小学语文识字教学反思
2023年二上识字教学反思 语文识字教学反思(优秀5篇)
2023年二上识字教学反思语文识字教学反思(优秀5篇)在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。
大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
二上识字教学反思篇一本节课是一节数学综合实践课,这节课的主要让学生应用画圆的方法制作一些美丽的圆形图案。
本节课的教学目标是:让学生通过欣赏和绘画圆形图案,进一步加深对圆的认识,体会图形的变换,增强空间观念。
让学生进一步体验图形与生活的联系,了解数学与生活的广泛联系,感受平面图形的学习价值,接受美育熏陶,培育创新意识,提高数学学习的兴趣和自信心。
通过操作,进一步培养学生的动手操作能力,感受平面图形的应用价值,获得积极的情感体验。
在加深对圆的认识的同时,体会创造美的"愉悦。
本次活动,我分为四个部分进行教学,过程如下:总结上几节课学习的知识,然后多媒体出示一些圆形的美丽图案,体会“圆无处不在”并让学生将自己收集的图片展示给同学们看。
接着,出示课本112页两个圆形图案,让学生观察,进而让学生感受到由圆组成的图案非常的美,激发学生制作圆形图案的兴趣和愿望。
通过欣赏图片,让学生尝试分析他们是怎样画出来的,进而通过呈现具体的步骤让学生弄清图案分几步完成,各圆的圆心分别在什么位置,是怎样确定的,各个圆的半径或直径间存在着怎样的关系等问题。
教师指导学生跟随老师用画圆的方法照样子完成一个美丽的图案。
呈现两个用画圆的方法得到的图案,让学生通过观察和思考弄清它们分别是怎样画出来的,自主分析后,学生尝试画出其中的一个。
让学生自主设计并制作一个圆形图案,之后让学生看看同组的作品并相互评价,最后全班进行交流,重点引导学生自主分析。
二上识字教学反思篇二近年来,我不断地在教育教学中寻求进步与突破,尝试着吸收最新的教学理念和方法,将其应用到实际教学中。
因此,今天分享一下我在参加语文教学反思研修中所得到的感悟。
2024年一年级语文识字教学反思精选15篇
2024年一年级语文识字教学反思精选15篇一年级语文识字教学反思1(约1788字)教学目标:1.知识目标:正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字,会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。
2.能力目标:正确、流利地朗读课文,了解课文内容。
3.情感目标:感受语言的对仗美,培养收集对子和对对子的兴趣。
教学重点:学会本课的生字、新词。
教学难点:了解课文内容,感受语言的对仗美。
教学课时:1课时。
教具准备:生词卡片、课件。
教学过程:一、激趣导入。
1、学生之间玩拍手游戏。
2、今天我们来学习一些对子歌。
(教师板书:《识字6古对今》)二、初读课文,整体感知。
1、师配乐范读课文,把不认识的字多读几遍。
2、自读课文,学习生字。
(1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。
(2)同桌交流,再读课文,借助拼音扫除字词障碍。
(自读、小组读、分段读)三、记忆字形,指导书写。
1、检查生字的自学情况(1)出示生字卡片,“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。
(2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。
2、写字。
(1)出示我会写的7个生字:“古、凉、细、夕、李、语、香”,指名认读、领读。
(2)教师范写田字格中的生字,学生书空。
(3)学生描红、临写,教师巡视、指导。
四、课文详解。
1、初读课文,整体感知。
(1)教师范读课文,同学们注意给自己正音。
(2)教读课文,初步感知对子。
2、朗读课文,感悟课文。
(1)学生自由读,要求读正确、读流利。
(2)师生交叉读,教师读前半句,学生读后半句,读完以后再交换。
(3)师:你知道文中这些有趣的组合叫什么吗?生:对子。
(4)师:课文的对子中写了哪些事物?生:雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花……师:你见过这些事物吗?它们是怎么样的?(学生自由回答)(5)引导想象,读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时,你好像看到什么?3、背诵课文(1)自由试背,同桌互背。
识字教学反思(合集15篇)
识字教学反思(合集15篇)识字教学反思1在进行一年级识字教学时,我常常根据字的形状或意义编成字谜,让小朋友去猜,去读,调动他们的积极性,提高识字兴趣。
比如,教“日”字是,编成“四周不透风,一横在当中”字谜,小朋友猜对后,兴趣来了,趁机教“目”字,问小朋友:“谁能给这个字出一个谜面,请大家猜猜?”这样小朋友的思维得以发展,在“日”字谜的启发下,很快编成“四面不透风,两横在当中”的字谜。
再如,“也”字,“有人不是你我,有土能种庄稼”;“笔”字,“上边竹子下边毛,写字画画离不了”;“雷”字,“大雨浇田上,闪后隆隆响”等。
经过不断启发,小朋友们编出了很多字谜,如“头戴小兔帽,身穿弓字衣,一只脚立正,一只脚稍息”,谜底“弟弟”:“大雨冲倒一座山”,谜底“雪”等等,以猜字谜和编字谜的形式为儿童创造了一个快乐的学习情境。
快乐的教学情境,使学习生动活泼,唤起儿童的学习兴趣。
这样既能帮助儿童记住字形,理解字义,又能培养儿童的口语表达、想象能力和创新意识。
识字教学反思2中华汉字历史悠久,造型美观,博大精深是世界上古老的文字之一,是承载中华文化的重要工具。
揭示汉字独特的本质,构建儿童快速识字,大量阅读,高效习作的可操作程序创建中国文化语言的科学理论和先进的教学方法,是信息时工的呼唤。
今年我在爬犁小学任五年级班主任。
我发现学生习作中错字、别字,病句屡见不鲜。
究其原因。
