《小学数学教学中的多媒体应用研究》
小学数学应用多媒体教学策略研究
中 图分 类号 ：６ ６ ２ ３ ． ５ 文献标 识码 ：Ｂ 文章 编号 ：１ ６ ７ 卜４ ８ ９ Ｘ （ ２ Ｏ １ ３ ） ０ １ — ０ ０ ３ ４ — ０ ２
随着 现 代 化 网络 的 迅 速 发 展 ， 多媒 体 技 术 已经 在 小 学 课 堂 巾普 及 。 学 生 在 课 堂上 接 受 的 不 再 是 以 往 单 一 的 只 能 依 靠
更显 多样 化和生动化 。当然，多媒体应 用于教学 当中不仅仅
是 为 了增 加 课 堂 的趣 味 性 ，它 还 有 很 多便 利 之 处 。
教师讲 解的学 习，取 而代 之 的是 由多媒体技术 带来 的 图片 、 史字 、声音结合 的教 学课堂 。这种 多媒体教学不仅仅 局 限在 类似语 文课堂这样感 性的学科 当中，同时也 已经被 广泛地应 到数学课堂 。但 是，通过观察 众多的多媒体 教学实例 ，发 现 小学数学应用 多媒体教学 并不 是有百利而 无一害 的。小学 数 学运用 多媒体 教学存在诸 多的利 弊问题 。
爱 的 动 物 作 为 写 作 对 象 ， 并 从 外 形 特 点 到 生 活 习 性 上 都 写得
栩 栩 如 生 ，活 灵 活 现 。
模 型 ，以加深 学生对抽象数 的理解 。但是这种 黑板时代 的教
学 模 式 、教 学 形 式 是 十 分 单 一 的 ，教 师 要 上 一 堂 别 开 生 面 的
发 学 生 的 写 作 兴 趣 ，有 利 于 学 生 的创 作 发 挥 和 思 维 拓 展 ，让
学 生 在 愉 快 的氛 围 中完 成 习作 。
根据多年 的从 教经验 ，笔者 认为学生在 写情景作文时 ，
多媒体在小学数学教学中的应用研究
墨
多 媒 体 在 小 学 数 学 教 学 中 的 应 用 研 究
叶 英 芬
（ 流 市 民安 镇 六 感 小 学 ， 西 北 流 北 广 ５７０ ） ３４ １
摘 要 ：多媒 体技 术在 小 学数 学教 学上 的 发 展 和 应 用 ． 给 小 学数 学的 教 学 活动 注入 了一 股 强 大的 活 力 ， 它能 解 决许 多传 统 课 堂教 学 中不 能 解 决 的 问题 。本 文具 体 分析 了多媒 体 在 小 学数 学教 学的 应 用 要 点 。 关键词 ： 多媒 体
可 以运 用 计 算 机 实 行 个 别 辅 导 解 决 学 生 个 体 差 异 存 在 的问 题 ， 可 以 进 行 小组 辅 导 ， 养 学 生 的 团 队合 作 精 神 无 论 是 也 培 哪一 种 辅 导 ， 师所 起 的 都 只 是辅 助作 用 ， 正 的教 学 主 体 是 教 真 学生 。 这样 不 仅可 以强 化学 生学 习 的主体 性 ， 而且 可 以锻 炼学 生 的实 际动 手操作 能 力 ， 分调 动学 生学 习 的积极 性 和主动 性 。 充 ３多 媒 体 教 学 的 不足 之处 ． 目前 ，我 国利 用 多 媒 体 进 行 小 学 数 学 的教 学 活 动 已经 取 得 了令 人 欣 慰 的 成 果 ， 是在 多媒 体 教 学 中 ， 然 存 在 着 不 少 但 仍 的 问题 。 多媒 体 在 教 学 中如 果 使 用 不 当会 影 响课 堂 教 学效 率 ， 因此 ， 我们 必须 高 度重 视 ， 利 用 多 媒 体 进 行 小 学 数 学 的 教 学 在 活动 中扬 长 避 短
２２ 用 多媒 体 ． 养 学 生抽 象的 思 维 ．利 培 在 小 学 数 学 教 学 中 ， 可 以利 用 多媒 体 培 养 学 生 的 抽 象 思
多媒体在小学数学教学的应用现状研究
多媒体在小学数学教学的应用现状研究1. 引言1.1 研究背景在当今信息技术高速发展的时代，多媒体技术已经深入到各个领域，包括教育领域。
在小学数学教学中，多媒体技术的应用也越来越普遍。
随着数字化学习工具的普及，传统的黑板和课本教学方式已经无法满足学生对于多元化学习资源的需求。
研究多媒体在小学数学教学中的应用现状，对于提升教学效果、激发学生学习兴趣具有重要意义。
随着科技的迅猛发展，多媒体教学成为教学改革的重要方向，其具有直观、形象、生动的特点，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
目前多媒体在小学数学教学中的应用仍存在一些问题，如教学资源的质量参差不齐、学生对多媒体学习方式的接受度不同等。
有必要深入探讨多媒体在小学数学教学中的应用现状，分析其影响和存在的问题，以期为今后的教学改革提供参考和建议。
1.2 研究目的研究目的是通过对多媒体在小学数学教学中的应用现状进行研究和分析，探讨多媒体对小学生数学学习的影响，揭示多媒体在小学数学教学中存在的问题，探讨多媒体提升小学数学教学效果的方法，以及探讨多媒体在小学数学教学中的发展趋势。
通过本研究，旨在为教育工作者提供参考，提升小学数学教学的质量和效果，促进学生数学学习的积极性和有效性。
本研究也希望能够为未来多媒体在小学数学教学中的发展方向提供借鉴，为教育信息化的发展贡献力量。
1.3 研究意义多媒体在小学数学教学中的应用现状一直备受关注，在这一背景下，本研究的意义主要表现在以下几个方面：研究多媒体在小学数学教学中的应用现状，可以为教师提供有效的教学工具和方法，帮助他们更好地开展课堂教学工作，提高教学质量。
探究多媒体对小学生数学学习的影响，有助于了解多媒体教学在学生学习中的作用机制，为教育部门制定相关政策提供科学依据。
发掘多媒体在小学数学教学中存在的问题，可以帮助学校和教育机构及时调整教学模式和方法，促进教学改革和创新。
总结多媒体提升小学数学教学效果的方法和探讨其发展趋势，对于推动多媒体技术的应用和发展，促进小学数学教学的现代化和信息化具有重要意义。
多媒体技术在小学数学教学中的应用研究
多媒体技术在小学数学教学中的应用研究一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在多媒体技术在小学数学教学中的应用研究中，我们发现一个普遍存在的问题是学生的学习兴趣不足。
