试验设计与数据处理教案_(李云雁)第4章_回归分析-文档资料
试验设计
试验误差,在试验设计中要遵循如 下三条基本原理:
重复 随机化 区域控制
第三章 试验统计基础及EXCEL简介
3.1 试验统计基础
3.1.1 试验数据的类型
数量数据
当试验结果显现数量上的变化,由
计数或测量所得到的数据资料。
计数数据:由计数法得到的数据,
Hale Waihona Puke 是非连续型变量数据。取值时一般 为正整数。如人体白细胞计数等。 计量数据:由测量所得的数据,是 连续型变量数据。不一定是整数, 通常有不同的有效数字。如药片的 重量等。
精确度(Accuracy)
又称准确度。它表示试验处理测量
结果与被测量处理真值之间的接近 程度。它反映了试验测量结果中系 统误差与随机误差的综合。
正确度(Correctness)
表示试验测量结果中系统误差大小
的程度。它反映了试验规定条件下, 试验测量中所有系统误差的综合。
2.1.6 提高试验精确度的主要途径
科技人员掌握应用各种先进试验设
计与结果分析方法,可提高自身的 素质及科学试验水平,将加快所从 事科学研究的进程。
科学研究中不同阶段的试验设计
研究初期阶段的探索试验
简单设计试验
目的是明确某因素的作用。
如对照试验、比较试验等。
筛选试验
目的是在众多因素中明确关键因素或
优良水平。 如单因素多水平试验(格子设计等); 少量水平的多因素试验(如混杂设计、 不完全区组设计、均匀设计、正交设 计等)。
研究中期阶段的析因试验
多因素的析因试验,以深入分析主
要因素的作用及其相互关系。 如拉丁方设计、交替设计、裂区设 计、正交设计等。
研究后期阶段的优化试验
《食品试验设计与统计分析》教学大纲
《食品试验设计与统计分析》教学大纲课程编号:2200054学时:32学分:2授课学院:农业与生物工程学院适用专业:食品科学与工程教材:王钦德,杨坚主编. 食品试验设计与统计分析(第一版).中国农业大学出版社,2003主要参考资料:1.李云雁,胡传荣.试验设计与数据处理.化学工业出版社,20052.明道绪.生物统计附试验设计(第三版).中国农业出版社,20023.袁志发,周静芋主编.试验设计与分析.高等教育出版社,2000一.课程的性质、目的及任务本课程的性质是专业选修课。
食品质量保持、贮藏方法、货架寿命、营养价值,安全性和经济特性的研究及卫生标准的制定等都离不开调查和试验,都必须通过试验设计与统计分析获得可靠的数据。
试验设计是以数理统计为理论基础,对科学研究中拟通过试验解决的具体问题提出科学而合理的试验方案,指导和保证试验环节的正确实施,力求以最经济的试验投入获得尽可能多的数据信息,然后用科学的统计方法进行数据处理,得出可靠的结论,从而进一步指导生产以及科研工作。
食品试验设计与统计分析是试验设计在食品科学领域的具体应用,为食品科学工作者所必备的专业知识。
学习本课程的主要目的是让学生掌握试验设计的基本原理和方法,培养学生分析问题和解决问题的能力,使学生能够独立设计试验和实施试验,正确制定试验方案,并能对试验结果进行正确的统计处理,培养学生成为具有一定试验设计水平的高级专业人才。
针对食品数据的特点,巧妙地选用恰当高效的统计分析方法,解决实践中遇到的问题,得到可靠的结果和科学的结论。
二.教学基本要求了解基本原理;熟练掌握所介绍的几种试验设计方法,能独立进行试验设计;熟练掌握所介绍的几种数理统计方法,能独立地对试验结果进行合理的统计分析;掌握常用数据处理软件的使用。
通过学习本课程,应具备以下能力:(1)能够熟练运用数理统计分析方法对试验结果进行简单处理分析;(2)能够利用统计假设测验的理论和方法解决实际问题;(3)能够运用方差分析的基本知识处理实践中的问题;(4)能够建立两个变量间的简单回归方程,并运用统计方法进行显著性检验,利用回归方程进行预测和控制;(5)能够熟练应用正交试验设计原理与方法处理科研与生产实际问题;(6)基本掌握常用的试验设计方法,具有一定分析问题和解决问题的能力,能够独立设计试验和实施试验,并能对试验结果进行正确的统计处理。
4第四章 试验数据的回归分析
相关关系
2013-9-13
确定性系和相关关系
变量之间的确定性关系和相关关系,在一定的条 件下是可以相互转换的。
本来具有函数关系的变量,当存在试验误差时,其函 数关系住住以相关的形式表现出来。 相关关系虽然是不确定的,却是一种统计关系,在大 量的观察下,住住会呈现出一定的规律性,这种规律 性可以通过大量试验值的散点图反映出来,也可以借 助相应的函数式表达出来,这种函数称为回归函数或 回归方程。
其中xi,yi是已知试验值,故残差平方和SSe为a,b的函数。 将上式分别对a,b求偏导数,并令其等于0,即可求得a,b之值。
