最新怎么让班级变好随杂谈

怎么让班级变好随杂谈
每个老师都希望自己能教到一个好的班级，但好的班级需要一个好的老师，怎么样才能让班级变好呢？下面是随笔网小编为大家整理的”怎么让班级变好随笔杂谈”，欢迎大家赏阅。

怎么让班级变好随杂谈：【第一篇】：做更好的自己
陶行知先生认为儿童教育对人一生有着重大的影响，他指出：“教人要从小教起，幼儿比如幼苗，必须培养得宜，方能发荣滋长，否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成才”。

在如今的课堂中，除了那些成绩优异的孩子，招老师喜爱，不乏那些资质平平，成绩平平的孩子。

更有甚者，学习习惯、学习成绩一塌糊涂，这些孩子作为班级中的后进生，是每一老师不得不面对的大问题。

要解放我们的课堂，就要解放课堂中的每一个孩子，关于后进生，作为一个小学老师，不能听之任之，要在他们还尚幼之时，起到引导，纠正的作用，要尽力使每一个孩子都得到自身最大的发展，成为更好的自己。

促进后进生的发展，应在教学活动中，分析后进生在学习中的主要问题，调整后进生心态，关注后进生个性，因材施教，达到学生均衡发展的目的。

提升后进生的的学习水平，是提高整体教学水平的主要突破口。

为全面提供整体素质，后进生的教育工作刻不容缓。

一、分析问题，树立自信
后进生的形成主要表现在以下几个方面：1、学习目标不明确，
方法不合理，使他们很难高效率地完成学习任务。

2、学生自学能力差，不能找出学习中的的重点和难点，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，阅读速度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。

3、课堂缺少解题的积极性，课堂上对教师提出的问题，布置的作业漠不关心，若无其事。

他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。

4、教师布置的练习、作业，不按时完成，马虎应付，抄袭了事。

5、不重视考试，缺乏竞争意识。

抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。

总之，在他们的身上缺乏独立性、自觉性、主动性、自信心，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死记硬背不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。

正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着后进生的智力发展，阻碍了后进生的学习和进步。

二、调整心态，寻求发展
学生常受到批评就会对学习产生反感和憎恶等逆反情绪，长此以往，学生的心态会受到极大的扭曲，觉得自己就这水平，没突破的机会了。

热爱学生，就是要尊重学生，尊重学生的人格，使学生保证良好的心态，使他们远离灰心、失望的厌弃心理，找回学习自信心。

我记忆中有这样一个学生：他是班级名副其实的后进生，每次考试成绩都很不理想，学习习惯也极差，同学之间，也跟他没有什么友好的相处，总之他就是公认的“差生”。

其实这个孩子
脑子并不笨，学习落后的致命点是他的心态问题。

他的试卷上很多错题都是基础不扎实造成的。

我找到他谈话时，他告诉我说他天生不会算，只能考这个分数，总之，他对自己的评价甚至比旁人对他的更消极，一直以来被套着的“差生”枷锁使他已经完全失去了学习的信心和乐趣。

我开始想办法来改变他的心态，当然最有效的就是“肯定”。

在课堂上，在他看着其他地方发呆的时候，我会找他回答一些很简单的问题，一开始他很不习惯，但几次下来，我发现，即使是因为回答错了，引得其他学生大笑不止，他也不觉得沮丧，反而有一种感动，一种受他人关注的感动。

渐渐地，学生感觉到老师对他的关注，所以对他的芥蒂也慢慢的消失了。

虽然短时间内，成绩没有很大的提高，但是他也慢慢融入了这个大家庭。

其实，改变一个人就这么简单，有时甚至只要你给予一些关注，就能使他收获肯定。

虽然我不能让他一下子变成德智体全面发展的学生呢，但是他能够正确看待自己，我觉得这就是好的开端。

三、关注个性，寻求突破
《论语》中，有这样一个教学故事：有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。

这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢？”子路刚出去，另
一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么？”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。

”冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。

但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。

”
在学习教学中，教师也要多花时间关注后进生，寻找他们身上的个性，因材施教，促进其发展。

在任教六年级时，有这样一个学生。

他爱好阅读，兴趣广泛，知识丰富；他能言善辩，只要是他感兴趣的，在课上总有出色表现。

但他却是班级中令老师头疼的学生：作业拖拉，自由散漫，纪律性差。

为改变他的学习现状，教师也采取了各种方法，“连哄带骗”，但他却丝毫不放在心上。

针对这样的学生，我觉得就应该根据他的个性特点，来相应地实施教育措施。

例如：他上课效率低，作业总是拖拉，永远把玩放第一位。

那么教师在课后就可以鼓励他尽情玩耍，前提是课上要积极地举手发言，有时为鼓励他及时主动地完成作业，还可以提供“优惠政策”，只要他完成作业，就能在室外玩耍，这样既提起了他的兴趣，也达到了教学目的。

针对他纪律性差的问题，教师可利用他的爱好—阅读来采取措施。

只要一天中都没违反班级纪律，那么就提供给他不同的书籍阅读。

我想，针对学生的特点来进行教育、监督，收到的成效肯定是令人满意的。

所以均衡每一个孩子的发展，教师要根据每个学生的不同背景，不同资质采取相应的方法进行知识迁移和能力的提高。

要让每一个孩子都沐浴在阳光下，让他们成为更好的自己。

只有这样，孩子才能逃离被动学习的枷锁，课堂才能够被真正的解放。

怎么让班级变好随杂谈：【第二篇】：关注班级管理中的马太效应
马太效应是指强者愈强、弱者愈弱，这一理论经由美国科学史研究者罗伯特•莫顿于1968年提出，后就被广泛应用于社会心理学、教育、金融和科学等领域。

它出自圣经《新约•马太福音》的一则寓言：“凡有的，还要加倍给他叫他多余；没有的，连他所有的也要夺过来。

”亦即一些个体、群体或地区，如若先于其他个体在一些方面获得哪怕是非常微弱的成果，就会产生一种比较优势，从而会有更大的几率获取更大的成功和进步。

它深刻揭示出现实生活中存在的一个问题：富的更富，穷的更穷，两极分化愈来愈严重。

同样，马太效应也适用于教育领域，但在学校作用方面往往是消极的。

例如，一个行为习惯较好、自我管理能力较强的学生，甫一入校，班主任就会关注他并会在教学过程中给予他足够的重视和机会——任命其担任班干部或课代表、经常点名回答问题、口头表扬、要求其他同学向他看齐等，无形中会让这些学生产生更强的自我约束力，发展得更好，逐步成为更优秀的学生。

而一个调皮、爱动、自觉性不强的学生，则会引起教师、家长的反感，
批评之声不绝于耳，想要一句表扬几乎不可能，常常被当作“反面教材”。

越是被批评得多，他的信心就越受挫，表现只会越不好，长此以往，出现恶性循环，两极分化问题愈加凸显。

早在两千年前，我国伟大的教育家孔子就提出一个非常具有人文关怀的观点：“有教无类”，倡导公平地对待每个学生，给他们成长的机会和空间。

在当今倡导和谐校园、平等育人新理念的趋势下，公平公正地对待每个学生，给那些不被关爱、不被重视的“差生”更多的改变机会，是需要每个教育者重视的问题。

不忘初心，公平为先
许多教师在初入职场时非常有干劲，不吝付出热忱和心血，将一腔热情灌注在学生身上，不忘初心。

作为从事“太阳底下最光辉的职业”的教师，理应时刻记得自己作为一名班主任教师的职业理想和职业道德，因为一个小小的举动都可能影响一个学生的一生。

韩愈指出，“师者，所以传道授业解惑也”，但随时代的发展，教师的身上被赋予更多的时代属性，不仅要传授知识，解决学生遇到的各种问题，更应关注他们的全面发展和大多数学生的基本发展，尤其是一部分总是被忽略的学生群体。