虽然多媒体技术以其丰富的表现形式和互动性被广泛运用于教学中，但在实际操作中，往往存在以下问题：（1）教学内容的呈现方式单一：部分教师在利用多媒体进行教学时，仅仅是将教材内容搬家至电子屏幕，缺乏创新和趣味性，使得学生对数学学习失去兴趣。
（2）过度依赖多媒体：有些教师在课堂上过度依赖多媒体，忽视了与学生之间的互动，使得学生感到课堂氛围压抑，不利于激发学生的学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在多媒体技术在小学数学教学中的应用过程中，另一个常见问题是重结果记忆，轻思维发展。
（1）多媒体教学过于注重知识点的罗列：部分教师在制作多媒体课件时，将大量知识点罗列出来，导致学生在课堂上忙于记忆，而忽略了思维能力的培养。
（2）缺乏有效的思维引导：在多媒体教学中，部分教师未能充分利用多媒体手段引导学生进行思考，使得学生在课堂上缺乏思维的锻炼。
3、对概念的理解不够深入多媒体技术在小学数学教学中的应用还表现在对概念的理解不够深入。
（1）多媒体呈现的概念过于表面：一些教师在利用多媒体展示数学概念时，仅停留于表面，未能深入挖掘概念的内涵和外延，导致学生对概念的理解不透彻。
（2）缺乏对概念之间联系和区别的展示：在多媒体教学中，部分教师未能有效呈现概念之间的联系和区别，使得学生对数学知识的体系结构认识模糊。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在多媒体技术应用于小学数学教学的实践中，教师应当首先从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师需要将数学教学与学生的全面发展相结合，通过多媒体技术，不仅传授数学知识，还要培养学生的思维能力、问题解决能力和创新能力。
具体而言，教师应利用多媒体手段，如动画、图表和互动游戏，来展示数学概念的形成过程，让学生在直观感知中理解数学的本质，从而促进核心素养的提升。
多媒体在小学数学教学中的应用-小学数学论文_数学论文
多媒体在小学数学教学中的应用-小学数学论文_数学论文摘要：随着科学技术的飞速发展，多媒体对小学数学教学的辅助作用也日益突出。
多媒体计算机表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。
在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高课堂教学效率。
本文从四个方面对多媒体在数学教学中的应用进行论述：关键词：多媒体；小学数学课堂教学正文：新数学课标提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”这就要求我们的数学老师从学科教学的角度出发，研究如何使用计算机来帮助自身的教学，把多媒体技术融入到小学数学科教学中去。
2007年起，每个学校都配备了电脑和远程教育接收设备，各学校也建成了多媒体教室，这为教师合理借助计算机辅助教学提供了可能。
下面就小学数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的积极作用。
一、运用多媒体计算机辅助教学，有利于再现生活情境，激发学生学习数学的兴趣运用多媒体教学，激发学习兴趣。
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。
因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。
信息技术手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。
教师巧妙地运用多媒体创设情境，奏好了这堂课的“序曲”。
这对于引发学生的学习兴趣．唤起学生的求知欲，整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。
利用信息技术网络的丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的适宜情境易如反掌，学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。
有了兴趣，学生就能进入最佳的学习状态。
多媒体在小学数学教学中的应用研究
信心倍增 ，更加激发兴趣，同时赋予语文教学特别是语文 利 用 时间 出谋划 策 ，其 效果是 课堂 教学难 己达到 的 。 的探究性 、实践性、启发式、研究式教学以丰富的活动 内
么有 差异 ？村庄和树林 是如何相 互依存的，由此说明人 络 、 图书 、 调查 、 走访 ，全方 位 让 学 生 了解 时 间 的重要 类将 如 何 保 护环 境 ，提 高生 活质 量 ？作为 当代 小 学生 ， 性和研究与发展时间的必要性 ，并结合计算机 、网络等 你如 何从 自身 做起 ，投 身到 爱护 环境 中去 ？等等 。 多种 媒 体进 行 讨 论 ，收 到 良好 的实 践教 学 效果 。如 有 的
验，结合小学数学课堂教学实践，谈一下多媒体技术在 路 口上 的 红 、黄 、绿 灯 总 是按 照 一 定 次序 变化 的 。教 师
实 际教学 中 的具体 应用 。 接 着 说 ： “ 们 按 照一 定 顺序 、不 断重 复 出现 的现 象 ， 它
１利用多媒体课件创设 情境 ，激 发学生 学 习兴趣 就是 循 环现 象 。不但 日常 生活 中有这 种 循环 ，我 们 的数
术、身体 的自我保护、内在动力的输 出、个性品质的表
３利用计算机 多媒体讨论探究 ，丰 富感知
现 ，无疑 对 学 生 的成 才 具有 重 要 的现 实 意义 。因此 ，通 讨论 探 究是 小学 生 学 习 的高 级 思维 活 动 ，是 丰 富 语 过 媒 体 中 的小 品 、相 声 、杂 技 等活 动 ，导 引 出课 本 中的 文 知 识 ，进 行 阅读 学 习 、 写作 练 习 、语 言应 用 的重 要 载 内涵 ，达 到 启迪 教育 之 目的 ，完 成教 学任 务 。
多媒体在小学数学教学中的应用课题研究
玉湖市教育教学微型课题申请·评审表