n n n Q a 2 ( yi a bxi ) 0 na b xi yi i 1 i 1 i 1 即 n n n n Q 2 a x b x x y 2 ( yi a bxi ) xi 0 i i i b i i 1 i 1 i 1 i 1
在一些情况下,n(n>2)对试验值xi,yi。 (i=1,2,…,n)作出的散点图,即使一看就 知道这些点不可能近似在一条直线附近,即x与y 不存在线性相关关系,但是仍可以利用最小二乘 法求得x与y的线性拟和方程,这样求得的方程显 然没有意义。 因此,我们不仅要建立从经验上认为有意义的方 程,还要对其可信性或拟和效果进行检验或衡量。 下面介绍几种检验方法。
n
上述方程组称为正规方程组。对方程组求解,可得回归系数a,b的 计算式:
a y bx b
x
i 1 n i 1
n
i
yi n x y n( x ) 2
x
实验设计与数据处理
中国海洋大学本科生课程大纲课程属性:公共基础/通识教育/学科基础/专业知识/工作技能,课程性质:必修、选修一、课程介绍1.课程描述:随着科学技术的不断发展进步,教学方法和思维方式越来越受到重视,《实验设计与数据处理》是一门应用性很强,且将理论知识与实践经验相结合的课程,同时又以数理统计、专业技术知识、概率论和实践经验为基础,通过科学合理的组织实验得到有效的实验数据,最后把实验数据进行分析、处理,以求在最短的时间内达到优化实验的一种科学分析和计算方法。
《实验设计与数据处理》课程介绍一些常用的实验设计和数据处理方法,是从事科学研究、技术研发以及工业生产人员必须掌握的技能。
《实验设计与数据处理》是一门实用性很强的课程,对于高校大学生来说,通过学习该课程,主要是培养科学的严谨态度,正确的确定实验方案,以及对实验数据进行分析处理的能力。
2.设计思路:本课程介绍一些常用的实验设计和数据处理方法,结合大量的上机实践和作业,使同学们掌握这些方法并能及时应用到实际当中。
课程内容包括三个部分:数据处理方法、实验设计方法和上机实践。
- 5 -(1)数据处理方法:重点介绍数据的整理和特征数;常用的正态分布、二项分布、泊松分布和t分布;样本平均数与总体平均数差异显著性检验;单因素和两因素方差分析;相关和回归分析。
让学生掌握常用的数据处理方法。
(2)实验设计方法:重点介绍随机取组实验设计、正交实验设计、均匀设计、回归正交实验设计和回归旋转实验设计,让学生掌握常用实验设计的原理、设计过程和分析方法。
(3)上机实践:介绍Excel、DPS、SPSS等数据统计软件在实验设计与数据处理过程中的应用,通过大量例题、作业和上机实践,让学生掌握这些统计软件的使用方法,并应用于自己的学习和科研中。
3. 课程与其他课程的关系先修课程:高等数学和概率统计。
本课程与这两门课程密切相关,只有在这两门课程的基础上,实验设计与数据处理的教学与实践才能达到较好的效果。
试验设计与数据处理(第三版)李云雁-第1章-误差分析
1.1.2 平均值(mean)
(1)算术平均值(arithmetic mean)
0 ——给定值(可以是真值、期望值或标准值)
双侧检验 :
若 t t
2
则可判断该平均值与给定值无显著差异,否则就有显著差异 单侧检验 ➢ 左侧检验
若 t 0(x 0 ) , 且 t t
则判断该平均值与给定值无显著减小,否则有显著减小
➢ 右侧检验
若 t 0(x 0 ) , 且 t t
误差分析(error analysis) :对原始数据的可靠性进 行客观的评定
误差(error) :试验中获得的试验值与它的客观真实 值在数值上的不一致
➢ 客观真实值——真值 ➢ 试验结果都具有误差,误差自始至终存在于一切科学实
验过程中
1.1 真值与平均值
1.1.1 真值(true value)
定义式:
SE
n
(xi x)2
i 1
n(n 1)
表示当前样本对总体数据的估计; 表示样本均数与总体均数的相对误差;
样本个数n越大,标准误越小,表明所抽取的样本能够较 好地代表总体样本
1.3 试验数据误差的来源及分类
1.3.1 随机误差 (random error )
(1)定义:以不可预知的规律变化着的误差,绝对误差时 正时负,时大时小
服从自由度为 df n 1 的 2 分布
②查临界值 2 (df )
—— 显著性水平
试验设计与优化教学大纲