班级事务千头万绪，错综复杂，班级学生性格迥异，有不同的问题。

这时班主任要做的是静下心来，分门别类，归置问题，逐一解决，即适当关注“优等生”，适时推拨“中间生”，重点关注“后进生”。

相比前一种只关注“优等生”的情况，班级工作另一容易出现的误区是，班主任过分关注“后进生”，进而导
致另一种形式的马太效应的出现。

所以，教师要尽量照顾到不同层次的学生。

在班集体中，班主任要尽可能公平公正地对待每名学生，“一碗水端平”。

既不漠视“后进生”，也不偏袒“优等生”，更不能忽视总被堂而皇之遗忘在角落的“中间生”。

公平公正既是班主任工作的基点，也是至关重要的一环。

在管理学生的过程中，“优等生”（包括班干部、课代表等）犯了错误，也要严肃处理，绝不姑息。

对于那些学习比较差的学生，则要注意切忌伤了他们的自尊，应心平气和地对其进行说理教育，耐心地引导他们积极地改正错误，关注其后续反馈。

如果发现他们在犯错后有了哪怕只是一丁点儿的微小进步，也要适时大力表扬，让他们重新找到自信心，这是消除马太效应的根本所在。

对于一些基本不会出现什么问题的“中间生”，也应予以适当关注，因为这些学生往往在九年级时容易出现心理失调。

唯有如此，方能算得上公平公正。

耐心呵护，搭建平台
在班主任工作中，教师要尝试给更多的学生以成长锻炼的机会，让他们主动参与班级事务管理工作。

借鉴其他优秀班主任的经验，我在班里采取了班干轮值的做法，即由全班学生轮流担任班干部，任期一个月，在任期间管理班级并处理班级中出现的一些问题。

这个设想的出发点是好的，尽量让每个学生都有锻炼的机会，但在实施过程中却遇到很多阻力。

比如，部分学生不愿担任班干部，部分学生心有余而力不足，个人资质难当重任，无法
处理好班级事务。

在学生的支持以及我的坚持下，这些问题都逐一得到解决——开诚布公地跟学生申明这样做的目的和用意，是为了让他们能够在初中阶段体验一次做班干部的感受，并能从中得到锻炼。

此番交流之举得到学生的全力支持，后期细化、具体的事务安排会不断根据实际情况做出及时调整。

前期，我们会做好充分准备，制定班级总体目标、班级分块目标（学习、纪律、卫生、考勤等），根据学生的性格特点、特长安排相应的职务和任职时间，给他们足够的时间熟悉业务流程和进行心理建设。

在实施过程中，我们也会跟进相关前后任的工作交接——前任有义务带下一任，直到他熟悉业务为止。

这样的“一带一路”，一方面加深同学间的感情，另一方面也可有效节省时间，提高工作效率。

怎么让班级变好随杂谈：【第三篇】：班级若干事
关于班级丢东西的事情，我觉得是一个很伤脑筋的问题！今天在班级里，上作文讲评课，突然遇到的这些事。

我不能严令搜书包，搜不到怎么办？搜到又怎么办？再说孩子也有自己的自尊，有时候就是调皮，好玩，这我可以理解。

早上上课也为此事说道一番：“我们要不要去拿别人东西？为什么不能拿？”孩子们说的都挺好的，我补充了一点：“爸爸妈妈们都希望自己的孩子做一个好人”！用这样的言语一点点去引导他们，我想总会越来越好的！还需要家长们去做个有心人！
早上发生了打架事情，也让课堂走了一会神——我告诉孩子，
犯错了，得先承担，不要再指责了！我鼓励孩子，有气时，找我，如果真想打一架，我可以做裁判！（我真的当过裁判！）冲动是魔鬼，我会把他们牢牢的控制在可控范围。

也希望家长们遇到孩子有矛盾时，第一时间毫不留情的批评自己的孩子！只有在认错之后，才会慢慢的纠正错误！
今天也遇到一件很无奈的事情，我点评作文，要读某位同学的作文，那位同学的动作把我弄的哭笑不得——他立马扒在桌子上哭了，我先是安慰，待他“惊魂已定”之时，严厉批评了他！作文就是给别人读的，如果写的不好，在打草稿时，就要好好写！尽力后，没有人会批评你。

不敢把作文给别人看，这是学习上的胆小鬼。

再说朗读的事情，什么时候能停止朗读？（在随手拿到一篇文章，很顺利的读了出来，就可以了。

）我随手选了一篇文章，示范了一下——获得的评价是“马马虎虎”——还好，基本过关！超过我是应该的，那是青出于蓝；没有超过我，也是应该的，因为还小，有奋起直追的时间！以后以此可查孩子的朗读水平！
日常的点滴，与大家共商量和进步。

如果有更好的方法，我们及时沟通！每个孩子都是一块璞玉，就看如何进行雕琢。

怎么让班级变好随杂谈：【第四篇】：班级管理艺术
班级的管理主要靠的是班主任。

班主任虽然是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。

德国诗人海涅曾这样写道：“每一个人就是一个世界，这个世界是随
他而生，随他而来的。

”作为班主任，管理着全班几十个学生，所面对的已经不是一个“世界”或者几个“世界了”，这就需要班主任投入更多的时间与精力，关注学生的心理、生理、学习等各方面的情况，加强与学生之间的交流、沟通，因势利导地促进各种类型学生的健康成长。

