中小学优质教育信息资源开发应用论文
【课题论文】《智慧教学在农村中小学家校共育中的创新应用与效果研究》结题报告
《智慧教学在农村中小学家校共育中的创新应用与效果研究》结题报告摘要本文主要介绍了智慧教学平台在农村中小学家校共育中的积极作用。
通过智慧教学平台，家校沟通变得更为便捷，加强了教师与家长之间的信息交流，提升了教育合作效果。
文章还分析了智慧教学在农村中小学家校共育中的推广策略，包括政策支持与资金投入、教师培训与技能提升以及家校合作与资源整合等方面。
文章强调，智慧教学技术的引入显著提升了家校共育的效果，促进了学生全面发展。
同时，文章也指出了当前智慧教学技术在农村中小学家校共育中存在的不足，如技术普及度不够、家校合作机制不完善以及学生个性化需求未得到充分满足等问题。
为了解决这些问题，文章提出了相应的建议和展望，包括深化智慧教学应用、创新家校合作机制以及关注学生个性化发展等。
总体而言，本文探讨了智慧教学在农村中小学家校共育中的应用现状、推广策略以及未来的发展方向，对于促进农村中小学教育的现代化进程具有积极意义。
第一章引言与背景一、研究目的与意义在深入探讨智慧教学技术在农村中小学的应用时，我们必须首先明确其核心目的与深远意义。
这一技术的引入,旨在显著提升农村中小学的教育质量，改善现有的教学条件，并进而优化学生的学习效果。
通过运用智慧教学技术,我们可以有效打破城乡教育资源不平衡的壁垒，为农村学生提供更加丰富、多元化的学习资源，从而助力他们获得更好的教育机会。
不仅如此，智慧教学技术在家校共育方面亦具有广阔的实践空间。
通过搭建线上线下相结合的沟通平台，智慧教学技术能够促进家校之间的紧密合作，实现教育信息的即时共享，从而帮助家长更好地参与孩子的教育过程。
这种合作模式不仅能够增强家长的教育责任感和参与度，还能有效提升学生的学习动力和自信心，进而促进学生的全面发展。
智慧教学技术的推广和应用，对于推动农村教育的信息化发展具有重要意义。
通过引入现代化的教学设备和理念，智慧教学技术能够提升农村教育的信息化水平，使其更加符合时代发展的需要。
教育信息化优秀论文
教育信息化优秀论文教育信息化是实现我国东部与西部教育平衡发展的桥梁,实现东部与西部的教育信息化均衡是我国教育的关键。
下面是店铺为大家整理的教育信息化优秀论文，供大家参考。
教育信息化优秀论文范文一：科学教育信息技术创新能力实践摘要:随着以计算机和网络为基础的信息技术飞速发展，信息技术在教育领域已经得到广泛的应用。
将信息技术作为一种工具与科学课程的教与学融为一体，达到改变传统的教学模式、培养学生的创新实践能力。
关键词:科学教育;信息技术;创新实践能力一、利用信息技术的多样性激发学生兴趣，调动学生探究欲望兴趣对智力起着促进作用，是开发智力的钥匙，它使个体的整个心理活动积极起来，处于“最佳状态”，从而促进智力的发展。
如何激发学生的探究欲望是指导学生主动学习的关键。
多媒体信息提供了多种外部刺激，如声音、图片、动画、文字等，他们具有直观形象、内容丰富、动态呈现、信息量大的特点。
教师在进行教学设计时，可以根据学生实际和学习内容以及教学需要，恰当好处地运用多媒体信息技术创设教学情景，让学生走进情境，更好地体验学习。
优美直观的情境，不但能有利地激发学生的探究欲望，而且有利于学生知识的获取、存储和建构，更有利于引导学生积极地去思考、发现、研究解决问题;既感受到信息技术带来的优势，又感受到学习综合实践的乐趣。
二、营造氛围，培养学生创新意识教学是师生共同参与的教与学双边活动，建立平等、友好、民主的师生关系，营造情感交融的良好气氛，使学生敢于创新。
而科学课程是实践性很强的课程，教学中极易扼杀学生的创新行为，民主、和谐的学习环境对教学很重要，更利于激发学生的创新意识。
1.教学中必须建立平等、和谐的人际关系。
教师应尊重学生的爱好和人格，以平等、宽容的态度对待学生;善于发现学生的闪光点，鼓励学生发表自己独立的见解，提出质疑，为学生提供创造的空间和机会;尊重学生的观点，不强求统一，确保学生创新的积极性。
这样，学生才会通过参与课堂教学活动产生归属感，表现出创新的意识。
《依托平台推进优质资源共享和教学方式转变的研究与实践》课题研究实施方案
《依托平台推进优质资源共享和教学方式转变的研究与实践》课题研究实施方案一、课题的核心概念及界定平台指德化教育管理公共服务平台，包括对接省市各级数字教育资源平台和扩展建设学校云播课堂资源平台。
优质资源指的是优质的数字教学资源，是开展教学活动的各种要素的总称，包括教案、课件、习题、试卷、多媒体素材、网络课程等。
优质资源共享指教师通过县教育局统一建设的大平台，共享平台上优质网络教育资源。
教学方式是指为了完成教学任务而采取的办法，它包括教师教学的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。
教学方式转变指教师充分利用现代的教育技术，努力实现传统的教学手段与现代化的多媒体教学手段的珠联璧合，优化课堂教学方式，创设教学情景，师生互动，交流合作，真正提高课堂教学效率。
二、课题研究的背景和意义通过网络检索，国外从本课题这一角度进行研究的文献很少，开展这方面的研究基本没有。
在国内有一些相关研究，例如广州市广外附设外语学校刊发的《搭建网络资源共享平台，整合优化教育教学资源》等从构建资源共享平台的角度进行了研究；《中国电化教育》《教育信息化》《中小学信息技术教育》等专业刊物从不同的视角对中小学信息化环境的教学改革进行了多层面的探索和研究，但单就以教育信息化创新教学方式的实践研究比较少。
目前，像我县这样把资源共享平台构建与优质资源共享和教学方式转变二者结合起来进行研究，以期促进区域信息化整体发展的研究则更很少。
所以，本课题的可研究性与创新性很强，具备较强的研究价值。
三、课题研究的理论依据1.国家《教育信息化十年发展规划》制定了“优质数字教育资源建设和共享”等行动计划。
通过搭建优质资源共建共享平台，建立优质数字教育资源共建共享环境，促进信息技术与教育全面深度融合，促进教育公平，提高教育质量，实现教育信息化可持续发展。
这是我们课题研究的大方向与主阵地。
2.教育部《教育信息化“十三五”规划》提出“实现公共服务平台协同发展，大幅提升信息化服务教育教学与管理的能力。
信息技术论文3篇
信息技术论文第一篇：信息化时代下的教育变革随着信息技术的飞速发展，人们的生活方式、工作方式、学习方式等也随之发生了巨大变化。
在这个信息化时代里，教育变革也成为了当下发展的重要方向。
