让“对话”激活小学语文教学氛围
谈小学语文对话式教学
谈小学语文对话式教学随着语文教学的不断发展，对话式教学模式在小学语文教学中得到了广泛应用。
对话式教学是指通过对话的形式来进行教学，包括师生对话、小组讨论和同桌合作等多种形式。
小学语文对话式教学是一种简便、有效的教学方式，可以有效激发学生的学习兴趣和积极性，有效提高学生成就感和参与感。
接下来，我想从以下三个方面分享一下小学语文对话式教学的体会。
一、对话式教学有利于激发学生学习热情小学生的学习动力与学习热情的高低直接影响着学生的学习成绩。
对话式教学的特点是富有活力、生动、有趣、富于互动，这种形式可以激发学生的学习热情和兴趣，提高学生的学习积极性。
在对话式教学中，学生主动参与，可以更加积极地思考、提问和回答，学生们之间形成互动交流的良好氛围。
不同于传统的单一的学习方式，对话式教学更加灵活多样，形式与内容相互配合，为学生们提供了更多可以自我表现和展示的机会。
二、对话式教学有利于提高学生口头表达能力口头表达能力是小学生语文学习的一个重要目标，也是实践运用语文知识的重要因素。
而对话式教学在提高学生口头表达能力方面有着独到的优势。
在对话式教学中，学生需要通过口头表达来阐述自己的观点和思考，进而与他人交流达成共识。
在表达能力的训练上，对话式教学能让学生更加确定自己的语言目标，结合实际情境制定更加确切的表达方式，同时还能够遇到一些未预料到的难点问题，并通过与他人的合作来查漏补缺，能够更为细致的完善自己的语言表达能力。
孩子在成长过程中，不仅需要拥有各种知识和技能，同时也需要具备良好的合作精神，形成相互协调、相互理解的团队合作精神。
在对话式教学中，学生不仅可以学习到知识，还可以通过合作解决问题，通过互动交流来理解彼此之间的观点和思考方式。
在合作过程中，学生可以通过彼此的观察与分析来发现对方的特点和优点，并试图通过合作来尽量发挥彼此的长处。
在这个过程中，学生将更加真实地体验到自己身上展现出来的优点与不足之处，并逐渐形成相互认可、相互支持的合作精神，也为良好的人际关系打下了坚实的基础。
小学语文课堂教学中的有效对话
小学语文课堂教学中的有效对话摘要：纵观小学语文课堂教学改革进程，有效传递及反馈教学信息是需要实现的关键性目标，重要性不容忽视。
在日常教学实践中，为充分实现小学语文课堂中真正的对话教学，应立足对话模式发展分析，采取情境创设以及积极性激发、学生倾听能力培养等措施，意义深远，有助于促进小学语文课堂教学工作开展更上一层楼。
在此，本文将针对小学语文课堂教学中的有效对话进行简要探讨。
关键词：小学语文；课堂教学；有效对话一、小学语文课堂中应用对话教学模式的意义在我国小学语文课堂教学进程当中优化运用的对话教学模式，能够重新定位教师跟学生相互间关系，使得课堂活动通过平等尊重的形式展开实施，将学生学习语文知识的积极全面调动，促使学生自身潜能得以被激发出来，基于教师积极引导，让学生相互间、学生跟教师间、学生跟课本的有效对话获得实现，产生相对优良的示范性作用。
基于对话教学模式的合理运用会让小学生跟语文教师之间的交流沟通更加频繁，两者间日常形成的矛盾问题同时能够获得及时有效地解决，教师跟学生相互间更多展现的朋友关系，学生充分信任教师，最终达到小学语文课堂进行对话教学的目标。
应用对话教学模式的时候，能够把课本当做主要媒介，教师应起到引导作用，历经一系列对话交流活动，学生日常实际的学习状态会被有效反馈给教师，教师参考相关信息，完成下阶段教学计划的合理制定，推动小学语文课堂教学有效性的显著强化。
二、强化小学语文课堂教学中有效对话的相关对策分析1、实现对学生对话参与积极性的充分激发在日常的小学语文课堂教学进程当中，有很多学生会置身事外，把自己跟课堂学习隔离开，不关注教师跟同学间的对话沟通，思考懈怠，发言甚少，长久下来，其逐步会缺失良好的对话意识，总是将自己放在旁观者位置上，更不愿意跟其他同学或者是教师进行互动，进而难以获得较好的学习成效。
基于此，为保障小学语文课堂教学实现有效对话，教师应明确自己在语文课堂对话中有三重身份，即：对话者、教育者、管理者,教师要将自身所扮演的角色同教学目标相结合，从而形成有针对性的对话内容,根据实际情况随时调整对话内容，将对话引入更深层次中，增加对话的深度和广度,运用有效措施将学生参与对话的积极性激发出来。
巧用对话激活语文课堂
巧用对话激活语文课堂语文课是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文化素养的重要课程。
传统的语文课堂往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和参与性。
为了激活语文课堂，我们可以巧妙地运用对话，让学生主动参与、积极思考和互动交流，使学生的语文能力得到更好的发展。
一、引导学生进行角色扮演对话角色扮演是一种模拟对话的方式，可以帮助学生更好地理解文学作品中的人物形象和人物关系。
教师可以选择一些经典作品或故事情节，让学生扮演起其中的角色，并进行对话。
通过角色扮演的方式，学生能够更好地理解文学作品的内涵，增强对人物形象和情节的掌握能力。
角色扮演也可以培养学生的表达能力和合作能力。
教师可以选择《红楼梦》中的一场经典对话进行角色扮演，让学生分别扮演贾宝玉和贾母，通过对话来了解贾宝玉和贾母之间的亲情关系和文化内涵。
学生可以根据角色的特点和情节的需要，适当增添自己的台词，加深对作品的理解。
二、开展小组对话讨论小组对话讨论是一种互动性很强的活动方式，可以帮助学生锻炼思辨和论证的能力，加深对一个主题或问题的理解。
教师可以将学生分成小组，给每个小组分配一个话题，让学生在小组内进行对话，并准备一个小组发言的代表向全班呈现讨论成果。
教师可以给学生分配一个现实生活中的热点问题，如“网络消费时代下的素质教育”，学生可以就这个话题进行研讨和对话，并形成自己的观点和见解。
