研究型多模式教学法《数字电路技术》课程建设中的应用
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研究 型多模式教学法 《 字 电路 技 术 》 课 程 建 设 中 的 应 用 数
张 兴强 临沂 师 范 学院 工程 学 院 ２６ ０ ７ ０５
Ｉ ｔ ‘
表文 在夸折 了美 国中小 学研 究型 多媒体 教 学 模 式和 印度 的 多模 式教 学 击的 基础 上 ，提 出
ＡＣ Ｐ的培训 目标是职业 化的 “ 件 Ｃ 软 蓝领 。为此 ，ＡＣＣＰ垒面分析 丁Ｉ 业 Ｔ 人才市场 的需求 ，设计 了科学而 系统的 噪程 体系 和教学 方 法 ，从 实 用性 出 发 ．
学 ．教学 中缺乏 对学 叫 个性 的培 养 ．更 缺 乏对学生刨辆意 双和刨遗能 力的培养 教学 中学 生 只是被 动地接 受知识 缺 乏 主动性 ，不能 很好 地掌握 科学学 习的 方 法 结果 学生 虽然 掌 握 ｒ一定 的知 识 ．
但学生的 自学能力没有得到很好的锻炼 和 培 养 ， 创新 能 力 也没 有 得 到 很 好的 开 完 成 同任务中如问耍求学 习者 思维的技 发 课程教 学手 段落 后， 基本 Ｅ 是传 术 仍 知 Ｅ具理论就 是 征这种 基础 上应 统的 “ 生粉 笔， ・ 嘴” 的 古老单ｉ 运而生的。按德利（ １ Ｉ Ｙ ９ ０） 一 报 坷 ） ，【 ９ 的定 ｃｒ Ｊ 的 教学 手段 冗 的 谍堂十 瓦书＾ 荆 ｒ教 艾 ． 知工 具是 芰持 ，措 导 扩展学 师课 堂教学 的大 量讲授 时间 ．教学 强度 火，教学 效率 低。 因此 ，越教学时 数 破
支：即硬件逻辑设计 ，软 件逻辑设计及兼 技 术支持的 一种研究型课程模式。研究型 有 二者 优点的专 用集成 电路 设计 。 课程在美国有着鞍长的所止．它 简单地 传统的高校 数字 电路技术 课程 的教学 分为二个阶段 ：第 ・ 阶段 ｉ 旰究 课程 Ｉ ｌ ： 还 只停留 在硬件 逻辑设 计 上，这 使学 生 很 难适应实 际工 程的要 求 。教学 肆 一 般 Ｉ 是重知识 传授 ．轻能 力培 葬。 教学龋本 ｝是以 书本 、教师 为中心 ，忽 视学生 往 ： 教学 过 程的 主 体 作 用 ， 爿惯 灌 输 式 教
修的拄 术基础课，而且随着电子工 ，ｎ 飞 Ｊ￣ ｋ 速发展和计算机技术的迅 速普及，它也不 断成为几乎所有理 工科本科生的必修墚程 同时，教宇电路 技术是 当前发展晟快的学
多媒体教学技术的 号业数据痒软件 、数据 苛析 处理软 件等叮成为理想 的认知工具。 １ ２印度的 多模式 教学法 论基 础 印度的轼肄业仅次于美国．在垒球 市 利 ｆ “６ 究型 为导 向的 多模式教学法 ｝ 开 ｊ 场 上占有 重要地 位 他们国内软 件业迅猛 是本课程建设的最大特色。我们蛮毙的研 发展得益于 对软 ｆ 工程师的有 渡堵 Ｕ 作 ！ ｝ 究型 多模式教学法 采源于美国中小学研究 为垒球 知 名的软件 人才培养 企 业． 印度 犁多煤休教学模式 和Ｅ 墁 ＡＰ ＥＣ 基司 ¨ Ｔ Ｈ Ａ ￣ ｈ公司集 １ 年教学经验， ｐｃ ６ 结合祉会普 培 训软件工程师的 “ 多模式教学 法 。跺程 遍需求 与学 员特点ｒ 晰推出Ａ Ｐ ＣＣ 证书 ． 其正 建设的主要 目标就是提取这两种模式的 合 式名称 为：Ａ口ｔ ｈ计掉 机专家证 ｃ ｅ 理 内棱 ．进而作相应的改变后移植纠 ＿学 人
式第二阶段 ，研究型课程的 ■度兴起 ，以 布鲁纳倡导的发现学 ＿为主 ＿ 要书 志 ；翦三阶段 ，以 计算机 芰持的问题 求解和探究为主要标志 如接于 计算￣ ｌ Ｉ， ，Ｙ Ｊ Ｌ
摸拟和微世界项 目。
Ａｐｔｃ ｒｉｉｄ Ｃｏ ｅ ｈ Ｃｅ ｔ ｅ ｍｐｕ ｒ ｆ ￣ｉ ｎ ｌ ｆ ｍｒ Ｐ ｏ ｅ ｏ ａ
它是一门贴近市场需求，注重个人实际能 力和综台计算机素质培养的标准化教育产 品 ，其 目的是培养职业化软件工程师。这
项来 自印度的软『 牛人才培训项 目到中国已
近 两 乍
工具可使学 习者的思维活动外化 ，有利于 高级思维的教学监控 而同时合理设计和 使用的外邬认知工具能激活认知和元认知 策略 ．从而促进 反省思维。显然 ，新兴的
数字 电路 技 术》是 ・ 门 数字 电 路 方面人门性 质的技 术基础 倮程 ．它既有 自身的理论体 系， 殳有很强的实践性 ，是 高等教育工科电类各 争业和部分非电类必
１． 研 究型多模式教学 法”的理
科之一，数字逻辑器件已从 ６ 年 代的 小规 ０ 模集成电路发展到 目前的中、夫觇模集战 电路反超大规模集成电路，相虚地数字逻 辑电路的 壁计方法在不断 的演 变和发胜 ， 由原来单一的硬件逻辑设计发展成三个分