信息技术的应用，为教育提供了新的机会和可能性。
本文将针对教育领域中信息技术的应用、对教育变革的影响以及未来教育发展的展望进行探讨。
一、信息技术在教育中的应用信息技术应用在教育领域已经成为了当下的趋势，其应用范围也涉及到了教育的多个方面。
其中，最为突出的是在传统的教学过程中，引入了新的方式和方法。
如通过网络教育平台进行远程教学，通过多媒体教室实现全息式的教学场景，通过虚拟实验室进行仿真实验等等。
这些技术的应用，不仅为教育提供了更加先进的工具，同时也使得教育从时间和空间上解放出来，实现了教学的自由化和个性化。
二、信息技术对教育变革的影响信息技术在教育领域的应用，也大大影响了教育的发展模式和教学方式。
这其中最为明显的，就是在教育内容的呈现和知识获取方式上出现了较大的变化。
传统的教育方式主要以教师为中心，课堂教学为主，往往是单向的、被动的。
而信息技术应用于教育中后，学生的学习方式发生了很大变化，教育变得更加灵活、多样化，学生具有了更多的参与度和主动性。
三、未来教育的展望随着信息技术和大数据的不断发展，未来的教育将面临更多重大挑战和机遇。
大规模、高品质、个性化和自适应的教育将成为未来的主流，它将主要通过应用智能信息技术，通过教学数据分析、人工智能和云计算等技术手段，实现教育资源的高效利用，实现教学内容的更加个性化和智能化，实现教育过程的更加高效和自适应。
综上所述，信息技术在教育领域中的应用，具有很大的发展潜力和价值。
随着信息技术不断更新和演进，未来的教育将变得越来越智能化、高效化和个性化，为我们的未来教育带来更加美好的展望。
第二篇：信息技术在医疗行业中的应用信息技术的发展，已经深刻影响到了医疗行业的发展。
医疗技术的普及和信息技术的快速发展相结合，使得医疗领域的发展也经历了一次革命。
教育教学论文论推进信息技术与教育教学深度融合的思考
论推进信息技术与教育教学深度融合的思考蛟流河乡中心小学邢芳芳摘要：信息技术的发展为教育的改革创造了条件打破了教育的时空界限,实现了模拟教学资源的共享。
教学中信息技术的发展和应用为教育教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探究学习、协作学习得以真正实现，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力。
阅读、写作、口语交际、综合性学习等教学内容在信息技术的支持下有了广阔的空间，得以更高效、深刻地内化为学生的素养。
信息技术与教育课程的整合是摆在我们面前的重要课题，应深入探究教学设计、教学策略，形成教学模式，应结合教学理论和实践，以推进教学的彻底变革，适应新时代的教育发展需求。
关键词：信息技术；课堂教学；融合方式；培养人才。
引言：以学习者为中心，不同时代的人学习方式不同，技术影响着人们的学习方式。
未来五年，推动高等教育信息化发展的主要趋势是人们期望能够按照自己的意愿在任何时间，任何地点，从事工作、学习和研究；我们使用的技术越来越多地基于云计算，我们关于信息技术支持的观念也在去中心化；工作日益协作化，从而引起了学习活动组织方式的变化；互联网使得信息资源和社交关系更加充足，更容易获得，这越来越迫使我们重新审视自己作为教育者的角色；教育模式正在发生变迁，包含了网络学习，混合式学习与协作学习；强调在课堂中开展更多基于挑战的主动学习。
1.采用双重视角，推进技术与教育的双向融合教育信息化是信息技术与教育的复合交叉领域，具有多重观察视角。
采用双重视角，就是要着力推动信息技术与教育的互动性双向融合。
融合是两者相互靠近，相互优势互补，寻求共同点与连接点，产生实质的、有意义的联系，最终成为一体的过程。
融合要实现技术环境下的教育系统性的流程革新与系统性改造，建构起整合型的信息化教育新形态，为教师和学生的生活提供人本信息化空间，在这个空间中，信息技术更多表现为文化性的存在和精神性的存在，拥有最优的人与技术的共生关系。
多媒体技术在小学语文教学中的应用论文
多媒体技术在小学语文教学中的应用论文一、引言随着科技的飞速发展，多媒体技术已广泛应用于教育教学领域，尤其是在小学语文教学中，其优势愈发明显。
多媒体技术集文字、声音、图像、动画等多种信息载体于一体，能充分调动学生的感官，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文旨在探讨多媒体技术在小学语文教学中的应用策略及注意事项。
二、多媒体技术在小学语文教学中的应用策略1. 利用多媒体技术创设生动情境在小学语文教学中，教师可以利用多媒体技术创设生动、形象的情境，将抽象的文字转化为具体可感的画面，使学生身临其境，增强对文本的理解和感悟。
例如，在教学《春天来了》一课时，教师可以通过展示春天的图片、播放春天的歌曲，让学生感受到春天的美好，从而更好地理解课文内容。
2. 利用多媒体技术优化课堂教学结构多媒体技术可以根据教学目标和学生的认知规律，对教学内容进行优化组合，使课堂教学结构更加合理。
教师可以通过多媒体课件，将重点、难点知识以图文并茂的形式呈现，帮助学生理解和记忆。
同时，多媒体技术还可以实现课堂教学的互动性，提高学生的参与度。
3. 利用多媒体技术拓展学生知识面多媒体技术拥有丰富的网络资源，教师可以根据教学内容和学生的兴趣，适时引入相关素材，拓展学生的知识面。
例如，在教学《长城》一课时，教师可以播放关于长城的历史、文化、旅游等方面的视频资料，让学生全面了解长城，激发他们对祖国文化的热爱。
三、多媒体技术在小学语文教学中的应用注意事项1. 注重多媒体技术与传统教学手段的有机结合在运用多媒体技术进行教学时，教师应注重与传统教学手段的有机结合，发挥各自的优势，实现教学效果的最优化。
避免过度依赖多媒体技术，导致教学过程过于程式化、单一化。
2. 注重多媒体课件的设计与制作多媒体课件的质量直接影响到教学效果。
教师在设计和制作多媒体课件时，应注重以下几点：（1）内容充实，突出重点、难点；（2）界面简洁，易于操作；（3）色彩搭配合理，避免过于花哨；（4）音视频素材清晰，符合教学需求。
小学教育课题申报书：运用教育信息技术构建小学数学高效课堂的研究
运用教育信息技术构建小学数学高效课堂的研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：信息技术、构建、小学数学、高效课堂预期研究成果：论文集课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（一）课题提出信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生活方式、工作方式和学习方式。