学生还可以通过对其他小组的发言进行评议和回应，提高学生的逻辑思维和辩证能力。
三、运用对话破解古文难题古文阅读是语文学习中的难点，学生往往面对古文中的生字、句子结构和文化内涵感到困惑。
为了解决这一问题，教师可以引导学生通过对话的方式进行解读和理解。
教师可以选择《论语》中的一篇经典名篇，如“为政篇”。
学生可以选择其中的一段文字，通过对话的方式进行解读和理解，学生可以互相提出问题、解答问题、讨论问题，并通过对话来帮助彼此理解和思考。
这样的对话可以帮助学生把古文中的生字、词语和句子结构进行拆解和理解，提高古文阅读的能力。
巧用对话激活语文课堂
巧用对话激活语文课堂语文课堂是培养学生语言表达能力和文学素养的重要场所，而对话是语言的一种形式，它能够激活学生的语文学习兴趣并提高语言表达能力。
巧用对话在语文课堂中，可以使课堂教学更加生动活泼，激发学生的学习兴趣和参与度，提高语文教学的效果。
一、激活学生的学习兴趣在语文课堂中，利用对话进行教学可以激活学生的学习兴趣。
教师可以通过课文中的对话或者教材外的对话，引导学生参与讨论和表达自己的观点。
教师可以选择一段课文中的对话让学生进行朗读、分角色表演，让学生身临其境地感受对话中的情境和语言氛围，激发学生对语文学习的兴趣。
教师还可以设计一些富有趣味性的对话活动，让学生在对话中感受语言的魅力。
教师可以设计成语接龙游戏，让学生用对话形式来表达和解释成语的意义和用法，让学生在游戏中体会成语的博大精深，增加了语文学习的趣味性和可玩性，吸引学生的注意力，激活学生的学习兴趣。
二、提高学生的语言表达能力对话是语言的一种形式，通过对话教学可以有效地提高学生的语言表达能力。
在语文课堂中，教师可以组织学生进行小组对话活动，让学生在对话中学习、实践语言，提高语言表达能力。
教师可以设计一个小组讨论的话题，让学生自由交流观点，展开讨论，通过对话，提高学生的语言表达能力。
三、培养学生的文学素养对话作为文学形式的一种，通过对话教学可以培养学生对文学的欣赏和理解能力，提升学生的文学素养。
在语文课堂中，教师可以选取一些经典的文学对话或者名著中的对话进行解读和分析，让学生在对话中体会文学作品的魅力。
教师可以选择《红楼梦》中的对话，让学生感受文学语言的优美和情感的丰富，培养学生的文学鉴赏能力。
教师还可以引导学生进行文学创作，让学生通过对话的形式来表达自己的情感和思想。
教师可以让学生以对话的形式来创作一篇小品文，或者是一段故事，让学生在创作中激发自己的想象力和文学创作能力，培养学生的文学素养。
让“对话”激活小学语文的教学氛围
建构学生积极 向上 的精神世界 。 法， 学生主动参 与的机会 很小 或者几乎没有 ， 课堂上的对话 也仅仅 寻找 自己的情感和理性 的认识 ，
是一 问一答 的形式 ， 甚至得不 到学生 的回应 ， 严重影 响了课堂教学 质量 的提高和教学 目标的实现 。 三、 教师用倾听保 持课 堂浓厚 的氛 围。 提高对话 教学的质量 任何对话都是双向的 ， 对话教学也是一样 。 对话 教学 是教师和
（ 作 者单位
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
辽 宁省北 票 市马友 营 乡中心 小学 ）
力， 营造出积极的学习氛围。 二、 以“ 文本 ” 为基础 。 拓展“ 对话 ” 的空间 ， 活跃语文课堂气氛
对话教学 的文本是指在教师和学生视野中出现的文字 和现象 等 。“ 文本” 是教师 、 学生与作 者之 间进行思想交流的纽带 ， 是心灵 对话 的载体 。因此 ， 在小 学语 文教学 中离不开文本 ， 采用对话教学 也是一样 。在学 习中， 只有 以文本 为基础 ， 教师 和学生 才能通过对
文教 学 中 ， 教 师应 该转 变观念 ， 不 断地提 升 自身 的综合 素质 ， 在 使语文教学又陷入没有应答 、 死气沉沉的氛围 中。 教 师在语文课 堂
教 学中采 用对话 教学 的形式 ， 建立 和谐 民主 的师生关 系 ， 提 高学 上要善于倾听 。 生 学习 的积极性 和 主动性 ， 形成浓 厚的语 文学习氛 围 ， 实现教学
生的。在教师和学生之间产生这种信任 ， 需要教 师以人为本 ， 以学 对话 教学 可以有效地激发学生的学习积极性和创造性 ，提高 生为中心 ， 教师要长期地耐心地用宽容和理解去对待学生 ， 尊重学 课堂教学 的效率 和质量 。 因此 ， 教师要转变观念 ， 以学生 为本 ， 不断 生的人 格 ， 承认学生 的个性 。只有这样 ， 才能与学生真正建立起和 提高 自身的综合素质和文化素养 ， 了解对话教学 的技巧 ， 建立平等 谐 平等的师生关 系 ， 学生才会把教师当成 自己的朋友 ， 教师和学生 和谐 的师生关 系 ， 善于倾 听 ， 让学生真正成 为学习的主 体 ， 从 而保 之 间才能产生友谊 ， 平等的对 话才会出现 。 在语文课堂上 ，教师 的教学机会从传统的教学模式 中摆脱 出 来， 避免 出现呆 板的 、 毫无 生气 的一 问一答 ， 甚 至是 没有 回答 的教
巧用对话激活语文课堂
巧用对话激活语文课堂语文课堂教学的核心目标是培养学生的语文能力和素养，而对话是语言运用的一种重要形式。
巧用对话可以激活语文课堂，增强学生的学习兴趣和参与度，提高课堂教学效果。
本文将从对话的教学目标、对话的设计和实施方法以及对话的评价与反馈等方面，阐述如何巧用对话激活语文课堂。
一、对话的教学目标对话在语文教学中可以起到多种作用，如提高学生的语言表达能力、促进交际能力的培养、展示文化价值观等。
在设计对话教学时，首先要明确教学目标，根据不同的教学内容和学生发展特点确定对话的学习要求和目标。
在学习古文课文时，对话可以帮助学生理解古文的含义和运用，提高阅读理解能力；在学习写作时，对话可以帮助学生提炼观点，加强语言表达能力。