试验设计与优化教学大纲Experimental Design and OptimizationSyllabus 课程代码:01学分:2学时:其中:讲课学时:26 实践或实验学时:上机学时:8先修课程:要求先修完无机化学、分析化学、高等数学适用专业:化学、化学教育、化学工艺、制药工程建议教材:自编教材开课系部:化学与生物工程系一、课程的性质与任务课程性质:试验设计与优化是研究试验设计方法与实验数据分析方法的一门应用数学课程,主要内容包括试验设计的正交设计方法与其它的一些常用优化方法;本课程是化学专业本科班专业基础课,选修课程;课程任务:学完本课程后,可使学生掌握基本的数据处理方法,并用它来设计实验、优化实验;学生要会处理实验数据并能独立设计试验,并为学生在以后的学习、科研或工作中灵活运用打下坚实的基础;二、课程的基本内容及要求第一章统计学基础课程教学内容:1. 正态分布绪论基本概念真值基本单位和标准参考物质加和号的运算随机误差的正态分布正态分布表的使用正态分布的数字特征;2.分析结果的合理表达有限次测定的统计处理区间估计和分析结果的表达预测分析数据和置信度总体平均值的区间估计测定结果不确定度和分析结果的表达有效数字的取舍课程的重点、难点:重点:1.正态分布的数字特征2.总体平均值的区间估计难点:1.数字的正态分布2.分析数据的表达方法课程教学要求:1.了解正态分布相关的基本概念以及正态分布的数字特征;2.理解真值基本单位和标准参考物质,随机误差的正态分布,分析数据的表达方法;3.掌握正态分布表的使用,学会预测分析数据的置信度及总体平均值的区间估计;第二章数据的统计检验课程教学内容:1.偶然误差的检验概况小概率事件原则方差的检验;2.系统误差的检验t检验方差检验离群值的检验课程的重点、难点:重点:1.各种检验基础思想2.各种检验基础思想难点:1.方差的检验2.t检验课程教学要求:1.了解偶然误差检验和系统误差检验的方法;2.理解误差检验和系统误差检验的基础思想;3.掌握t检验和方差检验及离群值检验的方法;第三章方差分析课程教学内容:1.单因素方差分析变差平方和的加和性单因素试验的方差分析;2.二因素方差分析双因素试验的方差分析课程的重点、难点:重点:双因素实验的方差分析难点:1.两因素交叉分组全面试验的方差分析2.变差平方和的加和性课程教学要求:1.了解两两多重比较问题;2.理解单因素与双因素有重复问题与无重复问题进行方差分析的基本原理;3.掌握方差分析的基本原理及分析方法;第四章试验数据的回归分析课程教学内容:1.一元线性回归基本概念一元线性回归;2.多元线性及多项式回归多元线性回归非线性回归课程的重点、难点:重点:1.一元线性回归2.多元线性回归和多项式回归难点:1.非线性回归的线性转化2.多项式回归课程教学要求:1.了解一元及多元线性回归的基本概念;2.理解多元线性回归和非线性回归的问题;3.掌握一元及多元线性回归方程的建立和检验的方法;第五章正交试验设计课程教学内容:1.正交试验设计和正交表基本概念;2.正交试验设计结果的直观分析正交试验设计结果的直观分析;3.正交试验设计结果的均衡评定正交试验设计结果的均衡评定4.正交试验设计结果的方差分析正交试验设计结果的方差分析课程的重点、难点:重点:1.进行正交试验设计的方法2.条件求和及极差的计算3.进行正交试验结果的均衡评定4.正交试验设计结果的方差分析难点:1.正交性和正交表2.直观分析结果的表述3.评分法和均衡评定4.变差平方和的计算课程教学要求:1.了解多指标问题的各种解决方法;2.理解正交试验设计的方法;3.掌握正交表的使用,会用直观分析与方差分析方法分析试验结果;第六章均匀设计课程教学内容:1.均匀设计和均匀表均匀设计表;均匀设计的基本步骤;2.均匀设计的结果处理均匀设计的应用;课程的重点、难点:重点:1.进行均匀设计2.进行均匀设计并对实验结果进行分析难点:1.均匀设计表的选择2.均匀设计结果分析时,回归方程的建立和规划求解课程教学要求:1.了解多元回归分析方法;2.理解均匀设计的步骤与结果分析;3.掌握均匀表的使用,会构造一张均匀表;第七章回归正交试验设计课程教学内容:1.回归正交试验设计的方法一次回归正交试验设计;2.回归正交试验设计的结果处理一次回归正交试验设计的结果分析;课程的重点、难点:重点:1.进行一次回归正交试验设计2.进行一次回归正交试验设计并分析其结果难点:1.一次回归正交试验设计正交表的填写2.回归方程的计算方法课程教学要求:1.了解多指标问题的各种解决方法;2.理解正交试验设计的方法;3.掌握正交表的使用及正交试验设计的方法,会用直观分析与方差分析方法分析试验结果;三、实践教学要求通过上机实践,本课程要求学生在真正意义上掌握正交试验设计的直观分析、方差分析方法与解决正交设计表头问题的方法,熟悉正交设计与均匀设计的应用条件及区别;四、课程学时分配五、大纲说明1、在本门课程的教学过程中主要采用多媒体教学方法,结合上机实践,利用理论与实际相结合的方法,才能使学生掌握正交试验设计的直观分析、方差分析方法与解决正交设计表头问题的方法;2、考核方式:考查,最终考核70%、平时考核包括上机、作业、小测验、提问、出勤等占30%;3、本教学大纲课程内容的第1-2章是基础性内容,教师可多参考一些数理统计方面的书籍和文献,使其丰富并易于接受;第3-7章讲解时尽量与实验结果结合,要求学生掌握基本理论,并且能够灵活应用;课程进行时可以根据所选教材适当增减内容,安排习题内容;六、参考书目1.