为了适应这个发展趋势，我国教育部已决定，分三个层面在全国中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的“整合”，这个决定对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义。
“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育课程改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础。
（二）课题界定本课题研究的重点是指在单位时间内，运用信息技术，采取适当的教学方法，激发学生的学习兴趣，出色完成规定的教学任务，达到预期的教学目标，使师生的教和学都达到一种轻松、愉悦、高效、优质的最佳教学状态，即速度快、质量好、效率高。
（三）国内外研究现状述评课题界定国际上传统的途径和方法是实施信息技术与学科教学的整合。
2012年《教育中长期规划纲要》放弃了这一观念和做法，转而提出深度融合这一概念。
各省市已意识到教育信息化对教育创新与变革的积极意义，因地制宜地推进信息技术的教育教学应用，开发了大量优质教育教学资源，形成了“翻转课堂”、“教育云”等丰富的优秀案例，全面推动教育质量提升的转型期，教育信息化从基础建设、起步应用转向技术与教育的全面深度融合的发展时期。
江西王竹立则认为信息技术教育应用走过了多媒体教学理论下的计算机辅助教学阶段，走过了建构主义学习理论及信息技术与课程整合理论的理论下的课内课外整合模式，现呼唤信息技术和课堂教学再次深度整合——融合阶段。
北京师范大学何克抗教授提出传统信息技术与学科教学整合不关注课堂教学结构的变革，现在也提出了要关注课堂教学结构的变革让信息技术与教育深度融合。
【教师版】优质数字教育资源(国家中小学智慧教育平台)使用情况调查问卷
【教师版】优质数字教育资源（国家中小学智慧教育平台）使用情况调查问卷1. 您所在学校名称2. 选择学校所在区域 [单选题]○主城区○镇中心区○村庄3. 您的年龄段 [单选题]○19-30○31-40○41-50○50以上4. 请选择你的身份 [单选题]○学科教师○班主任○学校管理人员5. 您执教学段是 [单选题]○小学○初中○高中6. 您任教学科是( )7. 您在平日的教学中通常是在哪些教学环节上使用国家中小学智慧教育平台资源开展教学的？（按照使用频次从高到低选择，至少选3项，并排序） [排序题，请在中括号内依次填入数字][ ]教学准备，用工具和资源辅助备课[ ]上课，辅助课堂教学[ ]课后辅导，辅助作业管理[ ]家校沟通，与家长随时保持信息同步[ ]教研，用技术手段辅助教研开展[ ]个人学习，通过信息技术手段提升自己[ ]日常工作，使用技术辅助日常工作开展[ ]其它8. 选择您经常使用到的平台数字资源类型（按照使用频次从高到低选择，最少选择3项） [排序题，请在中括号内依次填入数字][ ]教学微课（基础教育精品课）[ ]面向学生的专题教育课程（德育、美育）[ ]教学类资源（教学设计、学习任务单、习题库、素材库）[ ]教师个人平台研修学习的专题课程[ ]同步电子教材[ ]其他教师的精彩课堂实录[ ]虚拟实验类资源[ ]其他9. 选择您觉得国家中小学智慧教育平台上对您学科教学帮助最大且经常使用适用的栏目板块（至少选择2-3项） [多选题]□德育□课程教学□体育□美育□劳动教育□课后服务□教师研修□家庭教育□教改经验□教材□地方频道10. 您在国家中小学智慧教育平台上都参加了哪些活动？（请选择您实际参加的活动） [多选题]□基础教育精品课晒课活动□寒暑期平台网络研修活动□中小学心理健康教师线上研修活动□平台应用案例评选活动（论文评选、教学案例评选、教学资源包征集活动等）□其它教学活动 _________________11. 您使用国家中小学智慧教育平台资源开展教学活动、学习研修的频次是 [单选题]○每学期0－3次○每学期4－10次○每周1－4次○每周5－10次○每周10次以上12. 在您的日常实际学科教学中，国家中小学智慧教育平台在您的教学全流程中发挥的实际作用如何？ [单选题]○不适用，对教学帮助不大○发挥的作用一般○对学科教学帮助很大，效果很好○资源丰富，对学科教学能够起到支撑作用，教学效果极好13. 国家中小学智慧教育平台在促进您个人专业化成长方面，起到了哪些作用？（根据实际发挥的作用多项） [多选题]□通过名师课和精品课观摩学习提升了个人的教学水平和能力□通过参加平台的网络研修活动，提升了教研能力，促进了专业化成长□近一步了解了国家教研教改新动态，增强了教育理论知识和新课标知识学习□平台应用促进了个人信息技术应用能力的提升□其他作用 _________________14. 本校对推进优质数字资源应用（国家中小学智慧教学平台）和信息技术与学科融合方面有哪些举措？ [多选题]□经常组织学科教师开展相应的平台资源应用竞赛活动推进平台应用□学校制定有促进平台应用的教师激励机制□学校对积极开展平台资源应用的学科教师，在年末考核时进行适当加分□学校对本校承担平台应用公开课、教研课的教师通过发放奖励证书进行激励。
中小学的教师教学论文（精选12篇）
中小学的教师教学论文（精选12篇）中小学的教师教学论文（精选12篇）论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，一起来看看中小学的教师教学论文，仅供大家参考！谢谢！中小学的教师教学论文篇1摘要:新课改标准要求学生成为课堂主体，使师生地位发生明显变化，但这并不意味着学生成为主导。
教师需要不断提升自身素养和教学技能，更好地组织教学活动。
教师教学技能和教学素养是学生核心素养培育的关键。
关键词:教师技能;教师素养;核心素养培育新时代的教育目标是以素质教育为依托，以核心素养培育为标的，构建现代教育体系。
在这个过程中，学校承担着重要的使命，教师成为这一任务完成的具体实施者。
特别是对于基础教育阶段学生而言，他们在接受新知识、健全思想人格等方面都处于比较敏感的时期，教育的方法、手段都需要根据时代发展加以改进。
这就需要教师在教学技能和教学素养等方面加以提升。
教学技能是教师最基本的职业技能，它是在课堂教学中教师运用专业知识及教学理论促进学生学习、实现目标而采取的一系列的教学行为方式。