注：1.课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承担参与一项课题研究；
2.正文宋体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。
《课题设计论证》活页
课题名称：多媒体在小学数学教学中的应用
注意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放弃申报
处理
完成课题的可行性分析
优秀教师称号。
2011年和2013年获绥德县优秀教学成果一等奖。
人生格言是：把爱带给每位学生，用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。
双手扶持千木茂，慈怀灌注万花稠。
二、研究时间
2020年12月-2021年11月
三、单位条件
（1）我校每个教室都配备了白板，有了一定的物质基础；（2）运用现代教学手段改进陈旧的教学模式，教师们正在结合自己的教学实践，在学科教学中进行着有益的探索，有了一定的基础；
——活页3——。
多媒体技术在小学数学教学中的应用研究
多 媒 体 技 术 在 小 学 数 学 教 学 中 的 应 用 研 究
谢 燕 萍
（ 长 乐 市 玉 田 中 心 小学 ， 福 建 长 乐 ３ ５ ０ ２ ０ ０ ） 摘 要 ：当 前 ， 国 际教 育 界 出现 了以 多媒 体 技 术 促 进 教 学改 革 的 动 向 ， 即在 教 学过 程 中广 泛 运 用 以计 算 机 多媒 体 和 计 算 机 网络 为基 础 的现 代 化技 术 ，通 过 多媒 体 技 术 与 学科 的 整合 ， 促进教 学方法、 教 学模 式 等 的 一 系列 改 革 。这 些 改 革 为 创 新 教 育 的 实践 与 探 索 创 造 了 良好 的 条 件 。 综 合 运 用 计 算 机 技术 、 数 字 音像 技 术 、 电子 通 讯技 术 等 集 成 和 传 播 多媒 体 信 息 的技术 ， 就 是 多媒 体 技 术 。多媒 体教 学 与 传 统教 学 相 比 有 更好 的 发 展 前 景 和 更 大 的优 势 。 本 文 阐 述 了 多媒 体 技 术 在 小 学数 学 教 学 中的 应 用 。 关键词 ： 小 学 数 学教 学 多媒 体技 术 教 学 应 用 对 于 多 媒 体 技 术 在 小 学 数 学 课 堂 教 学 中 的 运 用 ， 很 多 教 师 都 着 眼 于 其 本 身 的生 动 形 象 性 ，停 留 在 加 快 课 堂 教 学 进度， 扩 大学 生视野 和课堂 容量方 面 。其实 ． 多 媒 体 技 术 的 优 势 还 不 仅 仅 如 此 ，还 在 于 它 有 助 于 培 养 学 生 的 创 新 精 神 与探究 能力 ， 有 助于提 高学 生的数 学素 养与 应用 意识 ， 为 今 后 的 数 学 学 习 奠 定 坚 实 的 基 础 。 下 面 笔 者 在 小 学 数 学 课 堂 教 学 中应 用 多媒 体开 展创 新 教育 的 实践 研究 的基础 上 ． 对 如 何 创 造 性 地 使 用 多 媒 体 技 术 ，促 进 学 生 创 新 能 力 的 提 高 提出 自己的看 法 。 是 注 重 把 这 个 规 律 、这 个 法 则 的 结 论 告 知 学 生 ， 却 忽 视 规 律 、 法 则的 形成 过 程 ， 导 致学 生 只记住 结 论 ． 却 不 会 探 索 道 理， 照此 演化下 去将最 终缺 乏探索 新世 界 的精神 ： 让 学 生 动 手 实践便 是让 学生经 历规 律 、 法则 的形 成过 程 ， 从 而 让 知 识 内化 。 二、 动 手 实 践 能 力 的 培 养 方 式 （ 一） 指导动手操作 ． 创 造 学生 实践 机 会 。 在小 学 数 学 课 堂 教 学 中结 合 教 材 内容 实 际 ，创 造 学 生 动 手 操 作 的 机 会 是 培 养 学 生 实 践 能 力 的有效 途 径 和 方 法 ，而 且 可 以 使 学 生 在 多 想 多 动 中 理 解 知识 ， 加深印象。 如 在 教 学 人 教 版六年级 数学下册“ 圆锥 体 积 ” 内容时 ． 我 提 前 让 学 生 准 备 好 第 二 天 上 课 用 的 学 具 ，让 每 一 位 学 生 在 课 堂 上 都 有 动 手 操 作 的机 会 。 在课前五分钟复习和创设问题情境 ， 有 效 激 发 学 生 实 践 兴 趣 的 基 础 上 。学 习 新 课 时亲 自认 真 观 察 和 指 导 学 生 利 用 手 中 学 具 动 手 操 作 验 证 自 己猜 想 的探 究 过 程 。 在 学 生 动 手 探 究过程 中 ． 我 观察到全班学 生都充满 兴趣 ， 积极参 与 ， 认 真 思 考， 大胆交流 ， 最 终 探 究 出 圆锥 体 积 等 于 三 分 之 一 与 其 等 底 等 高 圆 柱 体 体 积 这 一 正 确 结 论 。这 样 在 教 师 的 指 导 下 学 生 亲 自 实践 。 每一位 学生 既动手 又动 口还动 脑 ， 积 极 主 动 地 探 求 数 学 规 律 ．不 但 能 让 学 生 从 实 际 操 作 中 得 到 的 感 性 认 识 上 升 为 理 性 认 识 ．而 且 能 有 效 提 高 学 生 的 观 察 能 力 和 动 手 实 践 能力 。 （ 二） 精心设计 练习， 培 养 学 生 生 活技 能 。 课堂练 习是强化知识 、 形 成技能 、 开 发智力 的重要手 段。 在数学教学 中． 要 结 合 教 材 的 内容 ， 精 心 设 计 各 种 实 践 性 练 习 题． 让 学 生 在 练 习 中 体会 数 学 知 识 和 日常 生 活息 息 相 关 ， 努 力 多媒 体 。 让 数 学 课 堂更 生 动 对 于 多媒 体 技 术 对 小 学 数 学 课 堂 的正 面 影 响 ．无 疑 要 从 激 发 学 生 的学 习兴 趣 说 起 。 首 先 ， 小 学生活泼好动 ， 有 意 注意 的时间较短 ， 而合理 利用多媒体技 术 ， 有 利 于 活跃 课 堂 气 氛 ． 激 发 学 生 的学 习兴 趣 。 