网络学习空间助力学生学习力提升的实践探索

龙源期刊网 网络学习空间助力学生学习力提升的实践探索

作者：曾庆林

来源：《天津教育·下》2019年第08期

【摘; 要】随着教育信息化2.0时代的到来，宽带网络校校通、优质资源班，班通已逐渐普及，网络学习空间人人通正逐步推进。作为基层学校的一线教师，如何将网络学习空间的应用与学科教学有机融合，以助力小学生学习力的提升，作者在教学实践中进行了一定的研究和探索，形成了应用网络学习空间助力学生学习能力、学习毅力、学习创新力等学习力提升的初步经验。

【关键词】网络学习空间;学习力;实践探索

随着教育信息化2.0时代的到来，宽带网络校校通、优质资源班班通已逐渐普及，网络学习空间人人通正逐步推进。作为基层学校的一线教师，如何将网络学习空间应用与学科教学有机融合，以助力学生学习力的提升，是一个值得研究和探索的问题。

近年来，我以本校高年级学生的数学教学活动为载体，在实践中对如何将网络学习空间应用于教学，进行了尝试与探究。在此，结合实践与探索，浅谈小学数学教学中如何应用网络学习空间，助力学生学习力的提升。

一、明确几个概念的含义

（一）网络学习空间的定义

2018年4月16日，教育部颁布的《网络学习空间建设与应用指南》明确定义网络学习空间是由教育主管部门或学校认定的，融资源、服务、数据为一体，支持共享、交互、创新的实名制网络学习场所。我所说的网络学习空间特指江西省教育资源公共服务平台上的各种个人空间、机构空间、资源、应用、社区及直播等等，不仅支持获取和应用数字资源，而且支持共享直播课堂、专递课堂等智力资源。

（二）学习力的内涵

学习力这个概念，最先起源于企业管理领域，由美国麻省理工学院的佛睿斯特（Jay Forrester ）在《一种新型的公司设计》一文中提出，并在20世纪 90 年代中期逐渐发展为前沿理论，被广泛应用。“学习力”概念提出后，逐渐被引用到教育学领域，专指学生的学习力。国外研究中一般把它定义为：指一个人的学习动力、学习毅力、学习能力、学习创新力的总和，