［1］对于基础教育阶段的数学教学而言，教师其实承担着重要的角色和任务，因为数学所研究的理论概念不同于语文、政治等文科类学科所研究的对象，学生理解和运用比较困难，必须有教师加以解析和指导。
但是，教师解析和指导的过程是需要一定的方式方法和技巧的，而这个技巧就是教师所应该探寻的教学技能。
一、教学语言的优化教学语言是教师在开展教学活动过程中使用的语言，这是表达和交流的主要工具，教师语言表述的优劣直接影响教学实践的成果。
一方面是对普通话的要求，教师在教学中应该使用普通话。
其实，很多地区都有方言，教师在课堂教学中不知转换，而是用方言的形式进行教学，使学生对数学概念、公式、符号等的识记都是以方言的形式进行，导致学生走上工作岗位后，难以与其他人对相应的知识进行交流表述。
因此，教师在教学过程中应用普通话，做到发音准确，语法正确，流畅通达。
信息技术优质教育设想和展望论文
信息技术优质教育的设想和展望尽管我门国家的网络和信息行业和公民的网络意识都还比较落后，科技的进步也不能对公民生活产生立竿见影的冲击力。
但信息化、网络化以及自动化等一系列高科技的日渐普及却是个不容置疑的事实。
科技日新月异，世界瞬息万变，作为传承文化，道德，知识和价值观的教育事业更是不能够停滞不前。
传统的教育方式固然是培养了无数代人才，也传承了很多传统的东西，但随着时代的发展，传统的应试教育和教导方式却是一步步遇到了很多不适应时代发展的瓶颈。
所以在如今，对教育来说，科技迅猛发展的东风却是不得不借了。
有话说得好，先进的教学工具固然重要，但却也是好比魔术师手中的魔术棒，就算很神奇，但也需要技艺高超的魔术师来亲手操作，才能发挥他最大的神奇。
而每一个教师，就应该当这样一个魔术师。
经过这么多年的不断总结更新，也自己对科技发展的现状做了简单的调查，也很外行地对未来科技和教育的方向做了肤浅预测和估计，到现在，也有那么点心得，现在拿出来供大家参考点评，多提提意见，让我能够在今后的教育道路上有所提高。
一、教育理念众所周知，我们国家现今的教育制度是一种迥异于西方的东亚教育模式，俗称应试教育。
自恢复高考以来，我们的大学前教育，很大一部分都是向着高考这个最终目的而去的。
以前很多上课的内容都是严格按照大纲要求来进行讲解的。
老师，在很多情况下，大多扮演的仅仅是个讲解者的角色。
教书育人，育人曾经离我们如此遥远。
显然，国家和很多有识之士都认识到了这个问题，于是素质教育因运而生了。
但几十年，几百年甚至是上千年形成的教育制度和教育理念根深蒂固，一时间难以形成明显的效果。
很多时候，素质教育仅仅是一句响亮又动听的口号。
或许国内很多地方很多学校都或多或少地进行过他们自己的素质教育，也进行过很多自己的探索，但可以发现大多都是另一种变化的素质教育，要不就是很多失败的案例。
其实在我看来，应试教育也好，素质教育也罢，课后作业太多也好，孩子们玩得太多也罢，都不是最关键的所在。
中小学课题申报：“慕课”环境下如何运用信息技术提高教学的有效性研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
“慕课”环境下如何运用信息技术提高教学的有效性研究课题名称：“慕课”环境下如何运用信息技术提高教学的有效性研究关键词：慕课;信息技术;提高;教学;有效性申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：课题设计论证1．本课题选题价值和同类课题研究现状述评1.1课题背景:信息技术成为当今时代的标志之一。
作为一种全新的教育手段，将随着计算机多媒体技术和网络技术的发展而逐渐走向成熟。
然而在传统教学中，知识的传授是通过教师在课堂中的讲授完成的，而知识内化则需要学生在课后通过练习完成。
但是学生在学校学习的时间是有限的，如果要在有限的学校学习时间里用原有的学习方式来掌握今天的知识，这显然是不可能的。
随着计算机技术与各学科教育互相交互、互相整合的“一体化”历程的逐步深入，学生可以利用计算机网络作为辅助工具自主学习和探讨，教师利用计算机教学正从传统的课件制作转到技术与学科的整合。
而“慕课”这种方式却将课堂“翻转”过来——知识传授是学生通过导学案和信息技术的辅助在课前完成，知识内化则在课堂中完成。
这样不仅有效的整合了优质的教学资源，还提高了课堂教学。
1.2研究现状：MOOC——大型开放式网络课程，又称为慕课，是一种针对大众人群的在线课堂，人们可以通过网络来学习，它能为广大学生提供更高质、高效、便利的教育资源和学习机会，是一种新的教育、学习模式，是对基础教育的新挑战也带来巨大影响。
MOOC的理念是通过信息技术与网络技术将优质教育送到世界各个角落，它是开放教育资源运动发展十年的质性蜕变，不仅提供免费的优质资源，还提供完整的学习体验，展示了与现行教育体制结合的种种可能。
智慧教育研究论文：提升基础教育信息化应用水平的思考
智慧教育研究论文：提升基础教育信息化应用水平的思考我国基础教育线上学习平台——“国家中小学网络云平台”（以下简称“云平台”）于2020年2月17日正式开通；教育部在总结云平台运行服务经验的基础上，研究制定了《国家中小学智慧教育平台建设与应用方案》，并将云平台改版升级为“国家中小学智慧教育平台”（以下简称“智慧教育平台”），于2022年3月27日正式上线运行。
平台设置了德育、课程教学、体育、美育、劳动教育、课后服务、教师研修、家庭教育、教改经验、教材10个版块, 资源总量已达到3万多条。
其中，学科课程资源近两万课时，覆盖各年级各学科，涉及30个教材版本、440册教材；课后服务版块注重服务“双减”，设置了科普教育、体育锻炼、研学实践等栏目，着力满足学生多样化学习锻炼需求。
智慧教育平台上线以来，在应对新冠肺炎疫情下的居家学习、服务“双减”、促进优质资源共享三方面都有显著效果。
特别是为广大农村地区免费送去了丰富的优质教育资源，为促进教育公平发挥了重要作用。
数据显示，平台上线以来日均浏览量超三千万，资源好评率达85%，学校、师生和家长普遍反映平台界面清晰、使用便捷、内容丰富、应用流畅。
智慧教育平台的成功上线，无疑是我国基础教育现代化征程的标志性进展。
那么，接下来还需要在哪些方面努力呢？教育部基础教育司司长吕玉刚在接受《瞭望》采访时表示，将从“持续丰富平台资源”“不断拓展平台功能”“大力推动平台应用”三方面努力，提升基础教育的信息化应用水平，更好地实现信息技术与教育教学的深度融合。