主要是课程过程中识字量大,学生记忆不深而导致的,那么“识字是阅读和作文的基础”,没有对常用汉字的认识,了解,就无法进行阅读。
读得少,了解的不深刻,写作当然就困难,那么怎样才能让学生在较短的时间内在愉快的氛围中认识,了解这可爱,神奇的汉字呢?我便对中国的汉字教育进行了一点探究。
我审慎地对我国古代《千字文》、《三字经》、《百家姓》等私塾教材进行剖析,认真学习了《注音识字、提前读写》、《集中识字》《字族文识字》、《韵语识字》等识字方法所积累的宝贵经验,并结合儿童的生理,心理和识记特点,在现代教育理念的指导下,广泛听取学者、同志的意见,学习教师们的先进经验,创造出了有趣、易掌握、用时短、少遗忘、高效率的识字方法――中国成语识字。
识字教学反思
识字教学反思一、引言识字教学是一项重要的教育任务,对于培养学生的阅读能力和语言表达能力具有重要意义。
本文将对识字教学进行反思,探讨教学中存在的问题,并提出改进的建议。
二、教学内容与方法1. 教学内容在识字教学中,我们采用了常见的字母、音节和单词教学方法。
通过教授字母的发音和拼写规则,学生能够逐步掌握基本的识字技能。
2. 教学方法我们采用了多种教学方法,包括教师讲解、示范演示、小组合作学习和游戏等。
通过多样化的教学方式,我们希望能够激发学生的学习兴趣,提高他们的学习效果。
三、教学反思1. 学生兴趣不高在识字教学中,我们发现学生对于学习字母和单词的兴趣不高。
可能是因为教学内容相对枯燥,缺乏趣味性。
这导致了学生的学习积极性不高,影响了他们的学习效果。
2. 教学方法不够多样化尽管我们尝试了多种教学方法,但仍然存在一定的不足。
我们发现在教学中过于依赖教师的讲解和示范演示,缺乏学生的主动参与和互动。
这可能导致学生的学习效果不理想。
3. 缺乏个性化教学在识字教学中,我们没有针对不同学生的特点和需求进行个性化的教学。
每个学生的学习进度和学习方式都有所不同,我们应该根据学生的实际情况进行差异化教学,提供更有针对性的帮助。
四、改进建议1. 增加趣味性为了提高学生的学习兴趣,我们可以通过增加趣味性的教学活动来吸引他们的注意力。
例如,可以设计一些有趣的游戏和竞赛,让学生在愉快的氛围中学习字母和单词。
2. 多样化教学方法除了传统的教师讲解和示范演示,我们可以引入更多的互动教学方法,如小组合作学习、角色扮演和教学游戏等。
这样可以激发学生的积极性,提高他们的学习效果。
3. 个性化教学针对不同学生的特点和需求,我们可以采用个性化的教学策略。
例如,对于学习进度较快的学生,可以提供更多的挑战性任务;对于学习进度较慢的学生,可以提供更多的辅导和帮助。
4. 激发学生的学习兴趣除了教学内容和方法的改进,我们还可以通过激发学生的学习兴趣来提高他们的学习效果。
识字教学反思
识字教学反思识字教学反思篇1低年级的孩子喜欢有趣的学习方式,枯燥的教学方法往往使他们不能集中注意力,失去对语文学习的兴趣。
在平时,我通过自己的教学、听其他的老师的课,以及参看别人优秀的教学生字的方法,找到了几种学生乐于接受的识字方法。
一、在游戏中识字低年级孩子由于年龄小,喜欢有趣、生动的学习氛围,所以在教学生字时,我会编一些儿歌让学生更好的记住这些字,这样的教学方法不仅让学生记住了“喝”和“渴”,也很好的区分了两个形声字。
二、利用熟字加一加、减一减或换一换的方法识字这类方法在教学中会经常用到,如“柏”是由“木”和“白”组成,“萝”去掉“草字头”再加上“竹字头”就变成“箩”,在课堂上,我经常让学生说说怎么记住这个字,学生自然而然会用这样的方法来记住这个字。
三、归类识字教材编写就是让学生根据不同的偏旁所表示的`意思来记住这类字,如“木字旁“的字和树木有关,“禾字旁”的字和庄稼有关,“竹字头”的字和竹子有关,“草字头”的字和草本植物有关。
这样的识字方法能提高学生的识字能力。
四、在生活中识字,读中识字语文教学不单单是在课堂上,最终还是要回归生活。
我让学生留心观察身边的路牌、文明标语,开展一系列的活动,让学生不仅自己认识这些字,还能带动身边的同学扩充识字量,学生也非常乐于参与这样的活动,积极性也非常高。
识字教学反思篇2在一年级下学期的识字教学中,我常常感到困惑,其中一个最主要的原因就是:识字量太大。
我也知道要遵循“多认少写,先认后写”的原则,但是在实际教学中,容易出现顾此失彼的现象。
我常常在想,课堂是教学的主阵地,只有提高课堂识字教学效率,学生才能够认识教材中的认读字,才能较好地完成课程在识字教学方面所设定的战略性目标──大量识字。
一、四人小组合作识字经过一段时间的不断地尝试与总结,学生已经掌握了识字的几种主要方法:熟字加偏旁、熟字换偏旁、熟字减偏旁。
只有当学生干自己喜欢干的事就不会厌倦,而会觉得是一种乐趣、一种心理需求的满足。
识字教学反思
识字教学反思
标题:识字教学反思
引言概述:
识字教学是学生学习语言文字的基础,对于提高学生的阅读能力和写作能力至关重要。
然而,在实际的教学中,我们常常会发现一些问题,需要对识字教学进行反思和改进。
本文将从多个方面对识字教学进行反思,希望能够为教师提供一些启发和帮助。
一、教材选择
1.1 教材内容是否符合学生的实际需求
1.2 教材的难易程度是否适当
1.3 教材的多样性和趣味性如何
二、教学方法
2.1 传统的识字教学方法是否过时
2.2 如何结合现代科技手段进行识字教学
2.3 如何激发学生学习兴趣和积极性
三、识字教学的评价
3.1 如何科学评价学生的识字水平
3.2 如何及时发现学生的问题并进行针对性辅导
3.3 如何激发学生的学习动力和自信心
四、识字教学的实践
4.1 如何将识字教学与其他学科教学相结合
4.2 如何在实际教学中灵活运用各种教学资源
4.3 如何帮助学生建立良好的学习习惯和方法
五、识字教学的未来发展
5.1 如何顺应时代的发展,不断改进识字教学
5.2 如何培养学生的创新能力和综合素质
5.3 如何让识字教学更加符合学生的个性化需求和发展规律
结语:
通过对识字教学的反思和探讨,我们可以更好地指导教学实践,提高学生的识字水平和语言表达能力。
希望教师们能够不断探索和创新,为学生提供更好的教育服务。
识字教学反思(15篇)