二、对话的设计和实施方法对话的设计要注意结合教材内容和学生实际，设置适当的对话情境和角色，使其具有趣味性和可操作性。
对话可以采取师生对话、小组对话和角色扮演等形式，根据教学目标选择合适的对话方式。
在学习诗词鉴赏时，可以设计师生对话，让学生通过与老师的对话来理解诗词的内涵和艺术特点；在学习写作时，可以让学生进行小组对话，通过对话讨论和交流来提炼写作的主题和要点；在学习阅读理解时，可以设计角色扮演，让学生通过角色的扮演来体验故事情节和人物性格，增强理解力和想象力。
对话的实施要注意以下几点。
要营造良好的语言环境和氛围，鼓励学生积极参与和表达，激发学生的学习热情。
要引导学生进行合作学习和互动交流，培养学生的团队意识和沟通能力。
在小组对话环节中，可以设置学生之间的合作任务，要求学生共同完成一个对话的编写和表演。
要注重对话的引导和指导，及时给予学生反馈和指导，帮助他们改善表达和修正错误，提高语文学习效果。
三、对话的评价与反馈对话的评价与反馈是语文教学的重要环节，可以帮助学生发现问题、改进表达，提高学习效果。
评价与反馈应该立足于学生的实际表现和需求，结合教学目标和要求进行全面评价和指导。
对话的评价可以从内容、语言表达和合作交流等方面进行评价。
让“对话”在课堂上真正发生
让“对话”在课堂上真正发生教育理念不断更新，随着教育理念的变革，教学方式也在不断地改变。
与传统的“一言堂”式教学相比，越来越多的教育工作者开始关注学生的主体性，提倡以学生为主体的教学模式。
在这样的教学模式中，“对话”成为了教学的一种重要形式。
在实际的课堂教学中，我们往往发现，学生之间的对话往往不够积极，课堂上的对话似乎只是教师和学生之间的一种“表演”，真正的对话并没有发生。
那么，如何让“对话”在课堂上真正发生呢？一、营造良好的课堂氛围要让“对话”在课堂上真正发生，就需要营造一个良好的课堂氛围。
良好的课堂氛围是学生交流的基础，只有在一个轻松、和谐的氛围下，学生才会愿意开口表达自己的想法。
教师需要注重课堂管理，让学生在一个秩序井然、乐于交流的环境中学习。
课堂上的教师也要做到言传身教，亲近学生，以身作则，赢得学生的信任和尊重。
只有在这样的课堂氛围中，学生才会因为感到放松而更加愿意与他人进行对话。
二、引导学生主动参与要让“对话”在课堂上真正发生，就需要引导学生主动参与。
在传统的教学模式下，学生往往是被动接受知识的，他们缺乏对知识的主动探索和思考，而只是机械地接受教师的灌输。
教师在教学中要创设情境，激发学生的学习热情，引导他们参与到课堂讨论中来。
可以通过问题导入、案例分析、小组合作等方式，让学生在课堂中进行交流，启发他们的思维，培养他们的表达能力。
三、采用多种教学手段除了引导学生主动参与之外，要让“对话”在课堂上真正发生，教师还可以采用多种教学手段。
比如说，可以利用多媒体教学、情景模拟、角色扮演等方式，为学生提供更加直观、生动的学习资源，让学生通过多种感官来感受知识，从而更容易理解和记忆。
教师还可以设计一些富有启发性的活动，鼓励学生在课堂上发表自己的看法，提供他们进行交流的平台。
四、尊重学生的多样性要让“对话”在课堂上真正发生，就要尊重学生的多样性。
每个学生都是独特的个体，他们有着不同的兴趣爱好、思维方式和表达习惯，教师应该在平等的基础上尊重学生的差异性，不应该强求每个学生都按照同一种方式来表达自己。
小学语文课堂氛围营造方法
小学语文课堂氛围营造方法营造一个良好的教学氛围，给学生一节精彩的语文课堂，让学生受益一辈子。
那么怎么去营造呢?下面是小编为大家整理的关于小学语文课堂氛围营造方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学语文课堂氛围营造方法一、宽松和谐激趣法语文课堂要体现人文性的特点。
营造宽松和谐民主平等的气氛是新课标改革的一项重要任务。
学习是一个共同交流的过程，师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。
宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。
在讲授《武松打虎》一文时，学生对文中写武松打虎时候的场景特别感兴趣，但却无法用语言来描绘，于是，我便在课堂上请同学们自行讨论，然后让学生尽情表演，在接下来的时间当中，同学们的表演天赋和表现欲望令我非常的惊讶，同时也有几位同学能够将当时武松打虎时候的动作、神态表演的淋漓尽致。
此时，我趁热打铁，表扬参与表演的同学，也对他们的表演进行了评价，再一次让同学们来进行描绘，他们都发表了自己的见解，直到下课铃响了之后，同学们都还意犹未尽。
教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。
”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。
语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。
同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。
教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由;重视语文课堂教学氛围营造方法。
二、赞扬欣赏激趣法人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。
“对话”在小学语文阅读教学中的作用
“对话”在小学语文阅读教学中的作用摘要：新课标认为，阅读是学生、教师和教材三方的对话过程。
“对话”并非人与人简单的对话，也是教与学的对话，更是精神世界的沟通。
为此，小学语文教师要适时地转换身份，和学生之间建立一种平等的关系。
本文分析了“对话”的作用，并探讨具体的应用策略。