对此，笔者深表赞同。
智慧教育平台理应成为我国基础教育信息化建设中优秀资源汇聚的中心、先进技术发展优化的平台、落实教育技术有效应用的国家队和主力军。
下面结合这三个方面谈谈体会和期望。
一、持续丰富中小学优质数字化教育资源，提高资源的交互性教育资源问题特别是优质数字化教学资源问题，是教育信息化中被高度关注的核心问题。
经过多年的建设积累，我国数字化教学资源极大地丰富了，但是，优质教育资源依然紧缺，资源的质和量仍然有很大的提升空间。
国家中小学智慧教育平台应用实践研究
国家中小学智慧教育平台应用实践研究摘要：基于“国家教育信息化+互联网”的大环境下，中小学教师教学模式转型，实现了以计算机技术为支撑，利用移动终端、物联网等先进手段进行信息技术应用。
本文在阐述国家中小学校园网络平台建设现状和存在问题基础上提出了相应对策。
关键词：小学智慧；教育平台；实践研究引言：本文主要介绍了基于国家中小学智慧教育应用系统，阐述其在我国国内发展现状及未来趋势，分析目前国内外关于该领域研究热点与理论成果。
在此基础上提出对当前国情下中小学智慧教育平台建设的建议并给出具体方案设计，最后针对实际情况进行总结归纳和展望，得出最终结论：将信息技术应用于全国各大公立学校中去是必然结果且具有可行性、科学性和可操作性等特点，但其在我国国内发展仍处于初级阶段。
一、传统中小学教学存在的问题随着信息技术的发展，互联网技术已经渗透到我们生活中，而传统教育模式也受到了影响。
目前，国内大部分中小学在传统中学教育平台上应用信息技术进行教学，虽然也有部分高校尝试将信息技术与各学科课程整合到一起，但是由于我国基础性资源开发不够完善、缺乏实践经验等原因导致了这些模式都存在一定问题。
随着互联网技术的快速发展，中小学教学模式也在不断更新，以网络平台为基础，实现了信息资源共享，但是目前大部分学校仍采用传统教育方式进行。
一方面是由于教师对新知识缺乏了解和应用能力不足导致无法有效开展在线学习；另一方面则是因为缺少相应配套设施与措施难以满足学生需求，而不能保证高效完成线上线下协同互动教学效果的提升；最后还在于家长及子女对于智慧中小学平台不认可、支持度不高，也会影响其在家庭中使用体验的满意程度。
[1]（一）学生水平存在差距从当前的情况来看，我国中小学学生水平存在差距，其中有很大一部分原因是学校教学资源配置不合理。
在教育资源分配方面：首先表现在基础硬件设备建设上，例如教师配备不足或不齐全；其次是专业技能培训不到位或者说师资力量较弱等等问题都会导致学生对信息技术课程缺乏兴趣与热情；再次就是家庭条件较差、父母期望过高以及工作繁重等因素也使得很多孩子难以接受良好的计算机操作，甚至有部分家长由于无法承担高额费用而拒绝在学校进行计算机教学活动。
中小学课题申报：初中数学网络课程资源开发及应用
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
初中数学网络课程资源开发及应用课题名称：初中数学网络课程资源开发及应用关键词：个人申报申报级别：枣庄十五中课题类别：学科分类：研究类型：预期研究成果：立项号：课题设计论证一、国内外研究现状述评、选题意义和研究价值研究现状述评美国是世界上网络教育资源最为丰富的国家之一，美国政府、高校和民间组织都为网络资源的建设和使用投入了大量的资金和研究力量。
网站为全美教师和学生提供丰富的免费网络课程与课外学习资料。
随着远程教育在中国的迅速发展，政府和各院校也越来越重视网络资源共建共享的工作。
我国在上世纪九十年代就提出网络教育理念,1996年国内第一个教育网站“101远程教育网”开通，此后，随着中小学网络教育投入的不断提高，网络课程资源的开发不断得到丰富，许多优质的课程资源得到共享。
目前学生最常接触的网络课程资源是网校或有政府背景权威特色的网站，这些网络资源虽然容量很大，但是也有许多缺陷，如往往只充当题库的作用，对于学生而言没有针对性，有些网络课程资源虽然有视频讲解，但可能带有方言特色，不利于学生理解，有些题目会与自己的老师教授的思路方法不同，学生有可能思路混乱，知识不系统。
还有些网站知识更新慢，题目陈旧，不利于开发学生的能力。
选题意义和研究价值1、通过运用信息技术，使学生自主、快乐地学习，发挥探索创新的能力，提高学生综合素质，为终生的发展奠定良好基础。
传统的教育，学生有思想不敢和老师交流，有疑问不敢问，而通过师生互动平台，老师可以与学生在线答疑，也可以鼓励学生，让学生大胆质疑，说出自己的见解，让学生经历探究的过程，2、通过实验，促使教师更新观念，变革教学方式，提高教学水平，培养有个性、有风格、有创造精神和科研能力的教师队伍。
数字化教学实践论文范文(3篇)
第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，数字化教学已成为教育改革的重要方向。
本文以高中英语课堂为研究对象，探讨数字化教学在英语教学中的应用实践，分析其优势与挑战，并提出相应的改进措施，以期为我国高中英语教学提供参考。
关键词：数字化教学；高中英语；应用实践；优势；挑战一、引言数字化教学是指利用现代信息技术手段，如计算机、网络、多媒体等，对教学过程进行优化和改进的一种教学模式。
在我国，数字化教学已成为教育改革的重要方向，越来越多的学校开始尝试将数字化技术应用于课堂教学。
本文以高中英语课堂为研究对象，探讨数字化教学在英语教学中的应用实践，分析其优势与挑战，并提出相应的改进措施。
二、数字化教学在高中英语课堂中的应用实践1. 数字化教学资源的运用（1）利用网络平台，丰富教学资源。
教师可以通过网络平台获取大量的英语教学资源，如英语听力、阅读、写作等素材，丰富教学内容，提高学生的英语学习兴趣。
（2）利用多媒体课件，创设情境。
教师可以将英语课文内容制作成多媒体课件，通过图片、音频、视频等多种形式，创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2. 数字化教学手段的应用（1）在线互动。
利用网络平台，实现教师与学生、学生与学生之间的在线互动，提高学生的参与度。
（2）移动学习。
利用手机、平板电脑等移动设备，实现英语学习的随时随地，提高学生的学习效率。
3. 数字化教学评价的实施（1）过程性评价。
利用数字化教学手段，对学生的学习过程进行实时记录、分析和评价，提高评价的客观性和准确性。
（2）形成性评价。
通过在线测试、作业提交等功能，对学生的学习成果进行形成性评价，及时发现并解决学生学习中的问题。
