出来的呢？预设：因为前两个词语写了眼睛、嘴巴、脸的特点，我看过《西游记》的电视剧和动画片，这些都符合孙悟空的外貌特点。
“头戴紧箍咒”这个特点就更明显了，只有孙悟空才头戴紧箍咒。
小结：你观察得很仔细，给你点赞。
老师从你刚才的话中，提取出了一个关键词，你两次提到了孙悟空的特点。
的确，每个人都是独一无二的，都有自己的特点，只要抓住特点，我们就能认识这个人物。
（2）继续游戏，学生抢答、教师相机指导。
2.揭示课题过渡：外貌、性格、兴趣爱好，这些都可以称之为人物特点。
从刚才的游戏中我们发现，一说起某些词语，大家就能想到名著中的一个人物。
可见，抓住人物突出的特点，就能写“活”一个人。
今天，我们就来写写自己家人的特点。
（教师板书课题“我的家人”，学生齐读课题。
）【设计意图】以游戏形式导入本课，激发学生的学习兴趣，同时所说的人物关键词，又是学生耳熟能详的人物关键词，可以起到温故知新的作用，激发学生继续阅读课外书籍的兴趣。
语文四年级上册第二单元《习作》教学设计一课时
语文四年级上册第二单元《习作》教学设计一课时
一、教学目标
1.能够了解《习作》的大体内容，理解写作的基本要素。
2.能够按照规定的步骤完成一篇简单的习作。
3.能够在习作中表达自己的想法和情感。
二、教学重点
1.了解《习作》的内容。
2.理解写作的基本要素。
3.完成一篇简单的习作。
三、教学难点
1.如何组织语言表达自己的想法和情感。
2.如何清晰地表达自己的观点。
四、教学准备
1.课本《语文四年级上册》第二单元《习作》相关内容。
2.黑板、粉笔。
3.学生作品集。
五、教学过程
1. 导入（5分钟）
老师向学生简要介绍本课的教学内容：《习作》。
引导学生思考写作的目的和
重要性。
2. 教学主体（30分钟）
1.老师讲解《习作》的基本内容，包括什么是习作，习作的写作步骤等。
2.老师示范一篇简单的习作，让学生了解写作的基本要素。
3.学生根据示范，按照规定的步骤完成一篇习作。
4.学生相互交流，分享自己的习作，老师进行点评和指导。
3. 活动设计（15分钟）
1.学生分组，共同完成一个小组习作，体会协作和分享的乐趣。
2.每个小组选取一名代表，进行作品展示。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生对写作有了初步的认识，明确了写作的目的和步骤。
在今后的学习中，需要进一步培养学生的写作能力，激发他们的创作激情，让每个学生都能写出自己的精彩习作。
部编版小学四年级上语文《习作2,,,,小小“动物园”》优质课教学设计-
部编版小学四年级上语文《习作2,,,,小小“动物园”》优质课教学设计|习作2 ——小小“动物园〞第一课时作文指导教学目标：1.能够找出家人和对应动物间的相像点，享受家人角色转换的趣味，感受“小小‘动物园’〞的气氛。
2.发觉并初步运用将家人写出动物特征的方法，获得新阅历。
3.感受表达过程中收获习作的欢乐与成就感。
教学重点：能够找出家人和对应动物间的相像点，享受家人角色转换的趣味，感受“小小‘动物园’〞的气氛。
教学难点：发觉并初步运用将家人写出动物特征的方法，获得新阅历。
教学预备：动物图片、课件教学过程：一、导入 1.游戏：动物猜猜猜〔一个同学描述所看到的图片上动物，其他同学猜动物。
〕 2.播放动画，情境引入：同学们，有个孩子把他的家想象成了小小“动物园〞。
那里有哪些动物呢？我们去看看吧。
二、明确写作要求 1.指名读P31第一段。
2.分析家庭成员与对应动物间的相像点。
3.指名读P31“想一想〞。
4.互动沟通，打开思路：把自己家也变成动物园，你觉得你的家人分别像哪种动物呢？5.反馈引导：能从外貌、性格、习惯、爱好、本事、品质等不同角度说清家人像什么动物，哪里像。
6.小组沟通：借助“动物园〞导图说说家人分别像哪种动物。
三、合作探究 1.教师协作家人照片，介绍自己家的“小小动物园〞，触发情感共鸣。
〔1〕出示教师个人形象图，学生识别。
〔2〕教师介绍自己家的“小小动物园〞。
〔3〕导语激励：我家还有绵羊，妈妈妈妈、公鸡爸爸。
你看，我把他们写下来了，有意思吧？你们也来写写自己家的小小“动物园〞吧。
2.口头描述。
学生描述自己家的小小“动物园〞中的一位成员。
3.沟通讲评。
4.同桌互评。
四、习作 1.沟通商量：如何将家人写得更像动物，更好玩？随机提炼学生的已有阅历：运用语言、动作描写以及夸张等小妙招放大家人的特点。
2.运用拟人的修辞手法进行写作。
3.作品展示，全班自主批阅，圈画精彩语句。
4.集中赏析佳作。
五、情感升华 1.沟通生活在这个“动物园〞里的感觉。
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２第一朵杏花★一、教材分析：《第一朵杏花》讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
这篇课文人物形象鲜明，语言清新流畅，适合训练学生分角色朗读。
★二、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文中含义深刻的句子。
3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
4、给课文分段，并说说段落大意。
能理解含义深刻的句子。
★三、教学重难点：１、教学重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。
２、教学难点学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
