项羽本纪导学案
《项羽本纪》导学案[第二课时]
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《项羽本纪》导学案[第二课时]编写人：岳中博审定：高二语文组第二课时【学习目标】1、积累掌握古汉语字词句的基本用法。
2、研读第三部分。
【学习方法】小组互助、讨论；学生展示；重难点点拨。
【学习过程】1.学生快速自由诵读第三部分。
⑴找学生诵读文段，学生从字音、断句、情感角度简评。
⑵.学生齐诵第四段。
2.学习4-5段。
⑴解释下列词语意义（用法）。
（A级）壁垓下：驻扎。
项王则夜起：名作状，在夜里。
四面皆楚歌：名作动，唱起楚歌。
天之亡我：动词使动用法，使……灭亡。
骑能属者：跟上。
骓不逝兮：奔驰。
⑵指出下列特殊句式类型。
①骑能属者百余人耳。
﹙定语后置句﹚②项王则夜起，饮帐中。
（省略句，“饮”后省“于” ）③汉骑追者数千人。
﹙定语后置句，“追者”作“汉骑”定语﹚④然卒困于此。
﹙被动句﹚⑶学生结合注释疏通文义。
⑷ 探讨文本。
（1）《垓下歌》的引用对塑造项羽形象有何作用？明确：《垓下歌》表现的是项羽面临绝境之时，地厚天高，却托身无所，是一种末路英雄穷途之哭。
作者为了更好地表现人物，运用细节刻画是必需的。
作者从传主的性格，实际的生活环境等因素出发，进行合理的虚构，使人物形象更加丰满。
（2）项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。
”用了什么表现手法？突出了什么？明确：用了夸张手法。
示项羽威猛。
这与《三国演义》写张飞当阳桥喝退曹兵极为相似。
⑶此段与巨鹿之战相比，表现手法有何不同？刻画了项羽怎样的形象？明确：巨鹿之战用了侧面烘托手法，本段用了正面描写手法。
展现了项羽神勇过人，一往无前的英雄形象。
⒊背诵第四段。
4.本课巩固练习。
阅读3-4段，完成1～4题。
1、下列句中加点词解释有误的一项是（）A、时不利兮骓不逝逝：流逝B、与秦军遇遇：遭遇C、诸侯军救巨鹿下者十余壁壁：营垒D、诸侯皆属焉属：归属参考答案：A （奔驰）2、下列句中加点词词义和用法解释有误的一项是（）A、项王乃大惊乃：副词，表示承接，于是，就B、以示士卒必死以：连词，承接关系，来C、项羽由是始为诸侯上将军由：介词，从D、项王则夜起则：连词，不译参考答案：D （连词，于是，就）3、简要回答下列问题。
《项羽本纪》导学案第二课时
3、“项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。”用了什么修辞手法？突出了什么？第五小节东城快战与巨鹿之战相比，表现手法有何不同？刻画了项羽怎样的形象？
3、拓展提升
1、虞姬回应项王的和歌，能够令“项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视”，这歌一定极为动人。可惜的是，极少有人提到这首歌，极少有人知道有这么一首歌。《史记》中没有记载这首歌，《楚汉春秋》记载了虞姬的歌：“汉兵已略地，四方楚歌声。大王意气尽，贱妾何聊生?”试赏析下这首歌。
C.然羽非有尺寸，乘埶起陇亩之中。D.江东虽小，地方千里。
3、翻译下列句子
（1）剑一人敌，不足学，学万人敌。
（2）诸侯军救巨鹿下者十余壁，莫敢纵兵。
五、作业
熟读课文，预习课文6-9小节。
六、短文阅读
应该说女人是历史的烟尘中那一抹唯美的倩影，也是轮回的沧桑里那一缕凄婉的背影。
有了女人，纷扰的历史更加纷扰，有了女人，深沉的叹息更加深沉。悉数中国历史中出现的女人，会发现许许多多的趣味，令人生出凄凄切切的回味。但凡美人，我们往往称之为红颜，于是便有了红袖添香的诗意浪漫与慷慨悲歌——且不说那西施范蠡的浪漫期许，貂蝉望月的楚楚动人，王嫱落雁的阴差阳错，贵妃醉酒的悲欢离合，单单一个霸王别姬就已经令人生出了无限的感喟，霸王如若没有了虞姬便顿失梗概之气，成为一个孤单单的莽丈夫；而梁红玉烽火中擂响的战鼓声声更是为宗泽凭添了无限的风流倜傥；更遑论红娘子的舍身相随使得李岩的书生豪情倍生添花之势。那班姬续史之姿、谢庭咏雪之态，那北地胭脂、南国灵秀，那香腮如雪、弱柳扶风，那秋水伊人、天香国色，无不让人心驰神往，顿生“红颜知己”难觅之感。
1、注音
垓下（）骓（）阕（）田父（）
绐曰（）刈旗（）披靡（）辟易（）
瞋目叱之（）（）
项羽本纪导学案
《项羽本纪》学案编制：张聪聪审核：付志鹏 2015/4/1【学习目标】1、掌握文中重要文言实词、虚词和文言句式。
2、把握项羽的形象、了解人物性格，学会对人物进行辨证的认识、评价。
3、对传记文学有更进一步的认识，学会用批判的眼光去观察，去思考。
【课前预习】1、项羽其人项羽(前232-前202），姓项，名籍，字羽，秦末重要的反秦领袖之一，秦亡后自封西楚霸王。
汉族，下相(今江苏宿迁）人。
楚国名将项燕之孙,中国古代起义军领袖，著名军事家、中国军事思想“勇战”派代表人物。
中国史上最强武将。
是力能扛鼎气压万夫的盖世豪杰。
大泽乡起义不久，项羽在江东斩郡守后崛起，举兵反秦。
率军入关中，以五诸侯灭暴秦，威震四海，分裂天下，册封十八诸侯，大政皆由羽出，号为“霸王”，权同皇帝。
位虽不终，近古以来未尝有也。
他的出现，为中国的历史掀起了一场风云，写下了一段不朽的神话。
2、前人对项羽的不同评价胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
——唐·杜牧《题乌江亭》百战疲劳壮士衰，中原一败势难回。
江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？——北宋·王安石《乌江亭》生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
——宋•李清照《夏日绝句》钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。
虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。
天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
——毛泽东《七律•人民解放军占领南京》3、给下列加点字注音。
王翦．（）王翳．（）所戮．者（）力能扛．鼎（）皆已惮．籍矣（）瞋．目（）绐．（）裨．将（）蕲．县（）釜甑．．（）骓．不逝（）栎．阳（）披靡．．（）麾．下（）辟．易（）垓．下（）狱掾．（）舣．船待（）刈．旗（）【学习过程】1-2自然段：少怀壮志一、结合注解疏通全文1、注意重点字词和句式。
（1）重点字词学书．不成剑一人敌．，不足学，学万人敌．每吴中有大繇．役及丧项梁怒之梁以此奇．籍不肯竟学．．乃请蕲狱掾曹咎书．抵栎阳狱掾司马欣栎阳逮．阴．以兵法部勒宾客．．．．及子弟．．族．矣籍长八尺余，力能扛．鼎虽吴中子弟皆已惮．籍矣（2）特殊句式项籍者，下相人也为秦将王翦所戮者也与籍避仇于吴中2、翻译（1）项籍少时，学书不成，去；学剑，又不成。
《项羽本纪》导学案
《项羽本纪》导学案第一课时【学习过程】一、逐段诵读，读准字音和句读，注音并翻译重要的词语和句子。
答案略二、整体感知：1课文讲了七方面的内容：第一部分（第1自然段））项羽家世第二部分（第2自然段）少年言志第三部分（第3自然段）巨鹿之战第四部分（第4自然段）霸王别姬第五部分（第5自然段）东城快战第六部分（第6---8自然段）乌江自刎与尾声第七部分（第9自然段）项羽本纪赞2项羽个人成长小档案《项羽本纪》全面记载了项羽生平事业的兴盛衰亡的历程，其中着重描绘了这个英雄人物短暂而波澜起伏的四个阶段。
吴中起兵————事业的起点；巨鹿之战————功业的顶点；鸿门宴————有盛而衰的转折点；垓下自刎————英雄末路的终点。
三、局部探究研读文本第一二自然段1.有一个成语出自这两段，请找出来（力能扛鼎）释义（力气大的能用手举起鼎来，形容力气很大。
）2.第一段交代了项羽家世的哪些重点信息？对项羽家世的介绍有何寓意？项羽家世：：①世代为楚将。
②祖父为秦所戮。
寓意：①世代为楚将。
生为将门虎子,这是项羽兴兵起义的资本，是成就英雄霸业的奠基。
②与秦有不共戴天之仇。
为项羽以后忠贞不二，志在灭秦,嫉恶如仇，驰骋疆场，冲锋陷阵，置生死于度外注入了激情。
3.第二段写了几件事？各表现了项羽怎样的性格特点？与一生功业的成败有何联系？两件。
一是少时学情。
不想学书.学剑，想学万人敌的兵法，说明他的豪迈不群的性格特点；而“不肯竟学”，又暴露出性情粗疏的性格特点。
二是观始皇游。
不俗的言论昭示日后的不凡。
豪迈不群与少年言志体现了项羽除暴安良，建立丰功伟绩，成就英雄霸业的宏愿；但粗疏的性格，为他刚愎自用，感情用事，优柔寡断，拒纳良言，错失良机，大失人心埋下了落败的种子。
4.拓展：举例说明少时言语不俗的还有哪些？提示：刘邦见始皇：“大丈夫当如是也。
”陈胜：“王侯将相宁有种乎。
”周恩来：“为中华之崛起而读书。
”结语：毫迈不群与少年言志体现了项羽除暴安良、建立丰功伟绩、成就英雄霸业的宏愿；但粗疏的性格，为他刚愎自用，感情用事，优柔寡断，拒纳良言，错失良机，大失人心埋下了落败的种子。
项羽本纪》导学案.doc
项羽本纪》导学案《项羽本纪》导学案《项羽本纪》导学案（一）.doc 《项羽本纪》导学案（二）.doc《项羽本纪》导学案（三）.doc项羽本纪》（一）司马迁编写人：杜文庸审核人: 刘兴建一、教学目标：1.预习课文，疏通字词，将不理解的字词画出来。
2.了解相关史料，二、教学内容：1.字音: 王翦（）栋阳（）薪（）狱掾（）扛（）鼎釜甑（）乌马隹O自度O瞋（）目翳O重瞳O子苗裔（）乘魏（）惮（）自矜（）功伐三、文本研读：1）研习1-2段，归纳重要文言常识：项籍者，下相人也，字羽。
初起时，年二十四。
其继父项梁，梁父即楚将项燕，为秦将王翦所戮者也。
项氏世世为楚将，封于项，故姓项氏。
项籍少时，学书（）不成，去；学剑，又不成，项梁怒（）之。
籍曰：“书（）足（）以记名姓而已（）。
剑一人敌，不足（）学, 学万人敌。
”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟O学。
项梁尝有栋阳逮，乃请薪狱掾曹咎书（）抵栋阳狱掾司马欣，以故（），事得己。
《项羽本纪》（二）司马迁编写人：杜文庸审核人：刘兴建一、教学目标：1. 诵读3 -6节，归纳重要文言现象。
2.分析项羽在由盛转衰的原因。
二、教学内容：1）研习3-6段，归纳重要文言常识：项羽已杀卿子冠军，威震楚国，名闻诸侯。
乃遣当阳君、蒲将军将卒二万渡河，救巨鹿。
战少（）利（），陈余复请兵（）。
项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍, 持三日粮，以示士卒必死，无一还心。
于是至则围王离，与秦军遇，九战，绝其甬道，大破之，杀苏角，虏王离。
涉间不降楚，自烧杀。
当是时，楚兵冠（）诸侯。
诸侯军救巨鹿下者十余壁，莫敢纵兵。
及楚击秦，诸将皆坐壁上观。
楚战士无不一以当十。
楚兵呼声动天，诸侯军无不人人惴恐。
于是已破秦军，项羽召见诸侯将，入辕门，无不膝行而前（），莫敢仰视。
项羽由是始为诸侯上将军，诸侯皆属焉。
项王军壁（）垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。
夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”项王则夜（）起，饮帐中。
《项羽本纪》导学案(学生版)学习资料
《项羽本纪》导学案(学生版)《项羽本纪》导学案【学习目标】1、掌握文中重点实词和虚词的用法。
2、通过分析人物语言，动作及细节描写，把握人物性格；学习作者通过具有代表性的事件刻画人物的表现手法。
3、学会用辨证的方法，从多个角度去评价项羽，正确分析项羽成败的个人原因和历史条件。
