四年级下册语文第二单元作文

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四年级下册语文第二单元作文说课稿
课前预习、、情境导入、自学辅导、自主检测、交流收获板书设计等环节。

自学辅导包括自学提示的设计、小组交流合作的要求、展示辅导的预设内容等
教材分析:人教版小学语文四年级(下)第八册第二单元,选编了《中彩那天》《万年牢》《尊严》《将心比心》四篇中外文学作品。

本单元教材围绕“以诚待人”这一块单元主题展开。

课文从不同的角度不同侧面,通过具体的事例来彰显“以诚待人”的主题,在叙事中通过对人物的动作、语言、心理等方面的描写,来展示人物的美好品质,引领学生在学习体验中学会做人。

如果我们仔细推敲一下本单元的每一篇课文,就会发现篇篇都有习作练习的结合点,循序渐进地展示了作文主题练习的线索。

在本单元的习作教学中,我们要整体吃透教材,科学使用教材,有效地整合教材,充分挖掘教学资源,引领学生走进文本,在作文中学会做人;通过作文教学,彰显单元文化主题,以促进学生发展为本,从而提升学生的作文能力。

学情分析
四年级的小学生对事物保持着好奇心和旺盛的求知欲,本单元的作文教学应从学生身边最为常见但又不为重视的现象入手,培养学生用正确的价值观去看待周围的事物,就是要教会学生学会做人。

在学习的方式上,存在着单一式的学习,缺乏合作学习的习惯,不能做到与人交流,与人对话。

对于课文中的故事情节或人物形象可能很感兴趣,但很可能忽略对句子词语的深刻解读。

本单元的作文教学,要充分和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。

让学生在自主、民主的氛围中练习,四年级的学生,已经知道观察的重要,已经完成了作文起步练习,能够独立地写一篇小文章。

但是写作技巧尚不成熟,描写人物的方法,描写生活细节的技巧等尚不熟练。

教学目标:整体目标是“教作文学做人”,彰显单元“以诚待人”的文化主题,引导学生体验成长过程的快乐。

教学目标:
1.能把心里话用笔写下来,是为了方便与他人交流思想感情。

2.通过交流,明确与他人交流感情要真实,语言要得当。

3.指导学生写出自己的心里话,表达自己的真情实感,体会写作时合作学习的快乐。

学习重难点:根据不同对象和情境运用得当的语言,情感表达要真实自然。

培养学生语句通顺连贯的写作能力,初步认识到学生写完后认真修是提升写作的好方法。

课前准备:
激发情趣学做人习作体验话成长
下面,我们把第二单元习作教学《说说自己的心里话》的教学设计供大家交流、分享。

一、知识链接:回顾本组主题及学过的写作方法。

课文《万年牢》《尊严》都是通过描写人物外貌、动作的语言,表现人物的品质的。

因此,叙述事例的时候,应该抓住人物的动作来描述。

比如怎么做的,要说清楚、写具体。

(贴近生活实际事例感受找到写作素材,并试着用一些写作方法进行习作。


二、情境导入【设计意图】:启发谈话以激发表达兴趣,调动生活积累,为学生创设一吐为快的宽松环境,愿意把自己想说的话表达出来。

三、明确要求,拓展表达思路(自学辅导)同学们,自己读这篇作文的提示,看看作文有什么要求。

(1)指名朗读“习作”要求。

(2)说说什么是“心里话”。

(3)这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话?向谁说?除此之外,还有哪些要求?(学生自由说作文的要求。

针对上述问题,组织师生之间的对话,互相启发,拓展思路。


四、小组合作
(一)1、今天我们就根据自己的体会,联系自己的生活和思想的实际,以“说说自己的心里话”为题目来讨论一下,好吗?选择一件,自己先想一想,然后在小组之间先互相说一说。

(学生在小组内互说。


[启发谈话以激发作文兴趣,指导交流以引发思维,拓展思路,使学生想写、乐写。


2、同学们,你的心里话想对谁说?“为什么说”心里话,“说什么”怎样说”综合起来考虑,
写的时候,要注意做到有中心,有条理,语句通顺连贯。

这里的“说”不同于一般的告诉,它蕴含着自己丰富的情感,由衷的心声。

字里行间要抒发出对事情、对人物的爱憎和好恶,表达出对事物的认识和思考。

(形成板书:有中心,有条理,写具体)
如果让你把说的话写成文章呢,谁来说说自己的想法。

(指导习作可自由选择第一人称“我”,也可用第二人称“你”,体裁可用日记,书信,其他。

(自由发言,教师总结。


【此环节的点拨指导注意到了三点:第一:先要确定说的内容。

要说的心里话总是由某个问题、某件事情而引发的,要注意把在什么问题或事情上有了哪些心里话说清楚。

第二,引导学生敞开心扉,倾吐真言,怎么想的就怎么说。

第三,指导学生想清楚对谁说?为什么对他说?此环节巧妙地拨动学生的情感思维的琴弦,引爆学生情感思维的火花,引导学生感悟生活之美,激发创作灵感。


(二)指导作文、点拨思维
4、(三)、题目自拟,写完后读一读,看看是不是把要说的意思说清楚了,如有不妥当的地方要认真加以修改。

(形成板书:说说心里话、用事实说话、情感要真挚、表达有创意、独特的感受)(提纲式:提纲式板书是指按教学内容,用课文中的重点词语,编排出书写的提纲。

它的特点是:能紧扣教学内容,突出教学重点,能直观地给学生呈现出完整的内容体系,启迪学生的思维,便于学生掌握要领,而且还能培养其分析概括的能力)
五、修改习作,教师点评
好文章都是改出来的。

大家愿意修改自己的作文吗?谁能说说修改作文有哪些方法。

说说修改方法。

(增加、删除、调整、连接、改错等)把自己的作文读给大家听,是一件快乐的事。

谁愿意把自己的文章读给大家听,让大家来评议一下。

(教师选择典型的两篇文章:一篇是较好的,一篇是较差的。

集体讨论修改,教师点评。


【作文教学中教师要注意培养学生修改作文的能力。

这里采用了学生自己修改、学生互相修改和教师当场点评的方式,提高了学生修改作文的积极性。

学生作文中存在不足,教师启发、引导学生,发挥学生的主动性进行修改,学生修改作文的能力得到提高。


《语文课程标准》强调小学生作文要“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深,最受感动的内容”,“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”。

学生说话、写话、习作都是自内而外的自由表达,最能体现学生个体的兴趣、爱好、需要、愿望,最能反映学生独特的性格特征和气质特点。

本设计重点强调作文的二次生成,教学是以过程性评价或形成性评价为主,以终结性评价为辅。

评价形式是多把评价尺子,鼓励冒尖,张扬个性。

增加评价的尺子,就是发挥评价的导向功能,让学生全面发展,尽显青年蓬勃的个性之美。

作文的过程,也就是小学生的一次成长过程的新体验。

使学生的个体主体性定能达到很好的尊重和展现,实现“得法课内,得利课外,受益终身”,“千教万教教人求真,千学万学学做真人”的单元整体学习目标。

佳作引路。

【设计意图】:引导学生从佳作中感悟写作方法,学习表达技巧,了解说的心里话的内容,为
下面的习作做好了铺路搭桥作。

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