关键词：对话；阅读教学；作用1小学语文阅读教学中“对话”的作用1.1具有实践意义“对话”是人和人的对话，是传递情感的方式，也是生活中必备的部分。
“对话”策略的引入，帮助学生提升了口语表达、理解能力，将学生真正带入书本中的故事情节，让学生如同身临其境。
语文阅读教学活动中，“对话”有较高的实践意义，可以长时间地和学生沟通，锻炼他们的思维能力。
1.2促进口语交流“对话”是传递内心的情感，“对话”策略的引入，是指师生双方一问一答，以提高口语表达能力。
在教学活动中，教师需要让学生分段朗读，分人物角色展开对话，加强口语训练，培养学生的口语能力，促进对话交流。
培养口语交流能力，需长期的培训锻炼。
利用“对话”，能够培养口语能力。
教师要引导学生勤于交流，鼓励他们多说多做，激发口语表达兴趣，让学生乐于说、乐于讲。
1.3有利于提升阅读理解能力书读百遍，其义自见。
阅读，能够帮助学生提升理解能力。
情景重现，口语促进情感的深层交融。
“对话”不仅能够让学生更充分地理解文章，而且可以引导学生投入更多的感情，增强他们的阅读兴趣，激发对阅读的热情，让学生爱上阅读、对话。
在对话中，提升学生对书本的认知能力。
如先介绍全文中的若干人物形象，将这些角色分配给班上学生，要求分人物朗读。
同时，让学生说说自己是如何理解这个人物，这种对话能够加深学生对书本的理解。
1.4有利于活跃课堂氛围在严谨的课堂氛围下，“对话”可以让学生释放紧绷的神经，帮助学生缓解身心的疲惫，让教师充分地感知和体会每个学生的内心。
小学语文阅读中，“对话”策略的引入能够释放原本乏味、死板的课堂，转变单向讲解的传统模式，拓展学生的感情思维，锻炼口语能力，帮助学生增强信心，活跃课堂气氛，将一言堂转变为轻松的满堂彩。
小学语文课堂教学中的有效对话
小学语文课堂教学中的有效对话对话是语言交流的一种形式，也是教学中非常重要的一种方式。
在小学语文课堂教学中，有效的对话可以促进师生之间的互动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将探讨小学语文课堂教学中的有效对话的重要性以及如何创建有效的对话环境。
一、有效对话的重要性有效的对话有助于师生之间的互动，为学生提供了更多参与讨论和表达自己观点的机会。
在语文教学中，学生可以通过对话与老师互动，分享自己的见解和理解，从而加深对知识的理解和记忆。
另外，有效的对话还可以促进学生的思维发展和语言表达能力的提高，激发他们的学习兴趣和学习动力。
二、创造有效对话的环境要创建有效的对话环境，首先需要老师做好准备工作。
老师需要熟悉教材内容，并提前设计好能引发学生思考和讨论的问题。
同时，老师应该注重语言表达的准确性和规范性，以身作则，为学生树立一个良好的语言榜样。
其次，老师要激发学生的学习动力，让他们主动参与到对话中来。
可以通过一些趣味性强的教学活动、故事情境等方式来引发学生的兴趣，激发他们参与讨论的欲望。
此外，老师还可以提供一些适合学生水平的素材，让学生有话可说，有内容可谈。
同时，老师要为学生创造一个安全的学习环境。
鼓励学生发表自己的观点和见解，并尊重每个学生的发言。
对于学生的回答，无论对错，都要给予肯定和鼓励，及时指出错误并引导他们改正。
只有在这样的环境中，学生才会敢于表达自己，愿意参与到对话中来。
三、有效对话的策略为了保证对话的有效性，教师可以采取一些策略和技巧。
首先，要简化问题的表达，尽可能避免使用复杂的句子结构和专业术语，让学生更容易理解和回答。
另外，提问要具有启发性，能够激发学生思考，引导他们展开对话。
其次，要给予学生充足的时间来思考和回答问题。
有些学生可能需要更多的时间来组织语言，表达自己的观点，因此老师应该给予他们足够的时间和空间来思考和回答问题。
同时，要鼓励学生互相倾听，给予对方充分的表达机会，培养学生尊重他人观点的习惯。
巧用对话激活语文课堂
巧用对话激活语文课堂语文课堂是学生学习母语、提高语言文学素养的重要场所。
由于学科性质的特殊性，语文课堂有时显得枯燥乏味，缺乏趣味性和参与性。
为了激活语文课堂，老师可以巧妙运用对话，创设情境，提高学生的学习兴趣和参与度。
下面就是一些建议，帮助老师巧用对话激活语文课堂。
老师可以在课堂上运用对话的形式进行知识的讲解。
将知识点融入到对话中，让学生在交谈中自然而然地吸收知识。
在讲解古代文学作品时，老师可以扮演古代文人角色，与学生进行对话。
通过对话，学生能够更加直观地了解古代文学作品的背景、情节和内涵，提高他们的学习兴趣和理解能力。
老师可以利用对话形式进行学生之间的合作交流。
在一些合作学习活动中，可以让学生通过对话的形式互相讨论和解答问题。
进行文本分析时，老师可以让学生分成小组，每个小组选择一个角色，通过对话的形式对文本进行解读。
这样的合作交流不仅提高了学生的学习效果，还培养了学生的口头表达和团队合作能力。
老师还可以利用对话形式开展角色扮演活动，让学生在表演中学习、理解和体验文学作品。
老师可以让学生分组扮演某个人物，通过对话的方式表达人物的心理活动和情感变化。
这样的活动不仅提高了学生对文学作品的理解，还培养了学生的艺术表演能力和情感态度。
巧妙运用对话可以有效地激活语文课堂。
通过对话，创设情境，提高学生的学习兴趣和参与度。
通过对话的形式进行讲解、合作交流、角色扮演和表演活动，能够提高学生的口头表达、团队合作、艺术表演、情感表现和创新思维能力。
希望老师能够善于运用对话，创造出更加活泼有趣的语文课堂。
让“对话”在课堂上真正发生
让“对话”在课堂上真正发生在课堂教学中，对话是一种非常重要的教学方式。
通过对话，教师可以与学生进行互动交流，促进学生参与讨论和思考，激发学生的学习兴趣和积极性，提升教学效果。
要让“对话”在课堂上真正发生，并取得理想的效果，并非易事。
本文将从教师的角度出发，探讨如何让“对话”在课堂上真正发生。