课前预习案一、课前简介（一）文体知识：1、什么是传记文学？——传记文学是文学和历史相结合的边缘学科，因此它既有历史特征，要求“尊重历史”，又有文学的特征，人物形象、语言都要有强烈的艺术感染力。
2、传记文学的特点：（1）真实性。
（2）艺术性。
（3）相当完整性3、如何学习传记文学：分析、把握人物形象。
传记文学以写人为中心，作者通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。
因此在学习过程中我们也必须从把握人物形象入手来分析、欣赏、评价作品4、传记的学习目标：1）、学会深入阅读传记，不仅了解人物生平事迹，更要学会从字里行间去分析人物；2）、对人物进行辨正的认识、评价；3）、对传记文学有更进一步的认识；4）、学会用批判的眼光去观察，去思考。
（二）《史记》知识填空1、《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，鲁迅赞誉它为“”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。
2、《史记》全书一百三十篇，按篇目的内容来分，叙述历代帝王的历史，归在（）；叙述贵族王侯的历史，归为（）；历代诸侯之外名官名人的事迹，归为（），各个历史时期的简单大事记，归在（）；记载典章制度、天文地理，归在（）。
《史记》是中国第一部（）通史。
3、高中阶段我们还曾学过一篇选自《史记》的文言文，是《》。
（三）《项羽本纪》《项羽本纪》就是通过秦末农民大起义和楚汉之争的宏阔历史场面，生动而又深刻地描述了项羽一生。
他既是一个力拔山、气盖世、“近古以来未尝有”的英雄，又是一个性情暴戾、优柔寡断、只知用武不谙机谋的匹夫。
司马迁巧妙地把项羽性格中矛盾的各个侧面，有机地统一于这一鸿篇巨制之中，虽然不乏深刻的挞伐，但更多的却是由衷的惋惜和同情。
《项羽本纪》导学案及活页作业答案
《项羽本纪》导学案及活页作业答案教学园地11-06 0009：《项羽本纪》导学案及活页作业答案三，文言知识预习（一）、jiǎn yuèyuàn gāng kuài jīdàn zēng zhuìgāi yú zhu īhuīyìmǐchēn dài chìwěn róu yǐ（二），1，繇同“徭”，服役； 2，视同“示”，给……看； 3，寤同“悟”； 4，埶同“势”；陇同“垄”； 5，直同“值”，当；6，伏同“服”，降服。
（三）1，故事：故，缘故；事，事情； 2，长者：年高有德的人；3，快战：痛快快打一仗；4，于是：在这种情况；下5，地方：土地方圆；6，经营：治理。
（四），1，名词活用作动词，杀死全族（2）完成（3）阴，暗中；部勒，部署，约束（4）停息（5）沉船，使动用法，译为使船沉没；破釜甑，使动用法，打破釜甑（使釜甑破）（6）超过，盖过（7）膝，名词用作状语，用膝行走；前，名词用作动词，上前（8）九，多次：绝，截断，断绝（9）壁，名词用作动词，安置营垒（10）绐，欺骗（11）西，向西挺进，西进；（12）王，使动用法，使……做王（13）被，遭受（14）乃，竟然（15）暴，迅速（16）面，名词作动词，背向（17）蜂，名词作状语，像蜜蜂一样；（18）意动用法，（五）竟：完成；竟然逮：有罪相连及；逮捕；及，达到族：杀死全族；灭族；姓属：归属；连接，这里指跟上；亲属遇：相遇；际遇；对待；看到以：用来；因为；用；因；来；用；以，用来，和“无”组成固定词组；用（六）1,定语后置 2，被动句 3，省略句 4，宾语前置 5，状语后置（七）1，项羽在垓下驻扎军队修筑营垒，士兵越来越少，粮食也吃完了，汉军和诸侯军队把项王围了好几层。
2，剑术只能抵挡一个人，不值得学，我要学抵挡一万人的本事。
3，然而现在最终被围困在这儿，这是老天要灭亡我，并不是战争的过错。
苏教版高中语文选修一史记选读项羽本纪导学案2
学习目标:
1、掌握4—6节中重要文言实词，虚词及文言句式，并能翻译课文重要句子。
2、重点研读第5节，分析刻画人物的手法。
预习4—6小节，完成下列题目。
一、给下列加点字注音：
垓．下（）骓．（）阕．（）舣．（）刈．（）旗辟．（）易
田父．（）瞋．（）叱．（）翳．（）绐．（）曰创．（）伤二、解释加点的词语
三、找出下列句子中的词类活用现象，并解释
1、夜闻汉军四面皆楚歌（）
2、项王则夜起（）
3、纵江东父兄怜而王我（）
4、田父绐曰：“左”（）
5、于是项王乃欲东渡乌江（）
6、直夜溃围南出（）
7、且籍与江东子弟八千人渡江而西（）8、马童面之（）
四、重点语句翻译，如是特殊句式，请指出。
《项羽本纪》导学案完美版
《项羽本纪》导学案初凤平一、学习目标1、掌握文中重要文言实词、虚词及文言句式等知识，翻译课文。
2、学习司马迁塑造人物的手法，正确评价项羽这一历史人物，把握人物的性格特点。
3、体会司马迁对待项羽的态度和行文中字里行间所包含的惋惜和同情。
二、文题背景1、题解：按照《史记》的体例，“本纪”为纪帝王当国的事。
项羽虽未成帝业，但秦亡汉兴之间，他在一个时期内发号施令，权威同帝王一样，所以也把他列入“本纪”。
《项羽本纪》是《史记》“十二本纪”中的第七篇。
2、背景：前207年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开始。
次年春，项羽以盟主身份召开戏西（今陕西临潼东）之会，封18 人为诸侯王，项羽自立为西楚霸王，都彭城（今江苏徐州），封刘邦为汉王，都南郑（今陕西省南境）。
刘邦到南郑后，积极准备反攻，先夺取关中三秦之地作为根据地，然后出兵东向，进攻项羽，曾多次被项羽打败。
到前203 年秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量。
项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。
”定约后，项羽东归，刘邦也准备西归。
这时张良、陈平向刘邦提出建议，趁此时机消灭项羽。
之后在韩信、彭越帮助下，围项羽于垓下（今安徽灵壁南）。