识字教学反思(15篇)识字教学反思1一年级学生,经过一到两个月的拼音教学,就进入的很重要的识字教学。
一年级第一学期识字教学,对学生刚入门,就要求会写的字有100个,会认的字有400个,当中要教会学生认识笔画、偏旁部首、还要交学生学会笔顺、间架结构等,识字任务是很重的。
如果没有一定的趣味性,学生就会觉得非常枯燥,厌倦。
如果学生没有过好识字的这一关,将会给学生未来的学习带来很大的困扰,更严重的,还会影响孩子一生的学习。
因此,识字教学一定要注意要有趣性。
那么些有趣识字要从何引导呢?我是这样做的:1、从造字源头说起。
中国文字几千年,文字是有一个演变过程。
有些字是要跟学生简单讲一讲造字过程。
如象形字:“口耳目,羊鸟兔,木禾竹”这些独体结构的字。
就给学生讲述造字的演变过程,给学生一个深刻的记忆。
再如教学《日月明》这一课生字时,发现这些生字都是单独的字加起来的合体字,而且还是会意字。
大部分学生对一些简单的造字是很感兴趣的。
老师要让学生观察、发现这一规律。
老师一定要把这些字,讲清楚这些字的造字规律,要给学生分析造字思路,让学生思考造字原理。
如果学生发现这一特点,识字兴趣就会大大提高。
2、用同偏旁方法识字。
当学生智力发展到一定程度时,老师可以适当交给学生一定的学习方法,进行自主识字。
如“木”旁的字有——树、林、森、机、桥、杏、松等;“艹”头字的字有——花、草、苗、苹、萝、蓝、落等;“氵”的字有——海、沙、河、洋、洗、清等,这些字只要交给学生识字的方法,引起学生的兴趣,学生就会很有兴趣去认识很多字,识字教学也会变得轻松。
3、课外识字。
老师要鼓励学生多用课外识字,如利用电视、广告、招牌、商标等方法识字。
现在社会是一个发展的社会,学生的智力随着社会迅速发展也会增进发展,接受能力也会相当快。
让学生从这方面识字,增长学生识字兴趣也是一个好办法。
4、此外还可利用读课外书进行识字。
现在教育观都要求学生读课外书。
学生通过读课外书,会根据字的意思组词;从组词中可以识字,或是从连词成句读一读中也会认识很多字;从跳读课文过程中认识一些生字。
识字教学反思15篇
识字教学反思15篇识字教学反思1前两个周的影子培训,恰好赶上北碚区识字教学赛课,我们有幸聆听了两天的识字课。
精彩纷呈、活而不乱的课堂让人回味无穷,教学中彰显随文识字的特点,注重了识写结合,并教给孩子们识字的规律和方法。
老师们优雅的教态,甜美的笑容,善于鼓励的眼神,亲切的话语,无不展示着她们的魅力。
但是在听课过程中,我也有一些困惑和疑问:1、对于一篇课文,第一课时到底该教什么,完成什么教学目标?这次赛课活动中,有的老师为了迎合随文识字,边教生字又边在分析课文,试问:学生在课文都还没有读通的情况下,怎么去理解课文呢?2、随文识字是识字教学流行的趋势,是不是所有生字的学习都要随文呢?传统的集中识字方法就完全摒弃吗?将随文识字贯穿始终,整堂课老师都在喋喋不休,不光老师辛苦,学生自主学习的'时间在哪里?3、课堂中,对学生的评价怎样才能更有针对性?只是简单地重复学生的答案?或是笼统地说“你真棒”?生生之间的评价又该如何有机地结合进来?教学有法,法无定法,贵在得法,我想也就是在自己一次又一次的实践和反思中一点点进步吧,对于以后的识字教学,我会按照廖静老师讲的六点提示来不断反思自己的课堂:1、加大识字比重,要占课堂教学的一定时间。
(写字占8分钟左右)2、处理好识字与其它方面(朗读、词语的积累等)的关系。
3、集中识字与分散识字相结合。
4、当堂完成识字任务。
5、加强书写指导,不能面面俱到,要做到重点突出,了解学生的学情。
6、注重在运用中巩固识字。
识字教学反思2低年级的识字教学是重点,而形近字是重点中的难点,学生容易混淆,理解是区分的关键,而形近字最大的区别就是偏旁部首。
今天教《看电视》,有两个生字的形近字特别多:妙、精,怎么样让孩子们乐滋滋去认识它们的.形近字呢?我用上了一种更儿童化的语言:找找它们的“姐妹”和“兄弟”。
先给“妙”字找姐妹,孩子们找出来了:“抄、炒、秒、沙”!怎么记住它们呢?发挥孩子们的想像力,部首就是字的“衣裳”,看看这些“姐妹”字们穿什么颜色的衣服?孩子们的回答令我拍手叫绝:“妙”穿的是粉红色,“抄”穿的是“蓝色”,“炒”穿的是红色,“秒”穿的是绿色;“沙”穿的是黄色。
语文识字教学反思15篇
语文识字教学反思15篇语文识字教学反思1借鉴了一课一帖重组教材的教学方法先学习儿歌,感觉这节课上得很顺,课堂效率很高。
从“轮船要靠岸”导入,引出“铁锚”,引导孩子观察铁锚的特点,学习儿歌。
接着,小花猫出现,让孩子们模仿“锚”,来帮小花猫创编儿歌,“家里的猫喵喵叫”“家里的猫爱吃鱼”“家里的猫捉老鼠”,一句句儿歌都从孩子嘴里蹦出来了。
在此基础上,让孩子们自己来区分“锚”和“猫”,在不断摸索中、发现中理解生字、学会生字。
在发现形声字的规律后,后面的“喵”“描”“瞄”,学生运用规律猜字、识字、理解字,从头至尾,始终处于有趣的识字游戏中,兴味盎然。
这样的识字教学既激发了学生的识字兴趣,又深入浅出地剖析了汉字的造字规律,提高了学生自学生字的能力。
语文识字教学反思2这篇课文是第二单元的第一篇,讲的是小朋友要懂礼貌,要听父母的话,做错事知错能改,长辈做错事要提醒。
还要多多帮助爸爸妈妈干活儿,做一个人人夸的好孩子。
这篇课文我用了两个课时教完。
对于这样朗朗上口的诗歌,孩子们相对于其他的课文还是比较喜欢的。
在第一课时我只教了课文的两句话“小朋友,正年少,尊长辈,懂礼貌。
父母教,认真听,做错事,即改正。
”通过自由读--范读--跟读--同桌互读--指名读。
通过表扬的方式让学生积极听其他人读课文,培养听的能力。
再来学习课文的第一句,在这里我的生字教学感觉落实的不够扎实,板书黑板上,通过提问“有些字比较难记,你有什么好的方法帮助小朋友记住这些字呢?”比如貌我用组词的方法巩固。
两个课时中我比较成功之处在于,(1)读生字或词语时叫两位小老师起来领读,学生也是比较感兴趣的。
(2)我在本课的教学中我采用了多种形式的朗读,比如小组比赛读,自由读,男女赛读,但是都没有请两位小评委上台评分效果好,分别请一位男生和一位女生上台。
让他们为四个小组打分,观察每个小组的朗读,是不是都认真的坐好,适当的给出分数。