其次 ， 数 学 知 识 有 一 定 的抽 象 性 与逻 辑 性 ，而这 些 思 维特 征 正 好 是 小 学 生 所 缺 乏 的 ，利 用 多 媒 体 技 术 ，我 们 可 以很 大 程 度 上将 数 学 知 识 的 学 科 特 征 与 学 生 的心 理特 征相 吻合 ， 在 两 者 问寻 到一 个 巧 妙 的 平衡 点 。 增 强 课 堂 教 学 效 果 。例 如 ， 在教学“ 三 角 形 的 认识 ” 一课 时， 我 设 计 了这 样 个 画面 ： 一 只 小 花 猫 在 冬 天寒 冷 的街 道 上 不 断 地 颤 抖 。 教 师 旁 白： 在这么寒冷的冬天 ， 小 花猫 需要 一 座 温 暖 的 小 屋 用 多 媒 体 出示 一 座 漂 亮 的小 屋 ，让学 生 观 察 并 找 出 小 屋 中的 各 种 图形 ， 并 用 电 脑勾 画 出各 种 图形 。 学生 根据 自己 的想 法 对 图形 进行分类 。 这样 ， 通 过 多 媒 体 技 术 创设 了 一 个贴 近学 生 生 活 的 情境 ， 使 学生注意力集 巾 ， 产 生学习兴趣 ． 并 且 通 过 自己对 图
小学数学教学中多媒体技术的应用研究
效果 ，所以 ， 多媒体教学的出现正好弥补 了 传统教学模式 的不足 ， 不但能够将整个效果 图进行放大 ， 而且能够依照顺序对所学 内容 进行动态播放 ，将教学的全景演示给学生。 通过利用对多媒体的这一教学优势 ， 还能够 把培养学生 的想象力进行现实的教导 。 在对
生的思想与视野 ，促使学生理解人类 、自然 与社会 的进步发展历程 。在实际的教学中 ，
媒体可 以把教学知识逼真生动的演示出来 ，
从而增强学生对相关知识的了解与掌握。最 为常见 的小学数学新课标教材中，通常是通 过 图片 的应用对新的课程知识进行展示 ，这 种方式缺乏连贯性 。而且不具备任何 的动态
与记忆力 。 采用多媒体技术教学 ，教师在上
课前需要投入大量 的精力与时间进行备课 ， 这就为课堂 内容的教学节省 了很多时间 ，如
不在 于其使用的范围与数量 ， 重点在于科学
的对教学课件进行编制 。把多媒体技术作为
果将这结 余下来 的课 堂 时间进行充 分有 效 的利用 ，教学效果就好大大提升。因为 ， 课
图片 、视频 、图像等等这些功能加以综合利 用 ，丰富学生 的学习内容 ， 提升教学素材 的
趣 味性 ， 激发学生的好奇心 ， 调动学生学 习 的主动性与积极性 。多媒体 的适 当运用 ，不 仅可 以活跃整个课堂 的学习气氛 ， 而且能够 增强课堂教学的成效 。小学数学教学也是紧
二、 小学数学教学中多媒体应用的重
面 的刺激 ， 这是获取更好 的教学效果的关键 因素 。然而 ，由于大部分小学生年龄偏小 ， 自 制能力相对较差 ， 容易受到多媒体的多方 面影响 。 所 以，教师在运用多媒体技术的时 候要放在重点知识部分 ，防止学生被各种各
多媒体技术在小学数学教学中的应用
多媒体技术在小学数学教学中的应用第一部分：项目背景与目标一、项目背景随着科技的飞速发展，多媒体技术已经深入到我们生活的各个领域，教育行业也不例外。
在小学数学教学中，运用多媒体技术可以有效提升教学效果，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
我国教育部也多次强调要在教学中广泛应用现代信息技术，提高教育质量。
二、项目目标1. 提高小学数学教师的多媒体技术应用能力，使其能够在教学中熟练运用多媒体技术。
2. 利用多媒体技术优化小学数学课堂教学，提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 通过多媒体技术的应用，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高教学效果。
4. 探索多媒体技术在小学数学教学中的有效应用模式，为其他学科提供借鉴。
三、项目实施原则1. 实用性原则：多媒体技术的应用要紧密结合教学实际需求，避免形式主义。
2. 创新性原则：在多媒体技术的应用过程中，要不断探索新的教学方法，提高教学效果。
3. 共享性原则：鼓励教师之间分享多媒体教学资源，实现资源优化配置。
4. 持续性原则：多媒体技术的应用应常态化、制度化，形成长效机制。
四、项目实施步骤1. 调查分析：了解当前小学数学教学中多媒体技术的应用现状，分析存在的问题和不足。
2. 制定方案：根据调查分析结果，制定符合实际需求的多媒体技术应用方案。
3. 培训教师：组织教师参加多媒体技术培训，提高教师的多媒体技术应用能力。
4. 教学实践：教师在课堂教学中运用多媒体技术，观察教学效果，总结经验。
5. 优化调整：根据教学实践反馈，不断优化多媒体技术应用方案。
6. 推广应用：将成熟的多媒体技术应用模式在全校范围内推广，提高教学质量。
7. 评估总结：定期对多媒体技术在小学数学教学中的应用进行评估，总结经验教训，为下一阶段工作提供参考。
本部分旨在阐述多媒体技术在小学数学教学中的应用背景、目标和实施步骤，为后续具体实施方案的制定和实施提供指导。
接下来，我们将进入第二部分，详细探讨多媒体技术在小学数学教学中的应用方法和策略。
小学数学教学中多媒体技术的有效应用
小学数学教学中多媒体技术的有效应用
当今的社会，多媒体技术的发展已迅速普及到日常生活中，也被广泛地应用到小学课
堂教学中。
尤其是小学数学教学，多媒体技术应用具有重要意义。
本文旨在探讨如何应用
多媒体技术来提高小学数学教学的效果。
多媒体技术在小学数学教学中的有效应用，可以帮助学生更好地理解、掌握数学知识。
它能够扩大教学视野，使学生更加容易把握数学的原理与方法。
首先，多媒体技术可以帮
助学生更深入理解和掌握一般定义的数学概念，强化数学知识的共性和联系，启发学生解
题思路，促进他们运用数学知识解决实际问题的能力。
其次，多媒体技术更有利于培养学
生的观察能力和创新思维，使学生曲线救国地掌握“几何图形”和“函数”这些抽象难懂、解释性强的概念，加深学生对相关知识点的理解力及应用能力。
最后，多媒体技术有助于激发学生学习兴趣，以动态的形式将数学知识表达出来，让
学生视觉化、听觉化的感受到数学的节奏感及千变万化的变化趣味，从而促进良性的学习