教师要有意识地营造一个良好的对话氛围。
课堂上的对话环境往往由教师主导，教师的态度和言行会直接影响到学生的参与程度。
教师要注重自己的言行举止，要严格要求自己的语言修养，不做粗鲁、冷漠的言行，要以和蔼、亲切的态度对待每一位学生，给予学生足够的尊重和关怀。
在课堂上，教师还要注重营造一种平等、民主的讨论氛围，鼓励学生敞开心扉，畅所欲言。
只有这样，学生才会更乐意参与到课堂对话中，教师从而才能通过对话形式更好地引领学生。
教师要善于引导学生进行对话。
毫无疑问，对话是一种有着极高要求的交流形式，不是任何人都能轻易驾驭得了的。
作为教师，应该注重对学生进行引导和训练，引导学生学会提问、回答问题，进行自由交流等。
在教学实践中，教师可以通过提出开放性问题，设置情景，让学生展开讨论，让学生从实践中获得对话的经验，培养学生主动表达的能力，激发学生的思维与创造能力。
教师还要善于引导学生进行批判性思维的训练，让学生学会用理性的方法进行讨论和辩论，培养学生的逻辑思维和辨析能力。
只有教师善于引导学生进行对话，教师们才能真正挖掘学生的潜能，发挥学生的智慧。
除了以上提到的两点，教师还应该充分利用现代技术手段，改变传统的教学模式，让“对话”在课堂上真正发生。
可以利用多媒体教学等现代技术手段，设计一些互动性强的课程，通过多媒体、互联网等资源，让学生主动参与到课堂讨论中去。
教师还可以利用网络工具，如微信、QQ等社交工具，在课后与学生进行延伸对话，进一步加强教师与学生之间的沟通。
这些现代技术手段的运用，既可以满足学生的学习需要，又可以拓展课堂对话的形式，达到开拓学生思维的目的。
巧用对话激活语文课堂
巧用对话激活语文课堂话题介绍如何激活语文课堂，让学生兴趣盎然地学习语文，成为广大语文教师不断思考和探索的问题。
在教学中，我们常常通过阅读、写作、复述等手段来培养学生语文能力。
然而，这些方式难以让学生真正接受语文教育，因为缺乏了互动和交流。
因此，在语文教学中搭建起对话平台，不仅提高了学生的阅读、写作能力，也是一种营造和谐课堂氛围的方法之一。
以下将讲述如何巧用对话激活语文课堂。
一、对话模拟对话模拟是对话形式最为丰富的一种方法，它可以让学生在角色扮演中获得真实情境下的语言输出机会，增强学生的口语表达能力。
教学实践中，可利用所学的文学作品或其他材料，让学生分角色进行对话模拟。
此时，学生不仅要积极发挥自己的想象，还要全身心地投入角色，体验到感情、思想和观点的变化，使语言运用深入和贴近生活实际，从而提高语文素养。
二、对话阅读对话阅读是利用对话形式来阅读文学作品，使学生能在欣赏文学作品的同时强化语言感知和语感培养的一种方法。
在对话阅读中，教师可以与学生一同阅读，在学生遇到不理解、难以理解的句子时进行解释和讲解。
同时，在对话阅读过程中，教师还可以询问学生对于文学作品中对话的体会和感受，引导学生深入理解其中的含义和思想。
三、对话演讲对话演讲是将演讲形式与对话融合在一起的一种方法，它可激发学生表达自己的热情和才华，提高学生的口语表达能力和演讲技巧。
在对话演讲中，教师可以给学生设置特定的话题或情境，要求学生以对话形式进行表达。
在表达过程中，学生可以结合身边的生活或其他经验，自由发挥，同时打破传统演讲的条条框框，使其更有跨学科和创意性。
四、对话讨论对话讨论是通过引述实例、讲解知识点或让学生分享观点，实现对话和交流，从而激活学生对于语文的学习兴趣，提高语文素养。
在对话讨论中，教师可以结合学生的实际情况，迎合学生的思维习惯和语言表达方式，寻找突破口和话题，引导学生在对话和讨论中感受语文的魅力，提升语言的表达和应用能力。
总结在语文教学中，巧用对话是激活学生语文学习兴趣和提高语文素养的有效方法之一。
巧用对话激活语文课堂
巧用对话激活语文课堂语文课堂是学生学习中文的重要场所，而对话是语文课堂中一种常见的教学形式。
巧用对话激活语文课堂，能够增加学生参与度，提高学习效果。
本文将从角色扮演、情景对话和问题探究三个方面介绍如何巧用对话激活语文课堂。
角色扮演是一种很好的巧用对话激活语文课堂的方法。
在学习文言文时，可以让学生扮演古代人物，通过对话的方式将文言文活灵活现地呈现出来。
教学《西游记》中的一段对话，可以让学生扮演唐僧、孙悟空等角色，根据原著中的对话内容进行演绎。
通过角色扮演，学生不仅可以更好地理解对话的意义，还能够提高口语表达能力，增加对文本的感知。
情景对话是另一种巧用对话激活语文课堂的方式。
通过构建情景，让学生进行真实的对话交流，使语言学习更加生动、贴近实际。
在学习写作时，可以给学生提供一个写信的情景，让学生在对话中表达自己的想法和感受。
这种情景对话的方式可以培养学生的写作能力，同时也激发了他们对写作的兴趣和热情。
问题探究是巧用对话激活语文课堂的另一种方法。
通过提出问题，让学生进行对话探究，可以激发学生的思考和创造力。
在学习诗词时，可以给学生提出一个关于诗的问题，如“诗的意义在哪里？”通过对这个问题进行思考和讨论，学生可以从不同的角度深入探究诗的内涵和作用，提高对诗词的理解和欣赏能力。
除了以上三个方面，还可以在对话过程中加入游戏元素，使学生更加积极主动地参与到对话中来。
在学习古诗时，可以设计一个古诗接龙的游戏，让学生通过对话接龙的方式互相学习和竞争，从而提高古诗的记忆和理解能力。
巧用对话可以激活语文课堂，增加学生的参与度和学习效果。
通过角色扮演、情景对话和问题探究等方法，可以将语文课堂变得更加生动、有趣，提高学生的学习兴趣和学习能力。
适当加入游戏元素，可以更好地调动学生的积极性和思考能力。
希望以上介绍对您有所帮助，可以在课堂中尝试一下。
巧用对话激活语文课堂
巧用对话激活语文课堂语文课堂作为学生学习的重要环境之一，如何激活学生的学习兴趣，增强他们的语文实践能力，是每位语文教师关注的焦点问题。
对话作为语文教学中的重要形式之一，具有着极大的潜力和魅力。