一下子把学生的积极性调出来,平时不怎么喜欢读书的小朋友都拿出小手认真的读书或是背书了。
一年级语文识字教学反思15篇
一年级语文识字教学反思15篇一年级语文识字教学反思1《识字1》是本学期第一单元教学中的首次教学内容,有八个四字词语,写的都是春天的典型事物或现象,构成了一幅春景图,能引人进入春天的美好境界。
学生一个寒假告别学校后今日复课,课上显得十分守纪,学习相当用心,学习兴趣都显得相当高涨。
在教学环节的设计上,我采用看、听、说、读、画等手段帮助学生尽快掌握要求掌握的知识,利用课件播放泉水丁冬、莺歌燕舞等春天的美丽景色,让学生在观察中体会相关词语的含义。
我用猜谜游戏来提高学生的积极性,讲述一个大意,让学生比赛猜出相应的词语。
在读方面,我采用全班齐读、大组朗读、小组赛读等多种方式,让学生感受春天的美。
通过唱《春天在哪里》让学生到大自然中去寻找春天。
总体说来,这堂课顺利地完成了教学任务和所设定的教学目标。
但不足之处:没能让全班同学个个收获甸甸,孩子们的学习效率发展不太均衡,以后还有待于自己去提高。
一年级语文识字教学反思2“识字1”是三组关于秋天的四字词语。
这些词语既描绘了秋天的美丽景色,又描绘了秋天的气候特点和丰收景象。
三组词语排列有序,读起来朗朗上口。
但在备课时,我考虑到“层林尽染、叠翠流金、春华秋实”等词语学生不容易理解,但又不能给学生进行枯燥的讲解,于是就决定从网上下载几幅和课本上词语意思相近的图片,用找一找、说一说的形式帮助学生理解词语的意思。
于是创设了这样一个让学生欣赏美丽的风景图片的情景,让学生在欣赏的过程中感受、理解、内化词语,进而理解词语的意思。
但在实施中学生的反映是我始料未及的,也就是说我在备课的过程中没有考虑到学生的感受,只是单纯地想到利用媒体帮助学生理解词语。
有了这样一次深刻的体验,我才明白,一个合格的教师应该不断地更新教育观念,不断更新知识储备,在时代的高速发展中时刻保持充足的“源头活水”;在课堂教学中要学会尊重学生,呵护学生的好奇心和求知欲,接纳他们的各种声音。
一年级语文识字教学反思3《识字1》是一篇向小学生介绍我国传统节日的词串。
二年级识字教学反思(15篇)
二年级识字教学反思(15篇)二年级识字教学反思1识字是阅读的基础。
为了提前阅读,新课标规定:小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;认识常用汉字1600~1800个。
因此,识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。
为了完成这一目标,我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣,还要教给他们识字方法,培养识字能力。
而这一时期的学生学习能力差,自学识记意识差,有意注意持续的时间很短,一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力,激发他们的学习兴趣显得更为重要。
鉴于这种现象,在识字教学中我运用多种方法进行识字教学,激发学生的学习兴趣,收到了较好的教学效果。
一、教材特点在课文中有很多字是要求学生认识并且会读就行了,教学这种类型的字我主要让学生借助拼音读准字音,我采用多种教学方法检查学生对字音的'掌握情况,如同桌互读,开火车读,小组读等方法让学生掌握生字的读音,老师再根据学生的读音进行纠正指导,特别是翘舌音,平舌音,后鼻音,前鼻音的读法区别给予及时的指导。
在读准字音的基础上让学生认准字形并且在读课文中加强认识,这样学生就比较轻松地掌握了生字,效果比较好。
二、采用直观的教具和现代化的教学手段低年级孩子以形象思维为主,单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。
遵循教学的直观性原则,恰当地运用直观教具,尤其是电教手段,可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。
如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出,再配上多媒体的演示,艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音,把孩子牢牢吸引住,大大提高了识字的效率。
三、利用游戏激发兴趣游戏是以玩带学,以玩促学的最好形式。
识字教学的机械化、枯燥无味,孩子容易厌烦,特别是低年级孩子,好动好玩,注意力保持时间短。
而汉字的掌握及识字能力的培养,只有在不断的练习中,才能得到巩固和熟练。
因此,游戏成了很重要的学习形式。
游戏活动使孩子们在活跃的气氛中变“无意注意”为“有意注意”,提高了识字的兴趣和识字的效果,同时还能培养他们的竞争意识,团结合作的意识等。
小学一年级语文教案 认一认3教学反思9篇
小学一年级语文教案认一认3教学反思9篇认一认3教学反思 1认一认5教学反思本课共有8个汉字,其中上面一组是古代兵器的名称,下面一组是交通工具的名称。
这八个字中,有好几个字学生在平时就已接触到。
所以在教学过程中,我根据学生的实际情况和识字特点和规律,采取层层推进、循序渐进的方式,让学生逐步加深印象。
在认读过程中,我采用图字结合的方式,一边讲解并采取多种方式来调动学生认字的积极性,让学生演一演、动一动,做到在玩中学,学中记,这样不仅课堂气氛活跃了,而且效果比较好。
《认一认5》教学反思上个星期五,我教学了《认一认 5》的第一课时,整堂课上下来感觉很不错。
一年级的孩子活泼好动,上课的注意力很容易分散的,而单纯的识字教学又是很枯燥乏味的,针对这样的特点,我在课堂中引入颜色、声音、动作等教学手段引起他们的注意,令他们产生浓厚的识字兴趣,使他们全身心地投入到识字教学的过程中,在不知不觉中体验识字的乐趣。
《认一认 5》是苏教版小学语文第一册里的内容,他一共有16个生字组成,第一课时完成前8个字——古代的作战工具和交通运输工具,他是在拼音已经全部教完的情况下学习的了,所以我鼓励学生利用拼音来识字,学生通过拼读拼音,读准了翘舌音和三拼音音节,初步体会到了成功的喜悦,劲头就足了,这样的方法真的很不错。