氛围，提高学生的学习兴趣，让数学不再是一门枯燥乏味也课，而是一门有趣有趣、有吸
引力的课程。
同时，多媒体技术对教师进行教学准备也有很大的帮助，可以有效提高教学效率和教
学质量，启发教师从形象新视角解读课堂，赋予课堂新的活力，同时有利于教师形成正确
的教学态度，促进他们更好地理解学生的情况。
综上所述，加强多媒体在小学数学教学中的使用，可以有效地提高数学教学质量，引
发学生对数学的兴趣，助力学生更好地理解和掌握数学知识，更好地发挥学生的学习潜力，推动全体学生共同进步。
多媒体在小学数学教学的应用现状研究
多媒体在小学数学教学的应用现状研究1. 展示数学教学中的虚象在数学教学中，许多抽象的概念和定理较难被学生理解，通过多媒体技术，能够将抽象的概念和定理以动画和图像的形式表现出来，便于学生理解和掌握。
例如，教授平面图形的面积时，教师通过多媒体课件让学生查看各种面积不同的图形，小学生们能够在多媒体技术的引导下，成功地理解观念和公式。
2. 提供直观的数学学习情境数学教学中，情境教学是培养学生数学直觉的重要途径之一。
多媒体技术可以展示多种情境，比如学生在数轴上寻找各种数学关系、在三角形中寻找各种性质等，鼓励学生在实际操作中感知数学的内涵和特点，从而增强学生的数学直觉。
3. 丰富小学数学的教学资源随着网络和电子信息技术的不断发展，小学数学的教学资源已不局限于纸质教材和教学辅助材料。
多媒体技术的使用，为小学数学的教学提供了多样化的教学资源，教师们可以借助多媒体技术制作多种课件，提供丰富的资源，以实现更好的教学效果。
二、多媒体技术在小学数学教学中存在的问题：1. 多媒体技术暂未普及虽然多媒体技术在小学数学教学中的应用越来越普遍，但相比西方发达国家，我国目前在多媒体技术的应用上还存在着差异化和不平衡性。
一方面，一些地区甚至连电子教室或多媒体投影设备都没有；另一方面，在一些使用多媒体技术的学校，对于多媒体教学教材的制作、使用应用等方面的常识和技巧的教育培训不足。
2. 多媒体技术过多地制造噪音小学数学教学中，教师一面使用多媒体技术进行教学，一面又向学生传输各种不必要的声音和图像。
这样会干扰学生的学习，如各种声音、动画、滚动字幕、云梯显示等等，其杂音、噪音等问题会直接影响到学生的学习效果和注意力。
3. 多媒体技术应用强调视觉快速刺激多媒体技术提供了多样化的教学设备和多媒体播放方式，以及视觉、听觉、触觉的辅助，加强了与学生的沟通，使学生的参与和兴趣度增强。
但是，如果教师完全使用多媒体教学，几乎放弃授课，而变成了学生的观众，扮演着声光电影的角色，那么多媒体技术对学生学习的影响就不仅仅是促进学生学习，还可能会造成学生的依赖、消极等。
在小学数学课堂中运用多媒体技术辅助教学的研究
在小学数学课堂中运用多媒体技术辅助教学的研究摘要：随着信息技术的快速发展，多媒体教学辅助手段在各科教育教学中获得了广泛的应用。
小学数学中有着大量的抽象性、逻辑性较强的知识，对于学生而言较为枯燥乏味且有一定的学习难度，而通过多媒体辅助教学手段在小学数学课堂教学中的应用，能够使得复杂抽象的数学内容以更加直观、生动的形式呈现在学生面前，充分激发了学生学习的兴趣和参与教学活动的积极性，促进了学生综合素质的全面提高和小学数学教学成效的实现。
关键词：小学数学；多媒体技术；辅助教学在小学数学教学过程中进行多媒体辅助教学手段的运用，不仅符合新课改的教学要求和改革方向，还能够完全符合小学生的个性发展需求和兴趣取向。
多媒体信息技术以其兼具音频、图片、动画于一体的独特优势，促进了小学数学教学内容、教育理念、教学方法以及教学环节的创新优化和深刻变革，从而有效促进了小学数学高效课堂的构建。
一、利用多媒体设备优化教学效果在信息技术不断发展的背景下，多媒体教学设备起到了重要作用。
多媒体可以通过视频、音频以及图像等多种形式，把教学内容直观的呈现给学生，使教学内容变得清晰、易懂。
而且多媒体可以激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性，从而提高小学数学课堂教学效率。
在新课标的背景下，学生成为了教学的主体，如何提高学生自主学习能力和探索能力成为现今教学中亟待解决的问题。
例如，在学习“正方体和长方体”相关内容时，内容的重点在于学生对立方体性质的认识和对表面积以及体积运算方法的理解和把握。
但在传统小学教学模式中，教师普遍运用事物来进行概念解释，这样很难提高学生的兴趣，而且在操作中也没有足够的精准度，直接影响了数学教学的效果。
而通过多媒体设备，教师可以利用动画的形式来为学生讲解立方体的构成，将立方体直观、动态地呈现在学生眼前，增强了学生的感官体验，也使原本抽象、复杂的教学内容变得更加具体、明了。
这样可以降低小学数学教学与学习的难度，有效培养了学生的发散思维，促进了学生的全面发展。
多媒体技术在小学数学教学中的应用研究
１多媒体 在小学 数学教学 中的作 用
１ ． １丰 富教学 内容，满足 学生需要
传 统教 学 活动 受 到 时空 的 限制 ，存在 很 大 的局 限性 ， 学生 理论 知 识不 断丰 富 的 同时 ，实践 应用 能力 却得 不 到 同
技术，模拟长方体的动态形成过程，加深学生对 “ 长方体
背 后都 有 一个 题 目，荷 叶 身上 有每 道题 的计算 方 法 ，只要 找 到青 蛙 身上 题 目对应 的 计算 方法 ，那 么 青蛙 就 能得 到一
图示 长方体 ，并通过透 视原理 ，逐一 闪烁长方体 的六个 面 ，
使 学生 从视 觉上 对 长方 体形 成清 晰 的认 知 ，接着 用 不 同颜 色标注 长方体 的各部分 （ 长 、宽、高 、面 、棱、顶 点等 ）；
学教 师 掌握 一定 的计 算机 技 能 ，并能够 熟 练地 将教 材 内容
＼ 技术在线 ＼
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ３ ． ０ １
多媒体技术 在 ． ０ ３ ６ 小学 数 学教学 中的应用研究
孥无厌
高青县黑里寨镇 教学研 究站 山东淄博
摘 学有 所借鉴和帮助。
答错 误 ， 如 果找到准确 答案就 给予虚拟 奖励 。 这种 教学方法 ，