试验设计与数据处理,李云雁、胡传荣编,化学工业出版社,出版时间2008年;2.数理统计在分析化学中的应用, 高俊杰等编,校外讲义;3.试验设计与数据处理, 编,中国科学技术大学出版社,出版时间2008年;4.试验设计与数据处理,, 编,东南大学出版社, 出版时间2008年;5.均匀设计,方开泰主编,高等教育出版社,出版时间1988年;6.实验设计与分析,袁志发主编,高等教育出版社,出版时间2000年;七、制定人:审定人:批准人:。
最新2019-《试验设计与数据处理》讲稿第4章试验数据的回归分析-PPT课件
r Lxy Lxx Lxy
n
n
Lyy (yiy)2 yi2n(y)2
i1
i1
• 回归系数b 与相关系数r 的关系为:
r Lxy Lxy Lxx b Lxx
LxxLxy Lxx Lyy
Lyy
• b 与r 有相同的符号
• 决定系数——相关系数的平方r2
6
相关系数的特点: 0≤| r |≤1
为使SSe值到达极小,根据极值原理,只要对上式分 别对a,b求偏导数,并令其等于零,求解方程组即可 求得a,b之值————最小二乘法原理。
3
一元线性回归方程的建立(续)
根据最小二乘法,可以得到:
Q a
n
2 (yi
i1
a bxi ) 0
Q b
n
2
(3) 计算均方—— 离差平方和/自由度
回归平方和的均方
残差平方和的均方
MSR
SSR dfR
(4) F检验
F MSR M Se
M Se
SSe dfe
服从自由度为(dfR, dfe)的F 分布10
表4-3 一元线性回归方差分析表
差异源 SS 回归 SSR 误差 SSe 总和 SST
df
MS
F
显著性
1
MSR=SSR
MSR / MSe
n-2 MSe=SSe / (n-2)
n-1
1. 若F >F0.01(dfR, dfe),称 x与y有非常显著的线性关系, 用两个 “* *”号表示
2. 若F0.05 (dfR, dfe)<F <F0.01 (dfR, dfe),称 x与y有显著 的线性关系,用一个“*”号表示;
实验设计与数据处理课程教学大纲
《实验设计与数据处理》课程教学大纲课程代码:010332012课程英文名称:Experiment Design and Data Processing课程总学时:24 讲课:20 实验:4 上机:0适用专业:工业工程大纲编写(修订)时间:2017.7一、大纲使用说明(一)课程的地位及教学目标该课程是为机械学院工业工程专业本科生开设的专业基础课,是工业工程专业本科生的选修课程,设置本课程旨在使学生了解并掌握科学实验中实验前的实验方案设计以及对实验所获得数据进行分析和处理的基本理论和知识,培养学生合理设计工业工程与人因工程的实验,并掌握实验数据进行科学分析和处理的技能,最终达到提高学生分析问题和解决问题的能力(如确定最优综合环境数据)的目标。
(二)知识、能力及技能方面的基本要求该课程要求学生掌握一定的数学知识,尤其是统计学与高数知识。
另外,该课程与工业工程专业中实验课程结合最佳,安排时间最佳为大三下学期或者大四上学期。
学生需要有一定实验经历。
(三)实施说明1. 本大纲编写适用于本科工业工程专业学生,课程以授课为主,以实验为辅,着重强调实际应用。
2.考虑到该课程教材可能发生变化,教师在授课过程中可对学时分配在小范围内进行适当调整。
3.教师在授课过程中发现部分与其他课程内容部分重叠或缺失的可以自行删减、或增加。
(四)对先修课的要求该课程需要高等数学、线性代数、应用统计学、概率论与数理统计等方面的数学基础。
(五)对习题课、实践环节的要求习题课以课后题为主,着重考察学生的解决问题能力,实验环节要求学生掌握具体的实验合理安排与数据处理。
(六)课程考核方式1.考核方式:考查。
2.考核目标:使学生掌握合理设计工业工程与人因工程的实验,并对实验数据进行科学分析和处理的技能。
3.成绩构成:期末成绩60%、平时成绩(包括作业、出勤率等)30%,实验成绩10%。
(七)参考书目《试验设计与数据处理》(第二版),李云雁,化学工业出版社,2012年《化工试验设计与数据处理》,曹贵平,华东理工大学出版社,2009年《试验设计与数据处理》,吴贵生,冶金工业出版社,1997年二、中文摘要实验设汁与数据处理是以数理统计及线性代数为理论基础,经济地、科学地安排实验和分析处理实验结果的一项科学技术。