在教学的过程中,字义理解为难点,教学时,我先让学生说说和军事相关的知识,可别小看他们,现在的孩子知道的还真不少,什么坦克、机枪、大炮那全不在话下,潜艇、战斗机之类的也了解颇多,(当然大部分都是男孩子)。
趁热打铁,我出示了前面几个字的图片,问孩子:“你们知道这是什么吗?它们派什么用场的吗?”很多孩子都说是古代的兵器,它们在打战时用的,而且还说了一些影视作品中他们看到的一些和这些兵器相关的场面,我更借助教室的多媒体下载一些古代的战争场面给孩子看,学生学得兴趣盎然他们对学习下面的字也就十分感兴趣了,效果当然也就不言而喻了。
这样能激发学生识字积极性、进一步达到识字标中的“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”的目的。
一年级识字教学反思五篇
反思一:一年级识字教学反思一、培养学生“我爱识字”新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”的要求。
要让学生达到这样的要求,浓厚的学习兴趣就显得非常重要。
因此,在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。
低年级的学生活泼好动,喜欢游戏,在教学中把识字融入丰富的游戏活动中,让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。
比如《识字1》一课,我先向学生介绍了阿拉泊数字1——10,说了它们的来历,再告诉学生我们中国人也有自己表示数字的符号——“一到十”的汉字。
这样一引导,使他们对相应的词语产生兴趣。
学生情趣盎然,认真地读、记词语。
在进入第二个教学环节时,我告诉学生数字的好朋友,互相帮助,团结友爱,本领大着哩。
相机的出示数字诗,再让学生一边观察图一边说说数字在这里的“本领”,让学生理解诗歌的意思也就水道渠成了。
学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。
二、倡导学生“我识字最棒”由于学前教育水平参差不齐,导致了学生在识字方面的差异:有的学生一年级上册要求认识的字学前差不多都会认了,但有的学生可以说还是一片空白。
再加上学习能力的差异,如果要统一地从头学起、从零开始,学生一定不喜欢,这样就会影响教学效果。
能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件,让他们成为我们最有利的教学资源呢?我进行了尝试:1.培养合作能力,实现优势互补刚入学的儿童大部分不会与他人合作,现在一般都是独生子女,有的孩子甚至不愿意与他人交往。
但是通过我三个月的培养,学生已初步形成合作习惯。
在识字教学时,我通常先让学生尝试读课文,不会读的除了借助拼音认读以外,还让他们请教小组里的其他同学或老师。
在这一环节里,小组成员就可以实现异质互补,会的教不会的,达到互相帮助、共同提高的目的。
在学了一篇课文后,可以让小组里的同学互相听读课文,辨识生字,并告诉他们:如果你的同学读得好,请你夸夸他;如果你的同学需要帮助,请你帮帮他。
这样做,既让识字量多的孩子更有自信,也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。
小学语文二年级上册识字教学反思5篇
小学语文二年级上册识字教学反思5篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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一年级语文识字教学反思3篇
一年级语文识字教学反思 (2)一年级语文识字教学反思 (2)精选3篇(一)反思一年级语文识字教学,需要从几个方面进行:首先,对教材的选择需要进行反思。
一年级的识字教学应该以基础汉字为主,重点是让学生掌握常用的基础字词。
在选择教材时,应该注意课文和练习的难易程度,确保学生能够理解和消化所学内容。
其次,对教学方法进行反思。
一年级学生的注意力和记忆力较为有限,教师应该采用多种教学方法,如图文结合、情景教学等,帮助学生更好地理解和记忆汉字。
同时,应该每节课安排适量的练习时间,让学生进行识字练习,并及时纠正他们的错误。
另外,对学生的学习情况进行反思。
一年级的学生刚刚开始接触汉字,他们的认知能力和学习习惯都在培养中。
教师应该关注每个学生的学习情况,及时发现他们的困惑和问题,并给予正确的指导和帮助。
同时,要鼓励学生,让他们保持积极的学习态度。
最后,对评价方法进行反思。
在一年级的语文识字教学中,评价不仅仅是考核学生的掌握程度,更重要的是激发学生的学习兴趣和动力。
教师可以采用多种评价方式,如口头评价、展示评价等,让学生在轻松愉快的氛围中参与评价,并根据评价结果对学生进行个别辅导。
通过对一年级语文识字教学的反思,我们可以不断改进教学方法和策略,提高学生的学习效果和体验,促进他们在识字和语文学习方面的全面发展。
一年级语文识字教学反思 (2)精选3篇(二)在一年级语文识字教学中,我发现了一些可以改进的地方。
首先,我发现我在教学中使用的识字材料可能有些单调。
我应该尝试使用更多有趣的图片和故事来吸引学生的注意力。
另外,我发现有些学生在识字时遇到了困难。
我应该提供更多的练习机会,并根据学生的学习进展调整教学内容和速度。
我也可以使用一些游戏和活动来帮助学生巩固所学的字词。
此外,我发现有些学生对于识字教学缺乏兴趣。
我应该设法增加他们的参与度,例如提供一些有趣的挑战或竞赛,让学生们在识字中体验到成功和成就感。
最后,我发现一些学生在家庭环境中对语文学习缺乏支持。
小学语文识字教学反思
篇一:小学语文教学反思(识字课)小学语文教学反思—由一堂失败的识字课想到识字写字是低年级学生学习的重点和难点,是为学生阅读和写作服务的,是为学生打好学习基础的重要内容,非常关键。