遵 循学 生 身心 发展 规 律， 让学 生在 情境 中享受 学 习过程 带 来 的快 乐，活 跃学 生 思维 ，发 展 学生 的智 力 水平 ，培 养 自
主 探 究 意 识 ，激 发 创 造 潜 能 。
六 个面 的总和 就是 长方 体 的表 面积 ；接 着让 学 生仔 细观 察
使 用 多媒 体技 术 ，可 以创 设 情境 、化 难 为简 、 引导 索 引 、提高 效率 ，还 可 以通 过直 观 形象 的 画面 展示 ，提 高 检 索 资料 的速 度 ，加 强 视屏 切换 的灵活 性 ，有效 扩 大教 学 容
多媒体在小学数学教学中应用论文
多媒体在小学数学教学中的应用研究[摘要]：随着科学技术的发展，多媒体技术已被广泛的应用到教育领域，它不仅能清晰的表现教学内容，创造学习氛围，还能提高学生的学习兴趣，使学生更清楚学习的重点难点，教学质量也会得到提高。
但是在传统的数学教学中还存在着一定的缺陷，是不能被忽视的，尤其是对于小学生来说，要特别注意课堂的节奏，留出足够的时间让他们思考，充分发挥学生的主体作用。
[关键词]：多媒体数学教学应用一、多媒体技术在小学数学课堂的应用意义1、给学生创造更好的动手机会多媒体教学的出现使抽象、深奥的数学问题更加的简单明了，拉近了学生和客观事物之间的距离。
电脑中栩栩如生的景象增加了教学的魅力，提高了学生的学习兴趣，启迪学生的智慧。
现代教育技术使学生和老师单一的互动模式转变成教师、学生、电脑三者之间的互动，进行网络式的学习，这样使学生进入高度集中的学习状态并提高了学习的积极性，成为真正的自主学习的主人。
这样可以提高教师的教学质量，创造良好的学习氛围，培养学生的学习思维和创造力。
2、加强学生从直观感觉到形象思维，直觉思维到抽象思维之间的过度现代教学内容逐渐增多，抽象的概念也越来越多，这样大大加大了学生学习的难度。
仅仅靠语言和文字对知识的表达，学生不容易理解和接受，现代科学技术可以充分发挥计算机图像输出和信息处理功能，利用生动形象的演示来解释复杂的过程，这样给学生在思维和感觉之间架起了一座桥梁，有利于学生对知识的接收。
现代计算机技术非常强大，它可以对各种动态事物进行模拟，这样可以大大突破传统教学中的一些难点。
现代的数学教学有一个非常重要的任务就是培养学生的思维能力。
思维的过程其实是具体到抽象的过程，从具体的事物中抽出事物的本质。
因此，教师在教学的时候要向学生展示知识是如何形成的，学生从形象出发，由具体再到抽象，逐步形成自己的思维模式。
3、计算机辅助教学节省教学时间，提高学习效率因为计算机拥有很强的图像转换和信息处理功能，这样可以节省教师在黑板上画图和擦黑板的时间。
多媒体技术在小学数学教学中的应用研究
果、梨等水果进行多媒体展示，然后再将逛超市购买水果的 ２利用多媒体技术拓展学生思维
录像播放 给学生 ， 刻就 会 引起学生 的兴趣， 因为这些 都是
他们在 生活 中经常会 遇到的场景 ；然后 再把教学 内容适 当地 穿插进 来，学生很快 就可 以建立起加法 这样一个简 单的数学 概念 。
验 ，以多媒体技术如何在小学数学教学中更好的应用为 目的， 探讨在 小学数学 教学中的 多媒体教 学方式所具备 的优点 ，从 而为更好地开展小学数学教学提供有益 的思路和尝试 。
如在 教学 “ 认物体 ”时，数小正方体 堆成的大 的物体 中 小正方体 的个数 ，从平 面图上不容 易看 出来 ，学生 的抽象思 维能 力不强，经常会将 看不到 、遮住 的部分漏数 。这时，笔 者利用媒体制作课件 ，在数小正方体的时候，先数外面一层 ，
数学 是一 门抽 象性、逻 辑性很 强的学科 ，需要培 养起 良
好 的思维 逻辑 习惯 。在 小学生这个阶段 ，学生 的思维 正处于 由具体形 象思维为主 向抽 象逻辑思 维为主的过渡 阶段 ，在认 识上还存在 …定的 思想 局限性 ，更 需要 教师通过种种 方式建
１ ． ２利用多媒体技术突破教学难点 从 小学生的心理 角度 来说 ，动态 画面相对于静态 画面更
的作 用正是巧用媒 体所带来 的。”这 也从一种更 高的角度 阐
释 ｒ被学生所 喜爱的教 学方 法是多么重要 。举例来说 ， 口算
直观、动态 呈现等可 以将 学生的学习兴趣 充分调动起来 ，这 和 默算是培养 小学生数学 思维的重要方式之
，可是也有 很
多学生会依赖 于手 中的纸笔 ， 口算和默算 的效果总是 不好 。 而教 师通过 多媒体 技术 ，将 学生所喜欢 的游戏 人物不 断地 设 计出来 ，比如 喜羊羊 、灰太狼 、奥特曼 、葫 芦兄弟等 ，以及 将 学牛比较 爱吃的菠萝豆 、巧克力 、小面包等素材加入进来 ， 从 而设计 出喜羊羊 Ｌ ｊ 灰太狼 抢面包 、葫芦 兄弟吃巧克力 等 口 算练 习形式 。受到整体气氛 的影响 ，学生就会 不 自觉地 完全 融入 口算 和默算 中来 ，巩 固所学知识 。如果再适 当地 添加一 些音乐，课堂效果会更好。
小学数学教学应用多媒体技术研究
甘肃 科 技
Ｇａ ｓ ｉ ｎ ｅ ａ ｄ Ｔｅ ｈ ｏｏ ｎ ｕ Ｓｃｅ ｃ ｎ ｃ ｎ ｌ
Ｚ ６ ．２
Ⅳｏ ２Ｏ ．
Ｏｃ． ２ ０ ｔ ０１
小 学 数 学教 学应 用 多媒体 技 术研 究
路永伟
（ 肃 通 渭 县 陇 山 乡 黄 家 窑小 ， 肃 通 渭 ７ ３ １ ） 甘 甘 ４３ ８
２ １ 数 学教 学应 用多媒 体的 时机 ．
由于 多媒 体 技术 只是一 种 教学 手 段 ， 数学 课 在 堂的教 学 中只起辅 助作用 ， 以利 用多媒 体 的可动 、 可 显、 可模 拟 的功能把 教学 内容 由抽象 变为具 体 ， 由静
态 变为 动态 ， 于 学 生 的多 感 官理 解 ， 便 因此 ， 以说 可
摘
要： 由于多媒体技术 以文 本、 图像 、 声音等为表现形式 ， 且具有现实仿真 ， 虚拟现 实等功能和特点 ， 因而在 小学数
学教学领域得到了很大的应用 。在概述多媒体应用 于小学 数学教学 的基础上 ， 重点 分析 了小 学应用多媒 体技 术进 行数学教学的策略 ， 认为 当前存在着重视多媒体技术而忽视传统教学模 式、 技术 是衡量课件好坏标 准和没有充 分利