★四、教学时间：两课时★五、教学过程：第一课时（一）导入1. 说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]2. 课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）3、分别是什么时间？（一年前，一年后）（二）第一次（学习第1---5 自然段）1. 自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？2. 讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。
3. 指导朗读。
4. 重点指导第3自然段，体会带点词的作用。
5. 出示投影片：“是啊，杏花开了。
”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。
“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。
）6. 四人小组练读。
一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。
7. 指名练读。
（三）第二次（学习第6---15自然段）1．师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。
文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。
2．指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。
3．齐读4．重点放在对话朗读上（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。
讨论之后，出示投影片。
窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（）地问：“什么时候？”小孩子（）地说：“刚才。
”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”小孩子（）地说：“是。
”（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。
（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。
（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。
（7---14）5．师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。
那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。
）6．除了对话部分，你还可以从哪里看出？出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。
”7．“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？（“郑重”的意思是严肃认真。
从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。
[板书：一丝不苟]师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。
四．点明中心（学习第16自然段）1．出示投影片：“我需要的是精确的时间。
搞科学研究，不能使用…大概‟、…也许‟这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。
”2．自由读，说说你读懂了什么？3．你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。
4．指导朗读5．竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？6．小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。
[板书：精确观察]师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。
7．再读读竺爷爷的话，加深体会五．总结迁移1．有感情地朗读课文2．总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
3．学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？六．作业搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。
第二课时一、复习导入二、初读课文1、自由读课文出示投影片上自读要求：（1）轻声自读课文两遍（2）画出生字词，结合生字表读准字音（3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。
2、检查自学情况（1）出示生字卡片，抽读字音。
（2）指导读长句子。
指名读句子，相机指导停顿断句。
（3）指名朗读课文师生共同纠正读错的地方。
三、范读课文1、范读课文出示分段提示：（1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？（2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？2、范读后根据提示讨论分段。
说说段意。
第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。
第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。
第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。
四、指导书写生字★六、板书设计：[板书] 第一朵杏花竺精确观察可桢一丝不苟1、我组词眉（）掌（）仰（）皱（）株（）绽（）媚（）撑（）抑（）披（）珠（）锭（）2、我写词兴冲冲（结构相同）：、、、。