＃科教育中来 。现将这 两种 教学 模式做 一 简单介绍 ： １ ．１美 国中小学研究 型多蝶体 教学 模式 研究型多媒体教学是采用多蝶体教学
Ｔ研 完型 多楗 式教 学法 并 砖这 一教 学 ＿ 在 出
压缩的情 况 １，如果 不政 变传统 的教学 方法 和教学 ＝ 段，许多优化的内容将 耻以 ｆ ； ． 实现 毕时也将 不敷 使用。 此需 要相应 的先进的 教学 方法 和教学手 段 这将 有效 的促进 程 建设的设果 ，提高教学 质量 。 为此，我们对给该课程的教学 方法和 手段 作 ｒ 讨 ，提出 了 “ 探 研究 型多模 式教 学 法” ，并 在 实际 的教 学过 程 中进 行 了立 附
认知 策略 ；后者 则是外 部的 ，包括基 于 计算 机的 装置和环 境 它们都 是知识 建 ｛ 的助歧工具 ， 勾 舣据认知 工具理论 ．借助外部的认知
高 《 植 数字 电 挂 术》课程 建设 的 网 ７ 路 应 馒 棵
讨．
美藤 嗣
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研 览型 多媒 体教 学 攫 式 ｔ多模 式 教学 法 ：研 究型 多攥 戈教 学 渣 ：谭 程 建 设
研究 型多模式教学法 《 字 电路 技 术 》 课 程 建 设 中 的 应 用 数
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表文 在夸折 了美 国中小 学研 究型 多媒体 教 学 模 式和 印度 的 多模 式教 学 击的 基础 上 ，提 出
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学 ．教学 中缺乏 对学 叫 个性 的培 养 ．更 缺 乏对学生刨辆意 双和刨遗能 力的培养 教学 中学 生 只是被 动地接 受知识 缺 乏 主动性 ，不能 很好 地掌握 科学学 习的 方 法 结果 学生 虽然 掌 握 ｒ一定 的知 识 ．
但学生的 自学能力没有得到很好的锻炼 和 培 养 ， 创新 能 力 也没 有 得 到 很 好的 开 完 成 同任务中如问耍求学 习者 思维的技 发 课程教 学手 段落 后， 基本 Ｅ 是传 术 仍 知 Ｅ具理论就 是 征这种 基础 上应 统的 “ 生粉 笔， ・ 嘴” 的 古老单ｉ 运而生的。按德利（ １ Ｉ Ｙ ９ ０） 一 报 坷 ） ，【 ９ 的定 ｃｒ Ｊ 的 教学 手段 冗 的 谍堂十 瓦书＾ 荆 ｒ教 艾 ． 知工 具是 芰持 ，措 导 扩展学 师课 堂教学 的大 量讲授 时间 ．教学 强度 火，教学 效率 低。 因此 ，越教学时 数 破
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多媒体教学技术的 号业数据痒软件 、数据 苛析 处理软 件等叮成为理想 的认知工具。 １ ２印度的 多模式 教学法 论基 础 印度的轼肄业仅次于美国．在垒球 市 利 ｆ “６ 究型 为导 向的 多模式教学法 ｝ 开 ｊ 场 上占有 重要地 位 他们国内软 件业迅猛 是本课程建设的最大特色。我们蛮毙的研 发展得益于 对软 ｆ 工程师的有 渡堵 Ｕ 作 ！ ｝ 究型 多模式教学法 采源于美国中小学研究 为垒球 知 名的软件 人才培养 企 业． 印度 犁多煤休教学模式 和Ｅ 墁 ＡＰ ＥＣ 基司 ¨ Ｔ Ｈ Ａ ￣ ｈ公司集 １ 年教学经验， ｐｃ ６ 结合祉会普 培 训软件工程师的 “ 多模式教学 法 。跺程 遍需求 与学 员特点ｒ 晰推出Ａ Ｐ ＣＣ 证书 ． 其正 建设的主要 目标就是提取这两种模式的 合 式名称 为：Ａ口ｔ ｈ计掉 机专家证 ｃ ｅ 理 内棱 ．进而作相应的改变后移植纠 ＿学 人
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１． 研 究型多模式教学 法”的理
科之一，数字逻辑器件已从 ６ 年 代的 小规 ０ 模集成电路发展到 目前的中、夫觇模集战 电路反超大规模集成电路，相虚地数字逻 辑电路的 壁计方法在不断 的演 变和发胜 ， 由原来单一的硬件逻辑设计发展成三个分
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高 《 植 数字 电 挂 术》课程 建设 的 网 ７ 路 应 馒 棵
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