巧妙地利用对话，可以激活语文课堂，提高学生的学习积极性，促进语文课堂教学效果的提升。
本文将探讨如何巧用对话激活语文课堂，并提供一些相关的具体操作建议。
一、对话激活课堂氛围教师可以通过对话引发学生的学习兴趣。
在教学内容设计中，教师可以通过设置引人入胜的对话情节、案例或问题，引发学生对话的渴望，激发学生的学习热情。
在学习语文课文时，可以设计一些情景对话，让学生在对话中体会语言的魅力，增强对课文的理解和记忆。
教师可以在课堂中利用对话激发学生的学习动力。
通过积极的互动对话，可以帮助学生克服语文学习中的困难，增强学习信心。
在学习中遇到难点时，教师可以与学生进行对话交流，引导学生主动提出问题、分析问题，找到解决问题的方法，这样既提高了学生的学习热情，又增强了学生的自主学习意识。
二、对话激活语文学习对话在语文学习中起到了至关重要的作用，可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高语文实践能力。
通过巧用对话，可以激活学生的语文学习，提高语文学习效果。
对话可以增强语文素养。
语文学习注重语言交际，对话是语言交际的一种形式。
通过对话，学生可以更好地理解和掌握语文知识，提高语文素养。
在学习课文的过程中，教师可以设置对话环节，让学生模仿对话、演练对话，这样不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以提高学生对课文的理解和掌握。
对话可以促进学生的语文思维。
通过对话，可以帮助学生更好地理解语文知识，启发学生的语文思维。
在学习语文知识时，教师可以通过对话引导学生思考、讨论问题，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高学生的语文素养。
对话是语文教学中的一种重要形式，教师可以巧妙地利用对话激活课堂教学，提高语文教学效果。
以下是一些具体的操作建议。
教师可以通过对话引发学生的思考和讨论。
如何在小学语文教育教学中落实对话式教学
如何在小学语文教育教学中落实对话式教学对话式教学是一种注重学生参与、培养学生思维能力和合作精神的教学方法。
在小学语文教学中，落实对话式教学能够提高学生的语言表达能力和思维逻辑能力，让学生在交流中提高语文素养。
本文将从教师的角度出发，浅谈如何在小学语文教育教学中落实对话式教学。
一、营造良好的教学氛围落实对话式教学的第一步是营造良好的教学氛围。
在课堂中，教师应该创造积极的学习气氛，让学生感到愉快和自在。
教师可以通过引入幽默的教材、用有趣的例子和故事讲解知识，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还应该尊重学生的发言，鼓励学生参与课堂讨论，让学生感受到对话交流的重要性。
二、合理设计教学活动对话式教学强调学生之间的互动交流，教师需要根据不同年级的特点和学生的认知能力，合理设计教学活动。
在小学语文教育中，可以设置小组讨论、角色扮演、对话剧排练等活动，引导学生在对话中积极思考、互相对话、合作解决问题。
例如，在课堂中教师可以让学生根据课文的情境，分角色展开对话活动，这样不仅能强化学生对语文知识的运用，还能够促进学生的思维发散和表达能力的提高。
三、注重提问和引导在对话式教学过程中，教师的提问和引导起着重要的作用。
教师可以提出一些开放性问题，引导学生积极参与讨论。
例如，在学习作文写作时，教师可以提问：“你在写作文时是怎样构思的？为什么选择这个主题？如何展开内容？”这样的问题能够激发学生思考，帮助学生理清思路，提高写作能力。
同时，教师在引导学生的对话过程中，也要注重团队合作和辅导引导。
教师可以根据学生的需求，提供适当的指导和帮助，帮助学生解决问题。
例如，在小组讨论过程中，教师可以及时给予学生反馈，指导学生如何更好地表达自己的观点、听取他人的意见，并在对话中挖掘问题，引导学生思考更深层次的问题。
四、设置合理的评价标准对话式教学是一种双向交流的教育模式，尊重学生的意见和表达，同时也要给予学生必要的评价和指导。
因此，教师在对话式教学中要设置合理的评价标准，对学生的表现进行评分和反馈。
谈小学语文对话式课堂教学
220教育版小学语文教师将对话模式应用于自己的课堂教学中，既有利于营造自由民主和谐的课堂氛围，又能够实现教师与学生之间的思维碰撞和心灵沟通。
因此对话模式是提高教师教学质量的有力保障。
但就目前的课堂教学实践中，对话模式的运用仍停留在浅层的师问生答的层面，这无疑使教师的教学质量受到影响。
如何科学有效地发挥对话模式的积极作用，是教师急需解决的重要教学任务。
一、作好对话准备1.读透文本，做好读书笔记。
教师作为课堂的主导者，需要对课程进行深入的了解，在展开对话教学之前一定要熟读文本；对作者、作品特点以及写作背景进行了解；将自己置身到作者的创作情境中，体会作者内心的真实感受和所思所悟；其次教师不能局限于文本的内容，要进行扩读；除此之外，教师还要做好读书笔记的准备工作；最后教师要对文本内容进行反复的诵读。
教师只有读透文本才能理解文本的核心思想，才能在课堂上为学生提供优质的教学内容。
2.了解学生，并为“认识学生”做准备。
对话教学是为学生服务，为了保障教学效率，引导学生深入学习课文，有必要对学生进行深入的了解。
首先，教师要了解小学生形象思维的主导特征，作用科学合理的教学模式；其次，要认清学生的学习差异性，采用分层教学法；最后教师应和学生形成良好的师生关系，以朋友的身份和学生进行交流，拉进和学生之间的距离。
3.制定总体计划并做好准备。
在充分阅读课文和理解学生的前提下，要综合考虑课程设置、学习情况和教学情况，寻求正确的对话方法。
例如有些书本内容可以采用普通的课堂对话法。
有些课程需要结合课本剧和角色表演的方式进行教学。
二、设置启发式问题。