在上了一节《静夜思》后,经过王校长的点拨和自己的反思,由这一节失败的识字课我想到了,在我的识字教学中,主要存在这样一些误区:识字教学不被重视,流于形式,而且教学方式枯燥,不少学生自我识字的能力不强,生字的回生率较高,学生的错别字多,影响了识字写字教学的效果,也束缚了学生语文学习能力的提高。
一、不充分考虑学生的特点,过于强调阅读。
课堂表现:识字写字教学不被重视,不顾学生的年龄特点和语文学习的规律,烦琐地分析课文,把理解课文内容作为低年级教学的重点。
原因分析:1.没有充分把握低年级学生学习的特点。
觉得识字教学比较传统,没有吃透《语文课程标准》中关于低年级识字的表述:“识字写字是阅读和写作的基础,是1—2年级的教学重点。
”,而且没有及时地帮助学生复习巩固已学的知识,生字的回生率较高。
2.教学理念滞后,传统的教学思想仍起着一定的作用。
矫正策略:以识字写字活动为教学的重点,目标上要落实,时间上要保证,每节课要有一半以上的时间学习生字、词语、写字,把教学的主要精力放在识字写字上,采取学生喜闻乐见的形式,激发学生识字写字的积极性。
及时地帮助学生复习巩固已学的知识,新课前五分钟为复习旧知时间,保证学生及时复习,巩固旧知。
注意把识字写字教学与朗读训练有机地结合起来,引导学生把课文读通、读顺,不要深挖课文内容,杜绝烦琐的分析。
二、不注意联系学生生活积累。
教学效率低下课堂表现:我对每一个字都详细地讲解字音、字形、字义,无论学生对该课生字认识多少,统统不加理会,造成教学资源的浪费,教学效率低下。
原因分析:不重视生活是识字的舞台,没有牢固树立“语文的外延和生活的外延相等”这一理念,教学封闭,没有打通课内外的联系。
矫正策略:要沟通课堂内外的联系,应当引导学生在校园内、家中、街上识字,调动了学生的生活积累,引导学生发挥学习主动性,拓展学生的识字空间,提高了课堂教学的效率。
识字写字教学反思范文
识字写字教学反思范文识字写字是小学语文教学的重要任务,也是学生学习语文的基础。
在长期的识字写字教学实践中,我不断反思和总结,积累了一些经验和教训。
以下是我对识字写字教学的一些反思。
一、激发兴趣是关键在识字写字教学中,激发学生的兴趣至关重要。
小学生往往对新鲜、有趣的事物充满好奇心,如果教学方法单一、枯燥,很难让他们保持学习的热情。
我曾经采用过传统的讲授式教学,直接向学生讲解生字的笔画、结构和读音,让他们反复抄写。
结果发现,学生不仅积极性不高,而且记忆效果也不理想。
后来,我尝试了多种方法来激发学生的兴趣。
例如,在教学“日”“月”“水”“火”等象形字时,我利用多媒体展示了这些字的演变过程,让学生直观地感受到汉字的起源和发展,从而激发了他们的学习兴趣。
我还通过猜字谜、编儿歌等方式,让学生在轻松愉快的氛围中学习生字。
比如,“一口吃掉多半截”(名),“山上还有山”(出),这些简单有趣的字谜,让学生在思考的过程中记住了生字的字形。
此外,开展识字比赛、写字展览等活动,也能有效地激发学生的竞争意识和表现欲,提高他们的学习积极性。
二、多种方法相结合单一的识字写字方法难以满足学生的学习需求,因此需要采用多种方法相结合的方式。
在教学中,我注重引导学生运用多种感官参与学习。
比如,学习“听”字时,让学生闭上眼睛,仔细倾听周围的声音,然后理解“听”字是用耳朵来感受的。
学习“跑”字时,让学生做出跑步的动作,体会“跑”字与脚部动作的关系。
同时,我还教给学生一些识字的技巧和规律。
比如,形声字的形旁表意、声旁表音,通过了解形旁和声旁的特点,可以帮助学生更快地记住生字。
在学习“清”“晴”“情”“请”等字时,让学生发现这些字的共同点和不同点,从而理解它们的意思和用法。
另外,结合生活实际也是一种有效的识字方法。
引导学生在日常生活中留意各种招牌、广告、标语等上面的汉字,不仅能增加他们的识字量,还能让他们体会到汉字的实用性。
三、注重书写指导识字是基础,写字是关键。
读童谣识汉字反思
读童谣识汉字反思
《读童谣识汉字》教学反思
在进行《读童谣识汉字》的教学后,我对教学过程进行了反思。
以下是我的一些思考:
1. 童谣的选择:在选择童谣时,我尽量挑选了简单易懂、韵律感强的童谣,以帮助学生更好地理解和记忆汉字。
然而,我发现一些童谣的内容可能过于简单,对学生的挑战性不够。
在未来的教学中,我会更加精心地选择童谣,确保它们既能引起学生的兴趣,又能有效地促进汉字学习。
2. 识字教学方法:在教学过程中,我采用了认读、书写、组词等多种方法帮助学生学习汉字。
这些方法在一定程度上提高了学生的识字能力。
然而,我意识到每个学生的学习方式和节奏都有所不同,我需要更加关注学生的个体差异,采用不同的教学方法和策略来满足他们的需求。
3. 课堂互动:我在课堂上设计了一些互动环节,如让学生跟着我一起诵读童谣,或者让他们尝试自己编创简单的童谣。
这些互动活动有助于提高学生的参与度和积极性。
但是,我发现一些学生在互动环节中较为被动,我需要思考如何更好地激发他们的主动性,让每个学生都能积极参与到课堂活动中来。
4. 教学评估:我通过课堂提问、作业和小测试等方式对学生的学习进行了评估。
这些评估方式能让我了解学生对汉字的掌握程度。
不过,我认为还可以引入一些多元化的评估方式,如学生自评、互评等,以更全面地了解学生的学习情况。
总的来说,通过这次教学反思,我认识到在教学中需要更加关注学生的个体差异,选择合适的童谣和教学方法,以提高学生的学习效果。
同时,我也将继续探索更多的教学策略,以激发学生的学习兴趣和主动性。
小学语文识字教学反思
小学语文识字教学反思小学语文识字教学反思小学语文识字教学反思1 本节课获得成功的地方。
一、充分利用课文插图激发学生识字兴趣,调动学生识字的积极性。
通过看图体会字义的形式帮助学生识字,既可使学生学到一种识字方法,进步识字才能,又有利于培养学生热爱祖国语言文字情感。
如古时以竹做笔杆,以羊毛做笔头,故“笔”从“竹”从“毛”,砌灶要用土,砌成后烧火做饭,故“灶”从“火”从“土”。
上小下大为“尖”,不正为“歪”等等。
分析^p 每个字是由哪几个部件构成的,从而体会这生字的构字特点。
这样把文字的形状与详细形象的画面两相对照,学生便从中悟出会意字的构字特点了。
二、“三动”参与儿歌教学。
动口:借助拼音将儿歌正流利地朗读,同桌互读互助,既训练了学生的朗读才能,也培养了学生互学共进团结友爱的精神。