三、数字化教学在高中英语课堂中的优势1. 提高教学效率。
数字化教学手段可以节省教师备课、授课时间，提高教学效率。
2. 激发学生学习兴趣。
多媒体课件、在线互动等数字化教学手段，能够创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
3. 促进个性化学习。
小学数学教学信息化论文
小学数学教学信息化论文第一部分：现状分析一、背景介绍随着信息技术的飞速发展，我国教育行业正在经历一场深刻的变革。
特别是在新冠疫情的影响下，线上教育成为了不可或缺的组成部分。
小学数学作为基础教育阶段的重要学科，其教学信息化的发展显得尤为重要。
本论文旨在探讨如何利用信息技术提高小学数学教学质量，提升学生学习兴趣和效果。
二、小学数学教学现状1. 传统教学模式仍占主导地位虽然近年来教育信息化得到了一定程度的推广，但在很多地区，小学数学教学仍以传统的黑板、粉笔、教科书为主。
这种教学模式在一定程度上限制了学生的主观能动性和创造性思维的发展。
2. 教师信息化素养参差不齐尽管我国政府加大了对教师信息化培训的力度，但教师队伍的信息化素养仍有待提高。
部分教师对教育信息技术的掌握程度不高，影响了教学信息化的发展。
3. 优质教育资源分布不均在我国，优质教育资源主要集中在城市和经济发达地区，农村和欠发达地区教育资源相对匮乏。
这使得信息化教学难以在短时间内实现全面覆盖。
三、小学数学教学信息化的优势1. 提高学生学习兴趣2. 优化教学方法信息化教学可以实现个性化学习、差异化教学，有助于提高教学效果。
3. 促进教师专业发展教育信息化对教师提出了更高的要求，促使教师不断学习、提升自身素质。
4. 突破时空限制线上教学平台可以实现优质教育资源的共享，让更多学生受益。
四、小学数学教学信息化的发展方向1. 加强基础设施建设提高教育信息化水平，需要加大投入，完善硬件设施，为教学信息化提供有力支持。
2. 提高教师信息化素养加强教师信息化培训，提高教师队伍的整体素质。
3. 整合优质教育资源搭建资源共享平台，促进教育公平。
4. 推动教学模式改革探索适应信息化时代的小学数学教学模式，提高教学质量。
本论文将从以上几个方面展开论述，为我国小学数学教学信息化的发展提供有益借鉴。
第二部分：教师信息化素养提升策略一、教师信息化素养的重要性教师是教学活动的主体，教师信息化素养的高低直接影响到教学信息化的实施效果。
小学国家中小学智慧教育平台应用推广工作方案
小学国家中小学智慧教育平台应用推广工作方案一、试点任务推进平台资源融合应用二、试点目标1.通过全员学习，让老师熟悉国家智慧中小学台应用场景的使用方法和操作要点，倡导教师在备课、双师教学，作业活动和答疑辅导，课后服务等多方位地应用平台，让教师不断适应数字化转型背景下的教育变革，转变观念，提升教育信息化应用能力。
2.充分利用国家中小学智慧教育平台的优质资源，以平台中的精品课为蓝本，开展备课研究，进行课例剖析，学习借鉴，优化教学设计，提升教师打造精品课的能力;探索实践“双师课堂”教学模式，实现双师课堂与我校和美课堂的融合，让信息化赋能课堂教学，让信息化促进教学减负增效。
3.利用平台资源丰富课后服务内容和形式。
以提高学生综合素质和学校办学质量为目标，指导学校充分利用“国家中小学智慧教育平台”课后服务(科普教育、体育锻炼、文化艺术、经典阅读、研学实践和影视教育)和专题教育(党史学习、爱国主义、宪法法治、品德教育、劳动教育、优秀传统文化、生命与安全、心理健康和生态文明)两大板块资源，不断丰富课后服务内容和形式，努力提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求。
三、试点内容1.有效利用国家智慧教育平台的教师备课场景开展线上备课探索2.利用国家智慧教育平台推进双师课堂实践。
3.借助平台课后服务应用场景，链接教师、学生、家长三方，利用线上资源开展课后服务教育教学活动。
4.各学科教师在国家智慧教育平台上的作业活动及答疑辅导场景进行作业布置，并解答学生提问。
四、实施步骤(一)2022年10月至12月1.制定恩施市硒都民族小学“国家中小学智慧教育平台”应用推广工作方案，成立工作专班。
2.召开“国家中小学智慧教育平台”应用推进会，进行培训，让全体教师熟悉平台应用场景的使用方法及操作要点:布置下段工作，老师明确工作任务，时间节点，按要求推进平台应用工作。
3.11月底前完成“国家中小学智慧教育平台”注册，教师注册率达100%，学生注册率达80%。
互联网资源在教学中的应用
互联网资源在教学中的应用1. 引言1.1 概述随着互联网技术的迅猛发展，互联网资源在教学中扮演着越来越重要的角色。
互联网资源是指通过网络平台获取和共享的各种教育相关内容，如课程资料、视频教学、在线交流平台等。
这些资源为教师和学生提供了一个丰富多样的学习环境，并促进了教学效果的提升。
1.2 文章结构本文首先将介绍互联网资源在教学中的应用，并分析其对教学师生关系的影响。
接着，我们将重点探讨互联网资源在个性化教学中的应用，并分析其对学生自主学习能力和动力的增强。
最后，文章将总结所述内容并强调互联网资源在教学中的重要性和价值，并对未来的发展方向和挑战进行探讨。
1.3 目的本文旨在深入探讨互联网资源在教学中的应用，并从不同角度分析其对教师和学生之间关系以及个性化教学方面产生的影响。
通过该文章，读者将更加全面地了解互联网资源在教学中的价值和作用，以及未来可能面临的挑战和发展方向。
2. 互联网资源在教学中的应用2.1 教学资源的多样性互联网资源为教学提供了丰富多样的内容和材料。
通过搜索引擎、在线课程平台和教育网站，教师可以轻松获取与各个学科相关的教学资源，如课件、视频、练习题等。
这些资源能够满足不同层次和兴趣的学生的需求，使得教学更加灵活多样化。
2.2 提供实时更新的课程内容与资料传统教材更新困难，而互联网资源能够及时提供最新的信息和知识。
教师可以使用网络上的新闻报道、研究论文和实践案例等来更新课程内容，在教学中引入最新领域的发展和趋势。
此外，一些在线平台还提供了针对特定课程设置的电子书籍或在线文档，使得学生能够随时访问与当前课程相关的资料。
2.3 便捷的在线交流与互动平台互联网为学生提供了更加便捷和即时的交流渠道，促进师生之间以及同学之间的互动。
通过即时通讯工具、在线讨论版块和协作平台，学生可以随时与教师和同学进行交流和讨论。
这种实时互动的方式有助于解答疑问、分享经验和共同探索问题，提升学习效果。
