试论情感教育在英语教学中的作用
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一
、
现代 教 育 思 想 主张 “ 以人 为 本 ” 以人 的 全 面 发展 为 ， 本 。 语 教 学 在 对 学 生进 行 语 言 技 能 培 养 、 想 教育 和 英 思 文 化 传播 的 同时 ． 实行 情感 教 育 已成共 识 。 以人 为本 ” “ 的
核 心 是 以 学 生 的发 展 为 本 ， 调 学 生 的全 面 发 展 和 个体 强 差 异 相 统 一 。 生 是 学 习 的主 体 ， 师要 以学 生 为 中心 ， 学 教
关键 词 ： 情感教 学； 情感教 育 ； 学 目标 教
中图分类 号 ： ６ ２０ Ｇ ３． 文献 标识 码 ： Ａ 文章 编 号 ：９ ２ ７ １ （０ ９１ — ０ ５ ０ １ ９ — ７ １ ０ ）８ ０ ８ — ２ ２
按 照 传统 的教 学 方法 ， 们关 注 的往 往 是 教 学 中的 人 认 知 因素 。 对 情 感 因 素 则 缺 乏 应 有 的 重 视 种 失衡 而 这
现象 违 背教 学 活动 的客 观规 律 ， 自然要 受 到规 律 的惩 罚 。
一
教学 过 程 不 仅 仅是 一 个 信 息 交 流 的过 程 ， 是 一个 也 情 感 交 流 的 过程 。 情感 交 流 是 教 学 的 目标 之 一 ， 也是 教 学 的策 略 之 一 。 前 ， 来 越 多 的 学 者 和 教 师 开 始 关 注 当 越 和 探 讨 教 学 中 的情 感 缺失 问题 。 重视 和加 强 情 感 教学 是
第 ３卷 第 １ ８期
（０ ９年 ） ２０ 第 ８ — ６页 ５８
中 学 课 程 辅 导 ・ 学 ｒｔ 教 ４究 ：
Ｓ ｏ ｄａ ｙ Ｓ ｈ ｌＣｕ ｒ ｃ ｌ ｍ ｅｃ ｎ ｒ ｃ ｏｏ ｒ ｉ ｕ ｕ Ｃｏａ ｈ ｎｇ・ ａ ｈ ｎｇ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｃ ｉ Ｔｅ ｃ ｉ ｓ ａ ｃ
二 、 感 教 育 有利 于培 养 并保 持 学 生 学 习英 语的 兴 情
趣
学 习兴 趣 是 学 生学 习动 机 的 内 在起 点 ， 培 养 学 生 是 探 索 精 神 的 直接 动 力 。 于 大 多 数 没 有 英 语 基 础 、 活 对 生 中也 很少 接 触英 语 的 中学生 而 言 ， 习英 语有 二难 ： 是 学 一 开 口难 、 是 入 门难 。 二 要 培 养他 们 学 习 英语 的兴 趣并 保 持这 种兴 趣 ， 需 就
情感 在 信 息表 达 中 的作用 是 多 么 的重 要 。
从 心 理学 角 度 来 看 ， 感 是人 对 客 观 事 物 是 否 满 足 情
需 要 而产 生 的 态度 和 体 验 。 极 的 情 感可 以提 高 认 识 过 积
素 质 教育 赋 予 教师 的使命 。 通过 多年 的教 学实 践 ， 者认 为情 感 教 育 在 当 前 中 笔
方 面现 代 教学 要加 速发 展 ， 以适应 社 会 和时 代 的需要 ：
另 一方 面 从认 知 角 度 单 线 突进 ， 教学 潜 力 的发 掘 受 到 使
限 制 ， 学 生 厌 学 、 习 效 率 下 降 、 心 健 康 受 损 、 性 而 学 身 个 片 面发 展 等副 作 用 日趋严 重
在 中外 外 语 教 学 的漫 长 历 史 中 ， 论 是 经 验 主 义 阵 无 营 中 的直 接 法 、 听说 法 ， 还是 理 性 主 义 阵营 中的 翻 译法 、
学 英 语 教学 中有 着非 常 重要 的作用 。 情 感教 育有 利 于树 立 “ 以人 为本 ” 的教 学 目标 观
认 知法 ， 注 意 的焦 点 都在 学 习和 掌握 外 语 的认 知 过程 其 上， 而情 感 过程 则 长 期 受到 忽 视 。 而 ， 然 国外 近 二 十 年来