动手:动手将宁宁的画修改正来,做个细心的小画家,加深了对“粗心”一词的理解。
同时,将画改正来后,能否将儿歌也改改?小组内说后,汇报说,通过动手这一小环节,教育学生以后千万别粗心,且让学生说粗心的后果。
从而使教学的教,从某种程度得以升华。
动脑:让学生按照儿歌内容继续往下编。
让孩子自编儿歌,既可培养孩子的表达才能,又可培养孩子的思维才能。
看到自己编写的儿歌出如今教室里,出如今小报上,他们的心里该是多么快乐啊!让学生自主学习,生动活泼地学习,这既是语文教学的重要内容,也是素质教育的根本要求。
三、将儿歌以歌曲形式让学生唱,使学生乐学易记。
激发求知欲,从而也使课堂尽显愉悦气氛。
本课存在缺乏:一、对于学习练习、稳固性的作业没有将范围拓展,无视了学生想象思维的培养。
二、没有充分利用儿歌,因此,不利于学生在语言环境中识字。
在语言环境中理解字词的意思,使字、词与儿歌有脱节的现象。
三、时间的把握不够好,在让学生自编儿歌时,没有让人人动口说,只照顾了局部,没顾及全体小学语文识字教学反思2 堂小学一年级语文课,讲完课以后,我深深地做了反思,并及时找到帮扶我的骨干老师曹老师,让她帮我进展评课。
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篇一:小学语文教学反思(识字课)小学语文教学反思—由一堂失败的识字课想到识字写字是低年级学生学习的重点和难点,是为学生阅读和写作服务的,是为学生打好学习基础的重要内容,非常关键。
在上了一节《静夜思》后,经过王校长的点拨和自己的反思,由这一节失败的识字课我想到了,在我的识字教学中,主要存在这样一些误区:识字教学不被重视,流于形式,而且教学方式枯燥,不少学生自我识字的能力不强,生字的回生率较高,学生的错别字多,影响了识字写字教学的效果,也束缚了学生语文学习能力的提高。
一、不充分考虑学生的特点,过于强调阅读。
课堂表现:识字写字教学不被重视,不顾学生的年龄特点和语文学习的规律,烦琐地分析课文,把理解课文内容作为低年级教学的重点。
原因分析:1.没有充分把握低年级学生学习的特点。
觉得识字教学比较传统,没有吃透《语文课程标准》中关于低年级识字的表述:“识字写字是阅读和写作的基础,是1—2年级的教学重点。
”,而且没有及时地帮助学生复习巩固已学的知识,生字的回生率较高。
2.教学理念滞后,传统的教学思想仍起着一定的作用。
矫正策略:以识字写字活动为教学的重点,目标上要落实,时间上要保证,每节课要有一半以上的时间学习生字、词语、写字,把教学的主要精力放在识字写字上,采取学生喜闻乐见的形式,激发学生识字写字的积极性。
及时地帮助学生复习巩固已学的知识,新课前五分钟为复习旧知时间,保证学生及时复习,巩固旧知。
注意把识字写字教学与朗读训练有机地结合起来,引导学生把课文读通、读顺,不要深挖课文内容,杜绝烦琐的分析。
二、不注意联系学生生活积累。
教学效率低下课堂表现:我对每一个字都详细地讲解字音、字形、字义,无论学生对该课生字认识多少,统统不加理会,造成教学资源的浪费,教学效率低下。
原因分析:不重视生活是识字的舞台,没有牢固树立“语文的外延和生活的外延相等”这一理念,教学封闭,没有打通课内外的联系。
矫正策略:要沟通课堂内外的联系,应当引导学生在校园内、家中、街上识字,调动了学生的生活积累,引导学生发挥学习主动性,拓展学生的识字空间,提高了课堂教学的效率。
学生已经认识的字,不需要再教,可以让已经掌握的学生说一说是怎样认识它们的,提其他学生注意些什么。
这样既能够使学生牢固地记忆这个字,又为其他学生提示了识字的途径。
三、不注意发挥学生的主动性,我包办代替一切课堂表现:几乎每个生字都是由老师分析字音、字形和字义,学生只是被动的听众,表面看来老师什么都讲到了,其实学生识字写字的效果却很小。
原因分析:1.教师越俎代庖,包办代替,不注意调动学生在识字写字学习中的主动性。
2.教师不注意提高学生的识字写字能力,忽视学生的主体作用。
不注意培养学生识字的方法、提高识字能力。
矫正策略:日常教学中,要引导学生掌握识字的方法,如,加—加、减—减、换—换、编<故事、编儿歌、编顺口溜、猜谜语等,引导学生自己说一说应当怎样记这个字,尊重学生的理解,尽量用学生自己的方法来记忆生字;写字教学中,教会学生自己观察,让学生自己发现生字容易被忽略和写错的地方,老师再做提示。
注意发挥学生的主动性识字写字,让学生真正成为学习的主人。
为刚走上教师岗位的我来说,低年级语文教学时既陌生又新奇的。
虽然拼音,识字教学离我已经很远了,依稀记得我小学时的一些教学片断。
可是现在课程改革,教法和学法都和以前不同了。
加之实习期间一直担任的是中高年级语文,在学习实践过程中很自然地习惯了这样一个模式:钻研教材——以学生自主学习为主——教师点拨,提高——总结拓展。
并为之磨课,得到启发。
在身为二年级语文老师,对于识字教学,我是个门外汉。
面对一张张渴望的脸,我心中是焦急万分的,不知道在我眼中很简单的字该怎么让学生吸收,运用。
就在这样的无知中,我上了第一节识字课。
果然漏洞百出。
一,我设计的导入有问题。
识字4重点是形声字的教学。
在设计导入的时候,只想着把“苗”这个字导出,结果设计了大堆偏旁让他们认,然后由草字头引出“苗”这个字。
内容和过程都太繁琐,而且浪费时间。
后来经过指导老师点拨,才豁然开朗。
低年级教学不必拐弯抹角,而应该是开门见山,直截了当的,这样学生就更容易识记了。
二,课文中有“瞄准”这样一个词,在解释什么是“瞄”时,我一再强调是指视力集中在一点上,注意看。
结果好多学生就无法用语言表述这个意思。
后来想想,二年级的学生还没有能力去领悟字典里的释义。
他们更多的是直观的,画面的理解。
在实施这样一个还环节上,大可(转载自第一范文网,请保留此标记。
)不必这样咬文字,只要让学生理解“瞄”就是看在一条直线上,做动作解释“瞄”效果反而更好,这样就轻松解释这个“瞄”字了。
三,我设计的环节虽然紧凑,但是重复,无效劳动。
比如,开始运用识字转盘,认识了五个形声字。
后来五个字逐个讲解后,又总结了一次五个字的规律,这样内容就重复了。