项羽突围，至乌江（今安徽和县东北）自刎，死于东城。
3. 知识链接：《项羽本纪》通过秦末农民大起义和楚汉之争的宏阔历史场面，生动而又深刻地描述了项羽一生。
《项羽本纪》以描绘项羽这一人物的形象、刻划这一人物的性格为主，同时也生动地叙写了战争。
披卷读之，既可以闻见战场上的血腥，听到战马的嘶鸣和勇士们的猛吼，又可以看见项羽披甲持戟、嗔目而叱、大呼驰下、溃围、斩将、刈旗的神态与身影。
《项羽本纪》正是在广阔的历史背景下写人，在写人的过程中写战争，二者相得益彰。
战争因人物而生动、壮观，人物因战争而更显生动、奇伟。
《项羽本纪》在刻划人物性格方面，运用了多种艺术手法。
《项羽本纪》是《史记》传记中最精彩的一篇，达到了思想和艺术的高度统一。
史记项羽本纪导学案(苏教版高二选修教案设计)
史记项羽本纪导学案(苏教版高二选修教案设计)班级：组别：姓名：组内评价：教师评价：课题：《项羽本纪》（二课时）【学习目标】1、掌握文中重要的实词、虚词，了解项羽的生平及其性格特征，并学会辨证地评价他人。
2、通过探究项羽最终选择乌江自刎的原因，激发学生昂扬向上的情感，加深对人生的认识。
【学习重难点】1、把握项羽的性格特征，感受主人公独特的人格魅力。
2、探究项羽最终选择乌江自刎的原因及辨证地评价项羽。
【学习流程】模块一、情境引读（一）温故知新（结合自己的知识储备，回顾以前所学，向大家展示）大风歌：（二）基础知识（借助工具书，结合课文译文以及课文下的注释，通过小组讨论，完成下面的基础知识）1、给下列重点字词注音为秦将王翦所戮者也力能扛鼎虽吴中子弟皆已惮籍矣诸侯军无不人人惴恐田父绐日项王自度不得脱斩将，刈旗乌江亭长舣船待羽岂其苗裔邪栎阳狱掾骓檥2、文言基础知识（1）指出下列句中的通假字，并解释①每吴中有大繇役及丧②乃持项王头视鲁③尚不觉寤而不自责（2）找出下列句中的活用词，并说明用法，解释意思①梁以此奇籍②皆沉船，破釜甑③无不膝行而前④遂霸有天下⑤项王军壁垓下⑥项王则夜起⑦数十万人，亦足王也⑧纵江东父兄怜而王我⑨无不膝行而前⑩东渡乌江（3）解释实词①略知其意，又不肯竟学怀王竟听郑袖②项梁尝有栎阳逮盖当寥洲周公之被逮③毋妄言，族矣族秦者，秦也，非天下也④与秦军遇，九战，绝其甬道南绝幕，遇前将军、右将军⑤屈平属草稿未定然亡国破家相随属诸侯皆属焉项王渡淮，骑能属者百余人耳⑥平伐其功自矜功伐（4）解释虚词以：书足以记名姓而已以故，事得已阴以兵法部勒宾客及子弟，以是知其能（）（）梁以此奇籍持三日粮，以示士卒必死，无一还心故以鲁周公礼葬项王谷城今独臣有船，汉军至，无以渡汉军乃觉之，令骑将灌婴以五千骑追之乃：乃遣当阳君、蒲将军将卒二万渡河，救巨鹿至东城，乃有二十八骑乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉尔其毋忘乃父之志今大将军乃徙令臣出东道（5）判断下列句子的句式①骑能属者百余人②梁父即楚将项燕，为秦将王翦所戮者也。
《项羽本纪》导学案共4课时
《项羽本纪》导学案【学习目标】1积累掌握古汉语字词句的基本用法。
2、通过把握项羽的性格特征，学习《项羽本纪》的人物刻画艺术。
3、学会辨证地评价历史人物，用批判的眼光去观察、思考。
4、感受项羽独特的人格魅力，激发学生昂扬向上的情感，加深对人生的认识。
第一课时【预习导航】一、导入项羽，是司马迁笔下最典型的悲剧英雄代表，作为一个“失败的英雄”，他的故事无数次地被搬上舞台，后人既为他的英勇善战，霸王之气所折服，同时又为他的失败命运而扼腕叹息。
那么项羽在与刘邦的对峙中怎么会一步一步走向衰败，最后落得个“乌江自刎”的下场呢？“垓下之围”时，项羽哀叹：“此天之亡我，非战之罪也。
”项羽把自己的失败归咎于“天”俗话说“当局者迷，旁观者清”，我们作为旁观者、后来者，似乎应该可以以一种更加客观，更加公正的态度来评价项羽。
二、浏览预习课文（1）为下列加点的字注音。
翦戮会稽力能扛鼎桓楚眴裨将徇下县瞋目汉王数之龙且盱台荥阳汜水睢阳蕲狱掾栋阳绐自度不得脱刈旗舣船翳（2）速读课文，思考：课文节选部分共讲了几方面的内容？明确：第一部分：项羽家世（第自然段）第二部分：少年言志（第自然段）第三部分：巨鹿之战（第自然段）第四部分：霸王别姬（第自然段）第五部分：东城之战（第自然段）第六部分：乌江自刎与尾声（第一一自然段）第七部分：项羽本纪赞（第自然段）三、项羽成长个人小档案《项羽本纪》全面记载了项羽生平事业的兴盛衰亡的历程，其中着重描绘了这个英雄人物短暂而波澜起伏的四个阶段。
吴中起兵一一事业的起点巨鹿之战——功业的顶点鸿门宴——由盛而衰的转折点垓下自刎——英雄末路的终点四、研究文本第一、二部分，解释文言现象。
1活用词：毋妄言，族矣。
梁以此奇籍。
2、重点实虚词：①又不肯竟.学。
②阴以兵法部勒宾客及子弟。
③以是知其能.。
3、古今异义词。
以故事得已。
4、重点句：为秦王翦所戮者也。
（判断句）剑一人敌，不足学，学万人敌。
（倒装句）与籍避仇于吴中（状语后置）5、有一个成语出自这两段，请找出来。
苏教版高中语文选修一史记选读项羽本纪导学案
学习目标:
1、熟读课文1—3节，概括项羽人物形象，分析刻画人物的手法。
2、掌握文中出现的重要文言实词，虚词及文言句式，并能翻译课文重要句子。
预习1—3小节，完成下列题目。
一、给下列加点字注音：
戮．（）狱掾．（）繇．（）力能扛．鼎（）釜甑
．．（）
甬．道（）会稽
．．（）（）栎．阳（）蕲．（）
二、解释加点的词语
1、项梁怒．之（）
2、以此奇．籍（）
3、不肯竟．学( )
4、力能扛．鼎（）
5、族．矣（）
6、阴．以兵法部勒
．．（）（）
三、找出下列句子中的词类活用现象，并解释
1、毋妄言，族矣（）
2、梁以此奇籍（）
3、皆沉船，破釜甑（）
4、无不膝行而前（）
四、重点语句翻译，如是特殊句式，请指出。
五、文本研读：
1、课前概括1—2节中项羽形象。
（预习完成）
2、课内重点研读第3节“巨鹿之战”部分，分析运用了那些艺术手法刻画项羽这一人物形象？