十 分 重视 外 语 教学 中的情 感 因素 ， 现代 教 学 论 也 将 情感
教学 纳入 它 的有 机组 成部 分 ， 推进 素 质教 育 的今 天 ， 在 英
在 充分 考 虑认 知 因素 的 同 时 ． 分 发挥 情 感 因素 的积极 充 作用 ， 以完 善 教学 目标 ， 增强 教 学 效 果 的教 学 。 国教 育 英
心 理学 家 鲍 门 明确 指 出 ， 师 在课 堂 中就 如 一个 演 员在 教
性 和 目的性 ， 养 他们 健 全 的人 格 和 情 感 素 质 。 过 情 培 通
Ｖ ｌ３ （０ ９ ｏ ． ２ ０ ）
Ｎｏ ８ ．１ Ｐ８ － ８ ５ Ｐ ６
试论情感教育在英语教学 中的作用
晁 琪
摘要： 情感教 育的实施 ， 陶冶了学生的情操 ， 激发 了学生的学习动机 ， 高了学生的学习效率， 提 促进 了英 语教 学， 对全面推进素质教 育有着重要的作 用。
语 教学 也应 该 重视 情 感领 域 的研究 。 所谓 英 语情 感教 学 ， 是 指教 师在 英语 教 学过 程 中 ， 就
尊 重 学 生 的 主体 意 识 和创 新 精 神 ． 激发 和 利 用 影 响学 生
学 习效 果 的积 极 情感 因素 ． 增强 学 生学 习 的原 动力 、 主动
感 教 育 可 实现 英语 教 学 中 的师 生共 同参 与并 和 谐发 展 。
因此 ， 教 学 过程 中 ， 师要 重 视 学 生 的心 理 活 动 ， 在 教
舞 台上 ， 过声 音 、 着 、 态 、 言 以及 静 默 来 表 演 ， 通 衣 体 语 传 播 或接 收 信 息 。 联 教 育 家马 卡 连 也说 过 ： 教 育 技 巧也 苏 “
表 现 在教 师 用声 调 和 控 制 自己的 面 部表 ， 善于 表 情 的人 就 不 可 能做 好 教 师 。 可 见 不 ”
并 关 注 其 学 习过 程 中的情 感 因素 和 情感 体 验 ， 以达 到 良 好 的 教育 效 果 ． 而不 是 学 习效 果 。
、
现代 教 育 思 想 主张 “ 以人 为 本 ” 以人 的 全 面 发展 为 ， 本 。 语 教 学 在 对 学 生进 行 语 言 技 能 培 养 、 想 教育 和 英 思 文 化 传播 的 同时 ． 实行 情感 教 育 已成共 识 。 以人 为本 ” “ 的
核 心 是 以 学 生 的发 展 为 本 ， 调 学 生 的全 面 发 展 和 个体 强 差 异 相 统 一 。 生 是 学 习 的主 体 ， 师要 以学 生 为 中心 ， 学 教
关键 词 ： 情感教 学； 情感教 育 ； 学 目标 教
中图分类 号 ： ６ ２０ Ｇ ３． 文献 标识 码 ： Ａ 文章 编 号 ：９ ２ ７ １ （０ ９１ — ０ ５ ０ １ ９ — ７ １ ０ ）８ ０ ８ — ２ ２
按 照 传统 的教 学 方法 ， 们关 注 的往 往 是 教 学 中的 人 认 知 因素 。 对 情 感 因 素 则 缺 乏 应 有 的 重 视 种 失衡 而 这
现象 违 背教 学 活动 的客 观规 律 ， 自然要 受 到规 律 的惩 罚 。
一
教学 过 程 不 仅 仅是 一 个 信 息 交 流 的过 程 ， 是 一个 也 情 感 交 流 的 过程 。 情感 交 流 是 教 学 的 目标 之 一 ， 也是 教 学 的策 略 之 一 。 前 ， 来 越 多 的 学 者 和 教 师 开 始 关 注 当 越 和 探 讨 教 学 中 的情 感 缺失 问题 。 重视 和加 强 情 感 教学 是
第 ３卷 第 １ ８期
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中 学 课 程 辅 导 ・ 学 ｒｔ 教 ４究 ：
Ｓ ｏ ｄａ ｙ Ｓ ｈ ｌＣｕ ｒ ｃ ｌ ｍ ｅｃ ｎ ｒ ｃ ｏｏ ｒ ｉ ｕ ｕ Ｃｏａ ｈ ｎｇ・ ａ ｈ ｎｇ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｃ ｉ Ｔｅ ｃ ｉ ｓ ａ ｃ