《实验设计与数据处理》课程小结PPT
Origin 简介
OriginLab公司的产品 最新版本为 V7.5 Pro 通用的科技绘图和数据分析软件 定位于基础级和专业级之间 国际科技出版界公认的标准作图软件 科学和工程研究人员的必备软件之一 主页:/
44
Origin绘制的图形 (2D部分)
24
(2)指标叠加法
所谓指标叠加法,就是将多指标按照某种 计算公式进行叠加,将多指标化为单指标, 而后进行正交实验直观分析。
25
26
27
三、回归分析
一元线性回归方程的建立
(1)、数学模型
y
8
7
yi = a + bxi +εi
6
y对x的回归方程
5
y = a + bx
4
3
y 称为变量y的理论 2
39
Matlab简介
Matlab作为线性系统的一种分析合仿真 工具,1984年被MathWork公司开发并 作为产品推向市场。
Matlab建立在向量、数组和矩阵的基础 上,人机界面直观,输出结果可视化, 可解决工程、科学计算和数学学科的许 多问题,深受用户欢迎。
40
Mathematica简介
n
Q i2 [yi(abix)]2 min i1 29
回归系数a、b计算式
b
xi yi n x y
xi 2
2
nx
a y b x
30
一元线性回归方程
含铁量/μg
铁标准曲线
300
250
0.88, 250
200
0.631, 200
150
0.48, 150
100
0.279, 100 y = 280.78x + 13.625
试验设计与数据处理(第三版)李云雁 第4章 回归分析
4.4 非线性回归分析
4.4.1 一元非线性回归分析
通过线性变换,将其转化为一元线性回归问题 :
直角坐标中画出散点图;
推测y与x之间的函数关系; 线性变换; 用线性回归方法求出线性回归方程; 返回到原来的函数关系,得到要求的回归方程
4.4.2 一元多项式回归
解方程组
最优化
4.5.2 Excel内置函数在回归分析中应用 4.5.3 Excel图表功能在回归分析中的应用 4.5.4 分析工具库在回归分析中应用
4.2 一元线性回归分析
4.2.1 一元线性回归方程的建立
(1)最小二乘原理
设有一组试验数据 (如表),若x,y符合线性关系
x y
x1 y1
x2 y2
…… ……
xn yn
一元线性回归方程 :
yi a bxi
a,b——回归系数(regression coefficient)
y i ——回归值/拟合值,由xi代入回归方程计算出的y值。
0<r<1
-1<r<0
y
x
y
x
r=0
r=0
y
y
x
x
r≈0时 ,x与y没有线性关系 ,但可能存在其它类型关系 相关系数r越接近1,x与y的线性相关程度越高 试验次数越少 , r越接近1
③相关系数检验
对于给定的显著性水平α, 查相关系数临界值rmin 当 r rmin ,说明x与y 之间存在显著的线性关系
多元线性回归方程:
ˆ a b1 x1 b2 x2 ... bm xm y
试验设计与数据处理第4章回归分析
a' ln a
y' ln y
yˆ abx ln yˆ ln a xln b
yˆ a bx
a' ln a
b' ln b
对数函数 (logarithmic function)
x' lg x
yˆ a blg x
yˆ a bx'
x' ln x
yˆ a bln x
yˆ a bx'
幂函数 (power function)
(2)回归系数的确定 根据最小二乘法原理 :求偏差平方和最小时的回归系数
偏差平方和:
n
n
Q ( yi $yi )2 ( yi a b1x1 b2x2 ... bmxm )2
i 1
i 1
根据:
Q 0
Q 0
a
bj
得到正规方程组,正规方程组的解即为回归系数。
应用条件:
注意:虽然模型要求因变量是连续数值变量,但对自变量的类型不限。若 自变量是分类变量,特别是无序分类变量,要转化为亚变量才能分析。对 于自变量是分类变量的情形,需要用广义线性回归模型分析。
-1≤r≤1 r=±1:x与y有精确的线性关系
y
y
r=1 x
r=-1
x
r<0:x与y负线性相关(negative linear correlation) r>0:x与y正线性相关(positive linear correlation)
y y
0<r<1 x
-1<r<0 x
r=0
r=0
y y
b0 11.9259 0.1424 5.8126 0.3515 2.8407 0.2706 6.1467 0.6382 9.1185