以上是“2. 互联网资源在教学中的应用”部分的内容。
信息技术在小学数学教学中应用现状的调查分析毕业论文
天津师范大学本科毕业论文信息技术在小学数学教学中应用现状的调查分析研究——以天津市南开中心小学为例学院：初等教育学院学生姓名：代英楠学号：10514071专业：小学教育（数学）年级：1002班完成日期：2014年2月指导教师：赵莉信息技术在小学数学教学中应用现状的调查分析——以天津市南开中心小学为例摘要：随着现代科技的迅猛发展，对教育也提出了极大的挑战。
教育面临着一次又一次的改革来适应时代的潮流，而教育改革的重要途径之一是加强信息技术和学科教学的整合。
信息技术作为一种辅助的教学手段，和传统的教学模式相比较有其优势也有其劣势。
怎样更好地将传统教学与现代信息技术融合在一起，创造出优质的小学数学课堂，是当今教师面临的重要问题之一。
在当前小学数学课堂教学中信息技术…………（论文摘要是你论文结论的小结，这里直接写你论文结论,如调查结果及你要分析得出的具体措施等，摘要就是你论文的精华。
）本次通过对天津市南开小学的小学数学教学与信息技术结合的调查研究，以及通过比较传统教学与多媒体教学，分析出信息技术给小学数学课堂所带来的优势和不足，为今后的教师工作做好充分的准备，为学生提供优质的具有现代信息技术色彩的数学课堂。
关键字：现代信息技术；小学；数学教学课堂；传统教学情况分析中间用分号分隔注意格式问题（论文的整体格式必须严格，看具体要求，页码开始是从正文开始，摘要和目录页没有页码）Application of information technology in the elementary school mathematics teaching present situation investigation and analysis ----- in tianjin nankai central primary school, for exampleAbstract :With the rapid development of modern science and technology, and also puts forward the challenge to education. Education faces again and again to adapt to the trend ofThe Times, the reform of the education reform is one of the important ways to strengthen the integration of information technology and subject teaching. Information technology as an auxiliary means of teaching, compared with the traditional teaching mode has its advantage has its disadvantage. How to better the traditional teaching with modern information technology integration, create a high quality the elementary school mathematics classroom, is one of the important problems faced by the current teachers. This through to the tianjin nankai school elementary school mathematics teaching and information technology combined with the investigation and study, and by comparing the traditional teaching and multimedia teaching, and analyze the information technology to the advantages and disadvantages brought by the elementary school mathematics classroom, teachers for the future work well prepared, with modern information technology provides the high quality for students mathematics classroom.Key words: m odern information technology the elementary school mathematics classroom the traditional teaching situation analysis一般调查形式的文章有其相对固定的格式建议结构：一、问题提出（你的绪论和一，二部分综合，可再分小标题，也可一大部分，如1、相关概念界定；2、研究综述，）二、研究过程（1、被试的选择；2、研究方法（介绍你问卷的编制及数据处理方法）; 3、研究的实施（具体实施过程，如测试时间、访谈……）三、调查结果与分析四、结论与思考（你的四和五）按如上建议整理你的文章，注意引用他人内容要加上标记，数据处理建议加一个卡方检验，只有一个百分比不是很有说服力，注意结果表格可再精心设计，美观些。
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中小学优质教育信息资源开发与应用信息资源是指人通过一系列的认识和创造过程，采用符号形式储存在一定载体（包括人的大脑）之上的，可供利用的全部信息。
一种观点是狭义的理解，认为信息资源是指人类社会经济活动中经过加工处理有序化并大量积累起来的有用信息的集合。
另一种观点是广义的理解，认为人类社会信息活动中积累起来的信息、信息生产者、信息技术等信息活动要素的集合。
信息资源对经济社会发展的作用日益突出，信息资源作为生产要素、无形资产和社会财富，在经济社会资源结构中占有不可替代的地位。
由于信息技术的迅猛发展对当今社会各领域的全面冲击，引发教育诸多方面的变革，以教育信息化推动教育现代化已成为共识。