在教学过程中，教师通过设置一些启发式的问题，不仅能够激发学生的学习兴趣，积极地进行思考，而且还会让语文教学有所拓展，从而让学生掌握的知识更加全面。
因此，教师必须要做好有关语文问题的准备工作，首先要认真研读语文教材，找出其重难点以及疑点所在，以此来保证语文问题的价值性；其次要以学生为主体，找出学生的兴趣及其实际的接受能力，确保语文问题能够被学生所消化；最后要采取“教师提出问题——学生进行讨论交流回答问题——教师与学生交流对话——总结问题”的方式，凸显出学生的主体地位以及教师引导者的作用。
巧用对话激活语文课堂
巧用对话激活语文课堂对话是语文课堂中相当重要的一部分内容，因为它不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的社交能力和合作精神。
但是，在实际教学中，我们常常发现，很多学生对对话的学习兴趣并不高，可能是因为对话内容过于教材化，或者是因为缺乏趣味性。
为了解决这个问题，我们可以巧妙地运用一些方法，激活语文课堂中的对话教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习和练习对话。
一、情境化对话把对话置于生活场景中，让学生身临其境，更易理解和掌握。
比如，利用学生真实经历的对话，或者通过剧本、角色扮演等方式，让学生在真实或虚拟的情境下展开对话。
这样不仅可以激发学生的兴趣，还能让学生更深刻地理解对话，以及如何运用语言表达自己的想法。
例如，在学习《小五义》时，老师可以构思一个场景，让学生扮演五个义士的角色，进行交流和讨论，探究义士们如何在弱肉强食的世界中互相帮助、信任和守护。
这样的情境化对话，不仅可以帮助学生理解故事情节，还可以放大和强化文本中的正义、助人为乐等价值观念。
二、游戏化对话利用游戏、竞赛等方式，把对话变成有趣的游戏，增加学生的参与度和热情。
例如，让学生分组进行对话，每个小组都有一个特定的主题，比如“健康生活”、“校园文化”等等。
然后，让每个小组在规定的时间内完成对话，并根据对话内容和表现来评选分数。
这样，不仅可以激发学生的斗志和竞争意识，还能让学生更积极地参与到对话活动中。
三、互动式对话针对教材中的对话，老师可以设置一些问题和互动环节，让学生在对话中有更多的思考和交流，从而提高对话的质量和效果。
比如，在学习《三字经》中的对话时，老师可以提出一些问题，让学生思考对话中的关键词、语气、情绪等等，然后进行小组讨论，最后让每个小组报告自己的观点和心得。
四、多样化对话针对不同的学习内容和学生特点，老师可以选择不同的对话形式，比如对白、朗读、演说等等，来满足学生的不同学习需求。
同时，老师也可以采用多媒体教学手段，比如视频、音频等，来增加对话的多样性和趣味性。
“对话式德育”在小学语文教学中的运用
“对话式德育”在小学语文教学中的运用随着社会的发展，人们对教育的认识也在不断更新，德育教育作为教育的重要组成部分，受到了越来越多的重视。
对话式德育是一种新的教育理念，在小学语文教学中的运用，不仅可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，还可以培养学生的语言表达能力和交流能力。
本文将探讨对话式德育在小学语文教学中的运用，并分析其具体实施方式及效果。
一、对话式德育的概念对话式德育是指通过对话交流的形式，引导学生认识和理解道德法规、培养学生正确的价值观和道德品质的一种教育方式。
相比传统的道德灌输教育，对话式德育更注重学生的参与性和主体性，通过引导学生参与对话、讨论和思考，使他们在交流中自主感悟和领悟道德规范和道德情感，从而提升他们的道德修养和道德素质。
小学语文是培养学生语言表达能力和传播文化的重要学科，同时也是德育教育的重要阵地。
在小学语文教学中，可以借助对话式德育的理念和方法，来进行道德教育的培养。
具体而言，可以从以下几个方面来运用对话式德育：1. 在语文课堂中设置德育话题在语文课堂中，可以针对一些与学生日常生活相关的德育话题，如诚实守信、友爱互助、尊重他人等，设置专门的对话时间，让学生就这些话题展开讨论和交流。
通过对话的形式，引导学生认识和理解这些道德规范和品质的重要性，激发他们的道德责任感和情感，促进其道德素质的提升。
2. 包容性对话培养学生交流能力在小学语文教学中，老师可以提供多样化的对话机会，鼓励学生在对话中表达自己的观点和想法。
通过包容性的对话，培养学生的交流能力和语言表达能力，同时借此机会引导他们明辨是非，培养正确的价值观。
3. 利用文学作品进行道德教育文学作品是小学语文教学中的重要内容，通过文学作品，可以向学生展示各种不同的人物形象和感人的故事情节。
老师可以运用对话式德育的方式，引导学生围绕作品中的道德情感进行对话和讨论，引导他们自主感悟和领悟作品中蕴含的道德情感，从而影响学生的思想情感，培养他们的道德情怀。
释放对话教学魅力——让小学语文阅读更精彩
释放对话教学魅力——让小学语文阅读更精彩摘要：众所周知，近年来我国在教育事业的建设上，取得了举世瞩目的成就。
正是在这样的背景下，小学语文教学也得到了长远的发展。
其中，对话教学作为小学语文教学的重要构成，其重要性则开始愈发突显。
因此，当代小学语文教师，应以教学实践为出发点，注重于不断开拓语文对话教学的边界，释放对话教学的魅力，使小学生的阅读变得更为精彩。
基于此，本文将以小学语文对话教学的重要性为切入点，进而围绕着其展开论述。
关键词：对话教学；小学语文；师生对话从小学语文教学的角度出发便能发现，对话本身的有助于学生更好的理解文本的意味。
所以，其属于推动阅读教学发展的重要动力。
但就实际情况而言，在小学语文教学开展的过程中，对话教学的效力并没有得到充分的体现，传统的线性教学依然客观存在。
这样的情况下，便导致学生的参与课堂程度较低，使得师生之间、生生之间明显缺少有效的对话。
因此，推动对话教学的展开，使小学生的语文阅读变得更为精彩，业已成为了当前语文教学的重中之重。