生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。
—
做学问的功夫，是细嚼慢咽的功夫。
好比吃饭一样，要嚼得烂，方好消化，才会对人体有益。
——陶铸
研卷知古今；藏书教子孙。
——《对联集锦》。
苏教版高中语文选修一史记选读项羽本纪导学案3
学习目标:1、掌握7—9节中重要文言实词，虚词及文言句式，并能翻译课文重要句子。
2、熟读课文第9节，分析司马迁对项羽的评价3、把握项羽的性格特征，总结《项羽本纪》的人物刻画艺术。
预习7—9小节，完成下列题目。
一、给下列加点字注音：重瞳．．子（）苗裔．（）自矜．（）觉寤．（）陇．（）亩平皋．（）侯首难．（）乘埶．（）二、找出下列句子中的通假字，并解释。
四、重点语句翻译，如是特殊句式，请指出。
1、夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。
2、位虽不终，近古以来未尝有也3、自矜功伐，奋其私智而不师古，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。
五、探究：文本的最后一节中，分析司马迁对项羽的评价。
六、知识链接总结项羽人物形象：（1）、胸怀大志（始皇巡游）、勇猛善战（巨鹿之战）、儿女情长（项王别姬）、仁爱恻隐（思民苦）、义重如山（与部下同甘苦，财共享）、果毅决断（杀宋义自立）残暴凶狠，好杀成性（坑杀降卒，屠咸阳，杀子婴，烧秦宫，杀义帝）刚愎自用，听信谗言（虽关心士卒，却抑制谋臣，猜忌贤能）目光短浅（西楚霸王），吝啬小气（官印迟迟不分给功臣）优柔寡断（鸿门宴），迷信武力、妇人之仁、沽名钓誉（2）、总结：项羽的性格悲剧第一个性格特点是勇而无谋第二个性格特点是优柔寡断第三个性格特点是孤性多疑第四个性格特点是残暴成性（3）、历史上对项羽的评价韩信对项羽的评价：“项王见人恭敬慈爱，言语呕呕(xū)，人有疾病，涕泣分食饮，至使人有功当封爵者，印刓(wán)敝，忍不能予，此所谓妇人之仁也。
”然而“所过无不残灭者，天下多怨，百姓不亲附，特劫于威强耳。
名虽为霸，实失天下心。
”注：①呕呕：和悦的样子②印刓(wán)敝：把印信捏在手中，棱角都被摸圆了。
（妇人之仁、失去人心）生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。
—做学问的功夫，是细嚼慢咽的功夫。
一项羽 本纪导学案
一、<<项羽本纪>>导学案一、自主学习。
1、翻译课文。
2、找六要素（时间、地点、人物、事件、目的、手段）。
3、概括文体特征（①神，形②传主的简历③传主的形象④点评传主⑤传文的表现手法）。
4、以文本为素材，提炼观点，构建议论段。
5、练习（实词、虚词、句式、高考模拟题）。
（附）一、少怀壮志（第一部分重点词句）A1、项籍者，下相人也2、其季父项梁，3、梁父即楚将项燕，为秦将王翦所戮者也4、项氏世世为楚将，封于项B1、学书不成，去2、项梁怒之3、剑一人敌，不足学，学万人敌4、略知其意，又不肯竟学二、垓下悲歌（第三部分重点字词）1、项王军壁垓下2、夜闻汉军四面皆楚歌3、是何楚人之多也4、项王则夜起，饮帐中5、虞兮虞兮奈若何6、歌数阕，美人和之。
7、项王泣数行下，左右皆泣，8、莫能仰视。
B1、麾下壮士骑从者八百馀人2、直夜溃围南出，驰走。
3、平明，汉军乃觉之4、令骑将灌婴以五千骑追之。
5、骑能属者百馀人耳。
6、问一田父，田父绐曰“左”。
7、以故汉追及之。
D1、项王乃复引兵而东，2、乃有二十八骑。
3、汉骑追者数千人。
4、项王自度不得脱。
5、身七十馀战，所当者破，6、所击者服，未尝败北，7、遂霸有天下。
然今卒困于此，8、此天之亡我，非战之罪也。
9、今日固决死，愿为诸君快战，F、1、、乃分其骑以为四队，四向。
2、吾为公取彼一将。
3、令四面骑驰下，期山东为三处4、汉军皆披靡，5、赤泉侯为骑将，......辟易数里6、与其骑会为三处。
7、复聚其骑，亡其两骑耳。
G1、于是项王乃欲东渡乌江。
2、乌江亭长舣船待，3、江东虽小，地方千里，4、众数十万人，亦足王也。
5、今独臣有船，汉军至，无以渡。
”6、天之亡我，我何渡为！7、且籍与江东子弟八千人渡江而西，8、纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？9、纵彼不言，籍独不愧于心乎？”10、吾知公长者H1、独籍所杀汉军数百人。
2、项王身亦被十馀创。
3、顾见汉骑司马吕马童，曰：“若非吾故人乎？”4、马童面之，指王翳曰：“此项王也。
项羽本纪
《项羽本纪》导学案（一）命制：高二语文备课组使用时间：使用人：教学目标：1、通过把握项羽的性格特征，学习《项羽本纪》的人物刻画艺术。
2、精读文章前四段，梳理文言知识，把握人物性格特征；课前延伸1、王翦．（）会稽．（）扛．（）鼎桓．（）楚眴．（）叱咤．．（）伏弩．（）成皋．（）诣．（）城东数．（）挑汜．（）水长史翳．（）自刭．（）荥．（）阳垓．（）下骓．（）期．（）山东2、关于项羽传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及历史背景的一种叙事性文体。
传记必须表达作者对所写人物的评价，但是这种褒贬倾向应该包含在叙述当中，而不是直接论断人物的功过是非。
《项羽本纪》简介秦二世的残暴腐朽，给人民造成了无穷无尽的灾难。
大泽乡陈胜揭竿而起，各地纷纷响应，我国历史上第一次大规模农民起义的烈火迅猛地燃遍全国。
项羽，就是在这场轰轰烈烈的农民大起义中涌现出来的一位英雄，一个悲剧式的英雄。
他勇猛善战，叱咤风云，显赫一时，在击败秦军，推翻秦王朝的过程中建立了巨大的功绩；但在推翻秦朝统治以后，他目光短浅，策略错误，企图恢复春秋、战国时代的封建贵族政治，加之烧杀破坏，终于丧失民心，军败身亡。
《项羽本纪》就是通过秦末农民大起义和楚汉之争的宏阔历史场面，生动而又深刻地描述了项羽一生。
他既是一个力拔山、气盖世、“近古以来未尝有”的英雄，又是一个性情暴戾、优柔寡断、只知用武不谙机谋的匹夫。