二 、 感 教 育 有利 于培 养 并保 持 学 生 学 习英 语的 兴 情
趣
学 习兴 趣 是 学 生学 习动 机 的 内 在起 点 ， 培 养 学 生 是 探 索 精 神 的 直接 动 力 。 于 大 多 数 没 有 英 语 基 础 、 活 对 生 中也 很少 接 触英 语 的 中学生 而 言 ， 习英 语有 二难 ： 是 学 一 开 口难 、 是 入 门难 。 二 要 培 养他 们 学 习 英语 的兴 趣并 保 持这 种兴 趣 ， 需 就
情感 在 信 息表 达 中 的作用 是 多 么 的重 要 。
从 心 理学 角 度 来 看 ， 感 是人 对 客 观 事 物 是 否 满 足 情
需 要 而产 生 的 态度 和 体 验 。 极 的 情 感可 以提 高 认 识 过 积
素 质 教育 赋 予 教师 的使命 。 通过 多年 的教 学实 践 ， 者认 为情 感 教 育 在 当 前 中 笔
方 面现 代 教学 要加 速发 展 ， 以适应 社 会 和时 代 的需要 ：
另 一方 面 从认 知 角 度 单 线 突进 ， 教学 潜 力 的发 掘 受 到 使
限 制 ， 学 生 厌 学 、 习 效 率 下 降 、 心 健 康 受 损 、 性 而 学 身 个 片 面发 展 等副 作 用 日趋严 重
在 中外 外 语 教 学 的漫 长 历 史 中 ， 论 是 经 验 主 义 阵 无 营 中 的直 接 法 、 听说 法 ， 还是 理 性 主 义 阵营 中的 翻 译法 、
学 英 语 教学 中有 着非 常 重要 的作用 。 情 感教 育有 利 于树 立 “ 以人 为本 ” 的教 学 目标 观
认 知法 ， 注 意 的焦 点 都在 学 习和 掌握 外 语 的认 知 过程 其 上， 而情 感 过程 则 长 期 受到 忽 视 。 而 ， 然 国外 近 二 十 年来
十 分 重视 外 语 教学 中的情 感 因素 ， 现代 教 学 论 也 将 情感
教学 纳入 它 的有 机组 成部 分 ， 推进 素 质教 育 的今 天 ， 在 英
在 充分 考 虑认 知 因素 的 同 时 ． 分 发挥 情 感 因素 的积极 充 作用 ， 以完 善 教学 目标 ， 增强 教 学 效 果 的教 学 。 国教 育 英
心 理学 家 鲍 门 明确 指 出 ， 师 在课 堂 中就 如 一个 演 员在 教
性 和 目的性 ， 养 他们 健 全 的人 格 和 情 感 素 质 。 过 情 培 通
Ｖ ｌ３ （０ ９ ｏ ． ２ ０ ）
Ｎｏ ８ ．１ Ｐ８ － ８ ５ Ｐ ６
试论情感教育在英语教学 中的作用
晁 琪
摘要： 情感教 育的实施 ， 陶冶了学生的情操 ， 激发 了学生的学习动机 ， 高了学生的学习效率， 提 促进 了英 语教 学， 对全面推进素质教 育有着重要的作 用。
语 教学 也应 该 重视 情 感领 域 的研究 。 所谓 英 语情 感教 学 ， 是 指教 师在 英语 教 学过 程 中 ， 就
尊 重 学 生 的 主体 意 识 和创 新 精 神 ． 激发 和 利 用 影 响学 生
学 习效 果 的积 极 情感 因素 ． 增强 学 生学 习 的原 动力 、 主动
感 教 育 可 实现 英语 教 学 中 的师 生共 同参 与并 和 谐发 展 。
因此 ， 教 学 过程 中 ， 师要 重 视 学 生 的心 理 活 动 ， 在 教
舞 台上 ， 过声 音 、 着 、 态 、 言 以及 静 默 来 表 演 ， 通 衣 体 语 传 播 或接 收 信 息 。 联 教 育 家马 卡 连 也说 过 ： 教 育 技 巧也 苏 “
表 现 在教 师 用声 调 和 控 制 自己的 面 部表 ， 善于 表 情 的人 就 不 可 能做 好 教 师 。 可 见 不 ”
并 关 注 其 学 习过 程 中的情 感 因素 和 情感 体 验 ， 以达 到 良 好 的 教育 效 果 ． 而不 是 学 习效 果 。