其实这两个环节可以合并,节省时间又方便。
四,整堂课上,我一直注重怎样让课堂气氛活跃,重在理解,发展语言上。
结果,下课时间到,识字课最重要的写字环节落下了。
忽略了课堂的合理安排。
识字写字是低年级学生学习的首要任务,每堂课,教师必须空出十分钟的时间来教学生字,这是以后应当加强重视的。
五,习惯了中高年级的教学模式后,面对那些小孩子,一时半会儿还不能适应那种对于我来说是幼儿般的语言交流,在课堂上不知不觉就开始咬文嚼字起来,后来才发现孩子们根本不理解,顿悟了语言交流的重要性。
低年级,用的就是儿童语言,要尽可能地轻松幽默,态度要大方,亲切,给孩子们一种信赖感。
并及时给予相应的表扬,让他们的积极性调动起来。
年级的教育工作对于我来说是任重而道远的,未来的路还很长,工作中的失误还很多,在今后的教育工作中一定会碰到很多难题。
务必以积极乐观的心理,稳重求实的态度去面对难题,解决困难。
于识字课的教学反思最近在区里的教学年会上听了几节识字课,给了我们一些启示,受益匪浅。
经过一至六年级语文教学的洗礼,在教了3种教材的基础上,虽然是第三次任教二年级语文,但此次年会活动的开展对我又是一个促进,作,又一次促使我重温新课标,更深一层次研讨课标和低年段的教材,逐渐提高自己的反思及评课的能力,从而促使自己更有效实施教学。
听课反思及评课资料:识字教学是低年段的教学重点也是难点。
《语文课程标准》明确指出:1-2年级要认识常用汉字1600-1800个。
识字量是比较大的,为了取得好的识字效果,在教学中提高学生的学习兴趣就是我们教师首先要考虑的问题。
随着新课程的实施和开展,已经形成了一定的经验,通过丰富多彩的活动、游戏来使学生识字更多的生字,提高学生的识字能力。
策略(方法)分散识字与集中识字相结合散识字以课文为生字的载体,利用课文情境随文识字,生字新词的讲解也都是在具体的语言环境中进行。
文识字要做到字不离词,词不离句,句不离文,识中有读,读中有悟,字就不是孤立的,从另外的角度看,字、词、句(段、篇)相互联系,把识字放在文章的整体之中,体现了语文教学的整体观,集体识字离文识字,它是加深学生记忆,检测学生识字情况的必要环节,同时,它必须采取多种形式,增强识字的趣味性,如抽读,开火车读,轮流读,男女声读,小老师领读,游戏法等。
只要形式多样,学生的识字兴趣同样很高。
在识字教学中,可以适当渗透一些识字知识和方法。
在平常的识字课里,我注意渗透一些识字的基本方法,比如:加一加、减一减、换一换等。
让学生掌握方法,运用方法,自己学习知识。
在掌握基本识字方法的基础上,自主识字与合作识字。
在让学生掌握一些规律的基础上,因字而宜。
确定生字教学,因人而宜。
适当调整学习的教学思路,创造性地进行教学,给学生以足够的自主权,样既符合新课标中学生是学习与发展的主体的学生观,又培养了学生自主学习的意识和习惯,同时也尊重了学生的个体差异。
学生不但积极性高,而且效果也会好很多。
识字要求不要一刀切,要承认学生之间的差异。
要认识到汉字的学习是一个长期的过程,认字也是一个由生到熟、在复现中巩固的过程。
识字教学因地而宜。
我们的学生城乡结合部的学生,除了学生悬殊大,还有我们的地域性,我们在识字教学中要复习、巩固拼音。
从而不断提高学生的语言能力。
在识字教学中,要调动学生的识字积累,发展他们的思维能力和想象能力,进行自主性和创造性的学习,鼓励学生自己想办法识记汉字。
开放课堂,识字教学与生活实际相结合——生活识字。
并注意提供机会,让学生交流课外识字的途径与成果。
所学知识的运用重新回到学生周围的社会、生活中去,重视动手能力的培养,重视操作,从而激发创新能力。
识字教学与写字教学相结合。
写字教学,除了习惯的三个一,在掌握基本笔画的基础上,引导观察间架,写好点睛之笔尤为重要。
思一:识字教学是整个语文教学的奠基工程,识字教学又离不开写字教学,识字、写字教学长期以来一直是值得重视的关键环节。
那么如何上好小学识字、写字课,始终是困扰我们教师的一个难题。
受多种因素的影响,一些教师对识字、写字教学不够重视,认为随着学生年龄的增长,年级的升高,在自己的阅读中就能解决识字、写字的问。
我不否认有些人是在学习的过程中识字的,但从学生的认知规律来讲,还是先把识字、写字的基础打牢,才会加快阅读的效率。
否则会直接影响到阅读结果。
另外随着计算机在社会上的广泛应用,减少了人们的书写分量,很多人产生了写字的好坏无所谓,只要能识字,打印出的材料是同样的效果的错误想法。
有很多教师在指导学生写字上下的功夫不够,导致学生写字质量下降,更严重的是一些老师不理解上级测检的目的,把测检中用田字格书写汉字的题降低了标准,认为只要学生把字写对就给分,忽视了学生写的质量,这样就很难完成我们的识字教学任务。
新的课程标准对识字、写字的要求是:对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯;累计认识汉字2500个左右,其中2000个左右会写;会使用字典、词典,有初步的独自识字的能力;能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。
分析一下课标的要求,不难看出,课程标准不仅在数量上规定了识字的任务,在方法和情感态度上都有了明确的要求,并在写字方面也提出了详细的要求,这就需要我们小学语文教师认真理解课标,对自己的识字、写字教学重新定位,用新的方法指导学生识字、写字,使自己识字教学符合新课程的要求,从而更好地培养学生的识字能力。
课标的教学建议部分,建议我们识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字的方法,力求识用结合,运用多种形象直视的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,结篇二:二年级语文识字教学反思二年级语文识字教学反思忠州二小吴兰字是阅读的基础。
为了提前阅读,新课标规定:小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;认识常用汉字1600~1800个。