司马迁巧妙地把项羽性格中矛盾的各个侧面，有机地统一于这一鸿篇巨制之中，虽然不乏深刻的挞伐，但更多的却是由衷的惋惜和同情。
课堂学习一、解释字词1、梁父即．楚将项燕，为．秦将王翦所．戮者也。
2、项梁怒．之3、又不可竟．学4、以故事．．得已5、阴．以兵法部勒．．宾客及子弟6、梁以此奇．籍7、皆已惮．籍矣8、皆沉．船、破．釜甑9、无不膝．行而前10、楚兵冠．诸侯诸侯救巨鹿下者十余壁11、项王军壁．垓下12、诸侯皆属．焉二、特殊句式1、其季父项梁---为秦将王翦所戮者也2、始皇帝游会稽3、楚兵冠诸侯4、诸侯军救巨鹿下者三、诵读前三段，思考下列问题1.文章开头对项羽家世的介绍有何寓意？2.项羽早年的学习态度以及面对秦王的“言志”所显示出的性格特点，和他以后的成功与失败，有什么潜在联系？四、成语积累:力能扛鼎：力气大得能用手举起鼎来，形容力气超人或气势雄伟。
《项羽本纪》导学案及答案 (苏教版高二选修)
《项羽本纪》导学案及答案 (苏教版高二选修)学习目标：1.掌握文中的重要实词、虚词及文言句式，熟读并翻译全文。
2.学习本文刻画人物时运用的多种手法。
3.理解司马迁对项羽的复杂情感态度，既写出了项羽的性格缺陷，也对其倾注了同情和惋惜，文末又礼赞了这位悲剧英雄。
学习重点难点：1.掌握文中的重要实词、虚词及文言句式，熟读并翻译全文。
2.学习司马迁刻画人物是“摩形传神，千载如生”。
学习方法：诵读，质疑，合作探究课时安排：2课时学习过程：第一课时一、背景介绍《.项羽本纪》是《史记》中最为精彩的篇章之一。
秦末农民起义的烽火燃遍了全国，项羽和他叔叔项梁也在江东起兵，项羽就是在这场风风烈烈的农民起义中涌现出来的一位英雄，他的叱咤风云的一生虽然以悲剧结束，但是他的英勇刚烈气吞山河的英雄气概，令后人无限敬仰和同情。
司马迁运用他那传神之笔，记述了项羽和强秦及刘邦的斗争的壮阔的军事场面，情节起伏，气势磅礴，脉络清晰，语言生动，人物想象栩栩如生。
文中破釜沉舟、鸿门之宴、四面楚歌、垓下之围、霸王别姬、乌江自刎等故事，早已家喻户晓。
《项羽本纪》重点记述了项羽一生的四个阶段：1.吴中起兵事业的起点；2.巨鹿之战功业顶峰；3.鸿门宴由盛而衰的转折点；4.垓下之围，乌江自刎英雄末路。
二、预习要求1.学习字音王翦栎阳狱掾力能扛鼎垓下釜甑歌数阙麾下刈旗披靡自刎绐骗苗裔自矜会稽2.解释加点的词语不肯竟学（）力能扛鼎（）楚兵冠诸侯（）项王军壁垓下（）田父绐曰（）斩将刈旗（）期山东为三处（）顾见汉将司马吕马童（）何兴之暴也（）自矜功伐（）3.参照注释并借助工具书疏通全文三、研习文本（1-3）段，合作探究1.项羽学书不成，又去学剑；学剑不成，又去学兵法，“又不肯竟学”，但是他“才气过人”，这与他一生功业的成败有什么联系？2.项羽见秦王，脱口而出：“彼可取而代也。
”可以表现出他的什么样性格？3.课文第三段写巨鹿之战的经过，巨鹿之战是项羽人生事业的顶峰，司马迁是怎样极力渲染项羽的将帅神威的？四、当堂检测1.选出解释错误的一项;()a.又不肯竟学：坚持到底b.部勒宾客及子弟：部署，约束c.力能扛鼎：扛起d.无一还心：后退之心2.加点词语用法相同的一项：（）a.于是项梁乃教籍兵法乃遣当阳君、蒲将军将卒二万渡河b.以是知其能楚战士无不一以当十3.翻译句子（1）其季父项梁，梁父即楚将项燕，为秦将王翦所戮者也。
【K12学习】项羽本纪 分层次问题导学案 优秀实用
项羽本纪分层次问题导学案优秀实用高二语文分层次问题教学案高二语文组东海县白塔高级中学教学案课题教学目标项羽本纪课型新授主备人 1、知识与能力①引导学生深入理解传记，了解人物行事，学会从行事去分析人物；②理解司马迁在刻画人物时采用多种手法及其作用。
2、过程与方法①用圈点的方法，圈出文章的文言重点字词，并掌握其意思和用法；②用辩证的方法总结分析项羽的性格及其失败的原因。
3、情感态度价值观①学会对人物进行客观辨正评价；②感受历史英雄人物的某些有价值的人格魅力，砥砺自我人生修养。
1、梳理文言知识，把握文章内容； 2、通过对项羽的人物形象的鉴赏，学习《史记》的人物刻画艺术。
3、学会辩证地分析项羽性格及其成败。
讲授法、引导法、归纳法、合作探究法【课前预习】一、通假字每吴中有大繇役及丧辟易数里骑皆伏曰乃持项王头视鲁二、词类活用：请划出句中活用的词语并解释活用情况和意义。
1．项王怒之。
怒：意动 2．毋妄言，族矣。
族，名－动，灭族 3．梁以此奇籍。
奇，意动，认为奇 4．使公及桓楚将。
将，名－动，率领 5．项王军壁垓下。
军，名－动，驻军。
壁，名－动，修筑营垒 6．项王泣数行下。
泣，动－名，眼泪 7．田父绐曰：“左。
”左，名－动，往左边走 8．项王乃复引兵而东。
东，名－动，往东走 9．吾起兵至今八岁矣，身七十余战。
身，名－动，亲身参加 10．项王乃欲东渡乌江。
东，名－状，向东 11．亦足以王也王，名－动，称王12．纵江东父兄怜而王我王，使动，使称王三、古今异义词：请解释句中的古今异义词。
1．籍长八尺余，力能扛鼎，才气过人。
2．会稽守通谓梁曰：“江西皆反。
” 3．江东虽小，地方千里。
重点难点教学方法教学过程一 1高二语文分层次问题教学案高二语文组二4．令四面骑驰下，期山东为三处。
四、特殊句式：请指出下列句子的句式类型。
1．项籍者，下相人也。
2．楚父即楚将项燕，为秦将王翦所戮者也。
3．此亦天亡秦之时也。
《项羽本纪》导学案第三课时
1、你能根据课文内容，建立项羽成长个人小档案吗？
2、参照课文总结项羽的性格特点。
三、拓展提升
阅读下面的诗歌，说一说你的理解，谈一谈你是如何评价项羽自刎的。
题乌江亭（杜牧）胜败兵家事不Fra bibliotek，包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
乌江亭（王安石）
百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。
江东子弟今虽在。肯与君王卷土来?