分 、 之间 的关系 ， 过 钟 面演 示 ， 抽 象 为直 观 形 秒 通 变
本、 图形 、 图像 、 视频 和声 音 多等为 多种表 现形式 的、 具 有仿 真和虚 拟现 实 功 能 特 点 的教 学 工 具 ， 学生 们
的积极性将会很高 ， 于是具有这些特点 的多媒体技 术便得 到了很 高 的普 及 和应用 。数 学新课 程标 准也 明确 指 出 ：现代 信 息 技术 要 改 变学 生 的学 习方 式 ， “
浅谈小学数学教学中多媒体的应用
【 关键词 ｊ 、 学数学 多媒体
利用
热， 师徒 四人 口渴难忍， 让八 戒去找西瓜解渴。不大一会 ， 八戒 抱着 一个大西瓜 回来 了。孙悟 空说 ：把西瓜平均分成 四份 ， “ 每 人一份。 八戒听 了不高兴 了， 叫喊道 ：西瓜是我找来的， 。 不给 我六分之一， 也得给我五分之一。” 悟空乐了， 赶紧切 了五分之
义 ， 即 ：速 度 和 — — 单 位 时 间 里 两 车 共 行 的 路 程 ：相 遇 时
另一种是对 比式。如教＜ 有余 数的除法＞ ， 时 先投 影显示六个
梨 、 只 盘 子 ， 名 学 生 到 投 影 仪 上 把 六 个 梨平 均 分 放 在 三 三 指
间——从两车同时出发到相遇所 经过 的时间 ；相距距离—— 相遇 的这段时间里两车共行的路程。教师通过投影 的直观演
在教“ 相遇应用题 其要点是 ： 掌握此类应用题的结 时， ①
投影 片。教学时，先出示两个半径分别为 ５厘米和 ２厘米的 圆， 让学生 先计算 出两个圆的面积 ， 然后启发学生 想 ： 圆的面 积和环形面积有什 么联 系？ 能从两个 圆的面积得出环 形的面 积计算公式吗？最后老师演示抽拉投影片， 把两个圆重叠在一 起， 形成两 个同心圆。学生通过形象直观的投 影演示 ， 理解了 环形面积 的计算方法是用大圆的面积减去小圆 的面积 ，从而
切割成体积是 １立方厘米的正方体小块 ， 一共可切多少块？其
中一面、 两面 、 三面有红色的各为几块？还有几块一面红色也没
有的？ 由于学生缺 乏一定的空间想象能力， 解答起来还是 比较
例如在讲 “ 分数大小的比较 ” 一课时 ， 老师说 ：今天我给大 家 “
小学数学教学中多媒体的应用
浅谈小学数学教学中多媒体的应用1 数学教学中多媒体的应用彻底改变传统的教学模式。
在学校教育教学中，所有教学计划的完成都需要选择合适的教学媒体来实现。
数学课堂教学中，如何才能更好的完成教学目标呢？媒体的合理选择和优化组合起着决定性的作用。
只有选择好合适的媒体并进行优化组合，才能充分利用有限的时间，收到更好的教学效果。
因此，在确定教学目标的同时，要针对教学内容，着重考虑选择什么媒体才能充分调动学生积极性，传统的教学模式中媒体比较单一，教具也很落后，教学一些抽象知识，学生很难理解，课堂吸收率低下，教师的劳动强度大。
而多媒体以其声情并茂、交互性、重复使用性、模拟操作等特点彻底改变了传统的教学模式。
多媒体素材具有丰富多彩，声情并茂易于保存等优点。
课堂教学中要充分发挥多媒体的作用，突出它的优点，从而收到良好的教学效果。
在小学数学课堂教学中，有许多问题是语言和文字所难以直观表现的，学生理解起来比较困难，采用多媒体技术往往能很好地解决这些问题。
2 数学教学中多媒体的应用促进了学生抽象思维的发展。
恰当运用多媒体可以大大丰富教师的教学手段，使教学具有多样性、直观性和情境性，能有效地提高教学效率，并有利于激发学生的学习兴趣，变被动接受为主动参与，促进学生抽象思维意识的形成与发展，提高抽象思维能力的水平。
小学生对新鲜事物都有着很强的好奇心，多媒体计算机正是以它极富感染力的特点，时刻刺激着小学生的视觉、听觉等神经，极强的新鲜感迅速吸引了学生的注意力，激发了学生学习兴趣。
使学生主动的参与到学习活动中，变被动学习为主动学习，把复杂抽象的数学知识形象化，这样良好的学习情境，符合学生心理需求，俗话说：“好的开始是成功的一半。
”学生开始就被学习内容所吸引，课堂教学一定会收到事半功倍的效果。
3 数学教学中多媒体的应用促进了创新教育的发展。
创新教育是指在学校教育中，对学生的创新精神和创新能力的培养。
学生创新精神不是通过某一种专门训练课所能培养出来的。
数学教学中的多媒体应用研究
数学教学中的多媒体应用研究【摘要】在小学数学课堂教学中利用多媒体教学，不仅能把抽象的知识直观展示出来，而且能充分发挥学生的主体作用，调动学生主动学习的兴趣，使课堂教学效果达到最优化。
【关键词】多媒体学生兴趣创新能力培养【中图分类号】g420 【文献标识码】a 【文章编号】1006-59 62（2013）06（a）-0245-01数学这门课程，作为自然科学的基础学科，学生学得好与坏，将直接影响学生素质的提高。
在小学数学课堂教学中利用计算机辅助教学，让多媒体在数学教学中体现最佳效果和数学教学的特色。
这将会使学生的思维能力不断向高层次发展，同时，也会为其他学科带个好头。
下面就多媒体在数学教学中的应用谈一下个人的看法。
1 利用多媒体课件教学，充分发挥学生的主体作用在数学课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机的联系起来，相辅相承，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。
对课堂教学结构的优化，可利用现代教学技术及计算机的多媒体技术，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果最优化。
在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。
这种方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。
多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。
在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同教学模式（如个别教学模式或协商讨论模式）来学习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。