一、小学语文对话教学的重要性以学生成长以及发展的角度着眼，便能发现，对话的意义不只是局限于当下，其对于学生的语言表达能力、语言组织能力等会有很大的提高。
并且，对话本身所指的便是对话双方完全阐述自身的观点以及立场等等。
可见，在小学语文教学开展的过程中，推动小学语文对话教学的发展，通常可以有效的提高学生的知识实践能力，使学生能够将所学到的知识，运用到日常生活中的人际交流中，这对于学生的成长来讲，有着极其现实的教育意义。
其次，小学语文教学主要还是以课文教学为主。
就当前的情况来看，许多语文教师在讲解课文的过程中，大多依托线性教学，向学生讲解阐述课文的语文知识点，以及课文背后所蕴含着的韵味。
从学生主体作用发挥的角度着眼，就能够发现，此种教学方法虽然有助于教师快速推进教学，但没有发挥学生的主体作用，继而导致其无法有效的理解文本[1]。
反之，在将对话教学融入到教学活动中之后。
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让“对话”激活小学语文的教学氛围
摘要：对话教学是建立在和谐、平等、民主和信任的师生关系的基础上，教师和学生之间、学生和学生之间在情感、思想以及精神上的交流。
对话教学有利于提高学生学习的积极性和主动性，形成浓厚的语文学习氛围，有利于提高语文教学的质量和效率。
在小学语文课堂中，教师要转变观念，以学生为本，建立和谐的师生关系；以教学内容为基础，拓展与学生“对话”的空间；善于倾听，保持课堂气氛，以此促进小学语文教学目标的实现。
关键词：小学语文；对话教学；教学氛围；教学建议
随着我国新课程改革的深入，“以人为本”的教学理念越来越受到人们的关注。
对学校教学质量、教学方式、教学效率提出了更高的要求。
在传统的教学模式下，教师一般采用灌输式的教学方法，学生主动参与的机会很小或者几乎没有，课堂上的对话也仅仅是一问一答的形式，甚至得不到学生的回应，严重影响了课堂教学质量的提高和教学目标的实现。
对话教学把教师和学生之间的对话、合作和交流作为学习的方式，建立平等的师生关系，在对话中进行语文的教学和学习，形成良好的学习氛围，教学效果得到了广泛的认同。
因此，在小学语文教学中，教师应该转变观念，不断地提升自身的综合素质，在教学中采用对话教学的形式，建立和谐民主的师生关系，提高学生学习的积极性和主动性，形成浓厚的语文学习氛围，实现教学目标。
一、以学生为本，建立和谐平等的师生关系
新课程改革教育理念最重要的就是要建立和谐民主的师生关系。
平等民主是对话教学重要的特征之一。
对话，是心灵与心灵的交谈。
和谐平等的师生关系是师生进行心灵对话的前提条件和基础。
信任是进行平等对话的重要条件，师生的对话需要教师和学生之间相互平等、相互信任和相互尊重。
但是，这种信任不是随便产生的。
在教师和学生之间产生这种信任，需要教师以人为本，以学生为中心，教师要长期地耐心地用宽容和理解去对待学生，尊重学生的人格，承认学生的个性。
只有这样，才能与学生真正建立起和谐平等的师生关系，学生才会把教师当成自己的朋友，教师和学生之间才能产生友谊，平等的对话才会出现。
在语文课堂上，教师的教学机会从传统的教学模式中摆脱出来，避免出现呆板的、毫无生气的一问一答，甚至是没有回答的教学现象。
学生在课堂上会勇敢发言，用于提出问题并发出质疑，这样，学生活泼的天性被释放出来，有效地激活了学生学习语文的动力，营造出积极的学习氛围。
二、以“文本”为基础，拓展“对话”的空间，活跃语文课堂气氛
对话教学的文本是指在教师和学生视野中出现的文字和现象等。
“文本”是教师、学生与作者之间进行思想交流的纽带，是心灵对话的载体。
因此，在小学语文教学中离不开文本，采用对话教学也是一样。
在学习中，只有以文本为基础，教师和学生才能通过对作者所在的时空背景进行了解，对文本进行理解和批判，才能接纳对
方，实现对话。
但是，在语文教学中，还要引领学生走出文本，走进我们的生活，拓展对话的空间，针对文本的重点和难点提出有趣的、新鲜的问题，让学生发言，表达自己的观点，也可以引导学生对文本提出问题，让其他同学来讨论回答。
这样，每一个学生都参与到文本学习中，都沉浸在学习文本浓厚的氛围中，有利于文本知识的有效转化，促进学生对课堂知识的掌握。
在这个过程中，还可以帮助学生寻找自己的情感和理性的认识，建构学生积极向上的精神世界。
三、教师用倾听保持课堂浓厚的氛围，提高对话教学的质量
任何对话都是双向的，对话教学也是一样。
对话教学是教师和学生共同的探究过程，也是共同生成知识的过程。
师生之间的“对话”是为了达到语文课堂的教学目标而进行的。
在这个过程中，教师不能采用灌输式教育法，一味地向学生灌输自己的思想和知识，使语文教学又陷入没有应答、死气沉沉的氛围中。
教师在语文课堂上要善于倾听。
特别是在小学语文课堂上，学生好奇心旺盛，表现欲望强烈，因此，教师要尊重学生的特点，要用心倾听学生的声音。
在倾听的过程中要积极做出回应，善于提问，保证对话的持续和气氛的热烈。
例如，可以反问学生：“如果你是主人公，你会怎么选择，你会怎么做？”的问题，让学生讨论，各抒己见。
在讨论的氛围里就会了解学生对知识的掌握状况，发现问题并及时解决。
当然，在这中间要善于总结学生独特的见解和感悟，让学生体会成功的喜悦，激发
学生的积极性，形成积极热烈的语文学习氛围。
对话教学可以有效地激发学生的学习积极性和创造性，提高课堂教学的效率和质量。
因此，教师要转变观念，以学生为本，不断提高自身的综合素质和文化素养，了解对话教学的技巧，建立平等和谐的师生关系，善于倾听，让学生真正成为学习的主体，从而保证对语文课堂教学浓厚的学习兴趣，实现小学语文的教学目标。
参考文献：
林丽团.让“对话”激活小学语文的教学氛围[j].教育教学论坛，2013（12）.
（作者单位辽宁省北票市马友营乡中心小学）。