（1）不忍杀之，以赐公（）（2）故以鲁公礼葬项王谷城（）
（3）汉王为发哀（）（4）乘埶起陇亩之中（）
（5）尚不觉寤而不自责（）
6、翻译下列句子
（1）夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。
（2）位虽不终，近古以来未尝有也
（3）自矜功伐，奋其私智而不师古，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。
2、“太史公最得意之文，项羽最得意之战。”（评巨鹿之战）——明代·茅坤
3、项羽悲歌别姬的描写，后来被改编成多种形式的作品，如元杂剧《楚霸王别虞姬》，元散曲《项王自刎》，京剧《霸王别姬》，琵琶曲《十面埋伏》等。这里有个小故事：1966年，周恩来总理在北京总政排演场审查出国节目时，对京剧《霸王别姬》中的项羽，从头至尾连用了6个“一”字开头的成语，把项羽的性格特征和失败的全过程刻画得入木三分。京剧《霸王别姬》的一开头就是刘邦准备发兵攻打项羽，群臣根据当时的不利形势，纷纷劝阻项羽不要出兵。但项羽不听劝阻，最后竟然蛮横地宣布“退班”。戏演到这里，周总理轻轻地说道：“一言堂”。项羽回到内宫后，虞姬又规劝项羽不要出兵迎战。项羽却毫不耐烦地说道：“孤意已决!”周总理评论说：“一家之长。”当戏演到项羽孤军深入到刘邦的埋伏圈时，周总理评论说：“一意孤行。”随后，当项羽被围垓下时，周总理评论说：“一筹莫展。”演到项羽咏唱“力拔山兮气盖世”时，周总理十分惋惜地说道：“一曲挽歌。”戏快要结束时，周总理叹了一口气，说：“一败涂地。”
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《项羽本纪》导学案【学习目标】1、掌握文中重点实词和虚词的用法。
2、通过分析人物语言，动作及细节描写，把握人物性格；学习作者通过具有代表性的事件刻画人物的表现手法。
3、学会用辨证的方法，从多个角度去评价项羽，正确分析项羽成败的个人原因和历史条件。
课前预习案一、课前简介（一）文体知识：1、什么是传记文学？——传记文学是文学和历史相结合的边缘学科，因此它既有历史特征，要求“尊重历史”，又有文学的特征，人物形象、语言都要有强烈的艺术感染力。
2、传记文学的特点：（1）真实性。
（2）艺术性。
（3）相当完整性3、如何学习传记文学：分析、把握人物形象。
传记文学以写人为中心，作者通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。
因此在学习过程中我们也必须从把握人物形象入手来分析、欣赏、评价作品4、传记的学习目标：1）、学会深入阅读传记，不仅了解人物生平事迹，更要学会从字里行间去分析人物；2）、对人物进行辨正的认识、评价；3）、对传记文学有更进一步的认识；4）、学会用批判的眼光去观察，去思考。
（二）《史记》知识填空1、《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，鲁迅赞誉它为“”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。
2、《史记》全书一百三十篇，按篇目的内容来分，叙述历代帝王的历史，归在（）；叙述贵族王侯的历史，归为（）；历代诸侯之外名官名人的事迹，归为（），各个历史时期的简单大事记，归在（）；记载典章制度、天文地理，归在（）。
《史记》是中国第一部（）通史。
3、高中阶段我们还曾学过一篇选自《史记》的文言文，是《》。
（三）《项羽本纪》《项羽本纪》就是通过秦末农民大起义和楚汉之争的宏阔历史场面，生动而又深刻地描述了项羽一生。
他既是一个力拔山、气盖世、“近古以来未尝有”的英雄，又是一个性情暴戾、优柔寡断、只知用武不谙机谋的匹夫。
司马迁巧妙地把项羽性格中矛盾的各个侧面，有机地统一于这一鸿篇巨制之中，虽然不乏深刻的挞伐，但更多的却是由衷的惋惜和同情。
《项羽本纪》是《史记》传记中最精彩的一篇，达到了思想和艺术的高度统一。
它犹如一幅逼真传神的英雄肖像画，色彩鲜明；又像一张秦汉之际的政治军事形势图，错综有序。
通篇文章气势磅礴，情节起伏，场面壮阔，脉络清楚，疏密相间，语言生动，成为我国文学史上的一篇不朽佳作。
文中破釜沉舟、鸿门宴、四面楚歌、乌江自刎等故事，早已家喻户晓，历代传诵。
二、浏览预习课文（1）请把注解中的注音标注在课文相应位置，并熟读课文，根据课文下面的注释初步疏通文意，划出难读难理解的词，利用工具书，独立完成。
（2）速读课文，梳理课文节选部分的主要情节及概括人物主要性格。
1 【解释】比喻下决心不顾一切地干到底。
【出处】《史记•项羽本纪》：“项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。
”2 【解释】将：统率，指挥。
比喻越多越好。
【出处】《史记•淮阴侯列传》记载，刘邦问韩信能带多少兵。
韩信回答说：“臣多多益善耳。
”3 【解释】：楚、汉相争中双方控制地区之间的地界与河流。
后常比喻战争的前线。
【出处】蔡东藩、许廑父《民国通俗演义》第十六回：“霎时间烟焰冲霄……仿佛枪林弹雨，依稀楚界汉河。
”4 【解释】形容英雄末路的悲壮情景。
现多比喻独断专行，脱离群众，最终垮台。
【出处】《史记•项羽本纪》记载：霸王项羽在和刘邦夺封建统治权的战争中，最后兵败，自知大势已去，在突围前夕，不得不和虞姬决别。
5 【解释】比喻陷入四面受敌、孤立无援的境地。
【出处】《史记•项羽本纪》：“项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。
夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊，曰：‘汉皆已得楚乎？是何楚人之多也。
’”6 【解释】项庄席间舞剑，企图刺杀刘邦。
比喻说话和行动的真实意图别有所指。
【出处】《史记•项羽本纪》：“今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。
”7 【解释】：萧何：汉高祖刘邦的丞相。
成事由于萧何，败事也由于萧何。
比喻事情的成功和失败都是由这一个人造成的。
【出处】宋•洪迈《容斋续笔•萧何给韩信》：“信之为大将军，实萧何所荐，今其死也，又出其谋。
故俚语有‘成也萧何，败也萧何’之语。
”8 【解释】：当：相当。
一个人抵挡十个人。
形容军队英勇善战。
【出处】《史记•项羽本纪》：“楚战士无不一以当十，楚兵呼声动天，诸侯军无不人人惴恐。
”9 【解释】发：开始行动；制：控制，制服。
