《三位数乘两位数》教学反思

《三位数乘两位数》教学反思

长湖镇中心小学胡丽琼

数学知识来源于生活，服务于生活。在教学中，我有意识地将数学知识与学生的生活实践联系起来，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中，使抽象的数学知识以直观丰富的客观事物为载体，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学；从学生平时生活中看得见、摸得着的事物开始，积极地创设情境，营造氛围，让学生于数学活动中探索发现、验证巩固、延伸拓展。

一、数学知识生活化——激发学生学习兴趣。

数学知识生活化是指数学知识向生活世界回归，将数学知识的获得过程赋予一定的生活意义。“搭配”作为生活用语在日常生活中常常听到、用到，作为数学用语，它是“乘法原理”和“加法原理”的体现。让学生处处感受生活中的数学，处处利用生活中的经验，处处感到新鲜，处处感到有趣，又处处增长知识。学生不仅玩得高兴，而且也学得开心。

教学伊始，我以组字游戏、小明为妹妹买的生日礼物为线索，让学生进行搭配，以此来唤起学生搭配的已有经验，使学生感受到生活中需要掌握搭配的学问。这堂课的导入，从富于现实意义的数学问题引出课题，使学生感到亲切、熟悉，产生学习兴趣，也使学生感受了数学与生活的联系，巧妙地渗透"数学源于生活"的朴素思想。

二、生活世界数学化——启迪学生抽象思维。

在学习新知时，让学生在对搭配知识的交流中，通过观察、验证、总结认识搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重复又不遗漏，初步建立有序、合理的搭配观念。在学生自主探索和合作交流的基础上，学生不断感受数学有序思维的重要性、体会“数学表达（算式和符号）”的简洁性。这样的教学过程提升了学生用数学思考和数学方法解决生活问题的能力，而不是仅仅停留在学生原有生活经验的基础上。后面的练习是对前面学生数学学习的巩固——让学生脱开“具体感知”这个拐杖，进一步运用有序思维解决问题，让学生感受数学是好玩的，数学是可做的，数学是有变化的。

因此我认为教学中要关注数学知识本身的逻辑联系，充分的利用已有知识学习新知。而且课堂上要加强学生的口算练习。总之，教学要与学生现有的知识水平相结合，对学生所掌握的知识要有一定的了解，在教学中才会有的放矢。