教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学教学中的多媒体应用研究
武进鸣凰中心小学陆英
[内容摘要]多媒体应用于小学数学教学，能够解决许多传统课堂教学中不能够解决或不能很好解决的问题。
特别是当教师能够正确、合理地选择和恰当运用多媒体时，则能更大限度地发掘学生的潜在积极性，进而促进创新教育的有效实施。
本论文根据作者在小学数学课堂教学中应用多媒体开展创新教育的实践研究的基础上，对恰当运用多媒体和应用多媒体实施创新教育等问题进行了探讨。
关键词：多媒体应用创新教育数学教学
一、根据教学目标和内容，合理选择媒体
数学课堂教学中，要在有限的分内较好地实现教学目标,媒体的合理选择和优化组合起着决定性的作用。
因此,在平时的课堂教学过程中，我们要针对教学内容，确定合适的教学目标，然后着重考虑选择什么媒体才能最大限度地发掘学生潜在的积极性,这样有许多用语言和文字难以直观表现的、学生理解起来比较困难的问题，采用多媒体往往能很好地解决。
例如，要解决行程中的“相遇”、“相向”、“相背”、“同向”等问题时，可以用计算机直观的展现这几种运动，并且教师可以把这几组动画进行任意切换，反复比较、区别，有利于学生加深认识和理解，使教学目标高质有效地达成。
二、抓住切入点，恰当运用多媒体
恰当运用多媒体,可以大大丰富教师的教学手段，使教学具有多样性、直观性和情境性，能有效地提高教学效率，能使学生从一个被动的“听课者”成为一个学习过程的“参与者”，使他们不仅学习了知识，也学会了怎样学习与怎样思考，从而提高课堂教学质量。
、创设情境，激发兴趣时切入
在教学中创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。
利用多媒体计算机声像结合，图文并茂的功能可以营造一种良好的学习情境，符合小学生的心理需要。
我曾观摩过教学“圆的认识”一节课，当这节课已近尾声，学生们普遍比较疲惫时，教师提出问题：“你能用今天学习的知识说明汽车的车轮为什么要做成圆的吗？”在学生思考和小组讨论片刻后，老师演示课件，屏幕上出现一片绿地，一只小猴子坐着一辆方形车轮的车上，在音乐的伴奏下前进。
看到小猴子被车颠的一上一下，学生开怀大笑。
这时，老师引导学生讨论：小猴子为什么会感觉颠簸？有的学生回答：因为车轮是方的，有棱有角。
老师再问：“难道坐在车轮没棱没角的车上就不会感到颠簸了吗？”教师继续演示课件，屏幕出现小猴子坐在椭圆形车轮的车上，伴着音乐声向前进的画面，仍见小猴子随着车轮的转动上下颠簸。
“这又是为什么？”教师的提问，激活了学生的思维。
学生经过热烈的讨论，运用所学的知识做出了正确的回答。
教师肯定了学生的回答后，再次引导学生看屏幕：一只小猴子端坐在圆形车轮的车上，在悦耳的音乐伴奏中平稳前进。
车轮向前滚动时，车轴“画”出一条与地面平行的“直线”，鲜明地揭示了车轴与地面的距离始终保持不变的道理。
教师抓
住教学内部矛盾发展的主要方面，运用课件对学生认识心理具有定向聚集思维的优势，确立形成表象思维的强化点，通过三次演示，反复刺激，启迪思维，既加深了对圆的进一步认识，使学生趋于降低的兴趣又被激发起来，学习欲望又被调动起来。
、强化感知，突破疑难时切入
小学生的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。
利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡，从而解决这一矛盾。
教学《长方体和正方体的认识》时，让低年级学生辨别这两种实物的形状很容易，但要他们辩别长方体和正方体的几何图形会有一定的难度。
教师运用电教媒体，再现实物图形，通过让学生对实物进行观察、接触等途径来建立长方体和正方体的空间观念。
我先将几种大小各异的长方体或正方体的实物图像演示给学生画，再通过点击某一实物，便出现该实物各条棱闪烁的情景，然后再隐去其他部分，抽出长方体或正方体的几何图形。
这样，有利于学生从形象思维向抽象思维的过渡，难点得以突破．模拟操作，深化理解时切入
心理学研究认为，思维往往是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就得不到发展。
要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是依靠动手操作。
如在圆面积公式的推导过程中，圆的面积计算公式，不是近似的计算公式，这一点学生难以理解，他们难以想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。
用演示，先把一个圆两等份拼成近似长方形，并闪烁显示；再把一个圆分成等份，、等份，并分别进行割补，使学生直观地看出等份的份数越多，拼成的图形越接近长方形，逐步渗透转化和极限的思想。
在此基础上，让学生观察、比较、归纳，推导出圆的面积计算公式也就水到渠成了。
电教媒体的运用，不但激活了学生的思维，让学生逐层参与新知识的构建过程，而且借助于观察、比较，能让学生对数学信息进行正确判断、分析、推理，逐步体会数学知识之间的内在联系，从而初步了解科学研究的方法，为创新思维的形成打下基础。
三、在课堂教学中应用多媒体实施创新教育
创新教育是指在学校教育中，学生的创新精神和创新能力的培养。
多媒体以其声象、直观、灵活等优势运用于小学数学课堂教学，有效地传递信息，延伸和扩展了教学时空的维度，在创设愉快的教学氛围、激发兴趣、模拟操作、突破重难点等方面，充分显示了它的优越性。
为调动学生的感知器官，提高认知水平，培养学生的创新精神和实践能力，起到了重要作用。
、运用多媒体教学，激发学生的创新意识
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”
关于小学生创新意识的培养，我认为要通过引发学生心理上的“认知矛盾”，促使学生产生好奇心、求知欲和兴趣。
如在教学分数的基本性质时，教者运用多媒体，通过讲故事的形式创设如下情境：猪八戒带着一个大西瓜到花果山去看望孙悟空和他的猴子猴孙们，看见。