教育资源是一个复杂多样的综合体，需要从不同的角度和层面进行界定。
从教育资源的形式上看，教育资源可分为有形教育资源和无形教育资源；从教育资源的内容上看，教育资源可分为教育人力资源、教育物力资源、教育财力资源、教育授权资源、教育空间资源、教育制度资源、教育学术资源；从教育资源的质量上看，教育资源可分为优质教育资源、一般教育资源、劣质教育资源；从教育资源的使用上看，教育资源又分为有效教育资源和无效教育资源。
基于上述对“信息资源”和“教育资源”所做的界定，可以对“优质教育信息资源”的概念做出如下规定：优质教育信息资源是指对教育教学能起到提升和促进发展作用的高质量教育信息资源。
当然，所谓“优质”的标准并非固定不变，它随不同主体的比较标准的不同而呈现出差异。
具体到中外合作办学领域，并非所有的国外教育资源都是优质的，也并非所有的国外教育资源都是可引进的。
因此，在中外合作办学实践中，面对众多教育资源，遴选合作专业和围绕选定专业引进相关的资源则是关键，同时还要考虑到输出客体的整体学术水平和本专业的学术水平和该客体所在国的教
育输出政策等，而最为重要的则是，引进的教育资源要对引进主体在办学规模、学科结构、教育质量、办学效益等方面有促进作用，尤其要在质量和效益两个方面有明显提升。
在质量评价方面，对输出客体和引进主体均用三个指标来衡量：教师资源质量、教育教学质量、人才培养质量。
没有高质量的教师就没有高质量的教学效果，就培养不出高质量的人才。
尽管近几年来信息化资源的开发必须与课程整合的理念已经深入人心，然而在建设实践中，花了大量人力、物力和财力所建起来的信息化教育资源却没能与日常教学和学习“无缝融合”，资源与教育实践相脱节、游离于教学实践的边缘。
一方面信息技术环境下的学科教学规律和方法并没有在教育教学资源的建设和应用中得
到充分体现；另一方面现有资源难以满足实际教学的需要，优质、适用的教育教学资源严重缺乏。
在今天的教育研究与实践领域，信息技术和课堂教学的整合应用已经成为一个具有共识的主流话题。
一、以信息化来实现优质教育资源开发共享，搭建网络资源平台
今天网络为我们提供了丰富的信息资源，网站中资源丰富、信息量大。
优质教育信息资源就是要在已有的硬件基础上，结合我们现有的文本、视频等各种形式的教育资源进行整合形成软件，借鉴国内外已有的资源整合模式来开发中小学的特色优质教育资源网络开发与共享资源库及平台。
重视教育信息资源开发利用与共享的国家，都很重视开发教育资源库与共享平台。
成型教育资源库主要分成三个层次。
第一级是国家级教育资源库，即国家教育资源信息中心。
国家级资源库提供各种与教育有关的资料，任何人都可以从中找到所需要的教育信息，主要是实现各个分类教育资源库的链接，并提供大型数据库检索服务。
第二级是分类教育资源库。
分类教育资源库按教育领域划分，为不同的教育专业服务，如基础教育、高等教育、特殊儿童教育、职业教育等，一般由各个协会、学会主办，或者由各学术领域的机构组织开发。
第三级是学校、公司、个人网站等提供的资源。
我们要在现有的国家级教育资源库的基础上加大基础教育模块的资源库开发和共享的力度。
优质教育资源共享工程主要通过建立教育资源信息中心在网上实现共享。
我们将建立一个基础教育网络平台，随时报道优质资源的使用动态，有相关的教育教学理论，有资源管理的方法、评估细则，我们将把各级各类获奖的课堂实录、优秀课件、音像资料、教研论文、在网上展示，使其成为优秀教师教学成果的展示平台，建立在职教师教学参考的资料宝库、交流沟通的教学园地。
1、课程资源
包括校内课程资源和校外课程资源。
校内课程资源，除了教科书以外，还有教师、学生，师生本身不同的经历、生活经验和不同的简历、学习方式、教学策略。
校外课程资源，主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源、乡土资源、家庭资源等。
鼓励教师以学习新课程理念和教育理论为基础，以教师、学生对课程资源的开发与整合为过程，在过程中强化课程资源意识，提高整合意识，增强整合能力，从而实现提高教师业务水平，提高办学质量的目的。
2、校园文化资源
校园文化资源包括显性文化资源和隐性文化资源。
显性文化资源是指学校的硬件建设；隐性文化资源包括：①校园精神文化，如，办学理念、校训、校风、学风等；②制度文化，如，《学生日常行为规范》、校纪班规、组室管理条例、文明公约、评先评模管理办法等；③师生活动文化，如，升旗仪式、国旗下的讲话、演讲比赛、主题班会、时事报告、专题讲座、校报校刊、广播站等。
重点开发和共享的内容在隐性教育资源的开发和共享上，共享是为了提升认识和理解，互相借鉴和帮助。
3. 智能题库资源：
我们可以利用智能题库来出各种试卷，它主要用于中小各个学段和学科的课堂习题训练、自测、作业布置、阶段性综合练习及期中、期末考试、学科竞赛等。
“智能出卷系统”既能实现较高程度
的智能化出卷，又能结合教师个人的出题经验手工设置进行出卷。
教师可以通过此系统提供的大量学科试题资源库，轻松、快速地组出针对不同测评目的的试卷，以满足各类考试及评测要求；智能题库的优点是科学、有效、稳定，题库是按照一定规则将试题组织起来的命题技术，有效地减少了教师命题的繁复劳动，也保证了高质量的试题能够得到可靠的重复利用，并为试卷质量分析提供了必要的技术支持。
4. 主题式综合学习活动
主题式综合学习活动，能有效地汇聚闲散的教育资源。
教育文化学研究表明，课程传递着社会文化，闲散的社会文化是课程发展的源泉，但是闲散的文化并不就是课程，在多元文化并存的社会环境里，文化既可能耳濡目染，也可能视而不见、听而未闻，学习者的观察能力与选择能力直接影响着自身对文化的感知、吸收和批判。
主题式综合学习活动，以主题的方式较好地解决了中小学阶段文化与课程的对接。
主题式综合学习活动，一方面能引导学生从某一类繁杂的社会文化现象中提出一个明晰的问题，让学习者实实在在地感受其存在。
另一方面，这个问题又能引导学生去体验游离于生活之中的形态各异的文化现象，使学生的社会文化视野更加开阔。
二、提升优质教育信息资源在中小学的应用
我国教育信息化建设的普及面、影响的人数、投入的资金、取得的成就都是举世瞩目的，信息技术为教育教学方式、课程内容和
教学手段的革新创造了种种条件，积蓄了无穷潜能，但从应用实际来看，却远远未能达到人们所期望的效果。
一些深层次的、结构性的问题，特别是可直接应用于教学的优质教育教学资源的匮乏与效用低下已成为制约教育信息化深入发展的“瓶颈”。
尤其是在中小学教育上信息化的功用性很低。