同时，需要班主任在管理班级时讲究管理艺术，才能有效地管理好班级。

下面浅谈几种管理艺术：
（一）语言艺术
班主任的语言艺术是指用自己掌握的知识、获得的信息，融注自己的思想、道德、意志、情感，准确无误地通过简练、生动、有趣的语言表达出来，使学生愿意接受并达到教育的目的。

班主任在做学生工作时，把有声语言和无声语言有机地结合起来，抽象和形象、明示和暗示、无形和有形，形成珠联璧合之势，可以取得最佳的教育效果。

（二）批评艺术
批评是思想教育的一种重要手段。

正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。

班主任所面对的是天真活泼但心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定的效果，就要同他们心理相融、感情相通。

这就必须分析和研究被批评学生的心理状态和特点，掌握批评的艺术，将各种消极因素消除在萌芽状态中，转化为积极因素，规范学生的言行，净化学生的心灵，塑造民族的未来。

批评首先要掌握事实。

毛泽东说过：“没有调查研究就没有发言权。

”所以，一切的批评都必须建立在充分掌握事实的基础之上，使批评不会让学生觉得是空穴来风。

其次，要尊重和爱护学生的自尊心。

现在的学生很多都是独生子女，也有部分学生更是在单亲家庭里成长，为此，其强烈的自尊心比以前的学生有过之而无不及。

再次，批评要对事不对人。

在现实中，我们许多班主任批评学生时，就会把这个学生以前所做过的错事也一起提出来，并经常武断地说这个学生怎样不好，怎么怎么差。

其实这根本就适得其反。

总之，批评有法，但无定法。

有一点是教育者必须格守的，这就是尊重学生，爱护学生。

尽管我们的批评未必会有切肤之痛的深刻，但能从尊重学生，爱护学生出发，学生最终会领悟老师的用意。

善用批评这一教育方式会与表扬有异曲同工之效。

（三）平衡艺术
一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，班主任作为班级的管理者，要做到一视同仁，要尊重、信任、理解、热爱每一个学生。

关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。

做到真正爱学生，如同母亲不会因为孩子的美丑而存在偏袒和私心一样，这就需要运用平衡的艺术。

首先，要平衡好与班级学生的关系。

在班级日常管理中，班
主任要特别处理好与三类学生的关系。

一是班干部，二是优秀生，三是待进生。

班主任要热爱班级中的每一位学生，对待学生不能因为他的工作出色或学习成绩好而特别亲之爱之，也不因为他的成绩差，行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待。

对班干部要求要严格，要他们在搞好学习的同时积极为班级同学服务，各司其职，各尽其责，做得好表扬，有违纪照样批评，决不姑息迁就。

而对优秀生应更加严格要求，在肯定优秀生优点的同时要及时发现他们的缺点，给予严格而有效的教育，否则他们便容易自认为是“天之骄子”，以致萌发莫名其妙的“优越感”，甚至发展到瞧不起同学，直至无视老师的教育。

待进生往往由于学习成绩差，或者某方面不如人而显出悲观、苦闷、忧郁等消极情绪，所以对待待进生特别要注意尊重、理解他们，千万不能伤了他们的自尊心。

应肯定他们的长处，指明他们的努力方向，调动他们的积极性，激励他们克服自身的缺点。

班主任正确处理好与班级学生的关系，就是一视同仁的对待他们的错误和缺点，只有一碗水端平了，才能赢得学生的尊敬和信任。

学生才能感到老师是公正的，没有袒护谁，班级才能产生向心力。

班主任与学生关系融洽了，班级管理才能步入正轨。

其次，要平衡好班级学生与其他科任老师的关系。

班主任在管理班级时应该重视班级学生与任课老师间的团结，创建良好的师生关系。

各科任老师的方法措施、性格修养各有千秋；而学生
也是有个性的。

师生之间产生矛盾冲突是难免的，班主任应谐调好这种紧张的师生关系。

班主任要教育学生尊重各任课老师的不同教学风格，他们有的幽默，有的严谨，有的严厉，有的温和。

班主任要告诫学生不可以自我所谓的“兴趣爱好”观来看待科任老师，忌讳出现如“我讨厌某学科某老师”之类不利师生团结的话。

同时应自觉维护任课老师在学生中的威信，应主动经常地与任课老师沟通，了解班级学生的情况，尽量邀请任课老师参加班级的一些活动如主题班会、文艺晚会等，取得他们的配合和指导，从而形成教育的“合力”，创建好良好的师生关系。