试验设计与数据处理教案第二版李云雁试验数据的表图表示公开课一等奖优质课大赛微课获奖课件
第1页
2.1 列表法
将试验数据列成表格,将各变量数值依照一定形式和顺序 一一相应起来
(1)试验数据表 ①统计表 试验统计和试验数据初步整理表格 表中数据可分为三类: ➢ 原始数据 ➢ 中间数据 ➢ 最后计算结果数据
第2页
②结果表示表 表示试验结论 应简明扼要
第3页
②依据数据改变情况
两个变量改变幅度都不大,选取普通直角坐标系; 有一个变量最小值与最大值之间数量级相差太大时,能够选取半对数
坐标; 两个变量在数值上均改变了几种数量级,可选取双对数坐标; 在自变量由零开始逐步增大初始阶段,当自变量少许改变引起因变量
极大改变时,此时采用半对数坐标系或双对数坐标系,可使图形轮廓 清楚
超பைடு நூலகம்波法
醇提法 碱提法
植物2 植物1
湿浸法
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 提取率(%)
图5 不同提取方法对两种原料有效成份提取率效果比较
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(4)圆形图和环形图
①圆形图(circle chart) 也称为饼图(pie graph) 表示总体中各构成部分所占百
分比 只适合于包括一个数据系列情
②推荐坐标轴百分比常数M=(1、2、5)×10± n (n为正 整数),而3、6、7、8等百分比常数绝不可用; ③纵横坐标之间百分比不一定取得一致,应依据详细情况选择, 使曲线坡度介于30°~60°之间
第23页
例2: 研究pH值对某溶液吸光度A影响,已知pH值测量误 差ΔpH=0.1,吸光度A测量误差ΔA=0.01。在一定波长下, 测得pH值与吸光度A关系数据如表所表示。试在普通直角坐 标系中画出两者间关系曲线。
(2)阐明: 三部分:表名、表头、数据资料 必要时,在表格下方加上表外附加 表名应放在表上方,主要用于阐明表主要内容,为了引用
回归分析大学教案模板设计
一、教学目标1. 知识目标:(1)使学生理解回归分析的基本概念、原理和用途。
(2)掌握一元线性回归分析和多元线性回归分析的基本方法。
(3)学会使用统计软件进行回归分析。
2. 能力目标:(1)培养学生运用回归分析解决实际问题的能力。
(2)提高学生运用数学工具分析数据的能力。
(3)增强学生的团队协作和沟通能力。
3. 情感目标:(1)激发学生对统计学和回归分析的兴趣。
(2)培养学生的科学精神和严谨态度。
(3)提高学生的社会责任感和使命感。
二、教学内容1. 回归分析的基本概念和原理2. 一元线性回归分析2.1 线性回归模型2.2 回归系数的估计2.3 模型的检验与诊断3. 多元线性回归分析3.1 多元线性回归模型3.2 回归系数的估计3.3 模型的检验与诊断4. 回归分析的实际应用三、教学方法1. 讲授法:系统讲解回归分析的基本概念、原理和方法。
2. 案例分析法:通过实际案例,让学生学会运用回归分析解决实际问题。
3. 讨论法:引导学生对回归分析中的难点和重点进行讨论,加深理解。
4. 练习法:通过练习题,巩固所学知识,提高学生的实际操作能力。
四、教学过程1. 导入新课:介绍回归分析的基本概念和用途,激发学生的学习兴趣。
2. 理论讲解:系统讲解回归分析的基本概念、原理和方法。
3. 案例分析:选取实际案例,引导学生运用回归分析解决问题。
4. 讨论与交流:针对案例中的难点和重点,组织学生进行讨论。
5. 练习与巩固:布置练习题,让学生独立完成,教师进行讲解和点评。
6. 总结与反思:回顾本节课的重点内容,引导学生反思所学知识。
五、教学资源1. 教材:《统计学》(第X版)2. 教学课件3. 统计软件:SPSS、R、Python等4. 实际案例数据六、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的表现,包括提问、回答问题、参与讨论等。
2. 作业完成情况:检查学生完成作业的质量,了解学生对知识的掌握程度。
3. 案例分析报告:评估学生运用回归分析解决实际问题的能力。
试验设计和数据处理办法回归分析
1(x0X )2 n lX X
(4) 个体Y 值的预测区间
( Y ˆ t /2 ( n 2 ) S Y ,Y ˆ t /2 ( n 2 ) S Y )
缩写为 Yˆt/2(n2)SY
S Y S Y .X1 1 n (x (0 X X X )2 )2 S Y .X1 1 n (x 0l X X X )2
由于 X 与Y 的直线关系而使Y 变异减小的部分,即总变异中,
可以用 X 解释的部分。SS 回越大,回归效果越好。 1