原指丢动手的牌主动地位，可以控制对方。
后也泛指争取主动，先动手来制服对方。
【出处】《史记•项羽本纪》：“吾闻先即制人，后则为人所制”。
《汉书•项籍传》：“先发制人，后发制于人。
”10 【解释】力气大得能用手举起鼎来，形容力气很大。
【出处】《史记•项羽本纪》：“籍长八尺余，力能扛鼎，才气过人，虽吴中子弟，皆已惮籍矣。
”11 【解释】指作战时近距离搏斗。
也比喻进行针锋相对的斗争。
【出处】《史记•项羽本纪》：“乃令骑皆下马步行，持短兵接战。
”12 【解释】形容因自己的失败而感到羞愧，再也没脸回到家乡去见乡亲故旧。
【出处】《史记•项羽本纪》：“且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？”13 【解释】沐猴：猕猴；冠：戴帽子。
猴子穿衣戴帽，究竟不是真人。
比喻虚有其表，形同傀儡。
常用来讽刺投靠恶势力窃据权位的人。
【出处】《史记•项羽本纪》：“人言楚人沐猴而冠耳，果然。
”14 【解释】比喻用一种假象迷惑对方，实际上却另有打算。
【出处】元•无名氏《暗度陈仓》第二折：“着樊哙明修栈道，俺可暗度陈仓古道。
这楚兵不知是智，必然排兵在栈道守把。
俺往陈仓古道抄截，杀他个措手不及也。
”15 【解释】刀俎：刀和刀砧板，宰割的工具。
比喻生杀的权掌握在别人手里，自己处在被宰割的地位。
【出处】《史记•项羽本纪》：“如今人方为刀俎，我为鱼肉。
”合作探究案第一课时一、阅读课文，解释文中加横线的字，并指出划线句子的句式类型。
少怀壮志项籍者，下相人也（句式：），字羽。
初起时，年二十四。
其季父项梁，梁父即（）楚将项燕（句式：），为（）秦将王翦所戮者也（句式：）。
项氏世世为（）楚将，封于项，故（）姓项氏。
项籍少时，学书（）不成，去（）；学剑，又不成。
项梁怒（）之。
籍曰：“书足以记名姓而已；剑，一人敌（），不足学；——学万人敌！”于是项梁乃（）教籍兵法。
籍大喜，略知其意，又不肯竟（）学。
秦始皇帝游会(kuài)稽（句式：），渡浙江。
梁与籍俱观。
籍曰：“彼可取而代也！（句式：）”梁掩其口，曰：“毋妄言，族（）矣！”梁以（）此奇（）籍。
籍长八尺余，力能扛（gāng：）鼎，才气过人，虽吴中子弟，皆已惮(dàn： )籍矣。
秦二世元年七月，陈涉等起大泽中（句式：）。
其九月，会稽守通谓梁曰：“江西（）皆反，此亦天亡（）秦之时也（句式：）。
吾闻先即（）制人，后则为（）人所制。
（句式：）吾欲发兵，使（）公及桓楚将(jiàng )。
”是时桓楚亡（）在泽中。
梁曰：“桓楚亡人（句式：），莫知其处，独籍知之耳。
”梁乃出，诫籍持剑居外待。
梁复入，与守坐，曰：“请召籍，使受命召桓楚。
（句式：）”守曰：“诺。
”梁召籍入。
须臾，梁眴（shùn ）籍曰：“可行矣！”于是籍遂拔剑斩守头。
项梁持守头，佩其印绶(shòu)。
门下大惊，扰乱，籍所击杀数十百人。
梁乃召故（）所知豪吏，谕（）以（）所为起大事（句式：），遂举（）吴中兵。
使人收下县，得精兵八千人。
于是梁为（）会稽守，籍为裨(pí)将，徇(xùn )下县。
二、文言基础知识巩固练习1、下列加横线的字用法及意义与例句相同的一项是（）例句：旦日飨士卒，为击破沛公军A、为秦将王翦所戮者也B、如今人方为刀俎，我为鱼肉C、吾闻先即制人，后则为人所制D、谁为大王为此计2、对下列加横线的词意义与用法相同的一项是（）A、梁父即楚将项燕 // 桂殿兰宫，即冈峦之体势B、谕以所为起大事 // 项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事C、于是项梁乃教籍兵法 // 今其智乃反不能及，其可怪也欤D、籍大喜，略知其意，又不肯竟学 // 而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也3、下列加横线的词的意义相同的一项是（）A、是时桓楚亡在泽中 // 秦无亡矢遗镞之费而诸侯已困矣B、毋妄言，族矣！// 族秦者秦也，非天下也C、遂举吴中兵，使人收下县 // 杀人如恐不举，刑人如恐不胜D、梁以此奇籍 // 世之奇伟瑰怪非常之观，常在于险远4、下列省略句所省内容补充不正确的一项是（）A、秦始皇帝游[于]会稽B、彼可取而代[我]也C、桓楚[是]亡人D、使[ 项籍 ]受命召桓楚三、探究：第二、三段写了几件事？各表现了项羽怎样的性格特点？与一生功业的成败有何联系？第二课时一、阅读课文，解释文中加横线的字，并指出划线句子的句式类型叱咤风云楚、汉久相持未决，丁壮苦（）军旅，老弱罢(pí )转漕。
项王谓汉王曰：“天下匈匈( )数岁者，徒( )以( )吾两人耳，愿与汉王挑战，决雌雄，毋徒( )苦( )天下之民父子为( )也。
”汉王笑谢( )曰：“吾宁斗智，不能斗力。
”项王令壮士出挑战。
汉有善骑射者楼烦，楚挑战三合，楼烦辄( )杀之。
项王大怒，乃自被( )甲持戟挑战。
楼烦欲射之，项王瞋(chēn)目（）叱之，楼烦目不敢视，手不敢发( )，遂走还入壁( )，不敢复出。
汉王使人间(jiàn )问之，乃( )项王也（句式：）。
汉王大惊。
于是项王乃即( )汉王相与临( )广武间(jiàn)而语。
汉王数(shù )之，项王怒，欲一战。
汉王不听。
项王伏弩(nǔ)射中汉王。
汉王伤，走( )入成皋(gāo) 。
项王闻淮阴侯已举（）河北，破齐、赵，且欲击楚，乃使龙且(jū)往击之。
淮阴侯与战，骑将灌婴击之，大破楚军，杀龙且。
韩信因（）自立为齐王。
项王闻龙且军破（），则恐，使盱台(xūyí)人武涉往说（）淮侯。
淮阴侯弗听。
是时，彭越复反，下（）梁地，绝（）楚粮。
项王乃谓海春侯大司马曹咎等曰：“谨守成皋，则（）汉欲挑战，慎勿与战，毋令得东（）而已（句式：）。
我十五日必诛彭越，定（）梁地，复从（）将军。
”乃东（），行击陈留、外黄。
外黄不下。
数日，已降，项王怒，悉（）令男子年十五已（）上诣（）城东，欲坑（）之。
外黄令舍人（）儿年十三，往说（）项王曰：“彭越强劫外黄，外黄恐，故且（）降，待大王。
大王至，又皆坑之，百姓岂有归心？从此以东，梁地十余城皆恐，莫肯下矣。
”项王然（）其言，乃赦外黄当坑者。
东（）至睢(suī)阳，闻之皆争下（）项王。
汉果数（）挑楚军战，楚军不出。
使人辱之，五六日，大司马怒，渡兵汜(sì)水。
士卒半渡，汉击之，大破楚军，尽得楚国货赂。
大司马咎，长史翳，塞王欣皆自刭汜水上（句式：）。
大司马咎者，故（）蕲(qí)狱掾(yuàn)，长史欣亦故栎(yuè)阳狱吏，两人尝有德于项梁（句式：），是以（）项王信任之。