总而言之，讲究管理艺术，才有效地管理好班级，有正确的管理方法才可以更好的管理一个班。

怎么让班级变好随杂谈：【第五篇】：一个优秀班集体的二三事
一个优秀的班集体，靠的是团结友爱、积极向上、勤学奋进、超越进取的集体氛围。

请看看一个优秀班集体――儋州市新州实验小学六（２）班的小小故事：一方有难，八方支援我们班的李玉侬同学好些天没来上课了，说是手在打球的时候不小心扭到了，所以请假回了家，用山药慢慢疗养。

一天天过去了，依然没见到他的到来。

只是每次上课看到他的座位上空空的，心里就有一些不是滋味。

同学们也天天看着他的空座位日益思念起这位不幸的同学来。

当同学们慢慢地习惯他的空座位时，突然有一天，看到他来
到我们班教室的门口，怯怯地不敢走进教室，手依然包扎着，没有好的迹象。

正在上课的我看到此景，赶紧走出教室，想请他进教室里上课，同学们则热情地鼓起了掌，欢迎他的到来。

没想到我走出教室时，看到他身后还跟着一副农民打扮的父母。

只见他的父亲有些悲伤地对我说：“这孩子，不懂事！现在他的手用山药已经治不好了，手变直了，却弯不了。

今天去了那大人民医院检查，说要开刀动手术，至少需要上万元的手术费，邓老师，您看这农村家庭的，实在解决不了那么多的费用，但又不能废了孩子的手啊！只好来麻烦你们了！让学生们捐捐款帮帮忙吧！麻烦你们了，实在没办法！”听到这些，还有什么好说的呢？
于是，我把情况和全班学生一说，立刻得到了他们的积极响应：只见班长说：“我们班每人至少捐五元，多的不限。

我们还要发动全校的学生一起来捐款，一方有难，八方支援，积少成多，聚沙成塔。

”同学们纷纷拿出了自己勤俭节约省下来的零花钱５元、１０元、２０元……捐了出来。

你可知道，这５元１０元对于同样是农村的孩子来说，是多么珍贵的财产！但他们为了帮助困难的李玉侬同学却变得那么大方起来。

同学们还通过各种渠道：如学校广播，板报栏等在校园里奔走相告，得到了学校全体学生的积极帮助，为李玉侬同学酬到了一笔可观的手术费用。

如今，李玉侬同学已经康复坐在教室里上课了。

得到这么多
同学的帮助，让他一直一直感动万分！
“一方有难，八方支援”显示了一个优秀集体的力量。

今天，是我们新州实验小学举行班际背诵《小学生守则》、《小学生日常行为规范》比赛。

目的是为了加深全体学生对《小学生守则》〈小学生日常行为规范〉的认识，加强学生自觉遵守学校规章制度的意识，培养学生从小将文明讲礼貌的良好习惯，增强学生的集体感和荣誉感。

比赛开始了，首先是低年级组的比赛。

一个个稚气可爱的小家伙，严阵以待，样子可爱极了。

中年级组的同学也毫不示弱，表现出了他们认真严肃、势在必得的风貌。

俗话说“好戏在后头”，高年级组的同学上场了，队伍的入场出场，整齐有序、步伐严整，背诵声音的响亮激昂博得了一阵又一阵的掌声和欢呼声。

轮到我们六（２）班出场时，激动人心的时刻到了：衣着整齐、精神焕发、声音洪亮、热情高涨，依然一队训练有素的士兵，让场外的观众不由自主地齐声称赞：“真好！”“非冠军莫属！”
比赛结果出来了，“去掉一个最高分9.87分，去掉一个最低分９.65分，六(２)班的最后得分是９.72分！”“哗！――”“耶！”。

同学们禁不住欢呼起来，为这胜利，为这不可思议的分数，也为同学们团结奋进所取得的成绩欢呼。

最后，以绝对的优势，我们取得了比赛的胜利。