F
SS回 SS剩
回 剩
MS回 MS剩
;回
1,剩
n2
统计量 F 服从自由度为回、剩 的 F 分布。
1. 建立假设并确定检验水准:Ho:b=0;H1:b≠0;
2. 建方差分析表,求检验统计量F值:
Slope总体斜率
直线回归模型的四个假定
线性 LINEARITY 反应变量均数 与X间呈直线关系
Y|X= α + X
LINE 假定
独立 INDEPENDENCE 每一观察值之间彼此独立
y x
正态 NORMALITY 对于任何给定的 X, Y 服从正态分 布,均数为 Y|X,标准差为 Y|X
标准差相等 EQUAL STANDARD DEVIATION 对于任何X值,随机变量Y的标准差 Y|X相等
简记为 a t /2 (n-2)Sa
Sa
SY|X lXX
X2 n Sb
X2 n
(3) Y | X 的可信区间
( Y ˆ t /2 ( n 2 ) S Y ˆ,Y ˆ t /2 ( n 2 ) S Y ˆ)
缩写为
Yˆt/2(n2)SYˆ
SY ˆSY|X
1 n (x (0 X X X )2 )2SY|X
《试验设计与数据处理》课程思政探索与实践
《试验设计与数据处理》课程思政探索与实践发布时间:2023-03-16T08:22:04.426Z 来源:《中国科技信息》2022年10月第20期作者:冯振, 陈丰君,陈贺贺[导读] 在深化新时代学校思想政治理论改革创新的背景下,冯振, 陈丰君,陈贺贺河南工学院材料科学与工程学院,河南新乡 453003摘要:在深化新时代学校思想政治理论改革创新的背景下,本文针对我校材料类专业的基础必修课程《试验设计与数据处理》,通过分析本课程的课程思政教学现状,从课程思政建设策略、教学方法、考核方式等方面对本课程的课程思政建设进行探索与实践。
关键词:课程思政;试验设计与数据处理;教学实践;教学改革习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出:“高校立身之本在于立德树人”、“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面”[1]。
《试验设计与数据处理》该学科涉及到化学、数学、统计学、计算机等多门学科,内容涵盖方案的优化、理论公式的推导和计算、试验结果的统计与分析以及计算机软件的应用。
内容多、公式多、计算多等特点,决定了该课程本身的繁杂性[2]。
如何把课程思政教育“立德树人”这一理念融入这门课程的教学工作过程中是个难点,本文针对这一问题进行探索、实践和总结分析。
1 试验设计与数据处理课程思政目标试验设计与数据处理虽然归于数理统计的范畴,但它也属于应用技术学科,具有很强的实用性[3]。
实施试验设计与数据处理课程思政的目的在于:一是使学生掌握试验设计与数据分析的基本原理和基本方法;二是使学生掌握试验设计(正交设计、均匀设计、配方设计)及数据分析(误差分析、直观分析、方差分析、回归分析)等内容,并具备熟练运用Excel进行数据分析的能力;三是要求教师在教学过程中注重提升课程思政意识和职业素养,在传授课程知识的同时,充分挖掘该课程中的思政元素,培养学生树立正确的三观,努力做到“全员育人、全程育人、全方位育人”,提升学生的知识、素质和能力。
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(2)F检验
①离差平方和 总离差平方和:
n
SST ( yi y)2 Lyy i 1
回归平方和(regression sum of square) :
n
SSR ( yi y)2 b2 Lxx bLxy i 1
残差平方和 : n SSe ( yi yi )2 i 1
0
正规方程组(normal equation) :
na b
a
n i 1
xi
n
n
xi yi
i 1
i 1
n
n
b xi2
i 1
i 1
xi yi
解正规方程组:
n
n
n
n
n xi yi ( xi )( yi )
xi yi nx y
b i1 n
i 1
i 1
n
i1 n
n xi2 ( xi )2
反映了一个变量y与多个变量( x1,x2,…,xm )之间线 性相关程度
计算式 : R2 SSR 1 SSe
SST
SST
R一般取正值 ,0≤R≤1
➢ R=1时,y与变量x1,x2,…,xm之间存在严格的线性关系 ➢ R≈0时,y与变量x1,x2,…,xm之间不存在线性相关关系 ➢ 当0<R<1时,变量之间存在一定程度的线性相关关系 ➢ R>Rmin时 ,y与x1,x2,…,xm之间存在密切的线性关系
xi2 n(x)2
i 1
i 1
i 1
