教育知识与能力1

2015年国考教师资格讲义整理

•《教育知识与能力》考试目标

•1．理解并掌握教育教学和心理学的基础知识、基本理论，能运用这些知识和理论分析、解决中学教育教学和中学生身心发展的实际问题。

•2．理解中学生思想品德发展的规律，掌握德育原则和德育方法，具有针对性地开展思想品德教育活动的能力。

•3．掌握中学生学习心理发展的特点和规律，能指导学生进行有效的学习。

•4．理解中学生生理、心理的特性和差异性，掌握心理辅导的基本方法。

•5．掌握班级日常管理的一般方法，了解学习环境、课外活动的组织和管理知识，具有设计一般课外活动的能力。

•6．掌握教师心理，促进教师成长

•第一章教育基础知识和基本理论

• 1.教育的产生与发展

• 2.教育基本规律

• 3.学制与义务教育

• 4.教育目的

• 5.教育研究的基本方法

•教育学的概念

教育学是通过研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学，是教育科学体系中的一门基础学科。普通教育学是研究教育的一般原理和中小学教育规律的一门科学。

教育学的根本任务是揭示教育规律。

•第一个创办大规模私学

•教育思想在《论语》中有详细记载

•重视教育：性相近也，习相远也；培养贤人与君子

•广开学门：“有教无类”

•教育内容及主张：以“仁”为核心、教学纲领、基本科目

•教学方法：因材施教、启发式、学习与思考相结合、学习与行动相结合

•孔子建构了完整的教育内容体系，提出了一系列反映教学规律的教学原则和方法。

•性善论

•教育是扩充“善端”的过程，教育的目的是“明人伦”

•提出“大丈夫”人格：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

•性恶论

•教育的作用是“化性起伪”

•完成的学习过程为感性认识到理性认识，再到行动的过程：闻--见—知—行

•不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之。学至于行之而止矣。行之，明也；明之为圣人。

•墨家

•以“兼爱”和“非攻”为教，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重使用技术的传习。

•“亲知”、“闻知”和“说知”

“传受之，闻也；方不障，说也；身观焉，亲也。”

•主张“绝圣弃智”、“绝仁弃义”，主张绝学、愚民，认为绝学无忧。

•道法自然：遵循自然原则，一切顺其自然

•上士或隐君子

•中国古代也是世界上最早的专门论述教育问题的论著，被称为“教育学的雏形”。总结了先秦时期儒家学派的教育经验。

•完整的教育体制：基层到中央；视导和考试制度。

•师生关系方面（教学相长）及教师观（师严道尊）

•教学方面：“君子之教，喻也”；“道而弗牵，，强而弗抑，开而弗达”（启发式教育）、“幼者听而弗问，学不躐等也”（遵循学生心理发展特点）•时教必有正业，退息必有居学

•朱熹的教育思想

•朱熹的长期从事讲学活动，精心编撰了《四书集注》等多种教材，培养了众多人才。

•他的教育思想博大精深，其中最值得关注的，一是论述“小学”和“大学”

教育，二是关于“朱子读书法”。

•中国近代教育思想

–1912年任第一任教育总长，1917年至1926年任北京大学校长，1928年创办中央研究院，1940年病逝。

–周总理：“从排满到抗日战争，先生之志在民族革命；从五四到人权同盟，先生之行在民主自由。”

•主要思想

– 1.五育的教育方针：

–军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美育（“以美育代宗教”）--1912《对于新教育之意见》

•中国近代教育思想

– 2.改革旧北京大学,实践大学教育思想

-3.教育独立教育不应该受党派和各派教会的影响

•中国近代教育思想

•晏阳初是世界著名的中国平民教育家和乡村改造运动的倡导者和实践家---被称为“国际平民教育之父”

• 1.提出“四大教育”（文艺教育--知识力、生计教育—生产力、卫生教育—强健力、公民教育—团结力）

• 2.三大方式（学校式、家庭式、社会式）

• 3.“化农民”和“农民化”

•中国近代教育思想

• 1.生活教育理论

•生活即教育—主张以人类的生活作为教育内容，在生活实践中接受教育•社会即学校—把学校里的一切延伸到大自然界中去

•教学做合一---强调学做结合

• 2.创造教育的先驱

• 3.毛泽东—伟大的人民教育家

•宋庆龄—万世师表

•中国近代教育思想

•陈鹤琴提出了活教育理论，重视科学实验，主张中国儿童教育的发展要适合国情，符合儿童身心发展规律；呼吁建立儿童教育师资培训体系。编写幼稚园、小学课本及儿童课外读物数十种、设计与推广玩具、教具和幼稚团设备。一生主要从事于一系列开创性的幼儿教育研究与实践，有《家庭教育》等著作。

•中国近代教育思想

• 1.活教目的论—做人，做中国人，做现代中国人

•健全的身体、建设的能力、创造的能力、能够合作、要服务

• 2.活教育课程论—大自然、大社会都是活教材

• 3.活教育教学论—做中教、做中学、做中求进步

•欧洲：公元前5世纪----公元16世纪

•在西方，教育学的渊源可以追溯到古希腊时期。

•斯巴达式的教育作为一种古典的教育方式，对欧美教育的影响很大。•雅典民主政治的进一步发展，使文化教育出现了繁荣景象。

•苏格拉底及其后继者们的教育活动，都孕育了较为丰富而系统的教育理论。

•主要教育贡献在教学法方面

•问答法：讽刺：“自知其无知”—真知

定义：反复诘问和归纳，明确概念

助产术：引导出结论

•苏格拉底的“产婆术”被认为是启发式教学法在西方的渊源。

•教育思想体现在《理想国》中。

•区分可见的“现实世界”与抽象的“理念世界”

•肉体是人的灵魂的影子，灵魂才是人的本质。

•理性—智慧—运用智慧管理国家的哲学家

•意志—勇敢—凭借勇敢精神保卫国家的军人

•情感—节制—受情绪驱动的劳动者

•教育是政治的工具：培养哲学王