顷刻间（意思相近）：、、、。
大概（意思相近）：、、、。
描写花儿的成语：、、、句子类1、照样子写句子①时间像．飞箭，转眼又是一年。
（此小题可以让学生在预习时完成）②竺爷爷顷刻间像．年轻了几十年，立即兴冲冲地快步走到前院。
（此小题可以让学生在预习时完成）③春风吹．绿了柳梢，吹．青了小草，吹．皱了河水，吹．鼓了杏花的花苞。
④阳光下的杏树，捧．出了第一朵盛开的杏花。
2、根据人物的心理，补充完整下列的括号。
“什么事情啊？”（）地问。
（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”“什么时候？”（）地问。
（）地说：“刚才。
”“是第一朵吗？”（）地问。
（）地说：“是。
”3、展开想像，用下列的词语写一段话。
春光明媚淡淡的甜甜的绽放《燕子》教学设计4255 天籁之音第四次作业燕子一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。
二三月间，微风轻轻地吹拂着，毛毛细雨从天上洒落下来。
千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。
青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。
小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。
在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过，“唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了；还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
几对小燕子飞倦了，落在电线上休息。
在蓝天的映衬下，电线杆之间连着的几痕细线，多么像五线谱哇。
停着的燕子成了音符，谱出了一支春天的歌。
教什么：1、以电影镜头的方式，感受课文描写的顺序——第一自然段为燕子的特写，写它活泼可爱的样子；第二自然段为燕子活动背景的展开，燕子为春光增添了生趣；第三自然段为动态燕子的跟踪定格，它在天空中、湖面上飞行；第四自然段为静态燕子的远镜头，它们停息在电线上。
2、熟练朗读课文，并分段积累背诵全文。
3、课文十个生字的音形义。
4、积累文中的新词，并从“俊俏”“活泼”“机灵”等词语感受拟人的写法。
5、学习作者抓住特点，描写外形的方法。
6、想象课文描写的春天景象，并能联系上下文理解第二自然段中“吹拂”“洒落”“展开”“赶集似的”“烂漫无比”“生趣”等词语的妙用或意思。
7、在阅读中，感受燕子的可爱及春天的美丽。
（第一次教四年级，感觉这篇课文经过改编，不是我熟背的那一篇了：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。
一个“凑”字，多么有动感！为什么没有了呢？不过教材无非是个例子，照样可以教吧！以上六点，是我根据文本特点、编者意图和学生实际确定的教学内容，也就是我以为本课教材所体现的教学价值。
为什么将背诵积累放在最前面？因为，我们要教的应该是完整的语言，不是零碎的汉字。
所以，我希望学生首先要接触到的是完整的课文，一个完整的意义。
）教学目标：1、能有感情地朗读课文，背诵课文，并从中感受作者对燕子的喜爱，对春天的赞美。
2、结合语境，学习十个生字，并指导书写“微、稻”二字，积累本课新词。
3、学习本文写法：以精当的比喻，适当的拟人，描写外形；以精准的动词描写燕子的动态；分段有重点地描写燕子。
4、想象课文描写的春天景象，并能联系上下文理解第二自然段中“吹拂”“洒落”“展开”“赶集似的”“烂漫无比”“生趣”等词语的妙用。
教学重点:1．有感情地朗读课文、背诵课文。
2．体会作者描写燕子动态时的准确用词及文中修辞手法的妙用。
教学难点：联系上下文理解第二自然段中“吹拂”“洒落”“展开”“赶集似的”“烂漫无比”“生趣”等词语的妙用。
课时安排：两课时第一课时教学过程：一、从题导入，激发兴趣（一）共写“燕”字，感受汉字象形特点，激发对燕子的喜爱。
1、师生共写：“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四点底是燕子的尾巴。
在写“燕”字时，各部分紧凑些更好看。
2、读题，呼唤“燕子”燕子在你们的呼唤声中飞来了，它在春天里飞翔，可美啦!今天，我们就跟着郑振铎爷爷的文字，去感受春来燕子飞的美丽景象。
二、初读课文，感知内容（一）提出要求，自主读书1、要求：朗读课文数遍，直到自己觉得通顺流利为止。
预习时圈出了哪些不理解的词语，并已经通过查字典弄清它的意思了，可以和你的同桌说说。
预习时，提出哪些不理解的问题，可以与同桌交流一下，听听他的想法。
2、自主读书（二）课堂检查反馈重点检查朗读的流利程度，难读句子的朗读和课文生字新词的自学情况。
（学生应该学习自我监控，感知自己学习的过程，对自己的学习结果进行评价。
但是，每个学生的学习进程是不同的，因此，不规定读几遍，只是提出结果要求。
自主学习理论告诉我们：学生自己能读懂老师不说，让学生自己学；学生自己学不懂的，老师也不急着出手，要让学生先讨论。
但前提是，学什么要十分明确，这样学生就能跟着）（三）分段朗读，整体感知1、这样一篇优美的散文，如同一部风光片。
你的眼睛就是摄像机，都拍下哪些风景呢？2、指名分段读，并指导概括，训练概括每个自然段的大概意思。
（这个环节，看似只在感知全文大意，其实，笔者希望达到这样的效果：学生能够转换角色，将文字化成画面，并用简练的语言描述画面。
）三、精读课文，聚焦燕子1、自由朗读第一自然段，如果让你画燕子，你会画什么？2、结合交流板书：羽毛乌黑发亮翅膀俊俏轻快尾巴剪刀似的3、作者为什么只写燕子的羽毛、翅膀和尾巴，而不写嘴巴、眼睛或别的呢？学生自由讨论。