a y bx
简算法:
n
n
Lxx (xi x)2 xi2 n(x)2
i 1
i 1
n
n
Lxy (xi x)( yi y) xi yi nx y
i 1
i 1
b Lxy Lxx
a y bx
4.2.2 一元线性回归效果的检验
(1)相关系数检验法
三者关系:
SST SSR SSe
②自由度
SST的自由度 :dfT=n-1 SSR的自由度 :dfR=1 SSe的自由度 :dfe=n-2 三者关系: dfT= dfR +dfe
③均方
MSR
SSR dfR
MSe
SSe dfe
④F检验
F MSR MSe
F服从自由度为(1,n-2)的F分布
第4章 试验数据的回归分析
4.1 基本概念
(1) 相互关系 ①确定性关系 :
变量之间存在着严格的函数关系 ②相关关系 :
变量之间近似存在某种函数关系 (2) 回归分析(regression analysis)
处理变量之间相关关系的统计方法 确定回归方程:变量之间近似的函数关系式 检验回归方程的显著性 试验结果预测
4.2 一元线性回归分析
4.2.1 一元线性回归方程的建立
(1)最小二乘原理 设有一组试验数据 (如表),若x,y符合线性关系
x
x1
x2
……
xn
y
y1
y2
……
yn
一元线性回归方程 :
yi a bxi
➢ a,b——回归系数(regression coefficient)
yi ——回归值/拟合值,由xi代入回归方程计算出的y值。 ➢ 计算值 y与i 试验值yi不一定相等 ➢ yi与yi之间的偏差称为残差:
①相关系数(correlation coefficient) :
描述变量x与y的线性相关程度
定义式:
r
Lxy Lxx Lyy
②相关系数特点:
-1≤r≤1 r=±1:x与y有精确的线性关系
y
y
r=1 x
r=-1
x
r<0:x与y负线性相关(negative linear correlation) r>0:x与y正线性相关(positive linear correlation)
ei yi yi
残差平方和 :
n
n
n
SSe Q ei2 ( yi yi )2 [ yi (a bxi )]2
i 1
i 1
i 1
残差平方和最小时,回归方程与试验值的拟合程度最好
求残差平方和极小值:
Q
a
2
n i 1
( yi
a
bxi )
1
( yi
a
bxi )xi
残差平方和:
n
SSe ( yi yi )2 SST SSR i 1
方差分析表:
F服从自由度为(m,n-m-1)的分布 给定的显著性水平α下 ,若F>Fα(m,n-m-1 ),则y与
x1,x2,…,xm间有显著的线性关系
(2)相关系数检验法
复相关系数(multiple correlation coefficient)R :
4.3.3 因素主次的判断
(1)偏回归系数的标准化 设偏回归系数bj的标准化回归系数为Pj:
Pj bj
L jj Lyy
Pj越大,则对应的因素(xj)越重要
(2) 偏回归系数的显著性检验
计算每个偏回归系数的偏回归平方和SSj : SSj=bjLjy
SSj的大小表示了因素xj对试验指标y影响程度,对应的自 由度dfj=1
y y
0<r<1 x
-1<r<0 x
r=0
r=0
y y
x
x
r≈0时 ,x与y没有线性关系 ,但可能存在其它类型关系 相关系数r越接近1,x与y的线性相关程度越高 试验次数越少 , r越接近1
③相关系数检验
对于给定的显著性水平α, 查相关系数临界值rmin
当 r rmin ,说明x与y
给定的显著性水平α下 ,查得临界值: Fα(1,n-2) 若F> Fα(1,n-2) ,则认为x与y有明显的线性关系,所
建立的线形回归方程有意义
⑤方差分析表
4.3 多元线性回归分析
4.3.1 多元线性回归方程的建立
(1)多元线性回归形式 试验指标(因变量)y与m个试验因素(自变量) xj
(j=1,2,…,m) 多元线性回归方程:
yˆ a b1x1 b2 x2 ... bm xm
偏回归系数:
b1,b2,...,bm
(2)回归系数的确定
根据最小二乘法原理 :求偏差平方和最小时的回归系数 偏差平方和:
n
n
Q ( yi yi )2 ( yi a b1x1 b2x2 ... bmxm )2
i 1
i 1
根据:
Q 0 a
Q 0 b j
得到正规方程组,正规方程组的解即为回归系数。
4.3.2 多元线性回归方程显著性检验
(1) F检验法
总平方和:
SST Lyy
n
( yi y)2
n
yi2
n
2
y
i 1
i 1
回归平方和:
n
SSR ( yi y)2 b1L1y b2L2y ... bmLmy i 1